文档内容
2025 年中考押题预测卷 01（浙江卷）
语文·全解全析
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答第Ⅰ卷时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。
3．回答第Ⅱ卷时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
卷面书写（3分）
根据相关内容评定，要求卷面整洁，书写规范工整。
【原创题】一、小语准备围绕“雪”展开专题探究，请你参与。（33分）
◎认识“雪”
雪的雅称：琼花
落尽琼花天不惜，封他梅墓玉无
香。
瑞雪兆丰年瑞雪兆丰年意思为适时
的冬雪预示着来年是丰收之年，是庄稼获 ——杨万里《观雪》
得丰收的预兆。语出《桥隆飙》：“俗语
（1）
道：‘瑞雪兆丰年’，小麦一定收成
好。”
朝来试看青枝上，几朵寒酥未肯
消。
——徐消《梨花》
雪的本义（2） 有关雪的成语
雪泥鸿爪、雪上加霜、以汤沃雪、
雪（xuě）
（3）
1.关于“雪”，小语做了以上整理，请帮她补全。（3分）
（1）从诗歌《梨花》中找出雪的雅称。（1分）
（2）根据图意，推测雪的本义。（1分）
（3）补充一个有关雪的成语。（1分）
【答案】
（1）寒酥 （2）凝雨 （3）示例：雪中送炭 冰雪聪明
【解析】（1）本题考查提炼信息。
从诗句“朝来试看青枝上，几朵寒酥未肯消”可知，这里把雪比作“寒酥”，所以雪的雅称是寒酥。
（2）本题考查字义。
图中展示了下雪的情景，上面是天空，下面的点状物表示雪从天而降。结合汉字的造字原理和对雪的直观
理解，可推测雪的本义是空气中降落的白色结晶，是气温降低到摄氏零度以下时，水汽凝结而成的自然现
象，即凝雨 。
（3）本题考查成语。
“雪中送炭”意思是在下雪天给人送炭取暖，比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助；“冰雪聪
明”形容人极为聪明伶俐 ，这两个成语都与雪有关，符合题目要求，当然还有很多其他有关雪的成语也
可，比如“风花雪月”“鹅毛大雪”等。
2.探究古诗文中的雪。（30分）
[搜集资料]
[甲]
对 雪
①
唐 杜甫
战哭多新鬼，愁吟独老翁。
乱云低薄暮，急雪舞回风。
瓢弃尊无绿，炉存火似红。
数州消息断，愁坐正书空。
[乙]
西溪 道中玩雪
②
明 高濂
③
往年因雪霁 ，偶入西溪，何意得见世外佳景。日虽露影，雪积未疏，竹眠低地，（A）山白排雪，
④
风回雪舞，扑马嘶寒。玉堕⑤冰柯⑥，沾衣生湿。遥想梅开万树，目乱飞花，自我人迹远来，踏破瑶街⑦十
里，生平快赏，此景无多。（B） 因念 ⑧ 雪山苦行，妙果以忍得成 。吾人雪中片刻冲风⑨，更想拥炉醉酒，
噫，恣⑩欲甚矣！虽未能以幽冷摄心，亦当以清寒炼骨。
注释：①此诗写于安史战乱，杜甫在逃难途中被安史叛军抓住，解往长安。②西溪：杭州的一处景点。③
高濂：明代作家，曾在北京任鸿胪寺官，后隐居西湖。④霁：雨雪停转晴。⑤堕： 。⑥柯：草木的
枝干。⑦瑶街：宫中通道的美称。⑧念： 。⑨冲风：迎着风雪。⑩恣：放纵，毫无拘束。
[疏通文意]
（1）补全两处注释内容。（2分）[整理材料]
（2）补全表格①﹣⑥处。（8分）
小语联系课内外做了以下整理，并与组员交流探究，请你参与。
类型 有关诗文 文人情思
忽如一夜春风来，① 。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 惊喜好奇
飘雪
白雪纷纷何所似……未若柳絮因风起。（《世说新语•咏雪》） 轻盈解脱
云横秦岭家何在，② 。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） ⑥
厚雪 夜来城外一尺雪，③ 。（白居易《卖炭翁》） 深切同情
④ ， 。（李白《行路难》） 绝望苦闷
急雪 乱云低薄暮，急雪舞回风。（杜甫《对雪》） ⑦
（A）山白排雪，风回雪舞，扑马嘶寒。
寒雪
（B）因念雪山苦行，妙果以忍得成。（高濂《西溪道中玩雪》）
？
白雪 雾凇沆砀，⑤ ， 。 （张岱《湖心亭看雪》）
（3）阅读甲诗补全⑦处，并结合内容说明理由。（3分）
（4）小组成员质疑“寒雪”一栏为什么同时放入（A）（B）两句。请你联系上下文，为她答疑解惑。（3
分）
（5）小语认为“寒雪”和“白雪”两栏所寄托的情思相似，可以合并为一类。你认同这种说法吗？请结
合内容谈谈你的看法。（4分）
[探究发现]
（6）雪与文人情思之间有怎样的关系？综合以上材料，绘制思维导图并简要解说。（5分）
[拓展延伸]
（7）小语想为以下名著中的经典形象配图，请你帮她从以上表格中选择一种类型的雪作为图片背景。请
根据名著内容，说明搭配意图。（5分）【答案】
（1）①同“坠”，坠落 ②想到
（2）千树万树梨花开 雪拥蓝关马不前 晓驾炭车辗冰辙 欲渡黄河冰塞川 将登太行雪满山 天与云
与山与水 上下一白 示例：无助彷徨
（3）示例：忧国忧民
理由：“乱云低薄暮，急雪舞回风”暗示诗人独坐斗室，反复愁吟，从乱云欲雪一直呆到急雪回风，满怀
愁绪，仿佛和严寒的天气交织融化在一起了。接着明写诗人贫寒交困的景况，结尾两句再回到抒情上来，
“数州消息断，愁坐正书空”，中间隔了一句叙事，表达了诗人对国家命运的担忧而又无能为力的苦恼心
情。
（4）示例：A句描写了西溪道中玩雪时所见之景，突出了雪景的壮美；B句由眼前的雪景联想到雪山苦行，
认为只有忍耐才能修成正果。这两句都与“雪”有关，所以可以放在一起。
（5）示例：我认为不能合并为一类。“寒雪”一栏寄托的情感是面对困境时的坚韧不拔、乐观豁达；
“白雪”一栏寄托的情感是经历世事变迁和人生沧桑之后的故国之思和人生之感。两者的情感并不相似，
所以不能合并为一类。
（6）解说：文人观雪，引发情思。有的文人看到飘雪、厚雪、急雪、寒雪时会触景生情，产生惊喜好奇、深切
同情、绝望苦闷、忧国忧民等情思；有的文人看到白雪时会产生故国之思和人生之感。
（7）示例：我选择“寒雪”作为背景。保尔的一生如寒雪般冷峻而坚韧。他在残酷的战争与艰苦的建设
中历经磨难，病痛如寒雪般侵袭，身体被摧残却未屈服。寒雪虽冰冷刺骨，却也锤炼出他钢铁般的意志，
在困境中始终坚守信仰，绽放出不屈的光芒。
【解析】【导语】这篇古诗词通过描绘不同情境下的雪景，展现了文人丰富的情感世界。杜甫的《对雪》
以“急雪舞回风”烘托出战乱中的愁苦与孤独；高濂的《西溪道中玩雪》则以“山白排雪，风回雪舞”表
达了对自然美景的赞叹与对人生的思考。雪在诗文中不仅是自然景象，更是文人情感的载体，寄托了他们
的忧思、惊喜、解脱与苦闷。
【解析】
（1）本题考查文言词语的解释。
⑤句意：冰柱从树枝上坠落。堕，同“坠”，坠落。
⑧句意：因此想到雪山中的艰苦修行。念，想到。
（2）本题考查名句名篇的默写。注意如下字的写法：梨、蓝、辗、渡。
⑥“云横秦岭家何在”一句，诗人借“云横”这一景象，表达了自己被贬谪后的孤独和迷茫。“雪拥蓝关
马不前”一句，则通过“雪拥”和“马不前”的描写，展现了旅途的艰难和诗人内心的无奈。这里的“雪
拥”不仅描绘了天气的寒冷和道路的艰难，也隐喻了诗人仕途的坎坷和前景的不明朗。“马不前”三个字，
更是生动地传达了诗人在这艰难时刻的彷徨和无助。⑥可以填“无助彷徨”。
（3）本题考查诗歌情感的理解。
“乱云低薄暮，急雪舞回风”描绘了黄昏时分乱云低沉，急雪在狂风中回旋飞舞的景象。此景既渲染出压
抑、凄凉的氛围，也暗示着当时社会的动荡不安。诗人独坐室内，面对这样的情景，满心愁绪，其愁不仅是个人处境之愁，更饱含对国家局势的担忧。“瓢弃尊无绿，炉存火似红”写出诗人生活的贫寒交困，水
瓢丢弃，酒已喝尽，火炉仅存一点似有似无的火光。在这艰难时刻，诗人没有只沉浸于自身的困苦，而是
心系天下。“数州消息断，愁坐正书空”，因为战乱，数州音信断绝，诗人忧愁地坐着，用手指在空中划
字。这直接体现出诗人对国家命运、百姓生活的深切忧虑，虽自身处境艰难，却依然心怀家国，所以体现
了忧国忧民的情思。
（4）本题考查语句赏析。
（A）句“山白排雪，风回雪舞，扑马嘶寒”，细致地描绘了在西溪道中看到的雪景，山峦被白雪覆盖，
大风回旋着，雪花纷纷飞舞，扑打在马上，马在寒天中嘶鸣。生动展现了寒雪纷飞时的壮阔与凛冽，是对
寒雪之景的直观呈现。
（B）句“因念雪山苦行，妙果以忍得成”，是作者在看到眼前寒雪之景后，由此产生的联想与感悟。由
寒雪联想到在雪山中苦行的人，进而思考到修成正果需凭借忍耐。虽然此句重点在感悟，但触发点是眼前
的寒雪之景。
这两句一句写景，一句由景生感，都围绕“寒雪”展开，从不同角度体现了与“寒雪”相关的内容，所以
同时放入“寒雪”一栏是合理的。
（5）本题考查语句赏析。
从内容来看，“寒雪”一栏中，如“山白排雪，风回雪舞，扑马嘶寒”描绘寒雪纷飞之景，展现出环境的
凛冽与壮阔；“因念雪山苦行，妙果以忍得成”由寒雪联想到雪山苦行，传达出对坚韧精神的思考。整体
围绕寒雪营造的清冷、艰苦环境，更多体现的是在这种环境下的心境与思考。而“白雪”一栏中，“雾凇
沆砀，天与云与山与水，上下一白”描绘了大雪后西湖天地一白的阔大、纯净之景，张岱于雪中独往湖心
亭看雪，寄托着他对往昔生活的怀念、对故国的思念以及历经沧桑后的人生感慨。“寒雪”侧重在寒雪环
境下对自身心境、意志等方面的思考，“白雪”则更倾向于借雪景抒发历经世事的家国之思与人生感悟，
二者情思有明显区别，所以不能合并为一类。
（6）本题考查赏析主旨。
文人在观赏雪时，不同形态的雪会引发他们多样的情思。当面对飘雪、厚雪、急雪、寒雪等具体的雪的状
态时，文人往往会触景生情。比如，在一些轻松愉悦的情境下，看到飘雪可能会产生惊喜好奇之情；当看
到雪灾等场景时，可能会对受灾百姓产生深切同情；处于困境中，面对寒雪可能会滋生绝望苦闷的情绪；
像杜甫在《对雪》中，通过描写“乱云低薄暮，急雪舞回风”等雪景，结合当时战乱背景，表达了忧国忧
民的情怀。而对于白雪，尤其是在一些具有特殊意义的场景下，如张岱在描写“雾凇沆砀，天与云与山与
水，上下一白”的雪景时，寄托了他的故国之思，以及历经世事变迁后的人生之感。文人通过对雪的观察，
以触景生情的方式，将雪与自身的情感紧密相连，从而在作品中展现出丰富多样的情思。示例：
解说：将古诗文中的雪按飘雪、厚雪、急雪、寒雪、白雪分类。飘雪常带来惊喜好奇、轻盈解脱之感；厚
雪可寄托惆怅悲慨、深切同情、绝望苦闷等情思；急雪用于抒发忧国伤时之情；寒雪能引发由景生思的感
悟；白雪则多展现孤高自赏的情怀。雪作为独特意象，承载着文人丰富多样的情感。
（7）本题考查拓展应用。
林冲：林冲被高俅等人陷害，刺配沧州，途中险遭杀害，后又被安排看守草料场。在一个大雪纷飞的夜晚，
他所住的草屋被雪压倒，无奈之下到山神庙暂避，却听到了陆谦等人谋害他的奸计，忍无可忍之下奋起反
抗，雪夜上梁山。这一情节中，雪不仅渲染了寒冷、压抑的氛围，也推动了情节发展，所以可以选择厚雪
或急雪来体现当时环境的恶劣与危机四伏。
保尔·柯察金：保尔在修筑铁路时，面临着恶劣的自然环境，秋雨、泥泞、大雪等给他们的工作带来极大
困难，但保尔和战友们依然顽强坚持。这里的雪体现了他们工作环境的艰苦，也衬托出保尔坚韧不拔的意
志，选择寒雪能突出这种艰难困苦的氛围。
示例：为林冲配图选厚雪：林冲在《水浒传》中经历了诸多磨难，草料场那夜的雪至关重要。选择厚雪作
为背景，能展现出当时雪下得很大、积雪很厚的情景。厚厚的雪压塌了林冲居住的草屋，迫使他到山神庙
躲避，这一情节推动了故事发展。厚雪营造出的寒冷、压抑氛围，也暗示了林冲当时艰难的处境和内心的
愤懑，同时烘托出即将爆发的冲突，与林冲雪夜复仇、上梁山的情节相契合。
为保尔·柯察金配图选寒雪：在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔参与修筑铁路时，面临着恶劣的天气。寒
雪作为背景，能突出当时环境的严酷。寒雪纷飞，气温极低，保尔和他的战友们却依然坚持工作，不畏艰
难。寒雪的背景能更好地衬托出保尔坚韧不拔的意志和顽强奋斗的精神，体现出他在艰苦环境中经受住考
验，如同在寒雪中依然挺立的钢铁战士。
【点睛】参考译文：
[甲]战场上痛哭声中多是新死去的鬼魂，忧愁地独自吟诗的只有我这老翁。乱云低垂笼罩着傍晚的昏
暗，急下的雪花在旋风中飞舞回旋。水瓢已丢弃，酒杯中没有了酒，火炉还在，那余火好似闪着微红。几
个州的消息都已断绝，忧愁地坐着用手在空中划着字。
[乙]往年因为雪后初晴，偶然进入西溪，没想到能见到这世外的美妙景致。太阳虽然露出光影，但积
雪还未融化，竹子被雪压得低伏在地上，山峦被白雪覆盖，仿佛白色的屏障排列着。风回旋着，雪花飞舞，
扑打在马上，马嘶鸣着，似乎在寒天中感到寒冷。如玉般的雪从结冰的树枝上掉落，沾在衣服上，使衣服变得湿润。遥想那千万棵梅树都已盛开，眼中仿佛都是飞舞的花瓣。自从我从远处一路走来，踏破了这如
瑶街般美丽的十里雪景，生平令人畅快欣赏的景致，这样的没有多少。于是想到在雪山中苦行的人，奇妙
的果位是凭借忍耐力才能修成。我们这些人在雪中仅仅片刻迎着风雪，就又想着围着火炉喝酒，唉，欲望
真是太放纵了！虽然不能用这幽冷的环境来收敛内心，但也应当用这清寒来磨炼筋骨。
二、班级准备开展“走进戏剧”表演活动，请你参加。（18分）
塞罕长歌（节选）（有删改）
人物表 人物关系图
佟保中、张莉、佟刚、佟小
林、舒纹：林场科研员二
嫂：林场职工（当地人）
李斌：总场场长
杨宁先：总工程师
第一幕
①字幕：“塞罕坝，1963年12月18日，北风十级大雪零下40℃。”
②雪花飘来。林场崎岖的山路上，佟保中和张莉等提着行李，艰难地行走着……这时，几名林场职
工走来。
③二 嫂 往哪走？
④佟保中 下坝……
⑤二 嫂 （惊疑地）下坝？！保中，你们要离开林场？！
⑥佟保中 （平静、失望地）种了两年树，成活率几乎是零……
⑦二 嫂 保中、海生，二嫂是当地人，真不想让你们走，二嫂知道，你们抛家舍业，来这苦地
方种树，都是为了我们，【甲】唉，这坝上也是，烂泥巴糊不上墙，连棵树也不长……你们都是大学生、
技术员，要不再试试，再想想办法……
⑧张 莉 二嫂，保中的爱人刚生完孩子，又犯了心脏病，正在住院。还有海生，母亲也一直病
着，昨天，姐姐来电报，说母亲病重……眼下，林场既然这样，还是让他们回去吧！
⑨（突然，幕后传来汽车轰鸣声，停下。）
⑩（总场场长李斌携妻子秀兰和孩子，总工程师杨宁先和妻子婉婷及女儿杨娜手提行李风尘仆仆走
来。）
⑪李 斌 同志们，我介绍一下，这是我的老伴，我的孩子，从今天起，举家搬迁，扎根塞罕坝！
⑫杨宁先 对，对，我们把北京的房子也退了，这是我爱人婉婷，来之前在北京林科院，这是我
的女儿……本来我一个人在塞罕坝，可这两年咱造林遇到了难处，我这个当总工程师的不甘心啊！咋办？回北京跟妻子商量，那就全家来塞罕坝扎寨安营！
⑬（众人热情鼓掌。）
⑭佟保中 【A】李场长、杨总，你们真的要在这儿安家？！
⑮李 斌 在这儿安家！
⑯佟保中 林场还能办下去？
⑰李 斌 一定办下去！
第二幕
①80年代中期的一个冬天。林场山上，望火楼。佟保中与佟刚走进树林。
②佟保中 佟刚啊……（欲说又止）
③佟 刚 爹，您想说啥，儿子听着。
④佟保中 佟刚，这么多年，爹一直想跟你掏掏心里话，就想问问儿子，这辈子，你都跟爹守在
塞罕坝，你后悔不后悔？
⑤佟 刚 爹，我不后悔……
⑥佟保中 （摇摇头）【B】这辈子，爹总觉得对不住你。孩子，你娘死了。不满一岁，爹就把
你抱到塞罕坝，跟爹住窝棚、马架子，冷一口、热一口，吃苦受罪，打小没享过一天福。后来，爹又没供
你继续升学，初中毕业，就留你在林场当了工人，还是个孩子，爹亲眼看见你上山一身汗，下山两腿
泥 …… 你结婚了，爹又打发你们夫妻俩上了望火楼，爹知道那里苦，常年下不了山 …… 你们有了榛子，山
上很少来人，常年封闭，跟外人没个交流，结果榛子怕见生人，都五岁了，只会叫爸叫妈 …… 佟刚，这些
年，你就没埋怨过你爹，你就没后悔过？（流下眼泪）
⑦佟 刚 爹……当初您大学毕业了，离开城市，离开家，离开我娘，来到塞罕坝，您不后悔吗？
我娘没了，您为啥又抱着不满一岁的我回到塞罕坝，您不后悔吗……还有老场长、杨总和那么多的叔叔、
阿姨，在这里种了一辈子树，度过了终生，他们不后悔吗？爹，说心里话，我一辈子也忘不了塞罕坝……
您还记着我七岁那年，从家里跑出来，在林子里迷了路。三更半夜，全林场的叔叔阿姨，点着火把，整整
找了一宿，才把我从沟塘子里抱出来……【乙】爹，我从小是塞罕坝人养大的，我的命也是塞罕坝人救活
的。在这儿呆一辈子，就是两辈子，三辈子我佟刚也不后悔！
⑧佟保中 （激动地） 儿子！
⑨佟 刚 爹！
第三幕
①2013年春夏之间。林场，佟小林（佟刚儿子）办公室。
②佟小林 你回来啦！
③舒 纹 石质阳坡的试验还是失败了。④佟小林 失败是成功之母！
⑤舒 纹 小林，我急着从省城回来，是要告诉你一个好消息，我们省林科院要建立一个生态发
展研究所。我的导师非常关心咱们夫妻，他让你明天就去林科院报到！
⑥佟小林 （吃惊地）报到？
⑦舒 纹 对！
……
⑧（2017年，塞罕坝，马架子旁边。）
⑨（塞罕坝林场场部，这里和当年比起来，已然焕然一新。）
⑩佟保中 二嫂，这是我孙子佟小林，如今是分场场长了！
⑪佟小林 奶奶，我是榛子！……
⑫（舒纹背着包走来。）
⑬舒 纹 小林！……爷爷，奶奶，今天舒纹正式向塞罕坝林场报到！
⑭（众人热烈鼓掌欢迎。）
⑮舒 纹 爷爷奶奶，我这次回来，是因为北京林科院的博士杨娜阿姨的实际行动感召了我，教
育了我！现在我终于懂了，塞罕坝三代务林人牢记使命，艰苦创业，种下的不仅仅是一片林海，更是一种
信念，一种精神。【丙】所以，我们来到了塞罕坝这个美丽的高岭，就是走进这座精神高地！
⑯佟保中 舒纹说得好！今天正赶上老一代务林人也回到林场，那咱们就一起看看“塞罕坝”的
电影，看看我们塞罕坝人的今天！
⑰放映电影《塞罕坝》，影片中出现塞罕坝获“地球卫士奖”的情景。
【读懂矛盾】
3.．阅读剧本内容，梳理矛盾。（3分）
矛盾对象 矛盾表现
佟保中：准备离开塞罕坝林场
佟保中等VS村民
当地人：希望佟保中等继续留在林场种树
佟保中：准备离开塞罕坝林场
佟保中VS杨宁先等
杨宁先等：
佟保中：
佟保中VS佟刚
佟 刚：
【读懂环境】
4．结合第一幕的舞台说明与布置，说说这样的环境设置有什么作用。（4分）
[舞台说明]“雪花飘来。林场崎岖的山路上，佟保中、秦海生、张莉和群众
甲、乙、丙提着行李，艰难地行走着……这时，几名林场职工走
来。”
[舞台布置]
灯光：昏暗
道具：瓦砾、碎石、路……
【读懂人物】
5．小晚将饰演“佟保中”，请为他设计表演细节并说明理由。（6分）
细节设计（人物的表情/动
佟保中 设计理由
作）
台词
瞪大眼睛，抬头望向李场长。
【A】
因为佟保中觉得自己对不起孩子，为
台词 没能给孩子更好地生活而深感愧疚；同时
【B】 也为儿子成家后，依然选择坚守坝上觉得
欣慰和感动。
【读懂主题】
6．剧本多次出现对“塞罕坝”的评价，联系【甲】【乙】【丙】三句台词，结合具体语境探究作品主题。
（5分）
【甲】二嫂 ……，唉 ，这坝上也是，烂泥巴糊不上墙，连棵树也 不长……
【乙】佟刚 ……，爹我 从小是塞罕坝人养大的，我的命也是塞罕坝人救活的。
【丙】舒纹 ……，所 以，我们来到了塞罕坝这个美丽的高岭，就是走进这座精神高地！
【答案】
3．准备在林场安家 觉得自己对不起自己的儿子 认为父亲的做法是正确的
4．塞罕坝“雪花飘来”“崎岖的山路”，灯光昏暗，一片荒芜，舞台布置营造了一种晦暗、悲凉的氛围，
突出在这里种树的艰难，为情节的发展作铺垫；同时也映衬了人物内心的悲哀与失望，在这里种树“成活
率几乎是零”。
5．对李场长和杨总在这里扎寨安营的做法感到震惊；对林场是否能办下去表示怀疑；也对自己的未来燃
起一丝希望。满含泪水，忐忑地看着自己的儿子
6．第一层，能结合评价语的变化及原因，联系全文探究作品主题。
示例1：塞罕坝一开始环境恶劣，寸草不生，二嫂对塞罕坝充满了失望，如“烂泥巴糊不上墙”，既是她
对环境的抱怨、对佟保中等人离去的失望，也是对自己家乡未来的深深担忧；随着林场科研员与职工不懈
的努力，塞罕坝逐渐焕发生机，而佟刚自小跟随父亲在塞罕坝林场长大，甚至自己的生命也是塞罕坝朴实
的人民所救，作为第二代林场科研员，他对农场有着极为深厚的情感；随着一代又一代人的努力，塞罕坝林场焕然一新，而舒纹作为第三代林场人，牢记使命、坚定信念，响应祖国的号召，用奋斗创造幸福。这
一座“精神高地”，包含着艰苦创业、勇于牺牲的崇高精神，是塞罕坝一代又一代林场人放弃优厚的条件，
与恶劣自然做斗争，把不毛之地建设成美丽高岭；包含着无私奉献的博大情怀，树木已经成了务林人生命
的根脉，对森林的呵护已经成为他们生命、情感与追求的全部。
第二层，能结合评价语的变化，联系相关语句探究作品主题。
示例2：二嫂对塞罕坝充满了失望，如“烂泥巴糊不上墙”；佟刚自小跟随父亲在塞罕坝林场长大，甚至
自己的生命也是塞罕坝朴实的人民所救，他对农场有着极为深厚的情感；舒纹作为第三代林场人，牢记使
命、坚定信念，响应祖国的号召，用奋斗创造幸福。这一座“精神高地”，包含着艰苦创业、勇于牺牲的
崇高精神，是塞罕坝一代又一代林场人放弃优厚的条件，与恶劣自然做斗争，把不毛之地建设成美丽高岭。
第三层，只能结合一个评语理解作品主题。
示例3：二嫂对塞罕坝充满了失望，如“烂泥巴糊不上墙”，她对环境充满抱怨，对家乡的未来深深担忧。
示例4：佟刚自小跟随父亲在塞罕坝林场长大，甚至自己的生命也是塞罕坝朴实的人民所救，他对农场有
着极为深厚的情感。
【解析】【导语】这篇阅读文章通过《塞罕长歌》剧本节选，展现了塞罕坝林场三代务林人的坚守与奉献
精神。文章通过矛盾冲突、环境描写和人物刻画，深刻反映了务林人在极端艰苦条件下，依然坚持种树、
守护林场的信念与责任感。剧本中的台词和环境设置，不仅突出了人物的内心挣扎与坚定选择，也体现了
塞罕坝从荒芜到绿洲的艰辛历程。主题上，文章强调了塞罕坝不仅是林场，更是一座精神高地，承载着三
代人的使命与梦想。整体上，文章通过细腻的描写和情感表达，传递了艰苦奋斗、无私奉献的价值观。
3．本题考查对文章主要内容的梳理概括。
（1）根据第一幕第⑫段“对，对，我们把北京的房子也退了，这是我爱人婉婷，来之前在北京林科院，
这是我的女儿……本来我一个人在塞罕坝，可这两年咱造林遇到了难处，我这个当总工程师的不甘心啊！
咋办？回北京跟妻子商量，那就全家来塞罕坝扎寨安营！”可知，杨宁先等举家搬迁，扎根塞罕坝，决心
继续造林 。据此概括为：准备在林场安家 。
（2）根据第二幕第⑥段“（摇摇头）这辈子，爹总觉得对不住你。……佟刚，这些年，你就没埋怨过你
爹，你就没后悔过？（流下眼泪）”可知，佟保中对儿子佟刚的生活感到愧疚，认为自己没有给儿子更好
的生活。据此概括为：觉得自己对不起自己的儿子。
（3）根据第二幕第⑦段“当初您大学毕业了，离开城市，离开家，离开我娘，来到塞罕坝，您不后悔吗？
……爹，我从小是塞罕坝人养大的，我的命也是塞罕坝人救活的。在这儿呆一辈子，就是两辈子，三辈子
我佟刚也不后悔！”可知，佟刚对留在塞罕坝不后悔，坚定选择留在塞罕坝林场 。|据此概括：认为父亲
的做法是正确的。
4．本题考查舞台说明的作用。第一幕的舞台说明与布置通过“雪花飘来”、“林场崎岖的山路”、“昏暗的灯光”以及“瓦砾、碎石、
路”等元素，营造了一个艰苦、寒冷、荒凉的环境。通过寒冷的天气和崎岖的山路，烘托出塞罕坝林场自
然环境恶劣的氛围，突出在这里种树的艰难，为后续剧情中人物面临的困境和挑战做铺垫。
根据后文“种了两年树，成活率几乎是零”，“唉，这坝上也是，烂泥巴糊不上墙，连棵树也不长”可知，
恶劣的环境为佟保中等人离开林场的决定提供了合理的背景，同时也映衬了人物内心的悲哀与失望，因为
在这里种树“成活率几乎是零”。也正是因为环境恶劣，树难以种活，李斌、杨宁先等人物决心举家搬迁、
扎根林场，这里的环境描写推动了情节发展。
5．本题考查细节描写。
（1）根据“李场长、杨总，你们真的要在这儿安家？！”可知，佟保中听到李场长和杨总要在塞罕坝安
家这一消息时，感到十分震惊，难以置信。他在这里种了两年树，成活率几乎是零，他原本对林场前景感
到失望，内心产生了动摇，正打算离开，此时这一意外的决定让他十分意外，但是看到厂长都决定留下来，
他内心又对林场的未来充满了期待。
（2）根据根据第二幕第⑥段“（摇摇头）这辈子，爹总觉得对不住你”可知，佟保中觉得自己对不起孩
子，为没能给孩子更好地生活而深感愧疚；同时也为儿子成家后，依然选择坚守坝上觉得欣慰和感动。摇
头的动作体现他对过往让孩子受苦的自责，但是看到儿子一家的坚守，内心又很感动，所以他的情感很复
杂，既有对儿子的疼爱，又有因过往经历而生的犹豫。所以这里的细节可以设计为：眼神中满是愧疚，同
时轻轻抬起手，想要抚摸佟刚却又在半空中停下。（开放性答案，符合情景即可）
6．本题考查对小说主题的理解。
分析甲句“唉，这坝上也是，烂泥巴糊不上墙，连棵树也不长……”可知，二嫂对塞罕坝的自然环境表示
无奈，认为这里条件恶劣，难以种树。通过二嫂的话，进一步突出了塞罕坝自然环境的艰苦，为后续务林
人的坚守和奋斗做铺垫。
分析乙句“爹，我从小是塞罕坝人养大的，我的命也是塞罕坝人救活的”可知，佟刚表达对塞罕坝的深厚
感情，认为自己的一切都与塞罕坝息息相关。体现了塞罕坝不仅是务林人工作的地方，更是他们的精神家
园，承载了他们的生命和情感。
分析丙句“所以，我们来到了塞罕坝这个美丽的高岭，就是走进这座精神高地！”可知，舒纹表达对塞罕
坝的敬仰，认为这里不仅是地理上的高地，更是精神上的高地。升华了塞罕坝的意义，强调了务林人坚守
信念、艰苦创业的精神，突出了作品的主题。
作品通过描绘塞罕坝务林人三代人的坚守与奋斗，展现了他们在恶劣的自然环境中，牢记使命、艰苦创业
的精神。塞罕坝不仅是他们工作的地方，更是他们的精神家园，承载了他们的生命、情感和信念。作品通
过这一故事，歌颂了务林人无私奉献、坚守信念的精神，传递了人与自然和谐共生的理念。示例：剧本通过对塞罕坝的多次评价，展现了塞罕坝从荒凉到繁荣的变迁，揭示了三代务林人坚守信念、
艰苦创业的精神，传递了人与自然：和谐共生的主题。甲句通过二嫂的无奈与叹息，反映了当地人对改变
现状的渴望，为佟保中等人的坚守与奋斗埋下伏笔。乙句通过佟刚的台词“爹，我从小是塞罕坝人养大的，
我的命也是塞罕坝人救活的”，展现了塞罕坝对佟刚的养育之恩和救命之情。表达了对塞罕坝人的感激与
热爱。这种情感不仅体现了塞罕坝人对彼此的关怀与支持，也反映了塞罕坝作为精神家园的意义。丙句通
过舒纹的台词“所以，我们来到了塞罕坝这个美丽的高岭，就是走进这座精神高地！”，揭示了塞罕坝作
为精神象征的意义。舒纹受到杨娜阿姨的感召，毅然回到塞罕坝，继承了三代务林人的使命。她认识到，
塞罕坝不仅仅是一片林海，更是一种信念和精神的象征。这种精神高地体现了务林人牢记使命、艰苦创业
的精神，也传递了人与自然和谐共生的理念。甲、乙、丙三句台词，展现了塞罕坝从荒凉到繁荣的变迁，
揭示了三代务林人坚守信念、艰苦创业的精神。塞罕坝不仅是务林人奋斗的战场，更是他们精神的家园。
作品通过塞罕坝的故事，传递了人与自然和谐共生的主题，歌颂了务林人为改变生态环境、建设美丽家园
所付出的努力与牺牲。这种精神不仅激励着当代人，也为后人树立了榜样，体现了人与自然和谐共生的永
恒主题。
三、班级开展“中国乡村旅游”调研活动，小组搜集到以下材料，请你参与活动。（16分）
材料一：
——图表来源中国乡村旅游发展白皮书2024
材料二：——图表来源中国乡村旅游发展白皮书2024
材料三：
短视频平台助力农民农产品销售，推升乡村旅游项目的知名度，实现了短视频平台+电商、短视频平
台+旅游的良性商业模式，农民不仅通过销售农产品、乡村旅游赚到钱，而且可以通过视频内容创作赚到
钱，帮助农民致富、乡村发展及乡村振兴。
——中国乡村旅游发展白皮书2024
材料四：
2015年至2019年，乡村旅游进入快速发展期。2015年中央一号文件提出要积极开发农业多种功能，
挖掘乡村生态休闲、旅游观光、文化教育价值。2019年，全国乡村旅游总人次为30.9亿次，总收入1.81
万亿元。2020年开始向更高品质、更多元化的方向发展。2024年一季度中国国内旅游收入达1.52万元，
同比增长17.0%，创历史新高。
——摘编自“百度百科”、中国乡村旅游发展白皮书2024
材料五：
乡村旅游里的娱乐、餐饮、住宿、购物、度假、商业服务等，都是附加值，都是锦上添花，不是主
体，这些项目看起来眼花缭乱，但都不足以对乡村旅游的根本产生支撑作用。没有产业支撑，就没有长久
的生命力。建议整合区域资源，发挥龙头企业引领作用，加强产业联动，推动乡村旅游与地区其他产业的
深度融合。
——摘自搜狐网“观察”栏目
材料六：
我国经济发展还面临区域发展不平衡、城乡发展不平衡不协调等现实挑战。促进区域协调发展，坚
持中国特色新型城镇化道路，坚持城乡融合发展，有利于实现共同富裕。
——摘自九年级上册《道德与法治》
6.微报告的框架已经拟好，请阅读材料，完成微报告填写。（4分，3分，4分，5分）【答案】
6.（1）材料四、材料六
（2）80后、90后和00后是乡村旅游最重要的游客群体；其中90后是游客群体中占比最大的；00后是乡
村游中同比增长最快的群体，表明这个群体对乡村旅游越来越感兴趣。
（3）材料三、材料五
（4）示例：村长您好！根据我们对中国乡村旅游微报告研究的结果，建议您可以从以下三方面振兴本村
的乡村旅游：一是因为年轻人热衷乡村旅游，可以围绕茶文化，多设计、推出他们喜欢的文创产品；二是
因为村民大多不会使用电子产品，可以教他们使用电子产品的技能，通过短视频等渠道宣传本村；三是建
议坚持城乡融合，整合区域资源。希望我们村的乡村旅游能大火！
【解析】【导语】这篇阅读文章通过多则材料，全面展示了中国乡村旅游的发展现状与未来趋势。材料一
和材料二通过图表形式直观呈现了乡村旅游的数据，材料三强调了短视频平台在推动乡村旅游和农产品销
售中的重要作用。材料四回顾了乡村旅游的快速发展历程，材料五则指出了乡村旅游中产业支撑的重要性，
材料六则从宏观角度探讨了城乡协调发展的问题。整体上，文章结构清晰，内容丰富，既有数据支持，又
有理论分析，为读者提供了对中国乡村旅游的全面认识。
6.（1）本题考查材料的补充。
结合题干“中国乡村旅游发展微报告”和“背景”可知，此两则材料应当介绍中国乡村旅游现阶段发展的
状况、政策情况，现阶段发展问题或者面临的挑战。因此结合材料四“2015年至2019年，乡村旅游进入
快速发展期”“2020年开始向更高品质、更多元化的方向发展”可知，此材料分别梳理了2015年至2020
年中国乡村旅游的基本发展情况和发展趋势；结合材料六“我国经济发展还面临区域发展不平衡、城乡发展不平衡不协调等现实挑战。促进区域协调发
展，坚持中国特色新型城镇化道路，坚持城乡融合发展，有利于实现共同富裕”可知，此材料介绍了中国
乡村旅游发展的大背景，即国家经济发展的特点以及发展道路；
因此材料四和材料六分别从中国乡村旅游的发展现状、中国旅游的情况以及中国经济发展的特点等角度提
供背景材料。
（2）本题考查材料图文转换。
结合题干“根据材料一，分析中国乡村旅游现状具有哪些特点”可知，围绕材料一，针对中国乡村旅游现
状的特点进行概括；
结合材料一的图1，2024年一季度中国乡村旅游不同年龄游客中，00后占比21%，90后占比31%，80后占
比23%，70后占比10%，其他占比15%，由此可知，80后、90后和00后是乡村旅游最重要的游客群体，且
90后是游客群体中占比最大的
结合材料一的图2，2024年一季度中国乡村游不同年龄游客同比增速中，60后增速为2.7%，70后增速为
2.1%,80后增速为4.4%，90后增速为5.6%，00后增速为6.0。由此可知，00后是乡村游中同比增长最快的
群体，表明这个群体对乡村旅游越来越感兴趣。
（3）本题考查材料的补充。
结合题干“中国乡村旅游发展微报告”和“策略”可知，此两则材料应当介绍针对中国乡村旅游现阶段发
展情况所采取和制定的行动方针和应对方法；
结合材料三“短视频平台助力农民农产品销售，推升乡村旅游项目的知名度”，材料五“建议整合区域资
源，发挥龙头企业引领作用，加强产业联动，推动乡村旅游与地区其他产业的深度融合”可知，此两则材
料分别提供了以短视频推升乡村旅游项目的知名度和整合区域资源，发挥龙头企业引领作用来推动乡村旅
游与地区其他产业深度融合两种方法来促进中国乡村旅游发展。因此材料三和材料五可以作为策略来采用。
（4）本题考查意见和建议。
结合该乡村“自然景观优美，盛产茶叶”可知，本乡村具有自己的特色，结合材料一图表中反映出来的，
90后是游客群体中占比最大的，且00后是乡村游中同比增长最快的群体，可知，乡村旅游越来越受到年
轻人的喜爱，因此可以围绕“茶文化”设计相关的文创产品，来吸引更多的年轻人；
结合该乡村“村民文化程度整体不高，不太会使用电子产品。其所在城镇电商销售渠道较广”可知，当地
所在城镇电商销售渠道较广，结合材料三“短视频平台助力农民农产品销售，推升乡村旅游项目的知名
度”可知，可以培训村民使用电商平台，通过短视频平台宣传茶叶和乡村旅游，吸引更多游客；
结合材料五“建议整合区域资源，发挥龙头企业引领作用，加强产业联动，推动乡村旅游与地区其他产业
的深度融合”和材料六“坚持城乡融合发展，有利于实现共同富裕”可知，可以建议坚持城乡融合，加强
与周边地区的合作，整合区域资源，形成区域旅游联动，提升整体吸引力；因此可以结合以上分析提出建议。
示例：尊敬的村长，针对本村乡村旅游吸引力下降的问题，我建议采取以下措施：首先，培训村民使用电
商平台和短视频平台，利用城镇电商渠道，推广本村茶叶及特色农产品，提升品牌知名度；其次，整合区
域资源，与周边旅游景点联动，打造特色旅游线路，增加游客停留时间；最后，推动城乡融合发展，加强
区域联动，增强乡村旅游的可持续发展能力。通过这些措施，希望我们村的旅游业能火起来！
四、阅读材料，从下列任务中任选择一个，按要求完成。（50分）
浙江省教育厅办公室发文件明确，从2025年春季学期开始“鼓励各地各校将课间活动时间由10分
钟延长至15分钟”。
任务一：以“我的课间”为题，回顾你印象深刻的课间经历，写一篇记叙性文章。
任务二：以“我期待的课间”为题，给校长（统一用“金校长”称呼）写一封信，提出你的设想和建
议。
任务三：你对“调整课间活动时长”有怎样的思考？自拟题目，发表你的看法。
要求：（1）除诗歌外，文体不限；（2）不少于500字；（3）不得出现含考生个人真实信息的地名、
校名、人名等。
【答案】例文1：
我的课间
“叮铃铃——”下课铃声响起的那一刻，教室里瞬间沸腾起来。
我至今记得那个特别的课间，它像一颗闪亮的星星，镶嵌在我初中生活的记忆里。
那是一个阳光明媚的上午，第二节课刚结束，我和几个同学像往常一样冲出教室。但这次不同，我们不是
奔向操场，而是聚集在教室后门的小空地上。小张神秘地从书包里掏出一个纸盒，里面是他精心培育的蚕
宝宝。“看，它们开始结茧了！”他兴奋地说。我们几个脑袋凑在一起，屏住呼吸观察那些白色的小生命
在桑叶间蠕动。
突然，一阵风吹来，几片桑叶被吹起，一只蚕宝宝差点被带跑。“小心！”我眼疾手快地用尺子挡住
了那片“飞走”的桑叶。这个动作引得大家哈哈大笑，笑声在走廊里回荡。我们轮流用放大镜观察蚕宝宝
吃桑叶的样子，看着它们的小嘴不停地啃食，仿佛能听到细微的“沙沙”声。
正当我们全神贯注时，班上的“小科学家”小李提出了一个问题：“你们知道蚕为什么会吐丝
吗？”这个问题引发了我们热烈的讨论，有人说是为了保暖，有人说是为了躲避天敌。我们争论得面红耳
赤，直到上课铃声响起才依依不舍地回到座位。
那个课间虽然只有短短十分钟，却让我感受到了同学间真挚的友谊和对知识的渴望。它不仅是
一次简单的休息，更是一次难忘的探索与发现。现在想来，正是这些看似平常的课间时光，编织成了我们
青春最美好的记忆。例文2：
我期待的课间
尊敬的金校长：
您好！我是本校的一名学生，冒昧给您写信，是想就即将实施的课间时间延长政策，分享一些我的
想法和建议。
记得上学期期末复习时，我们常常连续两节课不休息，下课时连喝水的时间都没有。当听说浙江省
将从2025年开始推行15分钟课间时，全班同学都欢呼雀跃。这多出来的5分钟，对我们而言不仅是时间
的延长，更可能是校园生活质量的提升。
我理想中的课间，首先应该是充满活力的。建议学校能在走廊设置一些益智游戏角，比如象棋、五
子棋等，让喜欢安静的同学有去处；在操场增设几个羽毛球网架，方便同学们随时运动。去年参观兄弟学
校时，看到他们利用楼道转角处摆放图书漂流柜，同学们可以自由取阅，这个设计特别值得借鉴。
其次，课间应该成为调节身心的“缓冲带”。建议允许同学们使用教学楼的露天平台，那里视野开
阔，课间远眺能有效缓解视力疲劳。我们班曾有同学做过调查，70%的同学认为适当的课间活动能提升下
节课的专注度。
最后想建议建立课间活动志愿者制度。可以由各班轮流负责维护活动器材、记录图书借阅情况等。
这不仅能培养我们的责任感，也能减轻老师的管理压力。
我知道延长课间会带来管理上的新挑战，但相信通过师生共同努力，一定能找到平衡点。期待在我
们的校园里，课间不再只是两个课堂之间的空白，而成为滋养身心的重要时光。
此致
敬礼！
学生：XXX
2023年X月X日
例文3：
课间十分钟的延长：一场关于教育本质的回归
当浙江省教育厅宣布将课间活动时间从10分钟延长至15分钟时，这条看似微小的调整，实则触及
了当代教育中一个被长期忽视的核心问题——我们是否在追求知识的同时，遗忘了孩子作为“人”的基本
需求？
在“高效课堂”“争分夺秒”的口号下，许多学校的课间十分钟早已名存实亡。教师拖堂、提前候
课成为常态，学生甚至需要打报告才能去洗手间。2021年《中国青少年健康行为报告》显示，超60%的中
小学生日均运动时间不足半小时，而课间活动被挤压是重要原因之一。这种“监狱化管理”模式，表面上
是为了学业，实则违背了青少年身心发展规律。孩子们那些被压缩的童年时光成为孩子成长的一道伤疤，它们不会随着岁月的流逝而逐渐淡化的。
延长课间绝非简单的数字变化。15分钟能让大脑完成一次真正的“重启”——学生可以远眺放松视
力，进行适度活动以促进血液循环。课间正是同龄人建立友谊、化解矛盾的自然场域。碎片化社交对情绪
调节至关重要。当孩子能自由决定这15分钟是打球、看书还是发呆时，他们正在学习一项终身受用的能力，
自主管理时间，这对孩子来说并不是十分钟到十五分钟的数字变化，它给孩子们身心带来了一场心灵的重
塑之旅。
或许有部分教师担心“放羊式管理”会影响纪律，某些家长也可能会忧虑“玩野了心”。但现实的
教育的成功经验证明，科学安排的课间活动反而能提升课堂专注力。课间延长的本质，是对“教育即灌
输”观念的纠偏。15分钟不是简单的数字叠加，而是重构“学习——休息”生态的支点。当课间不再被默
认为“赶作业时间”，当走廊重现跳皮筋、丢沙包的身影，教育才真正回归到“人的培育”这一原点。正
如陶行知所言：“生活即教育”，那些在阳光下追逐的光影，何尝不是最生动的课程？
教育的终极目标不是培养“做题机器”，而是塑造完整的人。这多出的五分钟，是还给孩子的喘息
权、成长权和快乐权。当我们把课间还给孩子时，或许会发现：操场上的笑声，才是校园最动人的上课铃。
【解析】
任务一：本题考查命题作文写作。
1.审题。这道作文题目的关键在于“我的课间”。题目中给出了多个写作方向，可以写自己最真实的
课间游戏体验，推荐一个最喜欢的课间游戏，描述“我”的课间活动有什么活动内容，或者描写“我”与
同学之间在课间欢快玩耍的场景，或者对中小学生课间活动单调的问题表达心声。这些都是符合题目要求
的写作角度。此外，需要注意的是，写作的内容必须是积极的、健康的，符合中学生的生活和学习状态。
2.立意。在立意时，可以从课间十分钟对学生身心健康的重要性、课间活动的多样性和创新性、以及
课间活动对课堂学习的影响等角度进行叙述。例如，可以表达课间活动不仅是学生们放松身心、增强体质
的重要时间，也是他们发展社交能力、增强团队协作精神的机会。同时，也可以倡导学校和教育部门重视
课间活动的丰富性和质量，让学生们在快乐中成长。
3.构思选材。在构思和选材时，可以结合自己的亲身经历，描述一个或几个具体的课间活动场景，通
过细腻的描绘让读者感受到课间活动的乐趣和意义。如果选择写推荐一个最喜欢的课间游戏，可以详细介
绍游戏的规则、玩法以及它带来的乐趣和挑战。也可以叙写自己的课间经常被老师以各种名目进行“压
榨”表现对应试教育的不满，呼吁教育部门要关注学生的身心健康。叙事要注意细节要翔实，议论要深刻，
结尾要突出中心。
任务二：本次考查命题作文写作。
1.审题立意：本次“我期待的课间”为题来写作文。“我”表示本次写作的对象是“我”，“期待”表示的是“对未来的未知的某个时刻或者事物产生一种憧憬、向往”的意思。“课间”是本次写作的主要
内容。文章要向校长描述自己心目中的课间是怎么样，可以开展什么活动，也可以列举当前课间活动存在
的问题，并提出具体的改进措施和建议。表现青少年渴望自由，渴望自由支配课间生活的心愿。
2.选材构思：本次作文是以学生的身份给校长写一封信，内容是有关“我希望的课间生活”进行组织
材料。信的内容可以围绕自己理想中的课间能举办什么有趣的活动，例如希望校长可以在每周的课间时间
内举办一些有意义的小游戏，比如跑操，毽子比赛或者跳绳比赛等有意义的活动；也可以围绕希望课间时
间学校能为学生提供适量的活动场所，希望老师能参与到学生的活动中去，和学生一起活动，增进感情；
当然也可以围绕当下校园中不合理运用课间时间的现象向校长提出一些意见或建议，如希望学校能强调老
师不要拖堂，占用学生的课间时间。作文时注意书信的书写格式。
任务三：本题考查材料作文。
一、审题立意：这则材料围绕全省义务教育学校将课间时长从10分钟延长至15分钟，且每天上、下
午各安排一次大课间体育活动这一举措展开。审题时，可从多方面思考立意方向。从学生角度看，更长的
课间能带来更充足的休息时间，缓解学习疲劳，利于后续课堂学习效率提升，可立意为“合理休息，助力
学习”；大课间体育活动能让学生尽情运动，增强体质，培养运动习惯，对应立意“延长课间，强健体
魄”。从学校教育层面，这体现学校对学生身心健康的重视，不再只关注学业成绩，立意可为“全面育人，
课间改革显关怀”。还能从教育理念变革角度，这种课间调整反映出教育不再是一味的高压学习，而是注
重劳逸结合，素质教育进一步落实，立意“课间之变，素质教育新征程”等。通过挖掘材料背后对学生、
学校教育等多方面的影响，精准确定立意。
二、选材构思：本次要求对“调整课间活动时长”发表你的看法。建议写成议论文，可结合自己的生
活实际经验来发表自己的看法。若确定“合理休息，助力学习”的立意，在选材构思上，可先讲述自己在
过去10分钟课间的忙碌状态，如刚结束上节课，来不及放松就要准备下节课的书本、文具，大脑一直处于
紧张运转，导致后续课堂注意力不集中，学习效果不佳。接着描述现在15分钟课间的不同，比如能在课间
去走廊眺望远方，放松眼睛，做几次深呼吸，让大脑得到充分休息，从而在接下来的课堂上思维更活跃，
能快速理解老师讲解的知识，积极参与课堂互动。也可列举班级里同学们在课间休息方式改变后，整体学
习状态提升的事例，像数学成绩一直不理想的同学，利用课间休息调整状态，课堂上能跟上老师思路，成
绩有所提高。还能引入名人重视休息以提高工作学习效率的故事，如爱因斯坦会在研究间隙拉小提琴放松，
最终取得伟大科研成果，以此论证合理休息对学习的重要性。通过自身经历、班级现象、名人故事等多方
面选材，有条理地组织内容，从现象到本质，层层深入论述立意。
