文档内容
2025 年中考押题预测卷（长春卷）
语文·全解全析
一、积累与运用（15分）
阅读下面的文字，完成1～4题。（每题2分，共8分）
宇宙中到处是奇迹，细细斟（ ）酌，定能一览无余。年轮在大树身上留下了众多痕迹□多褶的树
皮□腐败的枯枝□密布的蚁穴，却丝毫不能折损它的优美身姿。它还保持着仰望星空的姿态，娉婷站立。
夜的黑，难掩世间的不完美。但宇宙之大，容得下所有的卑微，能善待一切不和xié（ ）的元素。
其实，______有缺憾，______丝毫不会影响天地的大美。自然如天仙下凡，撩人心魄。星空为她披上一层
薄纱，让她的美更加柔和，更加安宁。
美无处不在，欲感知美，必须有着强大的内心，纵然世事喧嚣，仍旧坚持我心。诚如中国古话，
“ 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 。”
1．给文中加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
（1）斟酌( ) （2）和xié( )
2．语段方框内应填入标点符号，正确的一项是（ ）
A．， 、 、 B．。 ； ；
C．。 ， ， D．： 、 、
3．填入横线处的关联词语，恰当的一项是（ ）
A．只有……才 B．因为……所以 C．即使……也 D．不仅……而且
4．对画波浪线处的诗句，替换最恰当的一项是（ ）
A．墙角数枝梅，凌寒独自开。 B．落红不是无情物，化作春泥更护花。
C．吃得苦中苦，方为人上人。 D．不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
【答案】1． zhēn 谐 2．D 3．C 4．C
【解析】1．本题考查字音字形。
斟酌，zhēn zhuó，考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。
和谐，hé xié，配合得适当，和睦协调。
2．本题考查标点运用。
“多褶的树皮”“腐败的枯枝”“密布的蚁穴”是并列短语，中间用顿号。
“多褶的树皮□腐败的枯枝□密布的蚁穴”是对前面“痕迹”的具体解释，故“痕迹”后用冒号。故选D。
3．本题考查关联词语。
“有缺憾”和“丝毫不会影响天地的大美”之间是一种假设关系，即就算存在缺憾的情况，也不会对天地
的大美产生影响。“即使……也”表示假设的让步，符合句子的逻辑关系。“只有……才”表示条件关系，
“因为……所以”表示因果关系，“不仅……而且”表示递进关系，均不符合此处语境。
故选C。
4．本题考查诗句理解。
A.该句出自王安石的《梅花》，主要突出梅花在严寒中独自开放的坚韧形象，强调的是梅花不畏严寒的品
质，与文段中强调通过磨砺来成就自我的意思不相符；
B.出自龚自珍的《己亥杂诗》，此句侧重于表达一种奉献精神，即落花即使凋零，也要化作春泥滋养花朵，
与文段中关于经历磨砺成就强大内心以感知美的主题不一致；
C.意思是只有经受住艰难困苦的磨炼，才能出人头地。这与“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”所表达
的通过磨砺和苦难来成就美好与强大的意思最为接近，都强调了经历困难和磨砺对于成长和成就的重要性，
可以替换；
D.出自王冕的《墨梅》，主要体现了墨梅不追求外在的夸赞，只愿散发清香在天地间，突出的是一种高洁、
不慕虚荣的品格，与文段强调的通过磨砺内心来感知美的主题不契合；
故选C。
5.名篇名句默写。（8分）
（1）富贵不能淫，贫贱不能移， 。（孟子《富贵不能淫》）
（2）感时花溅泪， 。烽火连三月， 。（杜甫《春望》）
（3）朋友远行，你借用王勃《送杜少府之任蜀州》中的 “ ， ” 来表达两人虽然
相隔甚远却心意相通的深厚情谊。
（4）李商隐《无题》中 “ ， ” 两句，以象征手法歌颂了至死不渝的爱情，现在
多用来形容无私奉献的精神。
【答案】 威武不能屈 恨别鸟惊心 家书抵万金 海内存知己 天涯若比邻 春蚕
到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干
【解析】本题考查名篇背诵。注意：屈、抵、己、蜡炬。
二、阅读（45分）
（一）阅读下面的课内文言文，完成6～8题。（7分）
桃花源记
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，
豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女
衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云
先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外
人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，
遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
6．下面句子中，对加点词语的解释有误的一项是（ ）（2分）
A．欲穷其林（尽） B．阡陌交通（交错相通）
C．便要还家（同“邀”，邀请） D．处处志之（记号）
7．“诣太守，说如此。”这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会
有什么不同？（3分）
8．选文的“世外桃源”与下面链接材料的“大同”社会有什么关联之处？两文各自侧重于哪种表达方式？
（2分）
【链接材料】
大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有
所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；
力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
——《大道之行也》
【答案】6．D 7．“如此”包含渔人自“缘溪行”直到“处处志之”，由入而出所经历和见到的种种。
此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长，不利于突出中心。 8．两文反映的都是
古人对理想（大同）社会的向往与追求《桃花源记》中“世外桃源”的境界是根据链接材料文中“大同”
社会的体制构想出来的（或：“世外桃源”是对“大同”社会生活风貌的艺术再现）《桃花源记》侧重于
记叙（或描写），链接材料侧重于议论。
【解析】这篇《桃花源记》阅读材料设计精当，通过课内文言文与链接材料的对比，构建了多维度的文本
解读空间。试题既考查基础字词理解，又注重深层思维训练。与《大道之行也》的互文设计巧妙，引导学
生比较桃源的理想性与大同的系统性，展现了中国古代乌托邦思想的两种范式——陶渊明以叙事寄寓隐逸理想，《礼记》则以论述构建社会蓝图。
6．本题考查文言词语的含义。
D.处处志之：处处都做了记号。志，名词动用，做标记；
故选D。
7．本题考查文章的表现手法。
“如此”在文中指代渔人发现桃花源的整个过程以及在桃花源中的所见所闻。具体包括以下内容：渔人是
如何发现桃花源的，进入桃花源的过程，桃花源中的景象，桃花源中人的生活情况，桃花源中人的来历及
他们与外界隔绝的情况，渔人在桃花源中的经历以及离开的情景等内容。
从发现桃花源的过程来看，前文已经详细描述了“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……”，如果在渔人
向太守汇报时再重复一遍，就会显得啰嗦，读者会产生重复之感，降低阅读兴趣。
渔人在桃花源中的经历，包括与桃花源中人的交流等，已经详细地表现出桃花源中人的热情好客。若在向
太守讲述时又将这些对话和场景一一再现，会使文章篇幅无端变长，就会使文章节奏变慢，失去原有的简
洁。
本文的中心是通过桃花源的故事，展现出一个与世隔绝的理想社会，表达作者对美好生活的向往以及对现
实社会的不满。如果在“说如此”处详细叙述渔人经历的种种细节，就会分散读者的注意力，使文章的重
点不突出。原文以简洁的“诣太守，说如此”一带而过，将重点放在了太守听闻后的反应以及随后寻找桃
花源的无果上，通过这种方式强化了桃花源的神秘色彩和理想性，更突出了文章的中心思想。
8．本题考查对文章主旨的理解及表达方式。
《桃花源记》描绘了一个与世隔绝的桃花源，体现了作者陶渊明对和平、安宁、富足的理想生活的向往。
《大道之行也》构建了一个公平、和谐、美好的大同社会。两文反映的都是古人对理想社会的向往与追求。
世外桃源的境界是在大同社会体制构想的基础上形成的。大同社会强调天下为公、选贤与能、讲信修睦等
理念，这些理念在世外桃源中都有所体现。桃花源中的人们生活和谐，“阡陌交通，鸡犬相闻”，邻里之
间关系融洽，这是讲信修睦的体现；桃花源中的人们共同劳动，共享劳动成果，过着自给自足的生活，也
体现了天下为公的思想。同时，世外桃源是对大同社会生活风貌的艺术再现。《桃花源记》以生动的故事
和细腻的描写，将大同社会的理想转化为具体的生活场景，让读者更直观地感受到那种美好的社会状态。
例如，渔人进入桃花源后看到的景象，就是大同社会生活风貌的具体呈现，让人们仿佛置身于那个理想的
世界中。
两文的表达方式：《桃花源记》：侧重于记叙和描写。文章以渔人的行踪为线索，通过记叙他发现桃花源、
进入桃花源、在桃花源中的经历以及离开桃花源的过程，将桃花源的故事娓娓道来。同时，运用了大量的
描写手法，如对桃花源自然环境的描写“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”，对人物生活
状态的描写“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”，使桃花源的美好形象生动地展现在读者眼前，让读者仿佛身临其境。
《大道之行也》：侧重于议论。文章开篇提出“大道之行也，天下为公”的论点，然后围绕这一论点，从
不同方面展开论述，如阐述选贤与能、讲信修睦的重要性，以及大同社会中人们的道德观念和行为准则等，
通过议论来阐述作者对大同社会的理解和构想，使读者对大同社会的理念有清晰的认识。
【点睛】参考译文：
《桃花源记》东晋太元年间，武陵有个人以捕鱼为生。有一天他沿着溪水划船而行，忘记了路有多远。忽
然遇到一片桃花林，在小溪两岸的几百步之内，中间没有其它树木，花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂，
渔人对此感到非常诧异。他继续向前行船，想要走到林子的尽头。
桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。渔
人便下了船，从洞口走了进去。最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。又向前行走了几十步，突然变得
开阔明亮。渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、
竹子这类的植物。田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。人们在田间来来往往耕种劳动，男女的
穿戴全都与桃花源以外的人一样。老年人和小孩儿，都怡然并自得其乐。
这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人都详细地作了回答。这里的人便邀请他到
家中做客，摆了酒、杀了鸡用来款待他。村里面的其他人听说来了这么一个人，全都来打听消息。他们自
己说他们的先祖是为了躲避秦朝时期的战乱，率领妻儿乡邻们来到这个与世隔绝的地方，从此他们再没有
人出去了，所以和外面的人隔绝了一切往来。村里的人问渔人现如今是什么世道，他们居然不知道有汉朝，
更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己知道的所有事都一一说了出来，村民们听了都感叹惋惜。其余的人各
自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。渔人停留了几日后，就向村里的人告辞。
村里的人告诉他：“这里的情况不值得对外面的人说啊。”
渔人出来之后，找到了自己的船，就沿着来时的路回去，处处都做了记号。他到了郡城武陵，就去拜见太
守，说了自己的这番经历。太守立即派遣人员跟随他前往，寻找渔人先前作的记号，竟然迷路了，后来再
也找不到通往桃花源的路了。
南阳有个叫刘子骥的人，是一个高尚的读书人，他听到了这个消息，非常愉快地计划着前往桃花源。但没
有实现，不久后就病死了，后来就再也没有探访桃花源的人了。
链接材料：在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把品德高尚的人、能干的人选拔出来，讲求诚信，
培养和睦气氛。所以人不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人
能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、残
疾人都能得到供养。男子有职务，女子有归宿。反对把财物弃置于地的浪费行为，不是为了占为己有；人
们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。因此奸邪之谋不会发生，盗窃、造反和害人的事情不发生。所以门从外面带上，而不从里面闩上，这叫做理想社会。
（二）阅读下面的课外文言文，完成9～11题。（8分）
天地之所贵者人也，圣人之所尚者义也，德义之所成者智也，明智之所求者学问也。虽有至圣不生
而知虽有至材不生而能。故志曰：黄帝师①风后，颛顼师老彭，帝喾师祝融，尧师务成，舜师纪后，禹师
墨如，汤师伊尹，文、武师姜尚，周公师庶秀，孔子师老聃。若此言之而信，则人不可以不就师矣。夫此
十一君者，皆上圣也，犹待学问，其智乃博，其德乃硕，而况于凡人乎？是故工欲善其事，必先利其器；
士欲宣其义，必先读其书。《易》曰：“君子以多志前言往行 以畜其德。”是以人之有学也，犹物之有
②
治 也。
③
（节选自王符《潜夫论》）
［注］①师：以……为师。②前言往行：前代圣贤的言行。③治：加工治理。
9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分）
若此言之而信，则人不可以不就师矣。
10．用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断三处）（3分）
虽 有 至 圣 不 生 而 知 虽 有 至 材 不 生 而 能。
11．用自己的话概括文段的主要内容。（3分）
【答案】9．如果这话是可信的，那么人就不能不跟从老师学习了。 10．虽有至圣/不生而知/虽有至
材/不生而能。 11．人需要通过从师学习来提升自己。
【解析】这篇文言文选自王符《潜夫论》，以“师道”为核心展开论述。文章开篇以“天地——圣人——
德义——学问”的递进式结构确立主旨，强调学习的重要性。通过列举黄帝至孔子等圣贤拜师求学的典故，
论证“学不可已”的观点。文中运用类比手法（工欲善其事）、引用经典《易经》等方式增强说服力。语
言简洁有力，逻辑严密，体现了汉代儒家重视师道传承的思想特点，对当代教育仍有启示意义。
9．本题考查翻译文言语句的能力。翻译时，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”
的原则。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇。本题重点词：
若：如果。此言之而信：这话是可信的。信：真实，可信。则：那么。就师：追随老师学习，跟从老师学
习。
10．本题考查文言文停顿。作答时可结合句意和语法结构来分析。
“虽”是转折连词，“虽有至圣”“虽有至材”结构相似，各自独立表意，是两个分句的起始，它们后面
都应断开；“不生而知”“不生而能”分别承接前面，阐述圣人和聪慧之人并非生来就具备知识和才能，
语义完整，因此“知”“材”后面应断开；
句意：即使有极其圣明的人，也不会生来就有知识；即使有极其聪慧的人，也不会生来就有才能。
故断句：虽有至圣/不生而知/虽有至材/不生而能。11．本题考查理解概括文章内容。
文段开篇指出“天地之所贵者人也，圣人之所尚者义也，德义之所成者智也，明智之所求者学问也” ，
强调了人要通过学问成就德义、获取智慧。接着列举“黄帝师风后……孔子师老聃”等事例，体现“虽有
至圣不生而知，虽有至材不生而能”，连圣人都需要通过学习来增长智慧、培养品德，“人不可以不就师
矣”，表明普通人更应如此 。然后以“工欲善其事，必先利其器；士欲宣其义，必先读其书”类比，进
一步阐述学习的重要性。最后以《易》中“君子以多志前言往行以畜其德”，再次强调人学习的必要性，
“人之有学也，犹物之有冶也”，将人学习比作物质需要加工，突出学习对人的塑造作用 。
综合上述关键观点，可知文段围绕人需要学习展开论述，通过圣人的例子和类比等方式，强调学习对人增
长智慧、培养品德的重要性，表明人需要通过从师学习来提升自己。
【点睛】参考译文：
天地之间最可贵的是人类，圣人所崇尚的是道义，凭借道德仁义所成就的是智慧，求取智慧的途径
是学习和询问。即使有极其圣明的人，也不会生来就有知识；即使有极其聪慧的人，也不会生来就有才能。
所以古书记载：黄帝以风后为师，颛顼以老彭为师，帝喾以祝融为师，尧以务成为师，舜以纪后为师，禹
以墨如为师，汤以伊尹为师，文王、武王以姜尚为师，周公以庶秀为师，孔子以老聃为师。如果这些记载
是真实可信的，那么人就不能不追随老师（学习）。这十一位君主，都是极其圣明的人，尚且依靠学习和
询问，他们的智慧才变得广博，他们的品德才变得伟大，更何况是普通的人呢？因此工匠想要做好他的工
作，必须先使他的工具锋利；士人想要宣扬他的道义，必须先读有关的书籍。《易经》说：“君子应当多
多记住前人的嘉言善行，来培育自己的品德。”所以人需要学习，就如同物质需要加工一样。
（三）阅读下面的材料，完成12～14题。（7分）
【文本一】
假如没有台风，世界将会怎样
肖植文
①台风是发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极强烈的风暴，中心附近最大风力
达12级或12级以上，并伴有暴雨。
②说起台风，人们几乎对它没有好感，因为它带来的狂风暴雨会摧毁房屋和农田，给人们带来巨大
的灾难。但是它在危害人类的同时也在保护着人类，如果没有台风，地球上的人类可能也无法生存。
③地球表面70.8%是海洋，陆地只占29.2%。水是生命之源，这里说的不是海水，而是人们日常饮用
的淡水。地球上的淡水很少，主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。台风是一种来自海洋的热带风暴，
海水的蒸发、水流的输送所形成的台风雨降落下来，会给人们带来丰沛的淡水，保障了人类的生活需要。
④每年的台风，给中国沿海、日本海沿岸、印度、东南亚等地带来大量的雨水，降水量占了这些地
区总降水量的四分之一以上。一次直径不算大的台风，登陆时能带来30亿吨水，可以缓解全球农业的水荒。如果没有台风，许多国家的农业将陷入水荒的困境，其后果不堪设想。
⑤众所周知，地球两头冷中间热。靠近赤道的热带、亚热带地区，由于日照时间最长，干热难忍；
寒带地区则严寒难耐。台风对调节地球热量、维持热平衡功不可没。台风时速最高可超过200千米，产生
的巨大能量流动，能把热带地区的热量驱散到高纬度的寒带地区，从而使热带地区热量被削减，寒带地区
热量得以补偿。
⑥我国长江中下游受副热带高气压控制，与它处在同纬度的非洲大陆北部有着世界上最大的沙漠
——撒哈拉沙漠，而我国长江中下游地区却见不到沙漠，反而成为“鱼米之乡”。这在一定程度上得益于
冬夏季风环流，特别是来自热带海洋的台风，不仅提供了丰富的淡水，而且对改善这里的生态环境有着十
分重要的意义。
⑦如果没有台风，热带地区气候将越来越炎热，寒带地区气候会越来越严寒，而温带地区就不复存
在了。全世界的人绝大多数生活在温带地区，如果温带地区不存在，不仅将对人类的生存带来极大的影响，
众多植物、动物也会因难以适应气候而灭绝，届时整个“地球村”将死气沉沉，毫无生机。
⑧世界著名的渔场，多是由寒流和暖流交汇形成的。日本的北海道渔场，由于千岛寒流和日本暖流
交汇将海底的营养物质翻搅上来，成为众多鱼类的饵料，吸引了大批鱼群，出现了大的“鱼汛”。台风每
次到来时也会将海底的营养物质卷上来，鱼饵增多，吸引鱼群在海面聚集，大大增加了捕鱼量，从而促进
了渔业的蓬勃发展。
⑨台风太大或太多，会威胁到人们的生命和财产安全，但完全没有台风也不行。所以，面对台风，
我们一方面要注意防御，另一方面也要充分利用它，使人类与大自然和谐共生。
（选自《科普时报》，有删改）
【文本二】
一生都在“奔跑”的台风
叶辉兰 吴义哲
①台风是一种热带气旋，通常在热带海洋上形成。当海水温度超过26摄氏度时，海面上的水蒸气会
上升形成云团，并逐渐旋转形成一个低气压区。随着水蒸气的不断上升和凝结，台风的中心逐渐形成，并
伴随着强烈的风暴和暴雨。
②根据热带气旋形成之后所处的不同地理位置、不同的海区，人们对其有不同的称呼。在西太平洋
生成的热带气旋被称为“台风”，在大西洋和东太平洋生成的被称为“飓风”，而诞生于南太平洋和印度
洋的则被称为“旋风”。
③台风具有强对流活动和强气旋性环流，中心风力超过12级才能被称为台风。台风按其底层中心附
近最大平均风力（风速）大小被划分为6个等级：热带低压、热带风暴、强热带风暴、台风、强台风和超
强台风。④当台风从热带地区转移至陆地或低温海域以后，因失去热量和水汽补充，台风的能量来源被切断，
台风就会逐渐减弱进而消失。
（选自《科普时报》，有删改）
12．下列对【文本一】和【文本二】的理解和分析，不正确的一项是 （ ）（2分）
A．【文本一】的标题运用了疑问句式，不仅点明了文章的说明内容，而且激发了读者的阅读兴趣。
B．由【文本一】可知，如果没有台风，地球上所有地区的农业都将陷入水荒的困境中，后果严重。
C．【文本二】第①段加点词语“通常”，表示一般情况下台风在热带海洋上形成，但还有特殊情况。
D．热带气旋能不能被称为“台风”，与其形成之后所处的地理位置、海区及中心风力等级有关系。
13．【文本一】条理清晰地介绍了台风。请结合选文，简要分析其写作思路。（2分）
14．【文本一】让我们认识了台风对人类的有益之处，请结合选文简要概括。（3分）
【答案】12．B 13．第①段简单介绍了台风的概念；第②段简要说明台风对人类具有利、弊两方面的
影响；第③~⑧段从多个方面介绍了台风的正面影响；第⑨段总结全文，点明面对台风我们应该如何做。
(意对即可) 14．①台风能给人们带来丰沛的淡水，保障了人类的生活需要，缓解了全球农业的水荒。
②台风对调节地球热量、维持热平衡功不可没。③台风改善了我国长江中下游地区的生态环境。④台风促
进了渔业的蓬勃发展。(答出三点，意对即可)
【解析】这篇科普文章通过双文本互补的形式，系统阐释了台风的生态价值。【文本一】采用以递进式逻
辑揭示台风调节淡水、平衡热量、滋养渔业等多元生态功能，颠覆了传统认知；【文本二】则以科学定义
补充形成机制与分类标准。两文均运用数据量化、对比论证等手法，将专业气象知识转化为通俗易懂的生
态启示，最终指向人与自然和谐共生的深层主题。
12．本题考查筛选辨析文章信息。
B.根据【文本一】第④段“每年的台风，给中国沿海、日本海沿岸、印度、东南亚等地带来大量的雨
水……如果没有台风，许多国家的农业将陷入水荒的困境，其后果不堪设想”可知，文本说的是如果没有
台风，“许多国家”的农业会陷入水荒困境，并非选项所述“地球上所有地区”，选项说法过于绝对，与
原文内容不符。
故选B。
13．本题考查分析文章写作思路。
根据【文本一】第①段“台风是发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极强烈的风
暴……”可知，此段用简洁的语言对台风的概念进行了界定，让读者对台风有了一个初步的、基本的认识，
为后文进一步介绍台风的特点、影响等内容奠定了基础。
根据【文本一】第②段“说起台风，人们几乎对它没有好感……但是它在危害人类的同时也在保护着人类，
如果没有台风，地球上的人类可能也无法生存” 可知，这段话先指出人们通常对台风的负面印象，即它会带来灾难，接着笔锋一转，说明台风对人类也有保护作用，简要概括了台风对人类具有利、弊两方面的
影响，起到了承上启下的作用，引出下文对台风益处的具体介绍。
根据第③段“会给人们带来丰沛的淡水，保障了人类的生活需要”和第④段“可以缓解全球农业的水荒”
可知，第③~④段说明台风能带来丰沛的淡水，保障人类生活需要，缓解全球农业水荒；根据第⑤段“台
风对调节地球热量、维持热平衡功不可没……从而使热带地区热量被削减，寒带地区热量得以补偿”可知，
该段指出台风对调节地球热量、维持热平衡功不可没；根据第⑥段“不仅提供了丰富的淡水，而且对改善
这里的生态环境有着十分重要的意义”可知，第⑥段强调台风对改善我国长江中下游地区生态环境有重要
意义；根据第⑦段“如果没有台风，热带地区气候将越来越炎热……届时整个‘地球村’将死气沉沉，毫
无生机”可知，该段进一步说明如果没有台风，地球气候将发生巨大变化，影响人类及众多动植物的生存；
再结合第⑧段“台风每次到来时也会将海底的营养物质卷上来……从而促进了渔业的蓬勃发展”可知，第
⑧段说明台风能将海底营养物质卷上来，促进渔业发展。所以【文本一】第③~⑧段从不同方面详细阐述
了台风的正面影响。
根据【文本一】第⑨段“所以，面对台风，我们一方面要注意防御，另一方面也要充分利用它，使人类与
大自然和谐共生”可知，此段总结全文，既再次强调了台风的两面性，又明确指出面对台风应采取的正确
态度和做法，即防御与利用并重，以实现人与自然的和谐共生。
据此作答即可。
14．本题考查梳理概括文章内容。
根据【文本一】第③段“台风是一种来自海洋的热带风暴，海水的蒸发、水流的输送所形成的台风雨降落
下来，会给人们带来丰沛的淡水，保障了人类的生活需要”可知，台风通过形成台风雨，为人类提供了日
常饮用的淡水，满足了人类基本的生活需求；再结合第④段“一次直径不算大的台风，登陆时能带来30亿
吨水，可以缓解全球农业的水荒”可知，台风带来的大量降水对缓解全球农业水荒也起到了重要作用。据
此可得出台风对人类的有益之处：台风能给人们带来丰沛的淡水，保障了人类的生活需要，缓解了全球农
业的水荒。
根据【文本一】第⑤段“台风时速最高可超过200千米，产生的巨大能量流动，能把热带地区的热量驱散
到高纬度的寒带地区，从而使热带地区热量被削减，寒带地区热量得以补偿”可知，地球不同区域的热量
分布不均衡，台风通过其强大的能量流动，将热带地区的热量输送到寒带地区，实现了热量的再分配，维
持了地球的热平衡。据此可得出台风对人类的有益之处：台风对调节地球热量、维持热平衡功不可没。
根据【文本一】第⑥段“而我国长江中下游地区却见不到沙漠，反而成为‘鱼米之乡’。这在一定程度上
得益于冬夏季风环流，特别是来自热带海洋的台风，不仅提供了丰富的淡水，而且对改善这里的生态环境
有着十分重要的意义”可知，台风带来的淡水以及其他生态效应，使得我国长江中下游地区能够保持适宜的气候和土壤条件，从而形成了良好的生态环境，有利于人类的居住和农业、渔业等产业的发展。据此可
得出台风对人类的有益之处：台风改善了我国长江中下游地区的生态环境。
根据【文本一】第⑧段“世界著名的渔场，多是由寒流和暖流交汇形成的……成为众多鱼类的饵料，吸引
了大批鱼群……台风每次到来时也会将海底的营养物质卷上来……”可知，台风在到来时能够将海底的营
养物质卷到海面，增加了鱼饵的数量，从而吸引了大量鱼群聚集。据此可得出台风对人类的有益之处：台
风促进了渔业的蓬勃发展。
据此概括作答即可。
（四）阅读下面的文字，完成15～19题。（15分）
_____________
李海燕
①那棵小桃树，是他和她出去溜达时发现的。
②去年秋天她做了一个手术，女儿女婿就把他们从乡下接到这座小城里。他俩都住不惯楼房，就顺
着楼下那条路向东边溜达。
③那天，他俩走到了小城的边缘，前方是一片长满了蒿草的荒地。他说，这片地能有百八十亩，咋
荒了呢？他俩走进荒地里，一阵风起，撩开茂密的蒿草，小桃树的身影倏忽一闪。她扒开蒿草，说，真是
一棵小桃树，树叶快被虫子吃光了。
④这棵小桃树，长得瘦瘦弱弱，一副营养不良的样子，很显然是谁吃完桃子，顺手丢下桃核的结果。
他俩便逐个叶子灭虫，清理杂草，然后松土。小桃树拥有了一块干净的地盘。
⑤他和她每天都来看小桃树。多长出一片叶子，多抽出一个新梢，俩人都会高兴半天。他说，桃树
生长快，明年兴许就能见花。秋风渐凉，孤零零的小桃树在风中摇曳。她说，这儿比不了咱山屯子，树多
互相有个照应、他俩就给小桃树的树干上缠满了布条。天气越来越冷，他和她还是隔三差五地去看小桃树。
他说不去看看，心里像搁着事儿似的。她说，像有一个孩子在那儿惦记着。
⑥第二年春天，小桃树像个八九岁的孩子，一抻腰就蹿出老高，竟然还捧出五个花苞。五朵桃花开
了，粉嫩粉嫩的，煞是好看。
⑦又一个春天来了，小桃树长大了，开了一树花。那天他俩老远就看见几个人围着那棵桃树，急三
火四地跑过去，原来是几个中学生，正在桃树下拍照。她担忧地说，这些桃子怕是留不住了。他俩给小桃
树圈了一道篱笆，篱笆上挂着一块木牌：这是两个老人的精神家园，请您不要破坏它！
⑧偶尔还会有人来拍照，说有了这道篱笆做背景，拍出的照片更有艺术美感了、但人们纯粹是为了
拍张有美感的照片，没人对他俩的桃树动祖、
⑨桃花落了，结了一树小桃子，桃子玻璃球般大时，三十六个。之后，他俩每天呆在哪儿。陪着小
桃子们长大，直到桃子成熟。⑩桃子摘下来后，他俩直接送到了社区老年活动中心。老人们吃完桃子，他把桃核收集起来，种在
那棵桃树的周围。新长出来十九棵桃树，加上当初那棵长大的桃树，他和她拥有二十棵桃树了。栽种的时
候他设计了图形，摆成两个心形。他指着有那棵大桃树的心，说那是他的，另一个是她的。她笑他老了老
了还懂得浪漫了。他竟然有些害羞地笑了，说，闲着瞎琢磨呗。
⑪这时候，他和她不再猜测这块地为啥荒着的问题了，每天精心侍弄那些桃树。他俩有了一个宏大
的目标，想在有生之年创造一个大桃园来。
⑫一个人光顾了他们的果园，那人站在他俩面前，指着这片小桃园问是谁允许他们在这儿栽桃树的？
他俩你看看我，我看看你，都不知道怎么回答。那人说，这块地将来要盖一个度假村的。他俩低下头，像
两个犯了错误的小学生，最后她讷讷地问，这些桃树会被保留下来吗？那人扫了那些桃树一眼，不置可否
地摇了摇头。
⑬那人走了以后，他俩一直默默地坐到天黑，两张脸上写满了沮丧。
⑭他俩终止了想继续扩大桃园的宏大目标。她旧病复发进了医院，从医院回来就坐轮椅了。春风撩
动他俩的白发，他推着她向小桃园走去。
⑮当那片开阔地出现他们眼前时，俩人都愣住了。只半个月的时间，这儿已经物是人非，一台又高
又大的搅拌机正轰鸣作响地旋转着，一伙人正在那儿砌墙。原来长满杂草的地方，码放着钢筋水泥和一摞
摞黑灰色的空心砖。一道蓝色的屏障高高竖起，挡在原来桃树生长的地方，看不到里面圈着什么。
⑯失望又无可奈何的情绪让俩人沮丧到了极点。
⑰一个人发现了他们。正是那天的那人。那人微笑地说，去那边看看吧。
⑱绕过那道高高的屏障，他俩眼前一亮，不约而同地“啊”了一声。此时桃花开得正好，把那一片
时空都染成了桃粉色。
（选自《微型小说选刊》2025第1期，有删改）
15．下面对文章内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小说叙述了两位老人发现小桃树，悉心照顾，并种下更多小桃树的故事，情节虽然简单，却温暖
动人。
B．小说开头写两人在小城边缘发现荒地有百八十亩，使下文出现建度假村的情节合乎情理，不显突
兀。
C．小说人物形象设计巧妙，年迈病重的老人和充满生机的娇艳的桃花形成鲜明反差，增加了情感张
力。
D．末尾描绘施工现场，与之前的安宁美好形成对比，表达了小说批判工业文明破坏自然之美的主题。
16．请按要求赏析下面句子的表达效果。（2分）
（1）第二年春天，小桃树像个八九岁的孩子，一抻腰就蹿出老高，竟然还捧出五个花苞。（从修辞的角度）
（2）那人走了以后，他俩一直默默地坐到天黑，两张脸上写满了沮丧。（从描写的角度）
17．文中画线句子多次写到两位老人看望小桃树，这样写有什么作用？（4分）
18．请欣赏小说结尾段的艺术效果。（2分）
19．下面有两个选项，你觉得哪个更适合做本文的标题？请选择其一，结合全文内容阐明理由。（4分）
A．桃花园 B．桃花源
【答案】15．D 16．（1）运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树孩子的情态，生动形象地表现出小桃树
生长迅速且绽放花苞的动态，展现出小桃树的生机与活力，也表达了他们看到小桃树成长时的惊喜、欣慰
之情。
（2）运用了动作和神态描写（或细节描写），生动地表现出他们得知桃树可能被砍伐后内心的沉重和无
奈，展现了他们对桃树命运的关注，增强了文章的感染力。 17．①这些表述形成了行文上的反复，能
推动情节发展，增强情节的连贯性。②不断强化他们与桃树之间紧密的联系，让读者清晰感受到他们对桃
树的情感随着时间推移而逐渐加深的过程，营造了人与自然和谐相处的美好氛围，增强了感染力。
18．①结尾反转，与前文营造的紧张、沮丧的氛围形成反差，使故事更具戏剧性和情感张力，增强了可读
性。②灿烂的桃花烘托出两位老人惊喜、激动的心情，衬托了人们美好的心灵。③盛开的桃花象征着生命
的顽强与美好，也含蓄表达人与人、人与自然和谐相处的主题。④用画面收束全文，将情节发展推向了一
个新的高潮并圆满结束，以景结情，干净利落又意味深长。 19．示例一：选择A．桃花园。①“桃花
园”点出了故事的核心场景，故事情节围绕其展开。②“桃花园”作为线索，贯穿全文。整个故事围绕他
们发现桃树、培育桃树，以及桃树面临的变故展开，“桃花园”将各个情节串联起来。
示例二：选择B．桃花源。①“桃花源”不仅能涵盖“桃花园”所代表的现实场景意义和线索作用，还具
有象征意义。②“桃花源”是中国传统文化中一个具有特殊象征意义的意象，是人们追求的精神家园。两
位老人不习惯城市生活，在荒地上创造出了属于他们的美好天地，这里充满了希望、快乐和浪漫，是他们
的心灵归宿。这与“桃花源”所代表的精神内涵相契合。③“桃花源”还能引发读者更丰富的情感共鸣，
表达现代社会中的人们对精神净土的渴望，使文章具有更深刻的文化底蕴和情感深度。
【解析】这篇微型小说以两位老人与桃树的情感羁绊为主线，通过质朴细腻的笔触，展现了生命与自然的
诗意对话。文本采用双线结构：明线是桃树从被发现到繁茂的成长历程，暗线是老人从乡村到城市的生存
适应。作者巧妙运用拟人化手法（如“小桃树像个八九岁的孩子”）和细节白描（如“缠布条”“做篱
笆”），在平凡叙事中构建温暖的精神家园。结尾的戏剧性转折——蓝色屏障后的桃花盛开，既形成视觉
反差，又暗喻美好生命的顽强，使作品在惆怅中透出希望的光晕。
15．本题考查内容理解。D.小说末尾描绘施工现场，根据第⑮段中“一台又高又大的搅拌机正轰鸣作响地旋转着，一伙人正在那儿
砌墙。原来长满杂草的地方，码放着钢筋水泥和一摞摞黑灰色的空心砖”可知，虽与之前桃树生长时的安
宁美好形成对比，但从全文来看，主题并非批判工业文明破坏自然之美。文章主要围绕老人与桃树展开，
体现老人对桃树的情感以及桃树带给他们的精神慰藉等；
故选D。
16．本题考查句子赏析。
（1）根据第⑥段中“第二年春天，小桃树像个八九岁的孩子，一抻腰就蹿出老高，竟然还捧出五个花
苞”可知，“一抻腰就蹿出老高”“捧出五个花苞”，这里把小桃树当作人来写，赋予小桃树“抻腰”
“捧出”等人的动作，运用了拟人的修辞手法。“一抻腰就蹿出老高”生动形象地描绘出小桃树在第二年
春天生长速度之快；“捧出五个花苞”则赋予小桃树一种主动展示美好成果的姿态，表现出小桃树绽放花
苞的动态，让小桃树充满生机与活力的形象跃然纸上。同时，通过这样生动的描写，也能让读者感受到两
位老人看到小桃树茁壮成长并长出花苞时的惊喜与欣慰之情，因为小桃树在他们的悉心照料下有了令人欣
喜的变化。
（2）根据第⑬段“那人走了以后，他俩一直默默地坐到天黑，两张脸上写满了沮丧”可知，“默默地坐
到天黑”属于动作描写，“两张脸上写满了沮丧”属于神态描写，也可看作细节描写。“默默地坐到天
黑”这个动作，体现出两位老人在得知桃树可能会因为要建度假村被砍伐后，内心沉重，一时之间不知道
该做什么，只能用沉默和长时间的静坐来表达自己的情绪。“脸上写满了沮丧”这一神态，直接展现出他
们内心的无奈和失落。通过这些描写，读者能深刻体会到两位老人对桃树命运的深切关注，以及桃树可能
被砍伐给他们带来的巨大心理打击，增强了文章在情感表达上的感染力，让读者更能感同身受。
17．本题考查句段作用。
根据第⑤段中“他和她每天都来看小桃树”可知，此时小桃树处于成长初期，两位老人每天来看望，见证
它的点滴成长，为后文小桃树开花结果等情节做铺垫，推动着故事从发现、照顾小桃树向后续情节发展。
根据第⑤段中“天气越来越冷，他和她还是隔三差五地去看小桃树。他说不去看看，心里像搁着事儿似的。
她说，像有一个孩子在那儿惦记着”可知，即使天气变冷，他们依然坚持看望，体现出他们对小桃树的持
续关注，这种坚持使情节得以延续，让读者了解到他们在不同阶段对小桃树的关心，进一步推动情节在时
间维度上的发展。根据第⑨段中“他俩每天呆在哪儿。陪着小桃子们长大，直到桃子成熟”可知，此时小
桃树结果，他们从关注桃树生长到陪伴桃子成熟，情节进一步推进，这些表述连贯起来，使整个故事围绕
他们与桃树的关系逐步展开，增强了情节连贯性。
根据“他和她每天都来看小桃树”可知，从一开始就表现出他们对小桃树的重视和关心，这份情感是基础。
根据“天气越来越冷，他和她还是隔三差五地去看小桃树”可知，在恶劣天气下依然坚持，突出情感的深厚与坚定，情感进一步加深。根据“他俩每天呆在哪儿。陪着小桃子们长大，直到桃子成熟”可知，全身
心陪伴桃子成长，将他们对桃树的情感推到极致，不断强化他们与桃树之间紧密的联系。通过这一系列的
表述，读者能清晰感受到他们对桃树的情感从最初的关注逐渐发展为深厚的眷恋，营造出一种人与自然和
谐相处的美好氛围，使读者更容易产生共鸣，增强了文章的感染力。
18．本题考查内容理解。
根据第⑮段中“只半个月的时间，这儿已经物是人非，一台又高又大的搅拌机正轰鸣作响地旋转着，一伙
人正在那儿砌墙……一道蓝色的屏障高高竖起，挡在原来桃树生长的地方，看不到里面圈着什么”可知，
描绘出施工现场的忙碌与杂乱，营造出紧张、沮丧的氛围，让读者和两位老人一样，以为桃树已被砍伐，
内心充满失望。而根据第⑱段“绕过那道高高的屏障，他俩眼前一亮，不约而同地‘啊’了一声。此时桃
花开得正好，把那一片时空都染成了桃粉色”可知，桃树不仅没有被砍伐，反而桃花盛开得更加灿烂，结
尾的情节与前文形成巨大反转，这种反转打破了读者的心理预期，使故事充满戏剧性和情感张力，极大地
增强了文章的可读性，让读者产生强烈的情感冲击。
根据第⑱段中“此时桃花开得正好，把那一片时空都染成了桃粉色”可知，桃花灿烂盛开的景象，与两位
老人此前因桃树可能被砍伐而产生的沮丧心情形成鲜明对比。如此美好的桃花，烘托出两位老人在看到桃
树安然无恙且繁花盛开时惊喜、激动的心情。同时，根据第⑰段中“一个人发现了他们。正是那天的那人。
那人微笑地说，去那边看看吧”可知，桃花的美好也象征着那位曾告知要建度假村的人以及相关工作人员
善良美好的心灵，他们没有破坏桃树，而是保留了这片桃林，让老人得以继续拥有这份精神寄托。
盛开的桃花在文中具有深刻的象征意义。小桃树从最初“长得瘦瘦弱弱，一副营养不良的样子”，在两
位老人的精心照料下顽强生长，到如今桃花灿烂绽放，象征着生命的顽强与美好 。桃花的存在维系着两
位老人的情感，也体现出人与自然之间的和谐关系；而人们保留桃树的行为，则展现了人与人之间的理解
与善意，含蓄地表达了人与人、人与自然和谐相处的主题。
小说以“此时桃花开得正好，把那一片时空都染成了桃粉色”这一画面收束全文，将故事的情节发展推
向了一个新的高潮。此前的紧张、担忧在看到桃花盛开的瞬间得到释放，故事圆满结束。这种以景结情的
方式，避免了直白的情感抒发和议论，而是让读者在桃花盛开的美好画面中去感受故事的余韵，干净利落
地结束文章的同时，又给读者留下了广阔的想象空间，意味深长，使文章的艺术感染力得到进一步提升。
19．本题考查内容理解。
选择A．桃花园。
根据文章从第①段中“那棵小桃树，是他和她出去溜达时发现的”可知，一开始，就围绕小桃树展开故事。
根据第③段中“他俩走进荒地里，一阵风起，撩开茂密的蒿草，小桃树的身影倏忽一闪”可知，明确了故
事发生在荒地里有小桃树的场景。随着情节发展，根据据第⑩段“新长出来十九棵桃树，加上当初那棵长大的桃树，他和她拥有二十棵桃树了。栽种的时候他设计了图形，摆成两个心形”可知，这里已经形成了
一片桃花园，后续关于桃树是否被保留、他们对桃树的情感等情节，都围绕这片“桃花园”展开。所以
“桃花园”直接点明了故事的核心场景，让读者能快速抓住文章围绕的主要事物和发生地。
从发现小桃树开始，根据第④段中“他俩便逐个叶子灭虫，清理杂草，然后松土。小桃树拥有了一块干净
的地盘”可知，体现他们对桃树的培育；根据第⑦段中“他俩给小桃树圈了一道篱笆，篱笆上挂着一块木
牌：这是两个老人的精神家园，请您不要破坏它”可知，继续守护桃树；根据第⑫段中“那人说，这块地
将来要盖一个度假村的”可知，桃树面临变故；再到结尾桃树安然无恙，整个故事的发展都是围绕“桃花
园”（桃树从一棵到多棵形成的园子）进行，“桃花园”像一条线，将这些情节串联起来，使文章结构清
晰，情节连贯。
选择B．桃花源。
从现实层面看，“桃花源”和“桃花园”一样，都代表着文中两位老人培育桃树形成的那片园子，即第⑩
段“新长出来十九棵桃树，加上当初那棵长大的桃树，他和她拥有二十棵桃树了。栽种的时候他设计了图
形，摆成两个心形”所描述的场景。从象征意义看，“桃花源”是中国传统文化中理想之地的象征，代表
着远离喧嚣、充满美好的精神家园。根据文中第②段中“他俩都住不惯楼房，就顺着楼下那条路向东边溜
达”可知，表明两位老人不适应城市生活，而在发现并培育桃树的过程中，根据第⑤段中“他和她每天都
来看小桃树。多长出一片叶子，多抽出一个新梢，俩人都会高兴半天”可知，他们在这片荒地上找到了快
乐和寄托，这片有桃树的地方成为了他们远离城市不适应生活的“理想之地”，是他们的精神家园，这与
“桃花源”的象征意义相契合。
“桃花源”源自陶渊明的《桃花源记》，具有深厚的文化底蕴。将其作为标题，能引发读者对传统文化中
理想世界的联想，使文章具有更丰富的文化内涵。在现代社会中，人们往往面临各种压力和不适应，也渴
望找到属于自己的精神净土。文中两位老人在荒地上创造的这片桃树园，就是他们的精神寄托，根据第⑪
段中“他俩有了一个宏大的目标，想在有生之年创造一个大桃园来”可知，体现出他们对这片园子的热爱
和期待。这种情感和追求能引发读者的共鸣，让读者思考自己内心对理想生活、精神家园的向往，从而使
文章在情感深度和思想内涵上得到提升。据此回答即可。
（五）名著阅读（8分）
阅读下面名著《朝花夕拾》的节选，完成题目。
①过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，
一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
②我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一
翻，人面的兽，九头的蛇，…… 果然都在内。
③这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
20．“她”指的是谁？（ ）（2分）
A．长妈妈 B．衍太太 C．寿镜吾先生 D．范爱农
21．选文中提到的 “三哼经” 实际指的是 。（2分）
22．从选文中可以看出 “她” 是一个 的人。（4分）
【答案】20．A 21．《山海经》 22．善良、热心、朴实，关心孩子
【解析】20．本题考查识记名著内容。
结合第①段“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”可知，选段出自《阿长与<山海经>》，这段
写了长妈妈历尽千辛万苦给“我”买来了《山海经》，“她”指的是长妈妈。故选A。
21．本题考查识记名著内容。
结合第②段“是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，…… 果然都在内”可知，“三哼经”
实际指的是《山海经》，因为长妈妈不识字，误读为“三哼经”。
22．本题考查分析人物形象。
从选文中可以看出“她”是一个善良热心、朴实、关爱孩子的人。
善良热心：她虽然不识字，将《山海经》误称为“三哼经”，但仍尽力满足孩子的愿望，体现出质朴的善
意。“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，说明她愿意为孩子付出额外努力，写出她的热心
和善良。
关爱孩子：主动为“我”买来心心念念的《山海经》，并高兴地递给“我”，表现出对“我”情感需求的
关注。
朴实：结合第①段“她穿着新的蓝布衫回来了”可知，长妈妈衣着普通，没有华丽装饰，直接体现了人物
朴素的日常生活状态；“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”长妈妈将《山海经》误称为“三
哼经”，既表现她不识字的文化程度，又通过这种不加修饰的口语化表达，凸显其质朴本色。
三、综合实践（10分）
23．班级开展以“探寻传统节日，弘扬中华文化”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。
(1)任务一：通知撰写（2分）
为了让同学们更深入了解传统节日，班级计划于5月20日下午2点在教室举行“传统节日文化分享会”。
请你以班委会的名义拟写一则通知，告知全体同学。
(2)任务二：节日知识竞赛（2分）
在传统节日知识竞赛环节，有这样一道题：“以下诗句中，哪一句描写的不是端午节（ ）
A．不效艾符趋习俗，但祈蒲酒话升平。
B．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。C．彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟。
D．屈子冤魂终古在，楚乡遗俗至今留。
(3)任务三：节日海报设计（2分）
班级要设计一张关于中秋节的海报，需要在海报上配上一段文字，以体现中秋节的文化内涵。请你运用至
少一种修辞手法，写一段80字左右的文字。
(4)任务四：传统节日与现代生活（4分）
在讨论传统节日与现代生活的关系时，有同学认为传统节日的很多习俗已经不适应现代生活，应该摒弃。
你是否同意这种观点？请谈谈你的看法。
【答案】(1)示例：
关于举办“传统节日文化分享会”的通知
亲爱的同学们：
为深入了解传统节日，弘扬中华文化，班级定于5月20日下午2点在教室举行“传统节日文化分享
会”。欢迎全体同学准时参加，积极分享自己对传统节日的认识与感悟。
班委会
[通知日期]
(2)B
(3)示例：中秋，是一轮圆月，高悬夜空，洒下银辉，照亮游子归家的路；是一盒月饼，包裹甜蜜，传递团
圆的温情；是一场欢聚，家人围坐，诉说思念与牵挂，承载着中华民族对美满生活的永恒追求。
(4)不同意。传统节日习俗是中华文化的重要载体，蕴含着民族精神与情感。虽然部分习俗形式可创新，但
核心价值不可弃，如春节团圆、清明祭祖、中秋思乡等情感内涵，能增强民族凝聚力。通过适当调整，传
统习俗可与现代生活融合，焕发新活力。
【解析】（1）本题考查拟写通知。
通知的格式：①标题，第一行居中写“通知”或“关于××的通知”；②称呼，需换行顶格写明被通知方的
名称，后用冒号；③正文，下一行空两格写，内容因通知类型而异，一般交代时间、地点、事件等。④落
款，包含署名和日期。署名位于正文右下角，正文下一行下方写发出通知的单位或组织；署名正下方写明
日期。
示例：
通知
同学们：
为深入探寻传统节日，弘扬中华文化，班级将举行“传统节日文化分享会”。现将相关事宜通知如
下：时间：5月20日下午2点
地点：本班教室
内容：分享传统节日的文化内涵、习俗等
请全体同学准时参加，积极分享交流。
班委会
[通知发布日期]
（2）本题考查赏析诗句。
A.“不效艾符趋习俗，但祈蒲酒话升平”，句中提到了“艾符”（艾草和驱邪符）、“蒲酒”（菖蒲酒），
这些都是端午节的习俗。人们在端午节会挂艾草、贴符驱邪，饮用菖蒲酒，所以该句描写的是端午节；
B.“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，从“清明时节”能明确看出，此句描写的是清明节。清明节有扫
墓祭祖、缅怀先人的习俗，诗句营造出一种哀伤、惆怅的氛围，并非描写端午节；
C.“彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟”，其中“彩线”即五彩丝线，“小符”指驱邪的符篆，在端午节有
佩戴五彩丝线、符篆以辟邪祈福的习俗，所以该句描写的是端午节；
D.“屈子冤魂终古在，楚乡遗俗至今留”，“屈子”指屈原，传说端午节是为了纪念投江自尽的屈原，“楚
乡遗俗”说的就是楚国故地流传至今的与端午节相关的习俗，所以该句描写的是端午节；
故选B。
（3）本题考查海报设计。
海报要求围绕中秋节展开，需体现其文化内涵。中秋节的文化内涵主要包括团圆、思念、赏月、吃月饼等，
在文字中要有所体现。至少运用一种修辞手法。常见的修辞手法有比喻（将一物比作另一物，使表达更形
象）、拟人（赋予事物以人的情感、动作等）、排比（增强语势，使表述更有节奏感）等，可根据表达需
要选择运用。80字左右，语言要简洁凝练，在有限的字数内准确传达中秋节的文化内涵。
示例：中秋，似一位温柔的使者，带着满满的温情而来。那一轮满月，宛如银盘高悬天际，照亮游子归家
的路。一家人围坐，分食月饼，让团圆的甜蜜在舌尖与心间荡漾，将思念化作相聚的喜乐。
（4）本题考查谈看法。
首先要表明自己的态度，是同意还是不同意该同学的观点。一般来说，从传承文化、民族情感等角度考虑，
多倾向于不同意该观点。若不同意，可从传统节日习俗的文化价值、情感价值、社会价值等方面阐述。文
化价值方面，传统节日习俗承载着丰富的历史文化知识，是民族文化的瑰宝；情感价值上，能唤起人们的
情感共鸣，维系亲情、乡情等；社会价值层面，有助于增强民族凝聚力、促进文化交流等。若同意，可从
现代生活节奏加快、习俗的局限性等角度说明，不过这种观点相对较难自圆其说。论述要有条理，可运用
“首先”“其次”“最后”等连接词，使观点清晰明了。
示例：我不同意这种观点。传统节日习俗是中华文化的璀璨明珠，承载着先辈的智慧与情感。首先，像春节贴春联、中秋赏月等习俗，蕴含着深厚的文化底蕴，是民族记忆的延续。其次，这些习俗能让家人团聚，
增进亲情，在快节奏的现代生活中给予我们温暖的情感慰藉。最后，传统节日习俗也是文化交流的窗口，
向世界展示中华文化的独特魅力，所以不应摒弃，而应传承并创新。
四、写作（50分）
24.以下作文，任选其一。（50分）
作文（1）题目：与时光对话
作文（2）阅读下面材料，根据要求写作。
2024年11月，在第十五届中国航展上，“昊龙”货运航天飞机模型正式亮相。中国“昊龙”货运航
天飞机能够与我国空间站交会对接，用于开展低成本的空间站货物运输任务，也可以为中国空间站的一些
故障件返地维修、空间实验样品带回以及太空制造创造条件。“昊龙”货运航天飞机完成货物上下行之后，
可无动力自主返回，并水平着陆于指定机场。科技自立才是硬道理！期待“昊龙”货运航天飞机在2025年
的首飞。
如果有一天，中国在月球建立永久根据地，中国“昊龙”货运航天飞机穿梭于地球与月球之间，又会发生
怎样的故事？请发挥想象，写一篇记叙文。
作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得
泄露个人信息；不少于600字。
题目（1）【答案】例文
与时光对话
那是一个阴雨绵绵的午后，我站在外婆家阁楼的木梯上，仰头望着那个落满灰尘的樟木箱子。雨滴
轻轻敲打着老屋的青瓦，像是时光在低声絮语。
“这里头可是宝贝。”外婆颤巍巍地爬上梯子，用布满皱纹的手轻轻拂去箱盖上的灰尘。箱盖打开
的瞬间，一股淡淡的樟脑香气混合着岁月的味道扑面而来。箱子里整整齐齐地码放着一叠泛黄的剪纸，每
一张都用薄纸小心地隔开。
外婆小心翼翼地取出一张红色的剪纸，对着光线展开。那是一幅“福”字图案，但比普通的福字要
复杂得多——蝴蝶绕着花朵飞舞，藤蔓缠绕成吉祥的纹样，每一个镂空都精巧得令人惊叹。“这是我奶奶
教我的，现在会这个的人可不多了。”外婆的手指轻轻抚过那些细如发丝的线条，仿佛在抚摸一段逝去的
时光。
从那天起，每个周末我都会去外婆家学剪纸。外婆的手虽然粗糙，却能剪出最细腻的纹样。剪刀在
她手中像是有生命一般，在红纸上游走，留下一道道优美的曲线。我学着她的样子，却总是把纸剪破。
“不急，”外婆总是这样说，“剪纸要心静，就像和纸说话一样。”
记得有一次，我为了完成学校的剪纸作业，一直剪到深夜。台灯下，我看着自己剪坏的第无数张纸，
眼泪不争气地掉了下来。这时外婆悄悄走进来，什么也没说，只是拿起剪刀，在纸上轻轻剪了几下，一只活灵活现的小兔子就出现在我面前。“你看，剪纸就像人生，该留的留，该去的去。”她的话让我似懂非
懂，但手上的剪刀似乎听话了许多。
去年冬天，外婆走了。整理遗物时，我在她的枕头下发现了一叠剪纸，最上面那张是我第一次剪成
功的歪歪扭扭的“福”字。现在，每当我拿起剪刀，总感觉外婆就坐在我身边，我们的剪刀在纸上沙沙作
响，那是我们与时光对话的声音。
阁楼上的樟木箱里，现在整整齐齐地码放着两代人的剪纸。我知道，这些红纸上的镂空花纹，是我
们留给时光最美的印记。
【解析】本题考查命题作文写作。
一、审题立意。题目要求围绕“与时光对话”，讲述自己与非遗传文化之间的故事，强调非遗文化的传承
与创新。文章应体现对传统文化的热爱、对老一辈手艺人的敬重，以及年轻一代如何让非遗焕发新活力。
写作时要通过具体的生活片段（如节日、家庭活动、手工体验等）展现非遗文化。“对话”可以是向长辈
学习技艺时的交流，也可以是对非遗文化的理解与感悟；传承与创新方面，不仅要写“学”，还要写
“用”，如如何用现代方式传播非遗，使其不被遗忘。
二、思路点拨。可以选取自己亲身经历的非遗体验，例如传统节日（如三月三、端午节、中秋节等）中的
习俗，如对歌、舞狮、包粽子等。民间手工艺（如绣球、剪纸、泥塑、编织等）的学习过程。地方音乐或
戏曲（如壮族的铜鼓、京族的独弦琴、采茶戏等）的接触与感悟。饮食文化（如五色糯米饭、油茶、打糍
粑等）的制作与传承。结构方面，可以采用“回忆+现实”或“学习+创新”的叙事方式，例如：开头（引
入非遗场景），描写一个生动的非遗画面，如节日氛围、长辈制作手工艺的情景；中间（学习与感悟），
写自己如何向长辈学习非遗技艺，遇到的困难及克服过程。通过对话或细节描写，体现非遗文化的深厚底
蕴。结尾（传承与展望），写自己如何用新方式（如短视频、校园活动）传播非遗，让老手艺焕发新生命。
点题“与时光对话”，表达对传统文化的珍视与传承的决心。写作时要善于运用细节描写，如“奶奶的手
布满老茧，却能灵活地穿针引线”“米粉摊的木槌声，像一首古老的歌”。或运用对比手法，如过去（老
一辈坚守传统）vs.现在（年轻人如何创新传承）；结尾可呼应开头，表达“非遗不仅是记忆，更是未来的
希望”。
题目（2）【答案】例文
“昊龙”逐月，共筑星梦
2035年，中国在月球成功建立了永久根据地——广寒宫。那洁白的环形山、神秘的月海，在阳光的
映照下闪烁着梦幻般的光芒，宛如一座静谧而神秘的宇宙城堡。而我，有幸成为“昊龙”货运航天飞机机
组的一员，肩负着为月球根据地运输物资的重任。
这一天，“昊龙”货运航天飞机又一次满载着各类物资，从地球的航天发射中心腾空而起。随着倒计时的结束，火箭尾部喷射出耀眼的火焰，强大的推力将我们送入了浩瀚的宇宙。透过舷窗，地球宛如一
颗璀璨的蓝色宝石，散发着迷人的光芒，而月球则像一块神秘的银盘，静静地等待着我们的到来。
在太空中飞行了数小时后，“昊龙”逐渐接近了月球。我熟练地操作着控制杆，与月球根据地的指
挥中心取得联系，准备进行交会对接。在指挥中心的精确引导下，“昊龙”如同一只灵动的飞鸟，缓缓靠
近根据地的对接舱。对接的过程容不得半点马虎，每一个指令、每一次操作都必须精准无误。终于，随着
“咔嗒”一声轻响，“昊龙”成功与对接舱完成对接，我心中的石头也落了地。
对接完成后，根据地的科研人员和工作人员迅速忙碌起来，开始卸载物资。这些物资中，有维持根
据地正常运转的生活用品，有用于科学研究的先进设备，还有承载着地球人民对月球探索梦想的各种物资。
看着他们忙碌的身影，我深知自己肩负的责任重大。
在根据地短暂停留期间，我有幸结识了一位年轻的科研人员——林博士。他告诉我，他们正在进行
一项关于月球资源开采和利用的研究，希望通过开发月球上的资源，为地球的可持续发展做出贡献。林博
士的眼神中充满了对科学的热爱和对未来的憧憬，他的话让我深受鼓舞。
完成物资卸载后，“昊龙”又装载上了月球上采集的样本和需要带回地球维修的设备。我再次启动
引擎，告别了广寒宫，踏上了返回地球的旅程。在无动力自主返回的过程中，“昊龙”如同一片轻盈的羽
毛，在太空中缓缓飘落。当看到地球那熟悉的轮廓逐渐出现在眼前时，我心中涌起一股难以言表的激动。
最终，“昊龙”水平着陆于指定的机场。当我走出机舱，看到前来迎接的同事们时，我感到无比的
自豪和欣慰。这次任务的成功完成，不仅为月球根据地的发展提供了有力的支持，也让我们离探索宇宙的
梦想又近了一步。
科技自立，让中国在航天领域取得了举世瞩目的成就。“昊龙”货运航天飞机穿梭于地球与月球之
间，承载着人类的梦想和希望。我相信，在不久的将来，中国将在月球上建立更加完善的根据地，开展更
加深入的宇宙探索，而我也将继续驾驶着“昊龙”，为人类的航天事业贡献自己的力量。
【解析】本题考查材料作文。
第一，审题立意。材料取自2024年11月十五届中国航展上，空间站低成本货物运输的“昊龙”货运航天
飞机模型正式亮相的新闻，以“中国在月球建立永久根据地，中国昊龙货运飞机穿梭于地球与月球之间”
设置情境，要求根据所提供的情境，展开想象，叙写生动完整的故事。立意上，文章可以借助“昊龙”货
运航天飞机的成功，表达中国科技自立、民族复兴的主题。通过描绘“昊龙”在地球与月球之间的穿梭，
展现中国航天事业的辉煌成就和未来发展前景。也可以围绕人类对未知世界的探索精神，展现“昊龙”货
运航天飞机在地球与月球之间穿梭的冒险历程。通过描写人物的勇敢、智慧和坚持，传达出探索未知、勇
敢前行的精神力量。
第二，选材构思。题干要求写作一篇记叙文，可以选择“昊龙”货运航天飞机的驾驶员或工作人员作为主角，通过他们的视角和经历来展现太空探索的艰辛与乐趣。也可以选择月球上的神秘景象或未知生物作为
故事的背景或情节元素，增加文章的科幻色彩和吸引力。可以采用第一人称或第三人称的叙述方式，根据
故事的需要选择合适的视角和叙述风格。可以设置多个情节高潮和悬念点，使故事更加紧凑和引人入胜。
可以运用科幻元素和文学手法来丰富文章的内涵和表现力，如科幻设定、象征手法、对比手法等。
