文档文本内容
《量一量，比一比》教学设计
教材来源：人民教育出版社 2013 版
内容来源：小学二年级（上册）综合与实践
主
题
量一量，比一比
课
时
共 1 课时，第 1 课时
授课对象：二年级学生
设 计 者
秦文凯
郑
/
郑
/
州市中原区淮河路小学
目标制定的依据
1 课程标准相关要求
（1.）通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决
简单的问题的过程，获得初步的数学活动经验。
（2.）在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的方法。
（3.）经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。
2 学情分析
学生在学习了长度单位米和厘米之后 有了一定的知识经验 会测量物体的长度 会进行长
度单位的换算，但是学生对“量”的实际意义的理解比较肤浅，这节综合实践课，让学生在实
践操作活动中 积累丰富的测量经验 并将直接经验和间接经验相结合 逐步发展学生的数感。
学习目标
1. 通过量一量的活动，认识身边尺子的长度，会用这些尺子为标准来量其他物体。
(CS)
2. 通过用不同的标准描述鳄鱼的长，感知 6 米的长度(CS)
3. 通过描述其他物体的长度，增强对“量” 的实际意义的理解，体会数学与生活的练习
和乐趣(TR)
评价任务
任务 1：会准确测量自己和身边物体的长度，完成测量记录单。(DO1)
任务 2：会选择合适的标准，用自己的话来描述鳄鱼的长度。(DO2)
任务 3：选择自己感兴趣的物体，用自己的话来描述它的长度。(DO3)
学习过程
资源与建议
1.本节课是小学阶段初次学习了长度单位之后的综合实践课，在实践操作中积累测量经
验，增强对“量”的实际意义的理解，发展数感，为以后进一步学习长度做铺垫。
2 本课时的学习按以下流程进行 测量自己或身边物体的长度
用自己的语言表述鳄
鱼的长度
简单应用
3 本节课的重点是对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。难点：对“量”的实际意
义的理解，发展长度观念。通过任务 2 和任务 3 完成重点内容的学习。通过想一想，说一说突
破学习的难点。
准备：学具准备：多媒体课件、米尺、软尺、卷尺、铁卷尺
知识准备：长度单位
一、从游戏引入教学
1 谈话导入
师：同学们看到这个 （师出示量一量），你想到了什么？
生：尺子。
师：你都认识哪些尺子呢？
生:直尺、米尺、软尺、卷尺。
师：还能想到什么呢？
生：长度单位，米和厘米
师：关于长度单位你都知道什么？
生
1 米=100 厘米，测量短的物体，用厘米做单位，测量比较长的物体用米做单
位师：你们还记得 1 厘米有多长吗？1 米呢？
生：伸手比一比。
师：在以前的学习中，我们学习了长度单位，还知道量物体的长度要用尺子，但是尺子又
不能随时带在身上，没有带尺子还能量吗？
预设生：能
师：你能举个例子说一说怎么量？
生：我的一拃是 15 厘米，课桌有 4 拃长，课桌的长就大约是 60cm。
师：来，你们来验证一下。
师：他的这个方法真好！
知道了身体上一拃这个尺子，就可以用它比一比其他的物体，再算一下就知道这个物
体的长度了。而且这个方法最大的优点就是不用尺子就可以测量物体大约有多长。我们身
体上除了一拃这个尺子，还有哪些尺子？
生：一拃长
生：肩宽
师：给大家比比什么是肩宽？
生：一步的长
师：你来说说什么是一步的长
生：从脚尖到脚尖的距离。
生：一庹。
师：什么是一庹？
生：两臂张开的长度。
师：你们真是有心的孩子，发现了这么多身上的尺子，老师把它们记录下来 （板书）其
实除了身体上，我们身边熟悉的物体也可以作为尺子？比如教室的长，黑板的长。
我们要想用好这些尺子，就要先量一量这些尺子有多长？
师：大家做好测量的准备了吗？
二、实际测量，认识身边物体的长度
1 作好测量前的准备
师：在测量时，你想提醒大家注意什么？
（1.）一端对准 0 刻度 （从 0 刻度开始更容易读数）
（2.）尺子要放平 （这样测量出来的数据才更准确）
（3.）读数带单位名称 （你可真细心）
（4.）测量时要注意安全 （谢谢你的提醒）
师：也希望大家在测量时一定要注意刚才这些同学的提醒。
大家还有问题吗？
生：没有
师：那老师有一个问题，如果让你们小组测量一拃的长你们准备怎么测量？
生 1：每个人都测量一下，然后取近似的整十数
师：这个方法不错，还有其他的方法吗？
生 2：还可以选一个学生，每个人都量一量。
师：那你要选什么身材的学生来测量呢？
生：适中的。也就是不胖不瘦的。
师：这也是个好方法。看来，在测量的时候，我们可以对每个人进行测量，也可以先选一
个同学，小组的其他同学对她进行测量，最后都是取所有数据中都接近的整十数来记录
师：每个小组选择两项测量内容，把测量结果记录在 1 号学习单上。（PO1）
准备，开始！
师：坐直！
师：谁来说一说你们的测量结果？(DO1)
生：汇报
师：还有哪一小组测量的也是肩宽？
你们的数据和他们的一样吗？差的多吗？（因为每组学生的体型不同 测量的结果会
有误差，都是可以的）（板书肩宽大约 30 厘米）
师：哪个小组来说说你们的测量结果？
生：逐一汇报
通过刚才的测量 我们又知道了这么多物体的长度都可以当尺子 你们能利用这些尺子来比
出其它物体的长度吗？板书课题（比一比），点（PPT）默读题目要求，你能用刚才的这些尺
子描述 6 米到底有多长吗？先想一想你准备借助什么来比？比的结果会怎样？再把你的想法和
你的同桌说一说。
三、借助熟悉的物体的长度，描述鳄鱼身长 6 米的长度，发展长度观念
1.用合适的方式描述“鳄鱼身长 6 米”这个长度
师：坐直！谁来说一说你的想法？(DO2)
生：我借助的是一庹的长，比的结果是 5 名学生手拉手和鳄鱼差不多长。
师：真的是这样吗啊？我们找 5 名学生来比比吧，来你们 5 个上来。(PO2)
生
5 名学生上台展示
2 名学生测量
生
5 米 70 厘米，大约 6 米
师 看来 5 名学生手拉手和鳄鱼差不多长 闭上眼睛，想象一下 好像鳄鱼就来到身边
它有这么长！睁开眼睛
大家把掌声送给他们。谢谢你们，让我们感受到鳄鱼的长度
刚才，同学们用一庹的长度作为尺子，用 5 名学生手拉手的长度比出了鳄鱼的长
度
2 用不同的方式描述“6 米”的长度
师：你还能用其他的方式来描述这个长度吗？(PO2)
生：肩宽
20 个人肩并肩和鳄鱼差不多长。
师：你是怎么想的？(DO2)
生：一个人的肩宽是 30 厘米20 个人肩并肩大约是 600 厘米，也就是 6
米师：请坐，还有别的方式来描述吗？(PO2)
生：一步的长
15 步的长和鳄鱼差不多长。
师：你是怎么想的？(DO2)
生：黑板的长
3 个黑板的长和鳄鱼差不多长。
师：你们的思维真灵活，想出了这么多方法来描述鳄鱼的长，敢接受老师的挑战吗？
生：敢
师：下面拿出 2 号学习单，认真完成。
三、自主选择研究素材描述物品的长度，增强对所学知识的应用
选出自己喜欢的动物，选择合适的尺子，这个尺子也就是题目中说的测量标准，描述它的
身高或者身长。(PO3)
鸵鸟身高
2 米 50 厘米
鲸身长
26 米
壁虎身长
12 厘米
师：写好的同学请坐直。谁来给大家分享一下你的想法
(DO3)
生：我所选的动物是鸵鸟
测量标准：一个人的身高
测量结果：两个
师：你选择的是世界上最大的鸟类—鸵鸟的身高来描述的，说的特别好
还能用其他方式来描述吗？
生
1 个教室的高和鸵鸟差不多
高师：谁来说说鲸鱼怎么描述？
生：我所选的动物是：鲸的身长
生：测量标准是：教室的长
测量结果是
4 个教室。
师：闭着眼睛，想象一下，我们正坐在鲸的肚子里上课，不，不止是我们，有四个班的学生都
在鲸的肚子里上课，鲸鱼可真大！
师：壁虎呢？谁来说一说？
生：一拃的长和壁虎差不多长。
生：两个手掌的宽和壁虎差不多长
四、课堂小结，谈谈收获
这节课 我们进行了有趣的测量 会用身边熟悉事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度
描述其他物体的长度。
五、谈话唤起探索意识
有了这样的知识经验是不是可以随时随地感受长度了呢？那是不是所有的长度都可以用
尺来量呢？如果我想知道从家到学习的距离 从地球到月球的距离 还能用尺量吗？长度的知识
还要很多，等着大家去慢慢探索，我们这节课就上到这里，下课
