文档文本内容
课题
数字编码
年级：三年级
执教：肖燕
教学内容
教材 77-78 页 数字编码
教学目标
1.
在具体情境中 通过认识身份证号码等生活中常见的数字编码 了解一个“
编码”中某些数字所代表的意义，体会数字编码的特点
2.
通过观察、比较、猜测等活动去探索数字编码的简单方法，培养学生的应用
意识和实践能力
3.
让学生经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，
体会符号思想
教学重点
了解数字编码的意义，探索用数字进行编码的方法。
教学难点
运用所学知识解决实际问题，探索用数字进行编码的方法
教学过程
一、创设情境，引出课题
1、谈话：我们班上有双胞胎，生活中也常看到双胞胎，请看这些照片。他们太
像了，你能分出谁是哥哥，谁是弟弟吗？
师：他们的爸爸妈妈也觉得难以分辨，就想了一个新办法，请看（出示标出数
字的照片）
师：他们是用什么来区分的？对，用简单的数字可以在生活中分辨他们。公安
机关用什么来区分他们呢？（课件出示身份证号码）
2、师：用数字进行更复杂的编码，可以准确的找出不同的人。今天我们就以身
份证号码为例来研究数字编码 （板书课题）
1
二、合作探究，感悟规则
1、了解身份证号码
（1）身份证的作用和重要性
师：每个公民身份证号码都是唯一的，非常重要 （板书：唯一）
身份证是如何证明我们的身份的？里面隐藏了什么秘密呢？下面，请同学们拿
出预学单，小组内比一比，进行交流。
（2）小组合作探究，初步探索身份证号码组成
课件出示活动要求：小组交流身份证号码中包含了什么信息？
（3）汇报交流，展示学习成果
师：我们来看看这些小组的发现 （展示一组，记录一个号码。）
指名汇报：请说说你们这组的发现
预设
生 1: 身份证的前六位表示地址第 7 位到第 14 位上的数字表示生日第 15 位
到第 17 位是顺序码，最后一个数字表示校验码
师：他们的发现大家同意吗？对于他们这组找到的信息有什么补充或疑问？
其余生互相补充提问，重点解决 4 个问题。
①生 2:我知道身份证的第 17 位单数表示男性 双数表示女性
②生 3:我发现身份证第 1-2 位表示省，第 3-4 位表示市，第 5-6 位表示
区出示刚才收集的身份证号进行比较
③生 4：校验码表示什么意思？
质疑：为什么有的身份证的校验码是用“X”呢？不用数字 10 呢？
生 “X”是罗马数字中的 10，如果用 10 表示就多出了一位
师：这正好体现了身份证编码的什么特点？（科学性与规范性）
2
④质疑：这位同学是 2 月出生的，为什么要写成“02”而不是 2？这里的 0 能
少么？为什么？
生 1：如果去掉 0，身份证号码就少了一位。
生 2：月份和日期可能是 1 位数，也可能是两位数，要用 0 占位。
师：看来编码时，同一类型的位数必须是统一的，再次说明编码具有规范性
（4）反馈 再出示课前双胞胎照片 他们是双胞胎 用什么对他们进行区分呢？
2、感受编码特性
（1）感受编码的唯一性
师：了解了这么多身份证号码的秘密，现在来回顾一下，身份证编码是怎样做 到
从 13 亿人口中确定唯一的你、我或他的呢？我们来看一看（课件演示）
（2）感受简洁性
师：现在明白了身份证号码所表示的意义，这些信息也能用文字表达清楚，为
什么还要这样用数字组成编码呢？（数字更简洁）
如果从 1 开始按序号给每个人一个编号，不是更简洁吗？（不能表示他的信息）
数字编码不仅比文字方便 而且能简洁地反映一个人的身份信息 （板书：简洁）
3、巩固运用，理解含义
活动 1：出示一对表兄弟照片，一个出生在重庆市江北区，一个出生在北京市朝
阳区。你能分辨这两个身份证号码分别是谁的吗？
活动 2：出示一家三口照片和三个身份证号码，猜一猜他们的号码各是哪一个？
你是怎样看出来的？让生说出理由
三、联系生活，感受编码特性
四、实践活动，运用方法
1、出示编码任务
师：其实，我们班上的每个同学在学校里都有一个属于自己的编码，就是学号。
出示：试试看，给学校的每名学生编一个学号。想一想 学号中要包含哪些信息?
生充分说，师板书。让生互相评价想法：包含哪些信息既简洁又合理？
师：现在同学们达到共识，那如何用数字来体现呢？下面请同学们尝试给自己
编学号。
2、学生独立尝试，小组交流
3、全班汇报，讨论交流
（1）指名展示，说说怎样编的？
（2）组织学生互相评价、质疑：
师：你觉得这个编号怎样？你们有什么想法？
（3）生：年级每年都会变，不能用 3 来代表 （用什么数字表示合
适？） 师:用 2014 怎样就知道现在是 3 年级呢？
五、结语拓展，总结全课
师：以前我们知道数字可以表示数量和顺序，今天我们还认识了数字可以编码。
数字编码带给你最深的感受是什么？
师：今天的课就要结束了，你们还想和老师交流吗？可以用什么来和老师交流
呢？对了，我们的 QQ 号、电话号码也是数字编码，同学们借助这些编码和老
师继续探讨数学中的问题吧！
