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《看谁搭得又稳又高》说课稿
三灶镇中兴小学 林还喜
各位评委、老师们大家好!
我说课的内容是人教版数学一年级上册第四单元《认识图形》的第二课
时，《看谁搭得又稳又高》。
一、说教材
这课时是一年级数学综合与实践中的内容。它是在学生学习了立体图
形的初步认识后所涉及到的内容，孩子们通过第一课时对长方体、正方体、
圆柱、球等立体图形的认识，经历了简单拼摆实践活动，学生对这些立体图
形的拼摆已有了初步感知，所以本次综合与实践活动的设计，关键是要突出
——搭得又稳又高。
二、说教学目标
根据教材的编排特点、新教材的要求和低年级学生已有的认知水平，我
将本课时的教学目标定为：
1、经历用所学的知识解决实际问题的能力，进一步加深对长方体、正方
体、圆柱、球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步
建立空间观念。
2、在解决“又稳又高”的活动过程中，初步获得分析问题、思考问题、
解决问题的基本方法，注重“实践”出经验。
三、说教学重点、难点
1、教学重点：加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认
识。
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2、教学难点：思考如何搭得又稳又高，从实践中找到解决问题的方法。
四、说学法与教法
在本课教学中，我主要采用了以下学法：
观察法、动手操作法、合作探究法。
“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，我采用了以下教学法：
激趣导入法、情景教学法、活动探究法。
五、说教学准备
1、长方体、正方体、圆柱、球等各种形状的积木若干个。
2、教学课件（PPT）
六、说教学过程
(一)创设情境,明确目标
兴趣是最好的老师，为了让孩子们以最快的速度进入课堂，我播放了《搭
积木》的视频。让孩子们猜名字，引出课题（板书课题）。并引导学生理解
“又稳又高”的意思和要求。
这样的设计符合低年级儿童的心理特征，抓住了童心，激发了兴趣，培
养了学生的观察能力和比较能力。
（二）自主探究
1、说一说：我们的积木分别有哪些立体图形呢？（学生说，师板贴）
2、汇报交流：上节课我们已经认识了这些立方体图形了，现在谁来说说
它们有什么特征？
3、小组讨论,制定方案：每种积木怎样摆放才能搭得稳、搭得高，然后制
定一个搭积木的方案。
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（三）合作交流，讨论解疑。
1、大胆尝试：以小组为单位，按照刚才的设计方案动手搭一搭，看能不
能搭得又稳又高。（学生动手，教师是巡视收集问题）
2、聚集问题：经过刚才的操作，谁来汇报一下各种图形怎样摆放才搭得
稳、搭得高？哪个图形不容易搭稳？
3、操作解疑：阅读课本36 页后，小组先讨论，再动手搭一搭，看球怎样
放才能放得稳？
4、明确方法：可以把3 个长方体竖着搭在一个平面上，再把球放在最上
面。
在这个环节中，我给学生提供了充分思考、合作交流的机会，让他们在
“观察——发现——讨论”等活动中完成任务。
（四）、展示提升
1、展示成果：现在请各小组按照刚才的方法，把3 个长方体竖着搭在一
个平面上，再把球放在最上面，就像老师这样。（课件演示）比一比，哪组能
搭得又稳又高。
2、总结经验：老师把各组搭的积木展示出来，全班观察，看看还能不能
搭得更高？
3、再次提升：各组根据刚才同学们给的建议，再搭一次，看能不能搭得
比上一次高。
（五）、总结感悟：
1、归纳搭得又稳又高的技巧：
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稳的技巧：把平、大的图形放在最下面，球放在最上面，放在3 个长方体
上面，并固定。
高的技巧：尽量借助长方体和圆柱的高度；用完所有积木。
2、（老师课件出示）欣赏积木中的美。让学生体会和感悟数学就在我们的
生活当中。
（六）、当堂检测：搭积木比赛。
1、我说你猜。
2、个人比赛：我说你搭。
3、小组比赛：用上老师给的所有积木，搭一个你们喜欢的图形，看谁搭
得又稳又高。
通过比赛，培养学生学习数学的兴趣。
(七)、分享收获：
这节课小朋友们玩得开心吗？今天我们解决了什么问题？你有什么收
获呢？
七、说板书设计
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我设计的板书一目了然，重点突出，学生很容易把握立体图形的特征，
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掌握所学知识。
总之，本课教学在教学设计和课堂教学中突出了两点：一是充分相信每
一个学生，放手让学生在实际操作中学习，拓展思维，开拓思路，真正做到让
学生成为学习活动的主人。二是注重合作交流，给了学生充足的用眼看、用
手摸、用嘴说、用脑想的时间和空间，让学生体验了学习成功的喜悦。
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