文档文本内容
义
务
教
育
教
科
书
八年级 上册
河北少年儿童出版社
( 含戏曲)
艺术 戏剧
艺术 戏剧
XIJU
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义
务
教
育
教
科
书
艺
术
·
戏
剧
（
含
戏
曲
）
八
年
级
上
册
河
北
少
年
儿
童
出
版
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冀发改价调〔2022〕1365 号 冀发改价审〔2025〕104014
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定价：10.70 元
河北少年儿童出版社
义
务
教
育
教
科
书
河北少年儿童出版社
·石家庄·
( 含戏曲)
艺术
艺术 戏
戏剧
八年级 上册
河北少年儿童出版社
致同学们
戏剧是对生活的模仿，是在舞台上展示经过提炼的生活哲理，是滋
养我们精神和心灵的艺术手段。本书根据戏剧作品从剧本创作到演出完
成之间的主要环节，讲解戏剧剧本、表演、导演、舞美设计和戏剧管理
的基本知识，设计了剧本围读、游戏模仿、道具制作、排练与表演等活动，
让同学们了解戏剧是什么，戏剧演出如何构成，从而开启对戏剧艺术的
初步认知。
本书共五个单元，第一单元讲解为整个剧组提供创作依据的剧本的
构成及剧本创作的基本要素。第二单元讲解剧本给观众的直观呈现形式，
即戏剧表演的创作方法。第三单元介绍对文学剧本的行动性、形象化再
创造的导演艺术，以及导演如何使用复杂、丰富的舞台演出手段进行创
作。第四单元介绍承担戏剧演出舞台造型任务的舞美设计。第五单元介
绍戏剧从剧本到演出运营的管理环节。
每个单元分为三课，设计了“经典导赏”
“剧本赏析”
“表现与创造”
“讨
论与分析”“分析与表演”等模块。“经典导赏”简要介绍本单元的经典
戏剧作品和剧作家。“剧本赏析”呈现剧本的精彩选段，同学们阅读剧本
选段后发挥想象，理解戏剧作品。“表现与创造”要求同学们朗读剧本选
段，还原特定情境，加强对人物与剧情的理解。“讨论与分析”要求同学
们即兴创编戏剧故事，理解生活与艺术的差异性。“分析与表演”要求同
学们分组讨论、分工协作，运用舞台技术手段，共同完成人物形象设计、
舞美场景设计等，以更好地在舞台上整体呈现戏剧作品。
本书应重点理解的知识点有人物形象、戏剧情境、戏剧动作、扮演
角色、舞台语言、形象种子、戏剧场面、舞台调度、剧目排练、布景道具、
服装化妆、布景灯光、戏剧空间、演出分析、演出策划等。
河北少年儿童出版社
河北少年儿童出版社
目录
1
2
6
11
16
17
22
26
30
31
37
42
第一单元
一剧之本
第一课 人物形象
第二课 戏剧情境
第三课 戏剧动作
第二单元
戏剧表演
第一课 扮演角色
第二课 舞台语言
第三课 形象种子
第三单元
戏剧导演
第一课 戏剧场面
第二课 舞台调度
第三课 剧目排练
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48
49
54
60
66
67
72
79
第四单元
戏剧舞美
第一课 布景道具
第二课 服装化妆
第三课 布景灯光
第五单元
戏剧管理
第一课 戏剧空间
第二课 演出分析
第三课 演出策划
河北少年儿童出版社
第
一
单
元
一
剧
之
本
剧本是戏剧或戏曲演出的文学基础，是剧作家创作的一种
表现故事情节的文学作品。剧本能够为演员、导演、舞美设计、
制作人等整个剧组提供创作依据，被称为“一剧之本”。剧本不
仅是一部剧目的起点，也是剧组各部门协调合作并确保演出顺
利完成的基础。剧本主要由剧中角色的台词和舞台指示组成。
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第一课 人物形象
人物形象包含人物的外在形象，如外貌、形态、穿着、神态等，和内
在特征，如性格、精神面貌等。戏剧中常通过服装、化妆等手段改变演员
的外在形象，使其贴近所扮演的角色。人物的内在特征往往通过角色独特
的语言、动作等方式展现。
刻画人物形象、塑造人物性格是戏剧剧本创作的基本任务。戏剧演员
就是在剧作家塑造的文学形象的基础上，再度创作出活生生的、有血有肉
的舞台形象，因此剧本中的人物形象需要丰富生动、完整统一。
《宝船》是老舍
创作的唯一一部儿
童剧，剧本用朴素
的语言歌颂真善美，
鞭笞假丑恶，赞美
劳动者。
王小二在砍柴
途中搭救了落水的
老神仙李八十。李
八十为感谢他，送
给他一条能变大变
小的宝船。不久，
洪水泛滥，王小二
用宝船不仅保全了
《宝船》 中国儿童艺术剧院
老 舍
（1899—1966）
中国现代小说家、剧作家。
代表作有《茶馆》《四世同堂》
《骆驼祥子》等。
经典导赏
2
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自己与母亲, 还救下了大蚂蚁、蜂王、仙鹤，最后救起了恶人张不三。张
不三获救后，非但不感激王小二，还将他的宝船骗走献给皇上，为自己换
取了宰相的官职。王小二找张不三讨要宝船，却险些丧命。幸好老神仙李
八十及时赶到，治好了王小二，惩罚了皇上和张不三。最后，宝船重新回
到了王小二的手上。
《宝船》第一幕（节选）
王小二 你都八十多岁了？
李八十 一点儿不假，我就叫李八十嘛！看，我的
胡子不是全白了吗？
王小二 可是，我们的大白猫也有白胡子呀！
李八十 看你，怎么可以拿老爷爷比大白猫呢？
王小二
别生气，老爷爷！我也觉得那么比不大
合适！
李八十 来吧，好孩子，我最爱好孩子！你今天做
了一件好事，我得送给你一点儿礼物！
王小二
老爷爷，我不要！妈妈常说：帮助人是应
该的，不为得礼物！
李八十 你妈妈说得对！可是，礼物要是一件宝贝，
也不要吗？
王小二 也不要！我自己有宝贝！
李八十 你带着宝贝哪？叫我看看！
王小二 （从腰中掏出小板斧）看！这还不是宝贝
吗？（耍斧）有它，上山能砍柴，豺狼虎豹不敢近
1 选自《宝船》，老舍著，中国少年儿童出版社，1961 年。
情绪：极度惊讶。
动作：李八十向
王小二炫耀美髯。
动作：李八十
在他湿漉漉的行囊
中费力找礼物。
动作：王小二
耍斧。
剧本赏析
3
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前来！它们敢前进，嗑喳喳，一斧劈开它们的脑袋！
李八十
好！好！好！可是，有朝一日发来大水，
房子冲塌，树木冲倒，白茫茫一片，天连水，水连天，
你的宝贝可有什么用呢？
王小二 老爷爷，会有那么一天吗？
李八十 会有，会有！你看，咱们的皇上多么懒哪！
日上三竿他才起，先喝一大碗香油，然后吃好几大
张葱花烙饼；吃完了就再睡，睡醒了再吃；既不修
河，也不开渠，怎能不闹大水呢？
王小二 哎呀，那可怎么办呢？可恶的臭皇上，吃
了睡，睡了吃，活像我家的大白猫！
李八十 大白猫还爱捉老鼠，咱们的皇上连臭虫都
不肯捉！快来吧，拿去这件宝贝！（掏出一个小木
盒掀开，取出个小纸船）你看！你看！
王小二 一只小纸船儿？有什么用呢？还装不下我
的一个拳头！
李八十
宝贝不一定都很大呀！你的斧子比树大
吗？可是斧子能砍树，树不能砍斧子！这是宝船！
王小二
我明白了：大水来到，我拿着它，可以淹
不死！可是，妈妈怎么办呢？大白猫怎么办呢？要
是扔下他们不管，我一个人逃命，说什么我也不干！
李八十
你，你妈妈，大白猫，连你们家的磨盘，
都装得下！
王小二 老爷爷，你净瞎说！
李八十
一点儿不是瞎说！你看着，听着，记着：
快长快长，乘风破浪！（小船变大）你看，长大了
没有？再念再长，要多大有多大！赶到不用的时候，
你念：水落收船，快快还原！（船又变小）
动作：王小二恐
惧地向四周张望。
情绪：忧虑、急躁。
动作：李八十
让王小二靠近自己，
在他耳边小声念出
咒语。
《宝船》 中国儿童艺术剧院
4
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外部动作
身体形态
习惯性动作
性格
外貌
神态
穿着
《宝船》 中国儿童艺术剧院
一、上面的剧本选段中出现了两个人物，两个人物呈现出两种不同的
形象，他们的对话就形成了故事。请根据自己的理解，用符合剧中人物的
声音、表情、动作朗读剧本。
二、下列人物将会以怎样的形象登上舞台呢？请选择一个你喜欢的人
物，为他设计形象，填写在下面的思维导图中，并在中央画出你为他设计
的亮相动作。
王小二 李八十 张不三 大白猫 仙鹤
大蚂蚁 蜂王 王小二妈妈 皇上
王小二 老爷爷，这可真是个宝贝！有了它，大水
来到，我可以救起许多活东西呀！
表现与创造
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第二课 戏剧情境
戏剧情境是戏剧作品的构成要素之一，用以表现主题的情节及境况。
戏剧情境由三种因素构成：剧中人物活动的具体时空环境；对人物产生影
响的具体事件；推动事件发展的人物关系。情境作为一种客观的推动力，
促使人物的心理活动凝结成具体的动机，并导致具体的行动，是人物行动
的外因。
戏剧情境是剧本情节的基础，有了这个基础，事件与人物关系相互作
用，才能推动人物的行动，从而推进剧本情节发展，塑造生动的人物形象，
以及揭示主题思想。
戏剧情境
时空环境
人物关系
事 件
时间
空间
对人物产生影响的具体情况
推动事件发展
《宝船》第一幕第二场（节选）
幕 启 天昏地暗，黄水横流。一片锣声，众人惊叫：水来了！水
来了！逃命啊！
〔锣声呼声稍远，王小二喊叫。
王小二 （在幕后）妈！妈！别慌！咱们有宝船！宝船啊，快长快
1 选自《宝船》，老舍著，中国少年儿童出版社，1961 年。
剧本赏析
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长，乘风破浪！妈，抱着大白猫，我来搬东西！
〔锣声又近，鸟儿惊飞，牛羊哀叫……宝船出来，随浪起伏。
王小二 妈，你驶舵，我划桨！大白猫，别害怕，看着水里，有
什么活东西好救上来！
王妈妈 小二！小二！等等再开船！咱们的磨盘还没搬上来呀！
〔船停住。
王小二 来不及喽！磨盘分量重，大概冲不走！
王妈妈 （依依不舍地回顾）这是什么事哟！房倒屋塌，东西全冲
走喽！这，这怎么活下去呢？
王小二 妈，别伤心！等水下去，房塌了再修，菜淹了再种！天
下无难事，因为人有手，天塌用手托，水来……
王妈妈 水来怎样啊？
王小二 水来船走！哈哈哈！
王妈妈 小二！小二！大难临头，你怎么还有说有笑呢？
王小二 愁眉苦脸的，水也退不了啊！
大白猫 喵！喵！
王小二 什么事？大白猫！水里有老鼠吗？不管它！
大白猫 （伸一爪，指水中）不是老鼠！
王小二 不是老鼠？捞上来吧！
大白猫 （不敢）喵！
王小二 胆小，怕掉下去呀？把尾巴交给我，拉着点，掉不下去！
（轻拉猫尾）
〔大白猫去捞，捞上个大蚂蚁来。为抖去身上的水，他跳起舞来。
大白猫 （觉得很有意思，用爪指他，笑起来）咪咪，哈哈哈！
王小二 大白猫，白大猫，人家浑身是水，不好受，你还笑哪？
没有同情心！快去，再看着水里！（向蚁）这位先生，
你是谁呀？
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大蚂蚁 （停舞）姓蚂。
王小二 名字呢？
大蚂蚁 单名蚁。
王小二 原来是蚂蚁兄弟！就是一个人吗？
大蚂蚁 我是大蚂蚁，小的都在这儿呢！（叫小二看他的衣袋）
王小二 嗬！真不少！
大蚂蚁 谢谢你把我们救上来，给我点活儿干吧！
王小二 大白猫，听见没有？人家刚到，就找活儿干，不像你。
〔白猫摆尾，表示抗议。
大蚂蚁 来，我帮你划船！（与小二分掌二桨）
王小二 好，一——二！嗨！
大蚂蚁 吆！
王小二 嗨！
大蚂蚁 吆！
大白猫 嗨，喵！嗨，吆！（躲开原处）
王小二 又怎么了？大白猫！
〔船又停住。
王妈妈 水里有个大蜜蜂！大白猫从前扑蜜蜂，叫人家蜇得鼻青
脸肿的，所以至今还害怕呢！
王小二 我来吧！（把桨伸出去，蜂王爬了上来）
蜂 王 谢谢喽！好大的水呀！唉！花儿淹了，树也倒啦，我看
今年的冬天不大好过去！
王小二 别发愁，先干活儿！你去把舵，好让妈妈做点吃的！
蜂 王 好吧！（去换下王妈妈）
大白猫 （紧随着王妈妈）喵！喵！
王妈妈 我知道你叫什么；你是要吃点鱼，对吧？
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王小二 大白猫，到处都是水，你自己钓两条鱼吃吃吧！
大蚂蚁 把尾巴放在水里，还真许钓上大鱼来！
大白猫 喵——不！
王小二 大蚂蚁，白猫心眼儿多，怕鱼把它拉下去！是不是呀？
你个大白猫，坏白猫！
大白猫 喵——嘻嘻嘻嘻！（笑得很不自然）
〔白猫笑声未止，一只大仙鹤自天上掉下来，正砸在猫身上！
仙 鹤 哎呀！
大白猫 喵——哎哟！（急逃开）
仙 鹤 （爬在船上，连连喘气）哎呀！累死我也！累死我！
王小二 快歇歇吧！
仙 鹤 哎呀，我飞呀，飞呀，飞了一天一夜，找不着一个落脚
的地方，可真累坏啦！你们这些好人，让我在这儿歇
歇吧？
王小二 当然！当然！
王妈妈 我们欢迎你！
大蚂蚁 我也是刚上来的，这儿呀真好！有福大家享，有难一齐受，
你放心吧！
蜂 王 你先歇歇，歇够了，你可以去捉几条鱼来，大白猫馋死啦！
仙 鹤 行！捉鱼我有把握！
大白猫 （赶紧过来，给仙鹤舔舔羽毛）喵——嘻嘻嘻嘻！
大蚂蚁 大白猫真会巴结人啊！
大白猫 喵——我吃鱼，你啃骨头！
王小二 这个大白猫，真自私！
大 家 哈哈哈哈……
张不三 （在水中喊）救人哪！救命啊！
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一、上述剧本选段讲述的是在什么戏剧情境下发生的事情？请就时间、
地点、事件、人物关系进行讨论，并填入下面的表格之中。
王小二 哟，水里有人！快救！快救！
王妈妈 小二，李八十老人不是说过，要救好人吗？这个人是好
是坏，咱们不知道啊！
王小二 我有办法！嗨，你是好人，还是坏人？说实话！
张不三 我是好人，顶好的人！不踩一个蚂蚁，不伤一个蜜蜂，
既不捉鸟，也不打猫，可好哩！
王小二 你叫什么？
张不三 张不三，我弟弟叫张不四！
王妈妈 小二，留点神！不三不四，听着不大顺耳呀！
王小二 妈，人好不好不在乎叫什么！
王妈妈 等我看看吧！（看）哎呀，他好像是张大财主的儿子张
三哪！他们都是坏人！
张不三 我不是张三，是张不三！我爸爸也不是大财主！老太太，
想一想吧，我家要是大财主，怎能连一只船也没有呢？
快点吧，我要沉下去啦！
王小二 妈，救救他吧，他多么可怜哪！妈，快递给我那根大绳子！
王妈妈 （递绳）你看准啦！他是好人哪？
张不三 救命吧，老太太！
王小二 你真不是张财主家的？
张不三 真不是！这么办，看我不好，再把我扔下水来，还不行吗？
王小二 好！接绳子！（把张不三拉了上来）
讨论与分析
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第三课 戏剧动作
戏剧动作是戏剧艺术基本的表现手段。它来源于生活，又不等同于生
活中的动作，根据实际完成方式可分为外部形体动作、言语动作、静止动
作等。
时 间
地 点
事 件
人物关系
二、想象一下，如果改变时间、地点、事件、人物关系中的任意一项，
故事会不会发生改变？根据原剧本，即兴编写一个故事。
《宝船》 中国儿童艺术剧院
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怎样做
外部形体动作
为什么做
做什么
戏剧
动作
静止动作
舞台停顿、沉默
观众可以直接
看到的动作
言语动作
对话
旁白
独白
外部形体动作，即观众可
以直接看到的动作。言语动作
指的是对话、独白、旁白等。
静止动作又称舞台停顿、沉默
等，指的是剧中人物既没有明
显的形体动作，又没有台词，
从表面上看处于静止状态。
戏剧动作具有直观性，剧
本正是借助动作将人物的行动、
事件以及矛盾冲突的发展直观
地展现在观众面前。
一个完整的戏剧动作可以分解为做什么、为什么做和怎样做。做什么，
指动作的内容，如喝茶、舞剑等。为什么做，指动作的心理动机，如为什
么喝茶、为什么舞剑等。怎样做，指具体的动作方式。其中，为什么做与
怎样做是紧密联系的，前者制约着后者。在剧本中，剧作家的提示一般只
是做什么，演员要完成好动作，首先应厘清为什么做（具体的心理动机），
然后才能确定具体的动作方式。
《宝船》 中国儿童艺术剧院
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《宝船》第三幕（节选）
皇 上 做驸马就行了吧？别要宝船啦！
王小二 不行，我要宝船！
皇 上 咱们俩谁拿着它不一样吗？
王小二 不一样！你拿它当玩意儿，我用它救人！
皇 上 这怎么办呢？好吧，我给你一斗金子！
王小二 我不要金子！
皇 上 我给你一所大房子！
王小二 我不要大房子！
皇 上 宰相，出主意呀！别站在那儿看热闹！
张不三 万岁，我有主意！王小二，你说宝船是你
的，有什么证据？
王小二 你有什么证据，说它是你的？
张不三 那是我的传家之宝！
王小二 好！我找个证人，看他怎么说！（与大家
同喊）八十加九十一百七！八十加九十一百七！
李八十 （忽然出现）孩子们，我来了！
皇 上 哟，哪儿来的白胡子老头呀！
李八十 我叫李八十。宝船哪，是我给王小二的！
张不三 你给他的？谁看见啦？
李八十 你这个坏人！我老头子一辈子没说过一句
假话！
张不三 你现在说的就是假话！
李八十 孩子们，你们说呢？
1 选自《宝船》，老舍著，中国少年儿童出版社，1961 年。
剧本赏析
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河北少年儿童出版社
大 家 他敢骂老爷爷说假话，打他，打他！（围
上张）
张不三 （害怕）亲爱的小二哥，亲爱的朋友们，
放我回家吧，我还没吃饭呢！
王小二 我们不再听你的甜言蜜语！
仙 鹤 这个家伙，一会儿软，一会儿硬，真会变！
咱们就叫他变吧！
大 家 对！对！
王小二 叫他变个大灰狼吧！老爷爷，人变走兽该
怎么说？
李八十 说八十减九十，不大好减！
大 家 （扯住张，喊）八十减九十，不大好减！
〔扯他入幕旁。一声狼嗥，张已变了，大家牵
他出来。狼又摇头，又摆尾，口中还乱七八糟地出声。
大 家 （围狼欢跳）张不三，大宰相，不仁不义
变了狼！
王小二 皇上，拿宝船来！
皇 上 （拿起桌上的小盒，递）拿去吧！（收拾
鸡蛋烙饼等，要逃走）
李八十 小二，打开看看！
王小二 （打开小盒）啊哈，空的！白哥，黄弟，红姐，
绿妹，杀上前去！
〔大家七手八脚，齐攻皇上。他的头被蜂子蜇肿，
身上被蚂蚁叮坏，连哭带嚷，不住求饶！
皇 上
饶了我吧！别打啦！给你！（掏出宝船）
给你！
王小二 （接船）收兵！收兵！（但蚁与猫犹有余勇，
各自表演武技）行啦！行啦！（他们停下来）
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分析与表演
李八十 小二，看看是真的，还是假的！
王小二 快长快长，乘风破浪！（船变大）老爷爷，
是真的！我们走吧！
仙 鹤 这不是个好皇上，叫他也变变吧？
蜂 王 叫他变个大肥野猪！
大 家 好！八十减九十，不大好减！（一声猪叫，
皇上变成了野猪）臭皇上，又坏又糊涂，叫他变个
大野猪！
一、分角色朗读上面的剧本
选段。除了选段中出现的角色之
外，还需要一位同学即兴发挥，
扮演“王小二的内心独白”这一
角色，将王小二的心里话以台词
的形式在演出中呈现出来，看看
这一角色的加入会使舞台效果有
什么不一样。
二、阅读剧本选段，想象在表演过程中可能会出现哪些外部形体动作，
并在选段右侧空白处标注出来。
三、选择一个你所标注的外部形体动作，分析剧中人物为什么会做出
这样的动作。
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第
二
单
元
戏
剧
表
演
表演艺术相对于剧本创作来说，是二度创作的艺术。演员
依据剧本进行再创作，时刻支配着角色的行为活动，演员的举
手投足也渗透着其对角色的理解和对生活的感知。
在戏剧表演中，演员通过戏剧动作创造人物形象，呈现给
观众。表演艺术因是创造角色的主体而成为观众欣赏戏剧演出
时的焦点，在各种艺术成分中占中心地位，其他艺术成分，如
美术、建筑、雕塑、音乐、舞台照明、幻灯、投影等，都为演
员表演、创造角色形象服务。
河北少年儿童出版社
第一课 扮演角色
演员由于要扮演各种各样、性格万千的角色，所以要具有善于捕捉不
同角色形象的能力。演员的任务是创造鲜明的角色形象，而剧本是演员创
作的根本，所以演员在研究剧本时要有敏锐的眼睛、善于思考的头脑和丰
富的想象力，以此在剧本与生活中架起一座桥梁，使角色形象不断丰满和
清晰，逐渐成为活在演员心中的形象，再通过不断排练，创造出完整鲜明
的角色形象。
《三姐妹》是契
诃夫创作的戏剧，
讲述的是俄罗斯外
省的一个小城里，住
着奥尔迦、玛霞和
伊莉娜三姐妹。她
们聪明、美丽、善
良，富有才华，而且都有一番
抱负。但是在现实生活中，她
们的才能无法施展，理想无法
实现，她们在不同程度上都感
受到了生活的艰辛与乏味。于
是她们幻想着重新回到莫斯科
去，开始新的、更加美好的生活。
契诃夫
（1860—1904）
俄国小说家、戏剧家。代表作
有短篇小说《变色龙》《套中人》等，
戏剧《三姐妹》《万尼亚舅舅》《樱
桃园》等。
《三姐妹》 立陶宛VMT 国立剧院
经典导赏
17
河北少年儿童出版社
《三姐妹》第一幕（节选）
土旬巴赫 您说，许多年以后，人间的生活就会美
好，令人惊叹。这话不错。可是为了要参加那样的
生活，即使还很遥远，现在也必须为它做好准备，
必须工作……
韦尔希宁 （站起来）对。可是你们这儿的花真多
呀！（环顾）这个住处也好。我羡慕！我这一辈子
从这个住处换到那个住处，总是那么两把椅子，一
张长沙发，和一个冒烟的炉子。我的生活里所缺欠
的恰好就是这样的花……（搓手）唉！讲这些有什
么用呢？
土旬巴赫
是的，必须工作。您大概在想：这个德
国人感情冲动了。不过，说实话，我是俄国人，连
德国话都不会说。我的父亲是东正教徒……
〔停顿。
韦尔希宁 （在舞台上走来走去）我常常想：要是
重新开始生活，而且是自觉地生活，那会怎么样呢？
但愿头一次的、已经过完的生活是所谓的草稿，而
第二次的生活则是誊清稿！到那时候，我们每个人，
我想，都会首先极力不重过老一套的生活，至少给
自己创造另一种生活环境，安排像这样的住处，有
花，有大量的阳光……我有一个妻子、两个小女儿，
而且我的妻子是个有病的女人，等等，等等，不过
呢，要是我重新开始生活，那我就不会结婚……不
1 选自《樱桃园》，[ 俄] 契诃夫著，汝龙译，人民文学出版社，
2017 年。
动作：心不在
焉地抚花。
动作：口气忽
地放轻松，人也松
弛地坐到沙发上。
剧本赏析
18
河北少年儿童出版社
会，不会！
〔库雷京上，穿着制服。
库雷京 （走到伊莉娜跟前）亲爱的妹妹，请允许
我祝贺你的命名日，而且衷心地、诚恳地祝愿你健
康以及在你这种年纪的姑娘所能希望的一切。其次，
请允许我送给你这本小书作为礼物。（递给她一本
小书）这是我们中学五十年的历史，是我写的。这
是一本微不足道的小书，闲着没事写着玩的，不过
你不妨读一读。你们好，诸位！（对韦尔希宁）我
是库雷京，本地中学的教员。七品文官。（对伊莉
娜）在这本小书里你会找到五十年来我们中学全
部毕业生的名字。Feci quod potui，faciant meliora
potentes.
①（吻玛霞）
伊莉娜
可是这小书你在复活节已经送过我一
本了。
库雷京 （笑）不可能吧！既是这样，那就还给我，
或者，喏，最好还是把它送给上校吧。您拿去，上校。
哪一天您闷得慌，就读一读吧。
韦尔希宁
谢谢您。（准备走）我跟你们结交，非
常高兴……
奥尔迦 您要走？别走，别走！
伊莉娜 您留在我们这儿吃午饭吧。请您赏光。
奥尔迦 我请求您！
韦尔希宁 （鞠躬）我似乎正巧赶上命名日。请您
原谅，我不知道，没有给您祝贺……（跟奥尔迦一
块儿走进大厅）
库雷京 诸位，今天是星期日，是休息的日子，我
①拉丁语：我尽我的力量做了，如果有人能做得更好，那就请他做吧。
情景：在人群
中故作姿态却又显
得十分笨拙。
动作：以笑来
遮掩尴尬，语气慌
张，语速极快。
动作：三姐妹
急切挽留。
动作：忽然找
到了自己可以侃侃
而谈的话题，迅速
起身，不假思索地
开始说话。
19
河北少年儿童出版社
《三姐妹》
立陶宛VMT 国立剧院
们就休息，各人按各人的年龄和地位快活一下。地
毯应当在夏天收起来，保存好，到冬天再铺上……
洒上点除虫粉或者樟脑……古时候的罗马人身体健
康，因为他们善于劳动，也善于休息，在他们那里
mens sana in cor- pore sano
①。他们的生活按一定的方
式进行。我们的校长说：在每个人的生活里，主要
的就是生活方式……凡是失去方式的，就完了，这
在我们的日常生活里也是一样。（搂住玛霞的腰，笑）
玛霞爱我。我的妻子爱我。窗帘也跟地毯一块儿收
起来……今天我高兴，心绪极佳。玛霞，今天四点
钟我们到校长家里去。校长为教员和他们的家属安
排了一次游览。
玛 霞 我不去。
库雷京 （伤心）亲爱的玛霞，为什么？
玛 霞 以后再谈……（生气）好吧，我去，不过
别纠缠，劳驾……（走开）
库雷京
其次，我们要在校长家里消磨一个傍晚。
这个人尽管身体有病，可是力求首先做一个社会活
动家。他是个社会贤达。他是个出色的人物。昨天
开完校务会议以后，他对我说：
“我累了，费多尔·伊
里奇！我累了！”（看墙上的挂钟，然后看自己的
怀表）你们的钟快七分。是啊，他说：“我累了！”
〔后台响起拉小提琴的声音。
①拉丁语：健康的精神寓于健康的身体。
情绪：厌恶而
烦躁。
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臃肿笨拙、灵活滑稽、优美动人……
穿着
二、人物在舞台上的一切行动都有目的性。形象各异的人物正如一辆
辆即将驶向终点的小汽车，我们已经为它制造好了外壳，而由欲望和心理
活动构成的人物内在形象，才是戏剧人物真正行动起来的发动机。为你选
择的人物设计内在形象吧！
一、请声情并茂地朗读剧本选段，并挑选出你喜欢的角色，为他们创
造出独特的外在形象，可以从以下几个方面构思。
肤色、五官、发型、特殊记号……
哀伤、激动、黯然、充满希望……
耸肩、摸鼻子、唉声叹气……
官腔、平易近人、地方口音……
习惯性动作
口音和语气
外貌
神情
整洁、明艳、肮脏、材质……
体态
他到底想做什么？
他为什么要这么做？
他决定怎样去做？
｛
？
三、你已经全面把握了所选择的角色，请根据自己对人物和情节的理
解，在选段右栏中加入对人物对话、动作、情绪等方面的批注，并为表演
设计出对应的外部形体动作，以小组为单位展示、讨论。
表现与创造
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第二课 舞台语言
舞台语言即演员的台词。在戏剧舞台上，演员通过台词、肢体动作、
神态表情等展现角色内在心态、舞台情节冲突等。舞台语言能帮助演员更
好地表现剧本的情节冲突，揭示戏剧人物的心理活动。
要使舞台语言被观众听得清、听得懂，达到动听感人的要求，演员必
须把台词说得语音纯正、吐词清晰，声音响亮圆润、达远持久，语意清楚
明白，富于艺术表现力。
《三姐妹》第二幕（节选）
玛 霞 我觉得人应当有所信仰，或者应当寻求信仰，要不然
他的生活就空虚，空虚……活着而又不知道仙鹤为什
么飞，孩子为什么生下来，天上为什么有星星……要
么知道人为什么活着，要么一切都不值一谈，都无所谓。
〔停顿。
韦尔希宁 青春过去了，总是可惜的……
玛 霞 果戈理的作品里写着：生活在这个世界上是乏味的，
诸位！
土旬巴赫 可是我要说：跟你们争论是困难的；诸位！去你们的
吧……
切布狄金 （读报）巴尔扎克在别尔季切夫结婚了。
1 选自《樱桃园》，[ 俄] 契诃夫著，汝龙译，人民文学出版社，2017 年。
剧本赏析
22
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〔伊莉娜轻声哼歌。
我一定要把这一条记在小本子上。（记）巴尔扎克在别
尔季切夫结婚了。（看报）
伊莉娜 （摆牌阵，沉思）巴尔扎克在别尔季切夫结婚了。
土旬巴赫 大局定了。您知道，玛丽雅·谢尔盖耶芙娜，我已经
要求退伍了。
玛 霞 我听说了。我看不出这件事有什么好的地方。我不喜
欢文职人员。
土旬巴赫 那没关系……（站起来）我长得不好看，我算是什么
军人呢？不过呢，那也没关系……我要工作。我这辈
子哪怕有一天辛苦地工作也好，让我到傍晚回到家里，
疲乏地往床上一躺，立刻就睡着了。（往大厅走去）工
作的人一定睡得香！
费多契克 （对伊莉娜）刚才我在莫斯科街的贝席科夫商店给您买
了些彩色铅笔。还有这把小刀……
伊莉娜 您老是把我看成小孩子，可是要知道，我已经长大
了……（接过铅笔和小刀，高兴）多么可爱啊！
费多契克 我自己也买了一把小刀……喏，您看……这是一把刀
子，这又是一把，这是第三把，这是挖耳朵的，这是
小剪子，这是修指甲的……
罗 代 （大声）大夫，您多大年纪？
切布狄金 我吗？三十二。
〔笑。
费多契克 现在我来摆一副牌阵给您看看。（摆牌阵）
〔茶炊端来；安菲萨站在茶炊旁边；过一忽儿娜达霞走来，也在
桌子旁边忙碌；索列内依上，同大家打招呼，在桌子旁边坐下。
23
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一、演员应当在走上舞台之前充分揣摩剧本内容和角色特点，并运用
适当的技巧将角色的台词表现出来。请选择一个你喜欢的角色，分析其声
音特点并在剧本选段的台词中标注出来。
韦尔希宁 嘿，好大的风！
玛 霞 是啊。冬天真讨厌。我已经忘记夏天是什么样儿了。
伊莉娜 牌阵摆通了，我看出来了。我们会到莫斯科去。
费多契克 不，没有摆通。您看，八这张牌压在黑桃二上。（笑）
可见您不会到莫斯科去。
切布狄金 （看报）齐齐哈尔。此地天花盛行。
安菲萨 （走到玛霞跟前）玛霞，喝茶吧，亲爱的。（对韦尔希宁）
请喝吧，大人……对不起，老爷，我忘了您的大名了……
玛 霞 拿到这儿来吧，奶妈。我不到那边去。
伊莉娜 奶妈！
安菲萨 来啦！
娜达霞 （对索列内依）吃奶的娃娃很懂事。我说：
“你好，包比克。
你好，亲爱的！” 他带点特别的神情看了我一眼。您以
为这纯粹是我做母亲的感情在起作用，可是不对，不对，
我向您担保！这是个不平常的孩子。
索列内依 要是这个孩子是我的，我就把他放在锅里煎熟，吃掉。
（拿着茶杯走进客厅，在一个墙角上坐下）
娜达霞 （用双手蒙住脸）粗鲁而没教养的人呀！
玛 霞 不注意现在是夏天还是冬天的人有福了。我觉得要是
我在莫斯科，我对天气就会漠不关心……
讨论与分析
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｛
舞台语言
标记重音
理解停顿
分析语调
音色特点
联系上下文，研究每句台词的意图和作用，
寻找每句话真正的内在实质，从而找到台
词的重音。
根据剧本标注或人物心理活动来安排。
根据人物个性及喜怒情绪、不同人物之间
的关系、不同场合来安排。
根据不同人物的年龄、身份、性格、经历
来安排。
二、根据上一活动中的标注，结合角色形象，将所选角色的台词用表
演的方式呈现出来。
三、每个人对人物形象的理解不尽相同，因此采用的舞台语言也不一
样。请以2~3 人为一组，对同一个形象进行不同的解读再表演出来，然后
邀请现场同学对表演评比投票。
她的衣着是暗淡的，声音是沙
哑的，一举一动比较缓慢。她觉得
去莫斯科可能没有希望，但这场梦
做了总比不做强，生活中好歹还有
点希望。
她的语速应该比较快，因为她性
格直接，敢爱敢恨。她讨厌现在的生
活，但并不绝望，衣服上应该有些亮
色装饰。对于她来说去莫斯科不是梦，
而是真的要去实践的事情，只不过现
在去不了。
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《三姐妹》第二幕（节选）
〔娜达霞拿着蜡烛走过去。
娜达霞 （推开一扇房门往里张望，再推开另一扇门张望，走过
她丈夫的房门口）安德烈在里面。让他去看书吧。请
您原谅，瓦西里·瓦西里奇，我不知道您在这儿，我
穿着家常衣服……
索列内依 我无所谓。再见！（下）
娜达霞 你累了，我亲爱的，可怜的姑娘！（吻伊莉娜）该早
点睡觉才是。
伊莉娜 包比克睡了吗？
娜达霞 睡了。不过他睡得不踏实。我顺便有件事想跟你说一下，
亲爱的，可你老是不在家，要不然，就是我没有工夫……
我觉得包比克现在住的那间儿童室又冷又潮。而你那
个房间给小孩住倒不错。亲爱的，亲人，你暂时搬到
1 选自《樱桃园》，[ 俄] 契诃夫著，汝龙译，人民文学出版社，2017 年。
第三课 形象种子
演员扮演角色时，要寻找角色的形象种子，就是寻找一种形象来表现所
扮演人物的特征，可以用一种动物形象、植物形象、作品中的典型人物，或
一种形象性的描述来表现角色的性格、气质、个性……例如，《骆驼祥子》
中祥子的形象种子就是“骆驼”，他任劳任怨，吃苦耐劳，性格温顺……
形象种子一旦找到，它就可以成为演员创造人物形象的种子，种在演员
身上，生根发芽，成长为未来的人物形象。
剧本赏析
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奥丽雅的房间里去吧！
伊莉娜 （不懂）搬到哪儿去？
〔可以听见一辆三驾马车响着铃声，驶到房子前面来。
娜达霞 你跟奥丽雅暂时住一个房间，包比克住你的房间。他
可真是个小宝贝，今天我对他说：“包比克，你是我的，
你是我的！” 他就睁着他那对小眼睛瞅我。
〔门铃声。
大概是奥尔迦。她回来得好晚啊！
〔女仆走到娜达霞跟前，凑着她的耳朵小声说话。
娜达霞 普罗托波波夫？真是个怪人。普罗托波波夫来了，邀
我跟他一块儿坐着三驾马车出去兜风。（笑）这些男人
多么奇怪……
〔门铃声。
有人来了。坐车去逛一刻钟也未尝不可……（对女仆）
你就说我马上来。
〔门铃声。
有人拉铃……多半是奥尔迦回来了……（下）
〔女仆跑下；伊莉娜坐着沉思；库雷京、奥尔迦上，随后是韦尔希宁。
库雷京 这可奇怪。还说他们那儿要开晚会呢。
韦尔希宁 奇怪，我是刚才走掉的，也就是半个钟头吧，那时候
他们在等化装舞会呢……
伊莉娜 大家都走了。
库雷京 玛霞也走了？她到哪儿去了？那么普罗托波波夫为什
么在下边马车上等着呢？他在等谁？
伊莉娜 您别问啦……我累了。
库雷京 哎，这个任性的姑娘……
奥尔迦 校务会议刚刚开完。我乏透了。我们的女校长有病，
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现在我代理她的职务。我头痛，头痛啊……（坐下）
安德烈昨天打牌输掉二百卢布……全城都在谈这件
事……
库雷京 是啊，我也开会开累了。（坐下）
韦尔希宁 刚才我的妻子想吓唬我一下，差点儿服毒死掉。事情
总算过去了，我暗自高兴，现在想休息一下……那么，
是该走了吗？好吧，让我祝你们一切都好。费多尔·伊
里奇，我们一块儿到什么地方去走走吧！我不能待在
家里，根本不能……我们去走走吧！
库雷京 我累了。我不去。
（站起来）我累了。我的妻子回家了吧？
伊莉娜 大概是的。
库雷京 （吻伊莉娜的手）再见。明天和后天都是整天休息。祝
一切都好！（走）我很想喝茶。我本来指望在愉快
的一群人当中度过这个傍晚，可是……唉，fallacem
hominum spem ！
[1] 感叹词的宾格……
韦尔希宁 这样说来，我得一个人走了。（吹着口哨，同库雷京一
起下）
奥尔迦 我头痛，头痛呀……安德烈输了钱……全城都在议
论……我要去躺下睡觉了。（走）明天我空闲……啊，
我的上帝，这多么愉快呀！明天我空闲，后天也空
闲……我头痛，头痛呀……（下）
伊莉娜 大家都走了。一个人也没有了。
〔街上有手风琴声，奶妈在唱歌。
娜达霞 （穿着皮大衣戴着帽子，穿过大厅，身后跟着一个女仆）
过半个钟头我就回家。我只是去转一圈。（下）
伊莉娜 （只剩下自己一个人，愁闷）到莫斯科去！到莫斯科去！
到莫斯科去！
[1] 拉丁语：啊，人的虚幻的希望！
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一、请从剧本选段中选出喜欢的角色，揣摩其形象种子，展开小组讨论，
说明理由，并填入下列表格中。
角 色
形象种子
理 由
库雷京
套中人
不假思索地服从和谦卑地恭敬，不关心生命的意义，对庸
俗生活心满意足。
伊莉娜
奥尔迦
娜达霞
韦尔希宁
二、选好形象种子后，请选择合适的土壤，让它生根发芽。分组与老
师一起讨论，采用何种舞台手段能够使你的形象种子更加具象化。
人物：库雷京
种子：“套中人”形象
扮演：表演时身体相对僵直板正。在学校工作，
对周遭的一切都不了解。有些自以为是，
喜欢用说教的语气。
道具：坐在一把硬椅子上，腰部经常酸痛。
服装：他的衣服款式古板，没有任何装饰，干净
且没有褶皱。
灯光：夜晚，屋子内的人又面临着娜达霞的驱
赶，灯光是昏暗、压抑的。
三、假如你们已经做好了演出的准备，请根据剧本展开想象，结合本
单元所学内容，进行完整剧幕的舞台表演。
分析与表演
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第
三
单
元
戏
剧
导
演
导演艺术相对于剧本创作来说属于二度创作。舞台导演是
使“演出具有完整性”的作者。导演需要先选择剧本，在充分
研究剧本的基础上进行解读，确立演出立意，对文学剧本的行
动性、形象化进行再创造。导演进行创作时需要用到多种复杂、
丰富的舞台演出手段，如演员表演（台词、形体动作、心理活
动等）、舞台布景、舞台灯光、服装化妆、音乐音响等。
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第一课 戏剧场面
戏剧场面是指人物在特定的戏剧情境内进行活动时所构成的相对独立
的段落。它是戏剧情节的基本构成单位，通常情况下以戏剧人物的上场或
下场作为场面划分，如舞台上有二人正在对话，此时第三个人上场，那么
第三人上场就开启了一个新的场面。在一场戏中，随着人物的上场、下场，
以及时间、地点的变化，场面不断转换，戏剧情节正是在场面的转换中不
断发展的。
戏剧场面的调度是导演对演员在舞台上表演活动的位置变化所做的处
理，是舞台排练和演出的重要表现手段，也是导演通过自己的艺术构思，
运用场面调度方法，把剧本的思想内容、故事情节、人物性格、环境气氛
以及节奏等，传达给观众的一种独特的语言。
《哈姆莱特》是
威廉· 莎士比亚创
作的一部悲剧作品。
讲述了丹麦王子哈
姆莱特的叔叔克劳
狄斯谋害了老国王，
篡夺了王位，并娶了老国王的遗孀、哈姆莱特的母亲乔特鲁德。哈姆莱特
得知叔叔谋害自己父王的真相后，向叔叔复仇。这部戏剧是莎士比亚最负
盛名的剧本，其深刻的悲剧意义、复杂的人物性格以及丰富完美的悲剧艺
术手法，代表着整个西方文艺复兴时期文学的最高成就。《哈姆莱特》同《麦
克白》《李尔王》和《奥赛罗》一起组成莎士比亚的“四大悲剧”。
经典导赏
威廉·莎士比亚
（1564—1616）
英国剧作家、诗人，文艺复兴
时期最有代表性的作家之一。代表
作有《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱
特》《麦克白》《仲夏夜之梦》等。
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《哈姆莱特》第一幕第二场（节选）
〔霍拉旭、马西勒斯、勃那多同上。
霍拉旭 祝福，殿下！
哈姆莱特 我很高兴看见你身体健康。你不是霍拉
旭吗？绝对没有错。
霍拉旭 正是，殿下；我永远是您的卑微的仆人。
哈姆莱特
不，你是我的好朋友；我愿意和你朋友
相称。你怎么不在威登堡，霍拉旭？马西勒斯！
马西勒斯 殿下——
哈姆莱特
我很高兴看见你。（向勃那多）你好，
朋友。——可是你究竟为什么离开威登堡？
霍拉旭 无非是偷闲躲懒罢了，殿下。
哈姆莱特 我不愿听见你的仇敌说这样的话，你也
不能用这样的话刺痛我的耳朵，使它相信你对你自
己所作的诽谤；我知道你不是一个偷闲躲懒的人。
可是你到艾尔西诺来有什么事？趁你未去之前，我
们要陪你痛饮几杯哩。
霍拉旭 殿下，我是来参加您的父王的葬礼的。
哈姆莱特
请你不要取笑，我的同学；我想你是来
参加我的母后的婚礼的。
霍拉旭 真的，殿下，这两件事情相去得太近了。
哈姆莱特 这是一举两便的办法，霍拉旭！葬礼中
剩下来的残羹冷炙，正好宴请婚筵上的宾客。霍拉
旭，我宁愿在天上遇见我的最痛恨的仇人，也不愿
1 选自《莎士比亚悲剧五种》，[ 英] 威廉·莎士比亚著，朱生豪译，
人民文学出版社，2016 年。
动作：霍拉旭
行礼。
动作：向哈姆
莱特行礼。
情绪：亲切友好。
情绪：嘲弄讥讽。
情绪：痛心而压
抑着。
剧本赏析
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看到那样的一天！我的父亲，我仿佛看见我的父亲。
霍拉旭 啊，在什么地方，殿下？
哈姆莱特 在我的心灵的眼睛里，霍拉旭。
霍拉旭
我曾经见过他一次；他是一位很好的
君王。
哈姆莱特
他是一个堂堂男子；整个说起来，我再
也见不到像他那样的人了。
霍拉旭 殿下，我想我昨天晚上看见他。
哈姆莱特 看见谁？
霍拉旭 殿下，我看见您的父王。
哈姆莱特 我的父王！
霍拉旭 不要吃惊，请您静静地听我把这件奇事告
诉您，这两位可以替我做见证。
哈姆莱特 看在上帝的分上，讲给我听。
霍拉旭 这两位朋友，马西勒斯和勃那多，在万籁
俱寂的午夜守望的时候，曾经连续两夜看见一个自
顶至踵全身甲胄、像您父亲一样的人形，在他们的
面前出现，用庄严而缓慢的步伐走过他们的身边。
在他们惊奇骇愕的眼前，它三次走过去，它手里所
握的鞭杖可以碰到他们的身上；他们吓得几乎浑身
都瘫痪了，只是呆立着不动，一句话也没有对它说。
怀着惴惧的心情，他们把这件事悄悄地告诉了我，
我就在第三夜陪着他们一起守望；正像他们所说的
一样，那鬼魂又出现了，出现的时间和它的形状，
证实了他们的每一个字都是正确的。我认识您的父
亲；那鬼魂是那样酷肖它的生前，我这两手也不及
他们彼此的相似。
哈姆莱特 可是这是在什么地方？
情绪：忧郁。
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马西勒斯 殿下，就在我们守望的露台上。
哈姆莱特 你们有没有和它说话？
霍拉旭
殿下，我说了，可是它没有回答我；不过
有一次我觉得它好像抬起头来，像要开口说话似的，
可是就在那时候，晨鸡高声啼了起来，它一听见鸡
声，就很快地隐去不见了。
哈姆莱特 这很奇怪。
霍拉旭
凭着我的生命起誓，殿下，这是真的；我
们认为按着我们的责任，应该让您知道这件事。
哈姆莱特
不错，不错，朋友们；可是这件事情很
使我迷惑。你们今晚仍旧要去守望吗？
马西勒斯
勃那多
是，殿下。
哈姆莱特 你们说它穿着甲胄吗？
马西勒斯
勃那多
是，殿下。
哈姆莱特 从头到脚？
马西勒斯
勃那多
从头到脚，殿下。
哈姆莱特 那么你们没有看见它的脸吗？
霍拉旭 啊，看见的，殿下；它的脸甲是掀起的。
哈姆莱特 怎么，它瞧上去像在发怒吗？
霍拉旭 它的脸上悲哀多于愤怒。
哈姆莱特 它的脸色是惨白的还是红红的？
霍拉旭 非常惨白。
哈姆莱特 它把眼睛注视着你吗？
霍拉旭 它直盯着我瞧。
哈姆莱特 我真希望当时我也在场。
动作：遥指露台。
动作：眼睛看
着露台的方向。
《哈姆莱特》
包伯·琼斯大学学生剧团
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霍拉旭 那一定会使您吃惊万分。
哈姆莱特 多半会的，多半会的。它停留得长久吗？
霍拉旭 大概有一个人用不快不慢的速度从一数到
一百的那段时间。
马西勒斯
勃那多
还要长久一些，还要长久一些。
霍拉旭 我看见它的时候，不过这么久。
哈姆莱特 它的胡须是斑白的吗？
霍拉旭 是的，正像我在它生前看见的那样，乌黑
的胡须里略有几根变成白色。
哈姆莱特 我今晚也要守夜去；也许它还会出来。
霍拉旭 我可以担保它一定会出来。
哈姆莱特 要是它借着我的父王的形貌出现，即使
地狱张开嘴来，叫我不要作声，我也一定要对它说
话。要是你们到现在还没有把你们所看见的告诉别
人，那么我要请求你们大家继续保持沉默；无论今
夜发生什么事情，都请放在心里，不要在口舌之间
泄露出去。我一定会报答你们的忠诚。好，再会；
今晚十一点钟到十二点钟之间，我要到露台上来看
你们。
众 人 我们愿意为殿下尽忠。
动作：哈姆莱特
向露台的方向走去。
动作：众人行礼。
《哈姆莱特》 雕刻插画
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一、只有深入了解角色所处的戏剧情境, 才能更好地理解角色的内心
活动。请利用从“经典导赏”和“剧本赏析”里获取的信息，想象哈姆莱
特所面临的处境。
试探好友霍拉旭是否支持自己，才会让
他在“葬礼”与“婚礼”间进行选择。
父亲被害身亡，母亲改嫁给杀父仇人。
亲 情
友 情
处 境
意 外
得知有和父亲相似的鬼魂出现，吃惊且谨慎。
成年王子，父亲死后本该即
位，但国内的大臣们包括母
亲在内，都支持叔父继任。
你是否对哈姆莱特这个形象有了新的理解呢？请体会剧本选段中各角
色的心理，在右栏加入对场景和角色动作、情绪等方面的批注，然后朗读
剧本选段，注意人物在特殊情境下的表情、语气和动作。
二、当哈姆莱特得知和父亲相似的鬼魂出现，心里会产生怎样的波澜
呢？注意，在场的还有需要防备的旁人，哈姆莱特需要隐忍自己的情绪。
请按照戏剧剧本的格式，在下面写出哈姆莱特在得知“父王鬼魂”出没时
的内心独白。
哈姆莱特
表现与创造
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三、深入了解角色的内心
动机和欲望后，演员才开始真
正走近角色。请根据对哈姆莱
特和霍拉旭这两个人物的理
解，扮演他们，并尝试还原这
一戏剧场面。
第二课 舞台调度
舞台调度也称场面调度，是戏剧导演组织舞台行动的基本形式。它通
过演员的形体动作、演员之间以及演员与舞台景物之间的组合，通过演员
在舞台上活动位置的设置与变换，或通过各种形体动作过程，使舞台形象
在艺术创作的基础上生活化，并且生动表现出剧本中所要塑造的角色形象
和情感内涵。
简而言之，舞台调度通过舞台上人物站位、人物与景物的关系、距离
变化而体现的视觉形象，向观众传达导演二度创作的解释和立意，体现剧
作的主题思想、人物心理状态、冲突实质，是舞台上的一种无声语汇。
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《哈姆莱特》第三幕第三场（节选）
城堡中一室
〔国王、罗森格兰兹及吉尔登斯吞上。
国 王 我不喜欢他；纵容他这样疯闹下去，对于我是一个很
大的威胁。所以你们快去准备起来吧；我马上叫人办
好你们要递送的文书，同时打发他跟你们一块儿到
英国去。就我的地位而论，他的疯狂每小时都可以
危害我的安全，我不能让他留在我的近旁。
吉尔登斯吞 我们就去准备起来；许多人的安危都寄托在陛下身
上，这一种顾虑是最圣明不过的。
罗森格兰兹 每一个庶民都知道怎样远祸全身，一个身负天下重
寄的人，尤其应该时刻不懈地防备危害的袭击。君
主的薨逝不仅是个人的死亡，它像一个漩涡一样，
凡是在它近旁的东西，都要被它卷去同归于尽；又像
一个矗立在最高山峰上的巨轮，它的轮辐上连附着
无数的小物件，当巨轮轰然崩裂的时候，那些小物
件也跟着它一齐粉碎。国王的一声叹息，总是随着
全国的呻吟。
国 王 请你们准备立刻出发；因为我们必须及早制止这一种
公然的威胁。
罗森格兰兹
吉尔登斯吞 我们就去赶紧预备。（罗森格兰兹、吉尔登斯吞同下）
〔波洛涅斯上。
1 选自《莎士比亚悲剧五种》，[ 英] 威廉·莎士比亚著，朱生豪译，人民文学出版社，
2016 年。
剧本赏析
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波洛涅斯 陛下，他到他母亲房间里去了。我现在就去躲在帷
幕后面，听他们怎么说。我可以断定她一定会把他
好好教训一顿的。您说得很不错，母亲对于儿子总
有几分偏心，所以最好有一个第三者躲在旁边偷听
他们的谈话。再会，陛下；在您未睡以前，我还要来
看您一次，把我所探听到的事情告诉您。
国 王 谢谢你，贤卿。（波洛涅斯下）啊！我的罪恶的戾气
已经上达于天；我的灵魂上负着一个元始以来最初
的诅咒，杀害兄弟的暴行！我不能祈祷，虽然我的
愿望像决心一样强烈；我的更坚强的罪恶击败了我
的坚强的意愿。像一个人同时要做两件事情，我因
为不知道应该先从什么地方下手而徘徊歧途，结果
反弄得一事无成。要是这一只可诅咒的手上染满了
一层比它本身还厚的兄弟的血，难道天上所有的甘
霖，都不能把它洗涤得像雪一样洁白吗？慈悲的使
命，不就是宽宥罪恶吗？祈祷的目的，不是一方面
预防我们的堕落，一方面救拔我们于已堕落之后吗？
那么我要仰望上天；我的过失已经犯下了。可是唉！
哪一种祈祷才是我所适用的呢？“求上帝赦免我的
杀人重罪”吗？那不能，因为我现在还占有着那些
引起我的犯罪动机的目的物，我的王冠、我的野心
和我的王后。非分攫取的利益还在手里，就可以幸
邀宽恕吗？在这贪污的人世，罪恶的镀金的手也许
可以把公道推开不顾，暴徒的赃物往往成为枉法的
贿赂；可是天上却不是这样的，在那边一切都无可遁
避，任何行动都要显现它的真相，我们必须当面为
我们自己的罪恶作证。那么怎么办呢？还有什么法
39
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子好想呢？试一试忏悔的力量吧。什么事情是忏悔
所不能做到的？可是对于一个不能忏悔的人，它又
有什么用呢？啊，不幸的处境！啊，像死亡一样黑
暗的心胸！啊，越是挣扎，越是不能脱身的胶住了
的灵魂！救救我，天使们！试一试吧：屈下来，顽强
的膝盖；钢丝一样的心弦，变得像新生之婴的筋肉一
样柔嫩吧！但愿一切转祸为福！（退后跪祷）
〔哈姆莱特上。
哈姆莱特 他现在正在祈祷，我正好动手；我决定现在就干，让
他上天堂去，我也算报了仇了。不，那还要考虑一
下：一个恶人杀死我的父亲；我，他的独生子，却把
这个恶人送上天堂。啊，这简直是以恩报怨了。他
用卑鄙的手段，在我父亲满心俗念、罪孽正重的时
候乘其不备把他杀死；虽然谁也不知道在上帝面前，
他的生前的善恶如何相抵，可是照我们一般的推想，
他的孽债多半是很重的。现在他正在洗涤他的灵魂，
要是我在这时候结果了他的性命，那么天国的路是
为他开放着，这样还算是复仇吗？不！收起来，我
的剑，等候一个更惨酷的机会吧；当他在酒醉以后，
在愤怒之中，或是在乱伦纵欲的时候，有赌博、咒
骂或是其他邪恶的行为的中间，我就要叫他颠踬在
我的脚下，让他幽深黑暗不见天日的灵魂永堕地狱。
我的母亲在等我。这一服续命的药剂不过延长了你
临死的痛苦。（下）
〔国王起立上前。
国 王 我的言语高高飞起，我的思想滞留地下；没有思想的
言语永远不会上升天界。（下）
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一、舞台调度应为观众鲜明地揭示出戏剧人物的内心世界、人物关系、
人物冲突的本质。若使戏剧舞台调度有序进行，就需要深入剧本，了解人
物所处的环境、时空、人物关系、前后相关事件等。导演可以通过重要道
具的使用、人物行动的相互反应、人物性格的揭示等来组织舞台调度。
假如你是导演，会如何安排舞台调度呢？请参考下面的示例，写一写
你对克劳狄斯和波洛涅斯、哈姆莱特和克劳狄斯的舞台调度。
克劳狄斯｜罗森格兰兹｜吉尔登斯吞：
罗、吉（二人简称）恭敬地单膝跪在台阶
下，不敢正视国王；克劳狄斯高高地坐在宝
座上，为自己的前路发愁，无视他们两个。
他们之间须保留着安全、恭敬的距离。罗、
吉下场也须弓着腰、倒退着走，不可以背对
国王。
《哈姆莱特》 包伯·琼斯大学学生剧团
二、舞台调度是导演用二度创作的手法，借助灯光、音响、人物造型、
角色走位等，展示舞台上各角色丰富的内心世界。根据上面的剧本选段，
为哈姆莱特设计舞台调度。
讨论与分析
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第三课 剧目排练
剧目排练旨在培养演员综合、全面的
表演能力和创造能力，让演员在掌握表
演技巧的同时学会展示角色、塑造角色
形象。在排练时，导演要帮助演员深入
角色，感受戏剧情境，进一步挖掘角色
行动的心理依据，寻找到一系列符合角
色性格的外部形象和动作，并把每一个
动作、每一句台词蕴含的心理意图，都
具体、准确地表现出来，从而创造出性
格鲜明、真实可信的角色形象。
三、停顿是演出中具有强大艺术感染力的艺术形式，往往出现在戏剧
冲突的情势发生突变的时刻，冲突逐渐发展至即将爆发的临界点或冲突爆
发后一瞬短暂的顿息。请找出剧中适合停顿的瞬间，并试着将它排演出来。
灯光：哈姆莱特站在宫廷帷幔的阴影下，一半
光亮、一半阴暗，展现出他对复仇行动
的纠结：一方面，他想快速为父亲报
仇；另一方面，如果用偷袭的方式，他
势必会成为一个弑君者，他需要光明正
大的复仇时机。
音响：
道具：
人物造型：
环境布置：
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《哈姆莱特》第五幕第二场（节选）
哈姆莱特 我绝对信任你的诚意，愿意奉陪你举行这一次友谊的
比赛。把钝剑给我们。来。
雷欧提斯 来，给我一柄。
哈姆莱特 雷欧提斯，我的剑术荒疏已久，只能给你帮场；正像最
黑暗的夜里一颗吐耀的明星一般，彼此相形之下，一
定更显得你的本领的高强。
雷欧提斯 殿下不要取笑。
哈姆莱特 不，我可以举手起誓，这不是取笑。
国 王 奥斯里克，把钝剑分给他们。哈姆莱特侄儿，你知道
我们怎样打赌吗？
哈姆莱特 我知道，陛下；您把赌注下在实力较弱的一方了。
国 王 我想我的判断不会有错。你们两人的技术我都领教过；
但是后来他又有了进步，所以才规定他必须多赢几着。
雷欧提斯 这一柄太重了；换一柄给我。
哈姆莱特 这一柄我很满意。这些钝剑都是同样长短的吗？
奥斯里克 是，殿下。（二人准备比剑）
国 王 替我在那桌子上斟下几杯酒。要是哈姆莱特击中了第
一剑或是第二剑，或者在第三次交锋的时候争得上风，
让所有的碉堡上一齐鸣起炮来；国王将要饮酒慰劳哈姆
莱特，他还要拿一颗比丹麦四代国王戴在王冠上的更
贵重的珍珠丢在酒杯里。把杯子给我；鼓声一起，喇叭
1 选自《莎士比亚悲剧五种》，[ 英] 威廉·莎士比亚著，朱生豪译，人民文学出版社，
2016 年。
剧本赏析
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就接着吹响，通知外面的炮手，让炮声震彻天地，报
告这一个消息，“现在国王为哈姆莱特祝饮了！”来，
开始比赛吧；你们在场裁判的都要留心看着。
哈姆莱特 请了。
雷欧提斯 请了，殿下。（二人比剑）
哈姆莱特 一剑。
雷欧提斯 不，没有击中。
哈姆莱特 请裁判员公断。
奥斯里克 中了，很明显的一剑。
雷欧提斯 好；再来。
国 王 且慢；拿酒来。哈姆莱特，这一颗珍珠是你的；祝你健
康！把这一杯酒给他。
〔喇叭齐奏。内鸣炮。
哈姆莱特 让我先赛完这一局；暂时把它放在一旁。来。
（二人比剑）
又是一剑；你怎么说？
雷欧提斯 我承认给你碰着了。
国 王 我们的孩子一定会胜利。
王 后 他身体太胖，有些喘不过气来。来，哈姆莱特，把我
的手巾拿去，揩干你额上的汗。王后为你饮下这一杯酒，
祝你的胜利了，哈姆莱特。
哈姆莱特 好妈妈！
国 王 乔特鲁德，不要喝。
王 后 我要喝的，陛下；请您原谅我。
国 王 （旁白）这一杯酒里有毒；太迟了！
哈姆莱特 母亲，我现在还不敢喝酒；等一等再喝吧。
王 后 来，让我擦干你的脸。
雷欧提斯 陛下，现在我一定要击中他了。
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国 王 我怕你击不中他。
雷欧提斯 （旁白）可是我的良心却不赞成我干这件事。
哈姆莱特 来，该第三个回合了，雷欧提斯。你怎么一点不起劲？
请你使出你全身的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。
雷欧提斯 你这样说吗？来。（二人比剑）
奥斯里克 两边都没有中。
雷欧提斯 受我这一剑！（雷欧提斯挺剑刺伤哈姆莱特；二人在争
夺中彼此手中之剑各为对方夺去，哈姆莱特以夺来之
剑刺雷欧提斯，雷欧提斯亦受伤）
国 王 分开他们！他们动起火来了。
哈姆莱特 来，再试一下。（王后倒地）
奥斯里克 嗳哟，瞧王后怎么啦！
霍拉旭 他们两人都在流血。您怎么啦，殿下？
奥斯里克 您怎么啦，雷欧提斯？
雷欧提斯 唉，奥斯里克，正像一只自投罗网的山鹬，我用诡计
害人，反而害了自己，这也是我应得的报应。
哈姆莱特 王后怎么啦？
国 王 她看见他们流血，昏了过去了。
王 后 不，不，那杯酒，那杯酒——啊，我的亲爱的哈姆莱特！
那杯酒，那杯酒；我中毒了。（死）
哈姆莱特 啊，奸恶的阴谋！喂！把门锁上！阴谋！查出来是哪
一个人干的。（雷欧提斯倒地）
雷欧提斯 凶手就在这儿，哈姆莱特。哈姆莱特，你已经不能活
命了；世上没有一种药可以救治你，不到半小时，你就
要死去。那杀人的凶器就在你的手里，它的锋利的刃
上还涂着毒药。这奸恶的诡计已经回转来害了我自己；
瞧！我躺在这儿，再也不会站起来了。你的母亲也中
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了毒。我说不下去了。国王——国王——都是他一个
人的罪恶。
哈姆莱特 锋利的刃上还涂着毒药！——好，毒药，发挥你的力
量吧！（刺国王）
众 人 反了！反了！
国 王 啊！帮帮我，朋友们；我不过受了点伤。
哈姆莱特 好，你这败坏伦常、嗜杀贪淫、万恶不赦的丹麦奸王！
喝干了这杯毒药——你那颗珍珠是在这儿吗？——跟
我的母亲一道去吧！（国王死）
雷欧提斯 他死得应该；这毒药是他亲手调下的。尊贵的哈姆莱特，
让我们互相宽恕；我不怪你杀死我和我的父亲，你也不
要怪我杀死你！（死）
哈姆莱特 愿上天赦免你的错误！我也跟着你来了。我死了，霍
拉旭。不幸的王后，别了！你们这些看见这一幕意外
的惨变而战栗失色的无言的观众，倘不是因为死神的
拘捕不给人片刻的停留，啊！我可以告诉你们——可
是随它去吧。霍拉旭，我死了，你还活在世上；请你把
我的行事的始末根由昭告世人，解除他们的疑惑。
霍拉旭 不，我虽然是个丹麦人，可是在精神上我却更是个古
代的罗马人；这儿还留剩着一些毒药。
哈姆莱特 你是个汉子，把那杯子给我；放手；凭着上天起誓，你
必须把它给我。啊，上帝！霍拉旭，我一死之后，要
是世人不明白这一切事情的真相，我的名誉将要永远
蒙着怎样的损伤！你倘然爱我，请你暂时牺牲一下天
堂上的幸福，留在这一个冷酷的人间，替我传述我的
故事吧。
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一、这是一个惊心动魄的场面。哈姆莱特和雷欧提斯比剑，却遭到克
劳狄斯陷害，最终连同王后在内，四个人都步入了死亡的泥潭。请根据剧
本，为这四个角色设计演出时所需要的服装、关键性道具，以及舞台布景，
并把这场戏排演出来。
分析与表演
二、如果改变某一个人物的行动线，这个剧本会是怎样的走向呢？假
如克劳狄斯忽然良心发现，假如哈姆莱特没有被刺伤，假如王后喝的酒里
没有毒药……现在请你来当“小小剧作家”，你会如何再度演绎这个剧本
结尾？请设计出逻辑完整的剧本段落。
三、与同学结成小组，选择一个最喜欢的戏剧段落排练演出。演出结
束后和现场的观众交流，谈一谈演出感想、观剧体验、创作思路等。
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第
四
单
元
戏
剧
舞
美
戏剧舞美即戏剧舞台美术，是戏剧舞台上除演员以外的一
切造型因素的总称。戏剧舞美承担着为戏剧演出塑造全部环境、
气氛和角色形象的任务，以及其他有助于戏剧演出的造型任务。
戏剧舞美主要包括布景道具、服装化妆和布景灯光。布景
道具属于景物造型；服装化妆属于人物造型；布景灯光是显示上
述两种造型的必要条件，又可以成为独立的、更为灵活的造型
因素。
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《青鸟》是莫里
斯·梅特林克创作的
戏剧，讲述了樵夫的
孩子蒂蒂尔和米蒂尔
在圣诞节前夜受仙女
之托，为邻居家生病
的女孩寻找青鸟的故
事。他们用仙女的魔法钻石，召集了面包、糖、火、水、牛奶、猫、狗的
灵魂，搜寻了思念之土、夜之宫、森林、墓地，又来到了幸福王国和未来
王国，都没有找到青鸟，最后却在自己家中发现了青鸟。兄妹俩在这次历
险中领悟到了幸福的真谛：只有甘愿把幸福给别人，自己才会感到幸福。
莫里斯·梅特林克
（1862—1949）
比利时剧作家、诗人、散文
家。代表作有《青鸟》《佩利亚
斯与梅丽桑德》《莫纳·瓦娜》等。
第一课 布景道具
布景道具是戏剧演出中所用的家具、器皿及其他一切用具的统称。它
是舞台演出中构成景物环境实体的部分，与灯光、化妆、服装等共同综合
塑造角色外在形象，帮助演员表演，揭示剧本内涵。
按体积，道具分为大道具与小道具。大道具包括桌椅、沙发、柜子、
屏风等，小道具包括电话、杯子、食物、小工具等。
道具往往和演员的表演直接相关，帮助演员表演。话剧中的桌椅、沙
发等是演员活动的依托点，戏曲中的鞭、剑、戟、刀、枪等则是演员动作
必不可少的凭借，有些道具甚至起着开展剧情的作用，例如《青鸟》中的
关键道具“青鸟”就将二位主人公引入了奇妙的幻想世界。
经典导赏
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《青鸟》第三幕第四场（节选）
夜 （只得无奈）好吧……这把钥匙能打开所有的门……你要
遇到不幸那是活该……我可不负任何责任。
面 包 （十分不安）有危险吗？……
夜 危险？……这样说吧：有的铜门打开就是深渊，连我自己
也要束手无策……自从开天辟地以来，凡是成为人生祸
患的一切罪恶，一切灾害，一切疾病，一切恐怖，一切
灾难，一切秘密，都一一藏在这个殿堂四周的玄武岩石
洞里……我依靠命运的帮助，才好不容易把他们统统都
关在里面；不瞒你说，我在这些无法无天的家伙当中能维
持一点儿秩序，实在不容易呀……要是有一个逃脱出来，
出现在人间，会发生什么事，大家是知道的……
面 包 以我的高龄、我的经验和我的忠心，理所当然我是这两
个孩子的保护者；因此，夜夫人，请允许我提一个问题……
夜 说吧……
面 包 遇到危险，该从哪儿逃呢？……
夜 没有办法逃。
蒂蒂尔 （接过钥匙，往上走几步）我们从这儿开始吧……这扇铜
门里面有些什么？……
夜 我想是些幽灵吧……我好久没有打开了，幽灵也好久没
有出来过……
蒂蒂尔 （把钥匙插入锁孔）我来看看……（对面包）您拿着装青
鸟的笼子吗？……
1 选自《青鸟》，[ 比利时] 梅特林克著，郑克鲁译，上海译文出版社，2011 年。
剧本赏析
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面 包 （牙齿格格作响）我并不是害怕，不过，您不要开门，先
在锁孔里瞧瞧，不是更好吗？……
蒂蒂尔 我没有征求您的意见……
米蒂尔 （突然哭起来）我害怕！……糖在哪儿？……我要回
家！……
糖 （殷勤、奉承）小姐，我在这儿，我在这儿……您别哭，
我这就掰下一个指头，给您尝尝麦芽糖……
蒂蒂尔 别说了……
〔他转动钥匙，小心地把门打开一点儿，立即跑出五六个奇形
怪状、各各不同的幽灵，四处散开。面包吓得扔下鸟笼，躲到殿堂
的尽里处。夜一面追赶幽灵，一面对蒂蒂尔嚷着。
夜 快，快！……快关上门！……他们统统都跑出来，我们
就没有办法抓回去了！……自从人不再把幽灵当成回事，
他们在里面就憋得慌……（她一面追赶幽灵，一面用蛇
形的鞭子竭力把他们赶回牢门）给我帮帮忙！……这边
走！……这边走！……
蒂蒂尔 （对狗）你去帮帮她，蒂洛，快过去！……
狗 （吠叫着纵跳过去）好的！好的！好的！……
蒂蒂尔 面包在哪儿？……
面 包 （在大殿的尽里处）在这儿……我靠近门，不让幽灵出
来……
〔有个幽灵往他那边跑去，他拔腿就逃，吓得大叫。
夜 （揪住三个幽灵的衣领，冲着他们）你们打这儿走！……
（对蒂蒂尔）把门打开一点儿……（她将幽灵推进岩洞）
在里边好……（狗追回两个）还有两个……快，挤进去……
你们不是不知道，要到圣徒节才能出来。
〔她关上门。
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蒂蒂尔 （走向另一扇门）这扇门里面有些什么？……
夜 何必费事呢？……我已经对你说过了，青鸟从来没到过
这儿……好吧，随你的便……你想开就开……里面是疾
病……
蒂蒂尔 （把钥匙插入锁孔）开门时要小心提防吗？……
夜 不，用不着……疾病非常娴静，这些可怜的小东西……
她们并不幸运……最近以来，人对疾病猛烈开战！……
特别是发现了微生物以后……打开门你就会看到……
〔蒂蒂尔将门敞开。什么也没有出现。
蒂蒂尔 疾病怎么不出来？……
夜 我对你说过了嘛，她们差不多都很不好过，十分泄气……
医生对她们可不客气……你进去瞧一瞧吧……
〔蒂蒂尔走进岩洞，马上便退了出来。
蒂蒂尔 青鸟不在里边……您的疾病都是病病歪歪的……连头都
抬不起来……（一个小不点的疾病，穿着拖鞋、睡衣、
戴着睡帽，从岩洞跑出来，在大殿开始手舞足蹈起来）
瞧！……有个小不点溜出来了！……这是什么？……
夜 没有什么要紧的，这是最小的一个，名叫感冒……她受
到的迫害最少，身体最好……（叫感冒）小家伙，到这
儿来……现在还太早，要等到春天……
〔感冒打喷嚏，咳嗽，擤鼻涕，回到岩洞去，蒂蒂尔把门关上。
蒂蒂尔 （走向旁边的一扇门）看看这扇门吧…… 里面是什
么？……
夜 小心……里面是战争……如今她们变得空前的可怕和威
力强大……要是逃出来一个，天知道会发生什么事！……
幸亏她们十分臃肿和迟钝……你向岩洞快点瞥上一眼，
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而我们都准备好，一起把门推上……
〔蒂蒂尔万分小心，只打开了一条缝，刚够他往里瞧。他随即
靠在门上叫起来。
蒂蒂尔 快，快！……用力推！……她们瞧见我了！统统都涌了
过来！……要把门打开！
夜 大家都来使劲！……用力推门！……喂，面包，您在干
吗？……大家都来推！……她们真有力气！……啊！
瞧！行了……她们推不过了……刚好堵上！……你看见
了吧？……
蒂蒂尔 看见了，看见了！……一个个那么庞大，那么可怕！……
我想她们不会有青鸟……
夜 当然没有……她们会马上把青鸟吃了……那么，你看够
了吧？……你瞧，没有什么可看的了……
一、舞台空间是有限的，而剧本所要求的戏剧环境则是无限的，它可
能是客厅厨房，也可能是山巅海底。舞台设计师要有魔术师一样的能力，
让观众相信舞台上的景象就是剧本所描述的世界，戏剧事件就在这个环境
里发生。请分角色朗读上述剧本选段，想一想故事发生的场景是什么样的，
并根据自身想象设计舞台布景。
二、在舞台设计中可以通过选取特定的舞台形象间接地暗示与影响观
众，从而强化戏剧的主题。在你眼里，夜之宫中这几扇岩洞的“门”分别
是什么样子的？请发挥你的想象，对“门”这一形象进行设计，并阐释你
的创作思路。
表现与创造
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第二课 服装化妆
舞台服装和化妆是塑造角色外在形象的艺术手段，根据剧本或剧种要
求，按照角色的身份、年龄、民族、时代、性格等因素塑造角色外在形象，
尽量缩小或弥补演员同角色在外形上的差距。
舞台服装是演员在演出中穿用的服装，它是塑造角色外部形象、体现
戏剧风格的重要手段之一。舞台服装源于生活服装，又有别于生活服装。
舞台化妆的作用：一是美化演员的仪表，如歌舞、杂技、曲艺演出中
的化妆；二是塑造角色的外貌形象，如话剧、歌剧、舞剧以及戏曲演出中
的化妆。
《青鸟》第一幕第一场( 节选)
蒂蒂尔 噢！多漂亮的小绿帽！……帽徽上这样亮
闪闪的是什么？……
仙 女 是能使人心明眼亮的大颗钻石……
蒂蒂尔 当真？……
仙 女
当真；只要把这顶帽子戴在头上，稍稍转
动一下钻石：就像这样从右到左拨弄一下，你瞧见
了吗？……这时钻石便在别人看不到的额角突出的
地方挤压一下，于是就能使人心明眼亮……
蒂蒂尔 没有坏作用吧？……
仙 女 恰恰相反，钻石是样神物……你可以马上
看到事物里面的东西，比如说，面包、酒、胡椒这
1 选自《青鸟》，[ 比利时] 梅特林克著，郑克鲁译，上海译文出版社，
2011 年。
剧本赏析
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些东西的灵魂……
米蒂尔 糖的灵魂也看得到吗？……
仙 女 （突然发火）那还用说！……我不喜欢提
些没用的问题……糖的灵魂不比胡椒的灵魂更有意
思……瞧，我给了你们这样东西，可以帮助你们去
寻找青鸟了……我知道隐身戒指和飞毯对你们会更
有用……不过这两样东西我都锁在柜里，却将钥匙
丢了……啊！我差点忘了……（指着钻石）你看，
这样拿着，稍微再转动一下，就可以看到过去的
事……再转动一下，便可看到未来的事……很奇特，
很灵验，又不发出声音……
蒂蒂尔 爸爸要从我这儿拿走的……
仙 女
他看不见的；你只要戴在头上，谁也看不
见……你要试试看吗？……（她给蒂蒂尔戴上小绿
帽）现在你转一下钻石……转一下就会……
〔蒂蒂尔刚转了一下钻石，样样东西便起了奇
异的突变。老仙姑顿时变成一个绝色的公主；垒墙
的石块闪烁发光，像蓝宝石一样发出蓝幽幽的光芒，
一忽儿又变得玲珑剔透，有如价值连城的宝石一样
毫光闪闪，耀人眼目。寒碜的家具显得很有生气，
熠熠放光；白木桌变得沉实、华贵，宛如大理石桌；
立地大钟的玻璃钟面像眨着眼睛，露出和蔼的微笑；
这时，钟摆在其中来回摆动的那扇门打开一半，闪
出了众时辰，他们手拉着手，纵声欢笑，在美妙的
音乐声中翩翩起舞。
蒂蒂尔 ( 指着众时辰惊叫）这些漂亮的太太都是
些什么人？……
仙 女
你别害怕；这是你一生的时辰，她们都乐
环境：老仙姑、
石块、白木桌、大
钟发生变化。
动作：蒂蒂尔
惊叫。
《青鸟》 北京开心麻花娱乐文化
传媒股份有限公司
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意出来露露脸，自由自在一下……
蒂蒂尔 为什么墙壁这样明亮？……是糖做的还是
宝石垒成的？……
仙 女 凡是石头都是一样发亮的，凡是石头都是
宝石；而人只能分辨其中几种……
〔他们说话的当儿，仙术继续显现，更臻完美。
四磅面包的灵魂个个像好好先生，穿着面包焦黄皮
色的紧身衣，撒满面粉，慌慌张张地从大面包箱里
溜出来，围着桌子欢跳；火从炉灶走出，穿着硫黄
朱红色紧身衣，笑成一团，紧追着面包。
蒂蒂尔 这些淘气的家伙都是些什么人？……
仙 女
不要紧的；这是四磅面包的灵魂，在大面
包箱里挤得够受，想趁真相显形的机会出来松快一
下……
蒂蒂尔 那个气味难闻的红大汉呢？……
仙 女
嘘！……放轻点声，这是火……他脾气
很坏。
〔仙术仍在继续显现。蜷伏在衣柜脚下的狗和牝
猫，同时发出一声大叫，旋即消失于暗坑，原地于
是出现两个人，其中一个戴着猛犬的假面具，另一
个戴着猫的面具。人身狗面的小个男人——以后就
称为狗——马上奔向蒂蒂尔，使劲拥抱他，气急败
坏地同他亲热，发出很大的响声，而那人身猫面的
小个女人——以后就简称为猫——先理理头发，洗
洗双手，捋捋胡子，然后走近米蒂尔。
狗 （吠叫，蹦跳，乱撞着东西，令人讨厌）我的
小神仙！……早晨好！早晨好！我的小神仙！……
终于有这么一天可以说说话了！我有多少话要对你
情景：四磅面
包跳出来。
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说呀！……以前我吠叫摇尾都不管事！……你不
懂我的意思！……可是现在呢！……早晨好！早
晨好！……我爱你！……我爱你！你要我耍把戏
吗？……你要我用后腿直立吗？……你要我用前掌
走路呢还是要我在钢丝上跳舞？……
蒂蒂尔 （对仙女）这位狗头先生是怎么回事？……
仙 女 你没有看出来吗？……这是你释放出来的
蒂洛的灵魂……
猫 （走近米蒂尔，彬彬有礼，举止合度地向她伸
出手去）早晨好，小姐……今儿早上您真漂亮！……
米蒂尔 早晨好，……太太（对仙女）这是谁？……
仙 女
这很容易看出来嘛；向你伸出手来的就是
蒂莱特的灵魂……和她拥抱吧……
狗 （把猫挤开）也抱吻我吧！……我抱吻过小
神仙！…… 我要抱吻小姑娘！…… 我要抱吻大
家！……真棒！……大家可以开心！……我来吓一
吓蒂莱特！……汪！汪！汪！……
猫 先生，我不认识您……
仙 女 （以棒恫吓狗）你呀，你老老实实待着；要
不然就叫你还是说不了话，直到老死……
〔仙术在继续显现：屋角的纺车开始转动，闪射
出明亮的光线，令人眼花缭乱；另一个角落里水龙
头用刺耳的声音唱起歌来，一会儿就变成一道光闪
闪的泉水，流满水槽，又化作一层层珍珠和翡翠，
从里面跳出水的灵魂，打扮像个少女，浑身水淋淋
的，披散长发，泪流满面，旋即跟火打起来。
蒂蒂尔 那个湿淋淋的太太是谁？……
仙 女 别害怕，那是从水龙头出来的水……
动作：狗先生
把猫女士挤开。
动作：仙女用
棒指着狗先生。
情景：纺车转
动，水龙头变泉水。
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〔奶壶倒翻了，从桌上掉下来，砸碎在地上；从
奶里站起一个颀长的、腼腆的白衣女子，她似乎对
什么都感到害怕。
蒂蒂尔 那个穿睡衣的怯生生的太太是谁？……
仙 女 那是打碎了壶的奶……
〔放在橱脚下的大方糖渐渐扩展、变大，撕裂
包糖纸，冒出一个虚情假意、伪善可憎的人，穿一
件半白半蓝的长罩衫，笑容可掬，迈步走向米蒂尔。
米蒂尔 （不安）他要干吗？……
仙 女 他就是糖的灵魂呀！……
米蒂尔 （放下心来）他有麦芽糖吗？……
仙 女 他口袋里有的是糖，他的手指根根都是糖
棒……
〔桌上的灯倒了，而火焰又马上蹿起来，化为
一个光艳夺目的绝色美女。她戴着透明的、闪闪发
光的长面纱，纹丝不动地站着出神。
蒂蒂尔 这是王后！
米蒂尔 这是圣母！……
仙 女 不是的，孩子们，这是光……
〔架子上的铁锅都像荷兰陀螺一般旋转起来，衣
柜的门碰响着，涌出月白色和大红的布匹，煞是好
看；从阁楼扶梯滚下五颜六色的抹布、破衣，同布
匹混杂在一起。这时，右边门上重重地敲了三下。
蒂蒂尔 （惊慌）是爸爸！……他听见我们说话
了！……
仙 女 转一下钻石！……从左向右转！……（蒂
蒂尔急匆匆地转动钻石）别这么快呀！……我的上
帝！没法子补救了！……你转得太快了。这些东西
情绪：非常不安。
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讨论与分析
都来不及恢复原位了，我们有得烦了……
〔仙女又变成老太婆，墙壁不再熠熠生辉，众
时辰返回大钟里去，纺车停止转动。匆忙纷乱之中，
只见火满屋子狂跑，寻找壁炉。一块四磅面包因为
在面包箱里找不到原位，急得号啕大哭。
一、《青鸟》中有许多角色，上面的剧本选段中有蒂蒂尔、米蒂尔、
仙女、猫、狗，剧本还出现了时辰、面包、火、水、光和糖等角色。与同
学自由结成小组，分角色朗读剧本选段，再选择一个你喜欢的角色，说一
说在你的想象中他是什么样的形象。
角色
角色
他的朋友或敌人
他的朋友或敌人
性格或特质
是否持有道具
外形上的独特之处
外形上的独特之处
二、请为选择的角色设计形象。利用闲置的衣服缝制角色的服装。从
家中带来化妆用具，根据服装以及人物设定，为角色设计合适的妆容。
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第三课 布景灯光
《青鸟》第一幕（节选）
蒂蒂尔 是米蒂尔？
米蒂尔 是蒂蒂尔？
蒂蒂尔 你睡着吗？
米蒂尔 你呢？……
蒂蒂尔 没有，我没睡着，我不是在对你说话吗？……
米蒂尔 今天是圣诞节，对吗？……
蒂蒂尔 还没到呢；是明天。可圣诞老人今年不会给我们带什么东
西来了……
米蒂尔 为什么？……
蒂蒂尔 我听妈妈说，她没法到城里通知他来……不过明年他会
来的……
米蒂尔 明年早着吧？……
蒂蒂尔 还早着呢……今儿晚上他可要到有钱孩子家里去……
米蒂尔 是吗？……
蒂蒂尔 瞧！……妈妈忘了熄灯！……我有个主意。
米蒂尔 什么主意？……
1 选自《青鸟》，[ 比利时] 梅特林克著，郑克鲁译，上海译文出版社，2011 年。
布景灯光是指利用灯光手段为舞台照明并为人物、景物造型的艺术，
根据演出要求，按照戏剧舞台美术的整体构思，运用舞台灯光的技术设备
及手段，配合演员表演，塑造舞台整体视觉效果。
剧本赏析
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蒂蒂尔 我们马上起床……
米蒂尔 那怎么行呀……
蒂蒂尔 反正现在没人……你往百叶窗瞧瞧……
米蒂尔 啊！多亮呀！……
蒂蒂尔 这是过节的灯光。
米蒂尔 过什么节呀？
蒂蒂尔 对面那些有钱孩子家里过节。这是圣诞树的灯光。我们
把窗打开吧……
米蒂尔 能让我们打开吗？
蒂蒂尔 当然可以，反正就我们俩……你听到音乐吗？……我们
起来吧……
〔两个孩子起了床，朝一扇窗跑去，爬上凳子，推开百叶窗。
一道强烈的亮光射进屋里。两个孩子贪婪地往外看着。
蒂蒂尔 都看见了！……
米蒂尔 （在凳子上只占到一丁点地方）我看不见……
蒂蒂尔 下雪了！……瞧，有两辆六匹马拉的车！……
米蒂尔 车里走出十二个小男孩！……
蒂蒂尔 你真傻！……这是小姑娘……
米蒂尔 他们都穿长裤……
蒂蒂尔 你还真行……别这样推我呀！……
米蒂尔 我碰都没有碰你。
蒂蒂尔 （一个人把凳子全占了）你把地方全占了……
米蒂尔 可我一点儿地方也没了！……
蒂蒂尔 别说了，我看见树了！……
米蒂尔 什么树？……
蒂蒂尔 圣诞树呀！……你就瞧着墙壁！……
米蒂尔 我没有地方，只瞧得见墙壁……
蒂蒂尔 （让给他一丁点地方）好了，你地方够了吧？……这是最
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好的位置吧？多亮呀！多亮呀！……
米蒂尔 他们闹哄哄的是在干吗？……
蒂蒂尔 他们在演奏音乐。
米蒂尔 他们是在发火吧？……
蒂蒂尔 不是，不过是够讨厌的。
米蒂尔 又有一辆车套着几匹白马！……
蒂蒂尔 别吱声！……看就得了！……
米蒂尔 挂在树枝后面金闪闪的是什么东西？……
蒂蒂尔 可不是玩具吗！……刀呀，枪呀，士兵呀，大炮呀……
米蒂尔 玩具娃娃呢，你说有没有挂玩具娃娃？……
蒂蒂尔 玩具娃娃？……多傻里傻气呀；这没有什么好玩的……
米蒂尔 那满桌子都是些什么？……
蒂蒂尔 是点心、水果、奶油果酱馅饼……
米蒂尔 我小时候吃过一次……
蒂蒂尔 我也吃过；比面包好吃，可就是太少了……
米蒂尔 他们可不少……满桌子都是……他们就要吃吗？……
蒂蒂尔 敢情是；不吃拿来干什么？……
米蒂尔 他们干吗不马上就吃？……
蒂蒂尔 因为他们不饿……
米蒂尔 （惊讶）他们不饿？……为什么会不饿？……
蒂蒂尔 他们想吃就吃……
米蒂尔 （怀疑）天天这样？……
蒂蒂尔 听说是这样……
米蒂尔 他们会统统都吃光吗？……会不会给人一点儿？……
蒂蒂尔 给谁？……
米蒂尔 给咱们……
蒂蒂尔 他们不认识咱们……
米蒂尔 咱们如果问他们要呢？……
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一、舞台的布光主要有主光、轮廓光、特写光等，它们对舞台效果的
呈现有不同的作用。以小组为单位，其中一人为演员，其他人用手电筒、
顶灯、台灯等灯具为他进行布光设计。
蒂蒂尔 不能这样做。
米蒂尔 干吗不能？……
蒂蒂尔 因为不许可。
米蒂尔 （拍手）噢！他们真漂亮！
蒂蒂尔 （兴奋）他们笑了，他们笑了！……
米蒂尔 那些小孩跳舞了！……
蒂蒂尔 是啊，咱们也跳舞吧！……
〔他们在凳上高兴地跺着脚。
米蒂尔 噢！多好玩呀！……
蒂蒂尔 让他们吃点心了！……他们够得着！……他们吃了！他
们吃了！他们吃了！……
米蒂尔 小小孩也吃了！……有拿两个、三个、四个的！……
蒂蒂尔 （欣喜若狂）噢！多好呀！……多好呀！多好呀！……
米蒂尔 （数着想象中的点心）我呀，我分到十二个！……
蒂蒂尔 我呢，我有四倍十二个！……不过我会给你一点儿……
〔有人敲门。
蒂蒂尔 （猛然住口、害怕起来）怎么回事？……
米蒂尔 （惊慌失措）是爸爸！……
〔正在犹豫不敢去开门的时候，只见门闩吱吱嘎嘎地自动举起；
门稍稍打开一点儿，闪进一个身穿绿衣、头戴红帽的小老太婆。她
是个驼背、瘸腿、独眼女人；鼻子和下颏凑得很近，扶着拐杖，伛
偻而行。不消说，这是个仙女。
分析与表演
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特写光
轮廓光
主光
向舞台中人物活动频繁的部位
投射的大面积光被称作主光。它可
以作为人物造型的基本光，可用来
表现日光、月光、室内、室外、林中、
花下等基本的情调特色，也可用来
表现热烈、欢畅、悲怆、恐怖等特
定的气氛。
轮廓光
在舞台演出中，轮廓光主
要用来加强人物或某些立体景
物的雕塑感。侧光、顶光、逆
光等都属于轮廓光。
特写光
特写光用来凸显表演过程中的某
些局部，从而揭示人物的精神面貌或
预示某种剧情趋势。它可分为人物特
写、景物特写、人与景组合特写三种。
人物特写光又分为面部、半身、全身、
群体剪影、多点特写等。
主光
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二、光源的强度、灯光的颜色、照射位置的不同会营造出不同的效果。
在黑暗的房间中打开台灯，调整灯光的强弱，你会有哪些不同的感受？在
灯具上裹上不同颜色的塑料袋，改变灯光的颜色，看看房间会呈现出怎样
不同的氛围？
三、拉上排练室的窗帘，保持黑暗，
模拟剧场演出的环境。根据上面的剧本选
段，设计米蒂尔和蒂蒂尔透过百叶窗向外
看时屋内的光线环境。请两名同学在舞台
朗读剧本，其他同学为他们设计布景灯光，
并试着变换距离、位置等，看看会营造出什么样的效果，你会有什么样的
感受。
项 目
第一次照明
第二次照明
光源强度
灯光颜色
照射位置
画面内容
感 受
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第
五
单
元
戏
剧
管
理
戏剧管理是戏剧从剧本到演出运营的重要环节，也是从戏
剧产生到戏剧消费的桥梁，它涵盖了戏剧、管理、经济等多个
领域的知识和技能，涉及的具体工作包括艺术项目的策划、人
员管理、剧院管理、演出制作、市场推广、资金筹措等。
戏剧管理的目标是保障戏剧作品的产生和传播，既要保证
戏剧艺术的独立性和创造性，又要符合文艺规律和市场需求，
并且更好地传播和发展。
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剧场的分类
歌舞剧场：歌舞剧场适合演出歌剧、舞剧，这类演出剧种一般场面较
大，登台人多，活动范围广，要求有较大的舞台空间。观众厅的容量也较大，
通常可达1500 人以上，大型的可超过2000 人。
话剧剧场：话剧剧场适合演出话剧、儿童剧等剧种。这类剧场的观众
厅通常比歌舞剧场小，容量一般为800~1000 人。
戏曲剧场：戏曲剧场适合我国
传统京剧和地方戏的表演。戏曲表
演中，道具布景一般都比较简单，
舞台空间不需太大。其规模可介于
歌舞剧场和话剧剧场之间，形式上
吸取我国传统戏园的特点并加以发
扬，是更具中国特色的现代化剧场。
音乐厅：乐队演员可与观众共处于一个大厅内，观众不仅能听，还能
看到乐队指挥及乐师们的动作等。音乐厅对音质要求高，对视觉效果要求
不甚严格，因此其容量较大，通常可达2000 人以上。
木偶剧场：由于木偶小，动作细，场面有限，木偶剧场不需要巨大舞台，
但要求演出台面有一定高度，以便演员在下部操作。为防止后排观众居高
临下看到演员操作动作，这类剧场不宜有楼座，观众厅容量较小。
第一课 戏剧空间
戏剧空间是戏剧表演发生的场所。戏剧是表演的艺术，也是空间的艺
术，在什么样的空间演出是戏剧管理首要考虑的问题。戏剧起源于古希腊，
通常在室外圆形剧场演出，到16 世纪，欧洲出现了室内剧院。时至今日，
世界各地有各种各样现代的新式演出空间。
北京天桥艺术中心
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书场、曲艺场：书场和曲艺
场演员人数很少，无须复杂的布
景和道具，因此演出空间可以很
小。为了使观众看清演员的表情、
动作，听得真切，其规模宜小不
宜大。
环境剧场：生活中的一切场
景，如公园、海边、图书馆、教室
等，都有可能变成演出场所。戏剧从单一空间走向了多元空间，由固定空间
走向了流动空间。在环境剧场中，演员和观众能够有更多的接触和互动。
日照白鹭湾“无界剧场”
沉浸式戏剧《沙坡头盛典》
秦皇岛阿那亚戏剧节
教室里的戏剧表演
济南江湖艺社相声剧场
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著名的剧院
国家大剧院
国家大剧院呈近似椭圆形, 建筑
面积超15 万平方米。由于剧院需要容
纳大量观众, 它采用了大跨度结构设
计，可以提供更大的剧场空间。
“戏剧场”是国家大剧院演出戏剧
的剧场。它的舞台可以伸缩，观众席前部的台板不升起时，这部分区域可
作乐池使用，舞台看上去像一个镜框，这种舞台样式被称为“镜框式”舞台。
台板升起后成为舞台的一部分，被称为“伸出式”舞台，台下观众可以更
近距离地观看台上的表演。
梅兰芳大剧院
梅兰芳大剧院以戏曲大师
梅兰芳的姓名命名，是一座现
代化的戏曲剧场。剧院有大小
两个剧场，大剧场座席近1000
席；小剧场座席只有100 多席。
传统戏曲舞台上没有复杂的布
景，往往只有“ 一桌两椅”，
来展现各种戏剧地点和环境的
变化 。
梅兰芳大剧院
梅兰芳大剧院·小剧场
国家大剧院戏剧场
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悉尼歌剧院
悉尼歌剧院位于澳大利亚悉尼，是澳大利亚地标式建筑。远望它如一
队破浪远航的船队，鼓起洁白的风帆，又好像几扇洁白的大贝壳侧身沐浴
着明媚的阳光，与周围景色相映成趣。
环球剧场
环球剧场位于英国伦敦。最初的环球剧场由威廉·莎士比亚所在的宫
内大臣剧团于1599 年建造，1613 年毁于火灾。1997 年，一座现代仿造的
环球剧场落成，被命名为“莎士比亚环球剧场”或“新环球剧场”。
悉尼歌剧院·外部与内景
环球剧场·外部与内景
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一、戏剧不仅可以在正式的剧场舞台上演出，也可以发生在生活中的
各个地方。只要你进入一个有演出的空间进行观看，就形成了最简单的观
演关系，这正是戏剧的核心要素。请检索你的校园和生活的城市，想一想
哪里可以进行戏剧演出，并与同学探讨在这些场所适合进行的演出类型。
二、假如你是城市剧院的经理，要为剧院选择三部展演的剧目，你会
选择哪些剧目呢？请分小组讨论，并谈谈选择这些剧目的原因。你可以从
以下几个方面进行考虑：
时空环境
营利性
公益性
代表性
政府拨款
观众喜爱
艺术普及
特殊群体
地方文化特色
院团经典剧目
三、要想使更多观众进入剧院观看演出，
除了上演优质的演出内容外，对剧院本身的
宣传也必不可少，比如通过电视广告、公益
展览等方式来宣传，这是提升剧院文化品牌
的重要一环。假如你是城市剧院负责宣传管
理的工作人员，你会如何提升你们剧院的知
名度？
表现与创造
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第二课 演出分析
剧场是表演艺术的重要载体，剧场的经营和管理关系到观众的观剧质
量。剧场要想获得更大的发展，必须为表演团队和观众提供高质量的技术
服务和观众服务，也只有如此，才能达到“让艺术之美感动观众”的目的。
剧目的演出时间、场地、目的、对象等，都需要经过详细的演出分析，才
能使整部戏剧顺利演出。
《屈原》是郭
沫若创作的一部历
史剧。战国时期，
楚怀王为了阻止秦
国吞并六国，听取
了三闾大夫屈原联
齐抗秦的主张，拒绝了秦使张仪。
南后郑袖与张仪勾结，诬陷屈原。
楚怀王大怒，下令将屈原拘禁到东
皇太一庙。在神殿上，屈原对着众
神像发泄满腔怒火。南后命人用毒
酒杀害屈原，恰好婵娟前来搭救屈
原，误饮毒酒而亡。屈原悲恸不已，
为婵娟举行了庄严的火葬，随后踏
上了去往汉北的路。
郭沫若
（1892—1978）
中国现代作家、诗人、历史学
家。代表作有诗集《女神》《星空》
等，戏剧《屈原》《虎符》等。
经典导赏
《屈原》 油画 朱乃正绘
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《屈原》第一幕（节选）
〔清晨的橘园，暮春，尚有若干残橘，剩在枝头。
园后为篱栅，有门在正中偏右，园外一片田畴。左
前别有园门一道通内室。园中右侧有凉亭一，离园
地可高数段。亭中有琴桌石凳之类。亭之阶段正向
左，阶上各陈兰草一盆。阶下置一竹帚。园中除橘
树外，可任意配置其他竹木。
〔婵娟年可十六，抱琴由左首出场，置于亭中
琴桌上，略加整饬，即由原径退下。
〔屈原年四十左右，着白色便衣，巾帻，亦由
左首出场。左手执帛书一卷，在橘林中略做逍遥，
时复攀弄残橘，闻其香韵。最后于不经意之间摘其
一枚置于右手掌上把玩。徐徐步上亭阶，坐在阶之
最上段。一时闻橘香韵，一时复举首四望。有间置
橘于阶上，展开帛书，乃用古体篆字所写之《橘颂》。
字系红色。用朱写成。
屈 原 （徐徐地放声朗诵。读时两手须一舒一卷）
辉煌的橘树呵，枝叶纷披。
生长在这南方，独立不移。
绿的叶，白的花，尖锐的刺。
多么可爱呵，圆满的果子！
由青而黄，色彩多么美丽！
内容洁白，芬芳无可比拟。
1 选自《郭沫若全集》文学编第六卷，郭沫若著，人民文学出版社，
1992 年。
动作：屈原手
执帛书，在橘林中
摘下一个橘子，放
在手中把玩。随后
走上台阶，坐在最
高处，将手中橘子
放置一旁，展开手
中的帛书。
剧本赏析
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河北少年儿童出版社
植根深固，不怕冰雪雰霏。
赋性坚贞，类似仁人志士。
〔读至此中辍，置书膝上，复取橘置掌中把玩，
闭目玩味。终复张目，若有意若无意将橘劈为两半，
但无食意，仅只把玩而已。
〔此时宋玉抱一小黄犬由外园门入，年二十左
右，着短衣，头上挽两卷鬒。见屈原，即奔至其前。
宋 玉 （立阶下）先生，你出来了。
屈 原 啊，我正在找你。你到什么地方去来？
宋 玉 我把园子打扫了之后，便抱着阿金到外边
去跑了一趟回来。
屈 原 那很好，你们年轻人有起早的习惯，更能
够时时把筋骨勤劳一下，是很好的事。（徐徐将两
半橘子合而为一，一手握橘，一手执书，起立）我
为你写了一首诗啦，我们到亭子上去坐坐吧。（步
入亭中，就琴桌而坐，随手将橘置于桌上）
〔宋玉随上，立于左侧。
屈 原
你把阿金放下，念念我这首新诗。（将书
卷授宋玉）
〔宋玉将黄犬放下，任其自由动作。屈原开始
抚琴。
宋 玉 （展开书卷前半，默念一次，举首）先生，
你是在赞美橘子啦。
屈 原 是的，前半是那样，后半可就不同了，你
再读下去看。
宋 玉 （继续展读，发出声来）
呵，年轻的人，你与众不同。
你志趣坚定，竟与橘树同风。
动作：屈原再次
取来橘子把玩。他
将橘子掰为两半，
继续把玩。
动作：屈原抚琴。
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你心胸开阔，气度那么从容！
你不随波逐流，也不故步自封。
你谨慎存心，决不胡思乱想。
你至诚一片，期与日月同光。
我愿和你永做个忘年的朋友。
不挠不屈，为真理斗到尽头！
你年纪虽小，可以为世楷模。
足比古代的伯夷，永垂万古！
（读罢有些惶恐，复十分喜悦）先生，你这真是为
我写的吗？
屈 原
是，是为你写的。（以下在对话中，仍不
断抚琴，时断时续）
宋 玉 我怎么当得起呢？
屈 原
我希望你当得起。（以右手指园中橘树）
你看那些橘子树吧，那真是多好的教训呀！它们一
点儿也不骄矜，一点儿也不怯懦，一点儿也不懈怠，
而且一点儿也不迁就。（稍停）是的，它们喜欢太阳，
它们不怕霜雪。它们那碧绿的叶子，就跟翡翠一样，
太阳光愈强愈使它们高兴，霜雪愈猛烈，它们也丝
毫不现些儿愁容。时候到了便开花，那花是多么地
香，多么地洁白呀。时候到了便结实，它们的果实
是多么地圆满，多么地富于色彩的变换呀。由青而
黄，由黄而红，而它们的内部——你看却是这样的
有条理，又纯粹而又清白呀。（随手将劈开了的橘
子分示其内部）它们开了花，结了实，任随你什么
人都可以欣赏，香味又是怎样的适口而甜蜜呀。有
人欣赏，它们并不叫苦，没有人欣赏，它们也不埋
怨，完全是一片的大公无私。但你要说它们是——
情绪：惶恐又
喜悦。
《屈原》 学生演绎
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万事随人意，丝毫也没有一点儿骨鲠之气的吗？那
你是错了。它们不是那样的。你先看它们的周身，
那周身不都是有刺的吗？（又向橘树指示）它们是
不容许你任意侵犯的。它们生长在这南方，也就爱
这南方，你要迁移它们，不是很容易的事。这是一
种多么独立难犯的精神！你看这是不是一种很好的
榜样呢？
宋 玉 是。经先生这一说，我可感受了极深刻的
教训。先生的意思是说：树木都能够这样，难道我
们人就不能够吗？（思索一会）人是能够的。
屈 原 是，你是了解了我的意思，你是一位聪明
的孩子。你年纪轻轻就晓得好学，也还专心，不怕
就有好些糊涂的人要引诱你去跟着他们胡混，你也
不大随波逐流，这是使我很高兴的事。（稍停）所
以我希望你要能够像这橘子树一样，独立不倚，凛
冽难犯。要虚心，不要做无益的贪求。要坚持，不
要同乎流俗。要把你的志向拿定，而且要抱着一个
光明磊落、大公无私的心怀。那你便不会有什么过
失，而成为顶天立地的男子了。（再停）你能够这
样，我愿意永远和你做一个忘年的朋友。你能够这
样，不怕你年纪还轻，你也尽可以做一般人的师长
了。（略停）不过也不要过分地矜持，总要耿直而
通情理。但遇到大节临头的时候，你却要丝毫也不
苟且，不迁就。你要学那位古时候的贤人，饿死在
首阳山上的伯夷，就饿死也不要失节。我这些话你
是明白的吧？
宋 玉 是，我很明白。我的志向就是一心一意要
学先生，先生的学问文章我要学，先生的为人处世
动作：指向橘园。
动作：向先生
行礼。
动作：屈原向
宋玉展示橘瓣。
情绪：恭敬谦顺。
76
河北少年儿童出版社
我也要学；不过先生的风度太高，我总是学不像呢。
屈 原 你不要把我做先生的看得太高，也不要把
你做学生的看得太低，这是很要紧的。我自己其实
是很平凡的一个人，不过我想任何人生来怕都是一
样的平凡吧？要想不平凡，那就要靠自己努力。（稍
停）我们应该把自己的模范悬得高一些；最好是把
历史上成功了的人作为自己的模范，尽力去追赶他，
或者甚至存心去超过他。那样不断地努力，一定会
有成就的。北方有一位学者颜渊，是孔仲尼的得意
门生，我最近听到他的一句话，我觉得很有意思。
他说“舜何？人也。余何？人也。有为者亦若是”。
这真是很好的一个教条。我们谁都知道大舜皇帝是
了不起的人，但他是什么呢？不是人吗？我们自己
又是什么呢？不也是人吗？他能够做到那样了不起
的地步，我们难道就做不到吗？做得到的，做得到
的，凡事都在人为。雨水都还可以把石头滴穿，绳
子都还可以把木头锯断呢！总要靠自己努力，靠自
己不断地努力才行。
一、屈原在橘园托物言志，以橘表达自己的高
洁志向。请分角色朗读剧本，注意角色的语气、动
作、神态。
二、这场戏在学校的哪些地方进行排演会更有意思一些呢？走出教室，
来到操场、植物角、花园长亭将会有什么样的演出效果呢？请分小组讨论，
为这场戏选择合适的演出空间，制订排演计划，并按照计划排演。
讨论与分析
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河北少年儿童出版社
1. 在演出开始前到场，以免迟到。
2. 迟到的观众请在等候区等候，待幕间入
场，就近入座。
3. 观看演出时着装整洁，入场前尽量避免
食用有异味的食物。
4. 进入剧场后请对号入座，请勿将食品、
饮料、塑料袋等带入场内。
5. 请勿将摄影器材带入场内，未经允许，
演出过程中谢绝拍照、录像。
6. 选择合适的鼓掌时机。
7. 演出期间保持安静，请勿私下交谈，接
打手机。
8. 谢幕时，请不要提前离场。
演出守则
排演计划表
排练时间
排练地点
服装道具的筹备时间
正式演出场地
宣传时间
参演人员
演出时间
所需道具
三、邀请同学们来观看你们这场《屈原》选段的演出。
美好的观剧体验从做好观剧礼仪开始，观看演出时，这些剧场演出守
则需要大家一起遵守。
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河北少年儿童出版社
第三课 演出策划
演出策划是艺术管理的核
心，它需要考虑到戏剧艺术的
内涵和市场的需求，确定剧目
的主题、内容、形式和目标。
管理者根据自己可调配资源的
状况，在调查和分析演出环境
及需求的基础上，富有创意地
选择和设计演出内容、表现形
式以及市场推广方案，制订出目标明确并能够实现的策划方案。
《屈原》第四幕（节选）
南 后 （含笑）三闾大夫，你那花环是哪个送给你的啦？
屈 原 是我自己编的。
南 后 好不送给我？
屈 原 南后喜欢，我愿意奉献。（取下奉上）
南 后 （接受以戴于颈上，故作种种姿态）啊，这是多么美丽，
多么芬芳呀！这比任何珠玉、琼琚的环佩还要高贵，我
自己就好像成了湘夫人，成了巫山神女啦。（突然呈出狂
态）是的，吾乃巫山神女是也，三闾大夫，你刚才向我
求爱，你现在又送我花环，你准备什么时候和我结婚？
1 选自《郭沫若全集》文学编第六卷，郭沫若著，人民文学出版社，1992 年。
剧本赏析
79
河北少年儿童出版社
〔楚怀王及张仪均笑。
屈 原 （颇窘）南后，请你不要以为我是疯子，你不要中了坏人
的诡计，我并没有疯。
南 后 是的，你并没有疯。我知道你是诚心诚意地爱我，我也
诚心诚意地爱你啦。我要请求上帝，封你为巫山山神，
你可高兴吧？（转眼向天，拱手而诉）啊，上帝，我赫
赫明明的上帝，下神乃巫山神女，皆因有南国诗人，三
楚才子，姓屈名平字原者，迷恋妾身，神魂离散，务求
上帝怜鉴，封之为巫山十二峰之山神土地，以便与小女
神朝朝暮暮为云为雨。
〔楚怀王及张仪益笑。
屈 原 （更窘）我诚恳地请求你，南后，你不要降低了你的身份。
南 后 是呵，我的身份是很高的。哦，我想起来了，吾乃大舜
皇帝之妃湘君湘夫人是也。可怜的大舜皇帝呀，你的灵
魂失掉在苍梧之野，你怎么在这儿飘荡呀？……（一转
眼觑着屈原）
〔楚怀王、张仪捧腹绝倒。
屈 原 （忍无可忍，怒叱张仪）张仪！你这盗窃璧玉的小偷。有
什么值得你笑！你这卖国求荣的无赖，你这巧言令色的
小人，有什么值得你笑！你的下体挨过打的瘢痕还在吧？
有什么值得你笑！
〔楚怀王与南后仍笑不止，张仪则愕然。
屈 原 你曾经在我们楚国做过小偷，偷了我们令尹家里的璧玉，
你挨过好几百板子，你忘记了？
〔楚怀王与南后仍笑不止，张仪无言。
屈 原 你曾经到苏秦那里去讨过口，你该还记得？你叫你老婆
看过你嘴里的舌头，看被打掉了没有，你该还记得？你
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生为魏国之人，而且是魏国的公族余子，你跑到秦国去
便怂恿秦国征伐魏国，你跑回魏国去又劝诱魏国去投降
秦国，你简直是不知羞耻的卖国贼！你连你自己的父母
之邦都要出卖，你何所爱于我们楚国？你是最阴险的秦
国的奸细！你叫我们和齐国绝交，那才好让你们来各个
击破啦！你说要献商於之地六百里，谁个能够相信你的
鬼话！
〔楚怀王与南后止笑，渐就严肃。
张 仪 （颇含愠怒）屈先生，我希望你讲求一下礼节，假如你不
是疯子。
屈 原 哼，疯子！你这谗谄面谀的小人！你在国王面前说过的
话你怕我不知道，你在南后面前说过的话你怕我不知道，
你把我们的国王当成了什么人？你把我们的南后当成了
什么人？你把我当成了什么人？
张 仪 （抢着说）我把你当成着病人！
屈 原 （不等他说完，亦抢着说）你说要为国王去寻求周郑之间
的美女，你说南后是巫山神女下凡，你说我是为了南后
而发狂，你这无耻的谰言，你这巧言如簧的挑拨离间，
亏你还戴着一个人的面孔！（略停，调整呼吸）
〔楚怀王与南后无言，楚怀王时而瞥视南后，有欲发作之意，
但见南后无表示，则复隐忍。
张 仪 （故示镇静）你发泄够了吧！我是在国王和南后面前，不
愿意和你这病人多作纠缠，你是愈说愈不成话了！
屈 原 不成话？你简直不是人！你戴着一个人的面具，想杀尽
中原的人民来求得秦国的胜利，来保障你的安富尊荣，
你怕我没有看透你？你离间我们齐、楚两国的邦交，好
让秦国来奴役我们，你怕我没有看透你？……
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张 仪 哼，你口口声声要说齐国好，当然有你的理由。据我所
知道的，你死了的太太是齐国人，似乎还丢下了一位陪
嫁的姑娘跟着你，而且齐国近来也送了你很多贿赂啦。
屈 原 哼，你这信口雌黄的无赖！要你才是到处受贿，专门卖
国的奸猾小人！你怕我不知道吗？你昨天晚上都还领受
了我们南后一千五百个大钱啦。……
南 后 （决然）简直是疯子，满嘴的胡说八道！
楚怀王 （大发作，向卫士）你们把他抓下去！把他抓到东皇太一
庙里去，要郑太卜监视着他，不要让他出来兴妖作怪！
〔卫士甲、乙、丙猛烈上前，将屈原挟持着。
楚怀主 你们把那沙锅盖子给他摘下，把那拨火棍子给他拔掉！
〔另卫士二人扯去屈原之切云冠，解去其长剑。
屈 原 大王，你是始终不觉悟吗？楚国的江山社稷在你一个人
身上，你不要使我们若敖氏的列祖列宗，断绝香烟血
食呀！
楚怀王 （愈怒）赶快！赶快把他抓下去！
〔卫士乙、丙挟持屈原上桥。
屈 原 我受侮辱是丝毫也不芥蒂的，我是不忍看见我们的祖国，
就被那无赖的小偷偷了去呀！（下，尚闻其声）皇天后土，
列祖列宗，我希望你总有悔悟的一天呀。……
一、请搜集郭沫若在创作《屈原》过程中发生的故事，结合当时的社
会情况，分析作者为何要创作此剧，并根据你的分析，为剧目演出找到贴
合当下市场的主题立意及上演的理由。
分析与表演
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二、请召开关于《屈原》的演
出前期策划会，各抒己见，共同策
划一台好戏。
（1）为自己设定角色，如投资
人、剧团团长、剧场相关管理者等，
并以此身份参与戏剧策划会。
（2）可结合学校的相关活动，
根据参与人数和校园环境等实际情
况，确定戏剧活动的主题与规模。
（3）根据活动主题、规模及演职人员实际情况，选择感兴趣的《屈原》
剧本选段进行表演。
三、一出剧目要想广泛地宣传推广，吸引人的宣传文案必不可少。现
在请写一则适合宣传《屈原》演出的宣发文案，用它来抓住投资人和观众
的目光。
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后 记
本套教科书是根据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，以
习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方
针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育编
写而成的。本套教科书体现了弘扬社会主义核心价值观的教育目的，
强化了对社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育
引导，遵循以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的教育理念，
在坚定文化自信中更好地促进学生的全面发展。
在教科书的编写过程中，我们得到了许多学科专家、学者的帮
助与支持，在此表示衷心的感谢。其中，我们的核心编者丁扬忠、
罗锦鳞、麻国钧三位戏剧专家，非常重视及关心我国青少年的戏剧
教育教学，他们为本套教科书的编写提供了方向指引和专业指导。
此外，庞婧绮、贺牧君、殷嘉甜等一线师生参与了教科书的编写修
改工作，在此一并致谢。我们期望本套教科书能成为美育课程中的
新活力。
因种种原因，我们未能与本套教科书中使用的部分戏剧作品和
图片的作者取得联系，恳请相关作者与出版社联系，以便及时支付
稿酬。我们真诚地希望各位老师、同学及家长在使用教科书的过程
中提出宝贵意见并及时反馈给我们。其他关于本套教科书的未尽事
宜欢迎来电、来函与我们联系。
联系地址：河北少年儿童出版社（石家庄市桥西区普惠路6 号）
联系电话：0311-68056982
电子邮箱：guozhen@hebeishaoer.com
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