文档文本内容
戏
剧
八
年
级
下
册
（
含
戏
曲
）
艺
术
义
务
教
育
教
科
书
YISHU
XIJU
（HAN XIQU）
中国·广州
广东省教育研究院 岭南美术出版社 编
主 编：周凤甫
戏
剧
八
年
级
下
册
（
含
戏
曲
）
艺
术
义
务
教
育
教
科
书
YISHU
XIJU
（HAN XIQU）
广东省教育研究院
岭南美术出版社
编
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ܯ❽Ȩᕰआ㶁喧岭南美术出版社
（广州市天河区中山大道中1242号4楼 邮编：510660）
㐄ȧȧȧȧ䨵喧广东教育书店有限公司
ࢥȧȧȧȧݬ喧广东新华印刷有限公司南海分公司
❽ȧȧȧȧ⁖喧2025年12月第1版
ࢥȧȧȧȧ⁖喧2025年12月第1次印刷
ᐵȧȧȧȧᱡ喧787 mm×1092 mm 1/16
ࢥȧȧȧȧᑕ喧5
ႌȧȧȧȧ᪥喧95千字
ISBN 978-7-5362-8053-3
ȧȧȧȧЬ喧9.53元
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喧刘子如
Ͱ 㑋喧周凤甫
វ㶁Ͱ㑋喧李彦翰
ᱡہͰ㑋喧匡芝兰
ᵭᓸ㑋ێϯ喧陈昭君 王允聪 蒲汉杰 陈月娥 王 斌 徐平华
ܯ ❽ ϯ喧刘子如
䉘а㑋䓆喧王效云 李 颖 岑雨桑 彭 辉
䉘аᵖᄮ喧钟 怡 王 悦
䉘а឵
㑋喧谢 芸
戏剧（含戏曲）是美育的重要组成部分，这套《艺术 戏剧（含戏
曲）》教材以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导思想，将一
线教师、学科专家的教学实践与研究成果以课程形式呈现，对于完善学校
美育课程体系具有里程碑式意义。
我们将戏剧艺术作为培养同学们综合素质的重要途径，既注重传统
戏剧艺术的传授，又融入现代艺术教育的新理念。通过戏剧表演、剧本创
作、方案设计等活动，让同学们在实践中感受艺术的魅力，培养同学们的
创新思维和团队合作能力，同时深化对人生、社会和文化的理解。
教材编写遵循螺旋式和分支平行式结合的编排方式，将演出舞台剧
目、编演故事脚本、记录观剧心得、策划戏剧化活动四个学习任务，从易
到难，对应分配到各册、各单元学习课程中。各册分为四个平行单元，针
对这些平行单元分别采取相应的教学方法，逐一开展教学活动，最后进行
总结。
教材结构由篇扉（单元引言）、课程导言、欣赏与融合、表现与创
造、测评与拓展等板块组成。“说一说”“做一做”“演一演”等活动穿
插在各个板块，对知识点进行启发和应用，增强课程指导性和可操作性，
坚持问题导向；“金钥匙”对戏剧发展史及学科知识进行提炼；“欣赏与
融合”以阅读或观摩经典剧作导入，在赏析的基础上，了解戏剧（含戏
曲）相关知识，同时运用戏剧方式进行知识学习；“表现与创造”从舞台
手段与演出、角色分析与扮演、舞台意识与规则等方面进行艺术实践；
“测评与拓展”是对同学们学业质量的描述，评价与巩固学习成果；单元
后的“戏剧大闯关”，是对本单元核心知识点的总结，为同学们的艺术考
核做准备；各册最后附经典剧目推荐、戏剧（含戏曲）小常识，拓展同学
们的戏剧（含戏曲）知识储备和实践空间。
本册是八年级下册，从声乐、台词、形体、表演四个方面，引导同学
们在创作实践中积累经验，形成一定的审美判断能力。
前 言
第一单元 奇妙的人声………………………………… 1
第1课 音色与音域 ……………………………………… 2
第2课 呼吸与共鸣 ……………………………………… 6
第3课 吐字与归韵 ……………………………………… 10
第4课 情感与表现 ……………………………………… 14
第二单元 生动的台词………………………………… 19
第5课 美妙的语言 ……………………………………… 20
第6课 给语言绘色 ……………………………………… 24
第7课 台词的魅力 ……………………………………… 28
第8课 从内心表达 ……………………………………… 32
第三单元 多样的形体………………………………… 37
第9课 藏在形体里的角色 ……………………………… 38
第10课 表里如一的形体动作 …………………………… 42
第11课 我的身体会说话 ………………………………… 45
第12课 多彩的形体宝库 ………………………………… 48
第四单元 有趣的表演………………………………… 53
第13课 演员的钥匙 ……………………………………… 54
第14课 表演的感官 ……………………………………… 58
第15课 角色的秘密 ……………………………………… 63
第16课 戏梦人生的体验 ………………………………… 67
附录一 经典剧目推荐………………………………… 72
附录二 认识戏剧名家………………………………… 74
目 录
同学们，声乐、台词、形体、表演是戏剧表演的四大基本功。我们
对舞台语言有了正确的认识，才能掌握准确的呼吸方法和发音技巧。从
气息、发音入手，有意识地在日常生活中带入舞台语言习惯，才能在舞
台上自如地表演。这一单元我们将了解戏剧表演中声音的音色与音域、
呼吸与共鸣、吐字与归韵、情感与表现，感受和体验声音在戏剧中的穿
透力、感染力。
第1 课 音色与音域
欣赏与融合
同学们，你们
了解自己的声音吗？
每个人的声带构造不
一样，决定了每个人
的音色都是独一无二
的，可以运用语音语
调等技巧塑造不同人
物的声音。戏剧演员
要了解自己的音色特
点，才能更好地对自
己进行角色定位。
人声按年龄、
性别可分为童声、女
声、男声。
2013年上演的话剧
《大宅门》，由中国国
家话剧院制作，郭宝昌
执导。本剧讲述了百年
老字号“百草厅”药铺
的兴衰及医药世家白家
三代人的恩怨故事。老
年白景琦音色浑厚、略
带沙哑，幼年白景琦音
色清脆、稚嫩。
话剧《大宅门》 中国国家话剧院 2013年
话剧《大宅门》 中国国家话剧院 2013年
话剧《大宅门》
中国国家话剧院
年
第
一
单
元
奇
妙
的
人
声
2
戏剧表演基本功里的“声”，指的是声乐。戏剧表演者学习声乐，有助于提升
对语气、语调的处理能力，改善嗓音条件，让发声器官保持健康与活力。声音可以
分为三个声区，即头声区、混声区、胸声区。根据表演者声音性质与生理特征的不
同，可分为女高音、女中音、女低音、男高音、男中音、男低音六个声部。
请模仿演绎民
族歌剧《江姐》的
选段《绣红旗》。
练一练
民族歌剧《江姐》 中国歌剧舞剧院
2021年
民族歌剧《江姐》，是中
国现代歌剧的经典作品之一。
女主角江姐的唱腔大部分运用
川剧高腔来表现，高亢有力、
抒情悠扬，很适合表现江姐的
英雄气概。
3
阎
川剧高腔是川剧最重要的声腔，明末清初从外地传入四川。高腔传入四川以后，结合四川
方言、民间歌谣、劳动号子、发问说唱等形式，几经加工和提炼，逐步发展为具有地方特色的
声腔音乐。其特点是表演质朴、曲词通俗、唱腔高亢激越、一人唱而众人和，只用金鼓击节，
没有管弦乐伴奏。川剧高腔的曲目繁多，艺术特色别具一格。
金钥匙
3
一、测评
通过本课的学习，请对以下四个项目的学习情况进行自我评价，看看自己的水
平怎么样。
测评与拓展
表现与创造
表
戏剧演员掌握发声技巧，拓宽歌唱音域，使声音在戏剧舞台上具有穿透力，
就是为了能够准确地表现不同人物的声音色彩，增加声音的弹性，提高自身表达感
情、塑造各种人物声音的能力。每个人都有属于自己的声音特点，例如富有磁性
的、明亮通透的，或者是沙哑的。同学们可以模仿身边人（家庭成员、同学、朋友
等）的声音特点说两句话感受一下。
请以五人为一
组，一位同学闭上眼
睛，四位同学各说一
句话，由闭眼的同学
猜分别是哪位同学在
说话。
项 目
⁘ 䊄
我能够赏析戏剧中演员的演唱片段
我能够运用不同的音色进行模仿演绎
我能够运用不同的音色表演歌剧片段
我能够根据表演者的音色分析角色特征
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
内 容
水 平
㶝 ⣥
㳂 ऽ
ݐ 䕕
猜一猜
第
一
单
元
奇
妙
的
人
声
4
二、拓展
2．大自然的声
音真奇妙：雨声淅淅
沥沥，北风呼呼，门
窗被风吹得哐哐响，
小狗冲着院子汪汪
叫……同学们，请分
组合作，一起模仿大
自然的声音，创作一
部3分钟以内的声音
模仿剧吧！
1．请观赏一部你喜欢的话剧，并模仿其中有情节张力的片段，注意观察体会角
色是如何利用音色塑造不同年龄、不同身份的人物形象的。
校园话剧《当〈几何原本〉遇见〈九章算术〉》 2023年
5
欣赏与融合
第2 课 呼吸与共鸣
戏剧演员在舞台上，需要把台词内容清晰地传递给观众，让最后一排的观众也
能听清楚演员所唱、所讲的内容。演员必须学习科学的发声方法，包括运用气息、
打开共鸣腔体等。
话剧《司马迁》 北京人民艺术剧院 2015年
戏剧表演中的呼吸与共鸣是两个非常重要的元素。掌握正确的呼吸方法和科学
的发声技巧，才能流畅自如地运用气息，使声音具有美的音色，产生更好的共鸣，
从而更好地塑造角色、表达情感，给观众带来更好的观剧体验。
话剧《司马迁》中，司马迁这一角色的台词量较大，而且台词里有很多呐喊的
语气，对演员运用气息的能力、语言基本功提出了很高的要求。
第
一
单
元
奇
妙
的
人
声
6
民族歌剧《洪湖赤卫队》 湖北省歌剧舞剧院 2021年
《洪湖赤卫队》是中国
歌剧史上一部经典的作品，
剧中的角色韩英运用高位
置、放松的声音，塑造出独
特的声音造型。
请用“si”的声音呼气，和同学比一
比，看看谁坚持的时间最长。
请模仿演绎民族歌剧《洪湖赤卫队》的片段。
练一练
练一练
梅少山 欧阳谦叔
朱本和 潘 今 阶
张敬安 欧阳谦叔 曲
词
7
表现与创造
表
气息是科学发声的原动力，是发声的必备条件。共鸣则是通过特定的腔体，使
声音得到放大和美化。在戏剧表演中，共鸣可以帮助演员更好地传递情感，使他们
的声音更具表现力和感染力。
1．在动物世界里，有的动物体形很小，却能发出很大的声音，还能传得很远，比如青蛙、
蝉，就是因为它们具有天生的共鸣腔。
你能模仿以下动物的声音吗？想想它们的共鸣腔在哪里。
2．早晨上学路上行人很多，这时你看到了你的好朋友，想和他（她）打声招呼，怎样才能
让他（她）听到你的声音呢？请模拟一下。
仿一仿
仿
第
一
单
元
奇
妙
的
人
声
8
一、测评
通过本课的学习，请对以下四个项目的学习情况进行自我评价，看看自己的水
平怎么样。
测评与拓展
项 目
⁘ 䊄
我能够通过欣赏戏剧片段，了解戏剧演员的发声技巧
我能够运用科学的发声方法，进行角色模拟
我能够合理运用气息，掌握声音的共鸣
我能够运用气息和共鸣进行简单的角色塑造，寻找声音
的方向
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
内 容
水 平
㶝 ⣥
㳂 ऽ
ݐ 䕕
二、拓展
请你在距离蜡烛1米的地方，持续吹蜡烛的火苗，但不能吹灭蜡烛，用计时器记
录你能坚持多久。
知道 了解 掌握
1米
9
台词是戏剧极为重要的一部分，具有讲述、交流、对话的功能。演员的台词说
得清晰、入耳、精彩、感人，是整台戏剧成功的要素之一。
第3 课 吐字与归韵
欣赏与融合
话剧《孔子》 山东省话剧院 2020年
请模仿话剧《孔子》中
的一句台词，看看谁说得既
准确又清晰。
仁义正直吾不如颜回，
聪明练达吾不如端木赐，
至于勇猛刚强……
吐字与归韵是戏剧表演中非常重要的技巧，对于传递情感、塑造角色和吸引观
众都具有重要意义。演员需要认真掌握这些技巧，才能在表演中更好地展现自己的
才华和魅力。
话剧《孔子》以春
秋末期诸侯纷争为历史背
景，歌颂孔子矢志不渝追
求理想的精神境界。剧中
台词以文言文为主，夹以
白话，这对演员吐字归韵
的要求非常高。
仿一仿
仿
第
一
单
元
奇
妙
的
人
声
10
话剧《哗变》 北京人民艺术剧院 2006年
查理 1944年12月18日，你是不是被解除了指挥“凯恩
号”的职务？
魁格 是的。
查理 谁解除了你的职务？
魁格 被告。
查理 是正常的替换班吗？
魁格 完全违反常规，长官。
查理 那么你认为应该怎么形容这件事呢？
魁格 按照宽容的说法，是在军事纪律遭到破坏的情况
下的一次事变。
查理 请你叙述一下，这次擅自解除职务的经过。
魁格 好吧，我就按照事件发生的顺序谈吧。
查理 好。
1944年，“二战”尚未结束，近乎报废的“凯恩号”战舰在执行一项战斗任务
时，在南太平洋海面上遭遇强台风。舰长魁格和副舰长兼执行官玛瑞克在如何避免
沉没这一问题上发生了分歧，也因此爆发了美国海军历史上一次影响巨大的哗变事
件。1988年，这部剧被英若诚翻译成中文，北京人民艺术剧院邀请美国著名艺术家
查尔顿·赫斯顿导演此剧，经过中美两国的成功合作，艺术化地展现了军事法庭
审判的完整过程。在某些情节中，人物的情感和态度需要重点强调，这时候演员
需要借助有力的吐字归韵来突出重点。同时，吐字归韵也需要准确，避免出现歧
义和误解。
请模仿查理和魁格在
法庭上的对话，注意把握
好吐字、语音、语速等方
面的技巧，使得人物的语
言更加真实、自然，从而
更好地服务于剧情和人物
形象的塑造。
演一演
11
表现与创造
表
咬字器官主要是
双唇、舌头、上下齿、
硬腭和软腭等。请做一
做口部操中的开合、咀
嚼等动作。
出字——要求声母的发音部位准确，清脆明晰、短促有力。
立字——要求韵腹拉开立起，做到“开口音稍闭，闭口音稍开”。
归韵——要求干净利落，不可拖泥带水。尤其是i、un、ng等做韵尾时，要注意
口型的变化。
如“窗”字的拼音“chuāng”，“ch”是字头，要弹发有力；“u”是字腹，
重音在字腹上；“āng”是字尾，注意口型的变化。
吐字归韵是使字音清楚、准确、完
整、饱满的传统发音手段，需掌握出字
（字头）、立字（字腹）、归韵（字尾）
的要领。字头和字腹通常由声母和韵母组
成，而字尾则由声调和韵母组成。
窗
ch u āng
字头
字腹
字尾
口部操图示
练一练
第
一
单
元
奇
妙
的
人
声
12
请以小组为单位，进行一场绕口令比赛，看看谁是绕口令高手。
八百标兵奔北坡，
炮兵并排北边跑。
炮兵怕把标兵碰，
标兵怕碰炮兵炮。
白石塔，白石搭，
白石搭白塔，
白塔白石搭，
搭好白石塔，
白塔白又大。
1
2
一、测评
通过本课的学习，请对以下四个项目的学习情况进行自我评价，看看自己的水
平怎么样。
测评与拓展
项 目
⁘ 䊄
我能够通过观摩剧目，感受吐字归韵在戏剧表演中的重
要性
我能够运用吐字归韵的方法，演绎剧目的台词片段
我能够运用吐字归韵的方法，快速准确地完成一段绕口令
我能够从不同的情绪变化中体会吐字归韵的特点
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
内 容
水 平
㶝 ⣥
㳂 ऽ
ݐ 䕕
二、拓展
请你用“喜”“怒”“哀”“乐”等不同情绪朗诵下面的诗歌，感受在不同情
绪的表达下吐字归韵的特点。
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——选自艾青《我爱这土地》（现代诗）
试一试
13
在戏剧舞台上，有时因为剧情发展的需要，剧中角色会经历几个年代的变迁。随
着角色的年龄、健康状况、思想情感等发生的变化，角色的音色也会发生改变。
第4 课 情感与表现
欣赏与融合
扮演同一个人物时，
在语言和声音基调不变的情
况下，由于规定情境不同、
人物关系不同、角色内在思
想情感不同，进而表现在语
言的距离、分寸上，此时声
音的明暗、刚柔的变化是极
其丰富与细致的。
话剧《茶馆》 北京人民艺术剧院 2005年
青年王利发
老年王利发
《茶馆》是现代文学家老舍于
1956年创作的话剧，以北京一家大茶
馆为背景，描写了清末、民国初、抗
战胜利后三个历史时期北京不同的社
会风貌。北京人民艺术剧院演员于是
之扮演《茶馆》中的王利发，成功地
运用音色变化的技巧，刻画了这个人
物在青年、中年、老年三个阶段的鲜
明形象。演员从声音上充分地表现了
随着人物年龄的增长，人物性格和人
物处境在不断发展变化。
中年王利发
请思考：在角色王利发不同的年龄阶段，其音色有什么特点？请尝试模仿一下。
做一做
第
一
单
元
奇
妙
的
人
声
14
话剧《梅兰芳》 深圳大学音乐舞蹈学院、戏剧影视学院 2023年
大型原创话剧《梅兰芳》是中国传统戏曲艺术与话剧艺术融合的优秀
作品，以独特的梨园风格展现在观众面前。《梅兰芳》讲述一代京剧宗师梅
兰芳的“朋友情”“夫妻情”“手足情”“祖国情”，描写梅兰芳、孟小
冬、福芝芳和师哥之间的情谊与矛盾，展现梅兰芳在抗战期间蓄须明志的爱
国情怀，并以此体现梅兰芳作为“伶界大王”的曲折经历，将梅兰芳不同阶
段的心境变化刻画得淋漓尽致。在舞台上，
梅兰芳是柔情万种的“女儿身”，声音高
亢、圆润、轻柔、集中透亮、穿透力强；
在生活中，梅兰芳是铁骨铮铮的男子汉，
文质彬彬，音色清亮，吐字清晰。
话剧《梅兰芳》
深圳大学音乐舞蹈学
院、戏剧影视学院 2023年
15
表现与创造
表
1．请根据情景提示想象，并结合生活经验，用恰当的音色有感情地演绎下列不同身份的
人物。
A． 快来买啊！冰棍 —— 白糖冰棍 ——豆沙冰棍啰！
B． 爸爸，看看你的体检报告！你不能再熬夜了，必须注意营养，加强锻炼！
C． 宝贝，今天你的表现真是太棒了，我们为你骄傲！
D． 高中录取通知书终于收到啦，我实在是太开心啦！
2．请以小组为单位，在历史课本中选取一个故事进行编演。表演需综合运用音色与音域、
呼吸与共鸣、吐字与归韵、情感与表现。
角色与声音在戏剧表演中密不可分。演员需要深入理解角色的性格和情感，
并通过恰当的声音表达方式来增强表演效果，使观众更加深入地理解角色的内心
世界。随着年龄的增长、思想的变化等身心因素的影响，人的声音色彩也会发生
变化。
演一演
第
一
单
元
奇
妙
的
人
声
16
一、测评
通过本课的学习，请对以下四个项目的学习情况进行自我评价，看看自己的水
平怎么样。
测评与拓展
项 目
⁘ 䊄
我能够根据不同的音色，识别角色的年龄和人物性格
我能够运用不同的音色进行角色塑造
我能够模仿同一人物不同年龄段的声音
我能够综合运用本单元所学知识，进行课本剧编演
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
内 容
水 平
㶝 ⣥
㳂 ऽ
ݐ 䕕
二、拓展
周末和家人到剧院看一场戏剧，并从所观看的剧目中找出你印象最深刻的一段
台词，分析演员的声音特点。
广州大剧院内景
17
戏剧大闯关
1．戏剧表演的四大基本功： 、 、
、 。
2． 是科学发声的原动力， 则是通
过特定的腔体，使声音得到放大和美化。
3．吐字归韵是使字音清楚、准确、完整、饱满的传统发
音手段，需掌握出字（
）、立字（
）、归韵
（ ）的要领。
4．随着角色的 、 、 等发生的变化，角色
的音色也会发生改变。语言的距离、分寸不同时， 的明
暗、 的变化是极其丰富与细致的。
第
一
单
元
奇
妙
的
人
声
18
台词又称戏剧语言，是剧作家
刻画人物的基本手段，也是演员
在戏剧表演中塑造人物形象的重要
依据。它还可以展示剧情、体现主
题。精彩的台词可以表现人物冲
突，推动剧情发展，同时恰到好处
地体现角色的身份、职业、性格等
特征。
在日常生活中，语言是我们沟通与交流的重要工具。在戏剧舞台上，台词是
推动剧情发展、刻画人物形象的重要手段之一。
第5 课 美妙的语言
欣赏与融合
台词是戏剧剧本的重要组成部分，是一种经过艺术加工的舞台语言，即演员在舞
台上所说的话、剧中人物交流和表白的话语。台词通过语调语势、声音色彩、语速节
奏等方面的变化来表现人物情绪。
话剧《茶馆》
北京人民艺术剧院
2005年
话剧《茶馆》 北京人民艺术剧院 2005年
话剧《茶馆》是老舍的代表作之一。老舍创新地把剧中故事的场景全部放在一
家茶馆里面，把茶馆当成了社会的缩影，茶馆里人来人往，汇聚形形色色的人物。
剧中出现了六七十个人物，囊括了当时社会的多个阶层，同时也恰到好处地反映了
多方势力的对立以及尖锐冲突。
话剧《茶馆》的台词有着浓
厚、地道的“北京味”，充满生
活气息，运用通俗幽默的语言对
人物进行个性化的塑造。剧中人
物口中的“京片子”，把故事动
态化地展现在观众面前。
第
二
单
元
生
动
的
台
词
20
话剧《哈姆雷特》 北京人民艺术剧院 2009年
戏剧演员是如何
运用台词进行角色塑
造的？
莎士比亚是英国文艺复兴时期的著名剧作家、诗
人。他一生创作了38部剧本，《哈姆雷特》就是其代表
作之一。莎士比亚在《哈姆雷特》的创作中，采用了无
韵诗、自由诗等几种诗体的艺术创作形式。诗句、独
白、歌谣都使得作品优美生动，美感十足。台词对人物
心理活动进行了细致描绘，把人物的矛盾与内心世界表
现得淋漓尽致。
表现与创造
表
声调是声音因高低、升降、曲直不同而产生的语音差异。语音语调是语言交流的
重要组成部分，可以传达情绪、强调重点、表达态度等。普通话一共有四个声调。
想要把台词说得字正腔圆，语音语调必须准确。请同学们根据声调图分别朗读不
同声调的字和成语，在朗读的时候，可以用手比画出调值，辅助感受声调的变化。
说一说
戏剧在文艺复兴时期蓬勃发展，英国的莎士比亚就是这一时期的重要代表人物。
金钥匙
21
请结合“声调学习小锦囊”进行绕口令练习。
学好声韵辨四声
学好声韵辨四声，阴阳上去要分明。
部位方法需找到，开齐合撮属口型。
双唇班抱必百波，抵舌当地斗点钉。
舌根高狗工耕故，舌面机结教坚精。
翘舌主争真志照，平舌资责早在增。
擦音发翻飞分复，送气查柴产彻称。
合口忽午枯胡鼓，开口河坡哥安争。
嘴撮虚学寻徐剧，齐齿衣优摇业英。
抵颚恩音烟弯稳，穿鼻昂迎中拥生。
咬紧字头归字尾，不难达到纯和清。
循序渐进坚持练，阴阳上去记变声。
声调学习小锦囊
第一声 起音高平莫低昂 气势平匀不紧张
第二声 从中起音向上扬 用气弱起逐渐强
第三声 上声先降转上挑 降时气稳扬时强
第四声 高起直送向低唱 强起到弱要通畅
声调
名称
调号
调值
例子
成语诵读
第一声
阴平
—
5 →5
家、花
居安思危、声东
击西
第二声
阳平
／
3 →5
国、拿
明明白白、文如
其人
第三声
上声
V
2 →1 →4
美、水
有板有眼
第四声
去声
\
5 →1
丽、去
历历在目、面面
俱到
练一练
第
二
单
元
生
动
的
台
词
22
请两人一组，用“嗯”字的不同声
调，创编一个简短的对话片段，并演一
演。也可以参考示例《谁的课本》。
演一演
一、测评
通过本课的学习，请对以下四个项目的学习情况进行自我评价，看看自己的水
平怎么样。
测评与拓展
二、拓展
请你总结四个声调
的发音特点，说说自己
的学习感受，并和同学
分享生活中关于语音语
调的趣事。
项 目
⁘ 䊄
我能够通过欣赏戏剧作品，理解戏剧语言的艺术特点
我能够运用台词进行角色塑造
我能够根据“声调学习小锦囊”准确完成绕口令练习
我能够结合声韵特点，创设情境，并设计台词
内 容
水 平
㶝 ⣥
㳂 ऽ
ݐ 䕕
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
学生在排演“红讲台”
课本剧《潮汕七日红》
谁的课本
旁白 小明走进教室，看到桌子上有本语
文书。小明拿起书，问小华。
小明 这本书是你的吗？
小华 嗯（g）。
小明 好像是我的书吧？
小华 嗯（ńg）？
小明 哦哦，就是你的。
小华 嗯（g）。
23
戏剧舞台艺术与语言的关系密不可分。演员会根据不同的情境，用不同的方式
演绎台词。
第6 课 给语言绘色
欣赏与融合
语音由音高、音长、音量、音色四个基本要素构成。演绎台词时，语音四要素
的运用是演员必须掌握的舞台声音变化的基本技巧。《茶馆》全剧充满浓郁的生活
气息，台词语言简洁精彩、生动传神，深邃的思想自然地寓于质朴的台词之中。常
四爷的豪爽侠气、唐铁嘴的市井油滑、宋恩子的狡猾奸诈，剧中台词把每个人物的
个性刻画得鲜明深刻、活灵活现。
话剧《茶馆》 北京人民艺术剧院 2005年
请选取话剧《茶馆》的经典台词，说说如果你是演员，会如何演绎。
议一议
议
第
二
单
元
生
动
的
台
词
24
舞台是虚拟的场景，演员可以利用语音四要素营造出空间感和环境感，让虚拟
的舞台场景变得真实丰富。
请根据以下情景提示分别完成小片段编演，并说一说在不同的情景中语音四要素发生了怎
样的变化。
情景一：两位同学正在讲属于她们之间的小秘密。
话剧《玩偶之家》 国家大剧院 2014年
欧洲近代戏剧
创始人易卜生的代表
作《玩偶之家》，是
一部以家庭为题材的
现实主义戏剧。全剧
用丰富的人物语言塑
造了主人公娜拉三个
不同阶段的性格、思
想。演员运用丰富的
台词技巧表现了主人
公的活泼、愤怒与自
我觉醒。
演一演
表现与创造
表
25
情景二：两位同学分别站在山脚、山腰，互相喊话问好。
情景三：两位同学分别站在河流的两边，互相问好。
表演提示：舞台上没有实体的山，这时就需要发挥同学们的空间想象力和语言应用能力。想一
想，假设在山间喊话，怎样才能让对面的同学听清楚、听明白呢？
第
二
单
元
生
动
的
台
词
26
项 目
⁘ 䊄
我能够从语音四要素的角度欣赏戏剧作品
我能够运用语音四要素演绎台词
我能够运用语音四要素营造出空间感和环境感
我能够运用语音四要素完成绕口令练习
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
内 容
水 平
㶝 ⣥
㳂 ऽ
ݐ 䕕
一、测评
通过本课的学习，请对以下四个项目的学习情况进行自我评价，看看自己的水
平怎么样。
测评与拓展
二、拓展
同学们，我们一起来做绕口令《十道儿黑》练习吧！
十道儿黑
一道儿黑，两道儿黑，三四五六七道儿黑，八道儿九道儿十道儿黑。
我买了一根儿烟袋乌木杆儿，我是掐着它的两头儿那么一道儿黑。
二兄弟描眉来演戏，照着他的镜子那么两道儿黑。
粉皮墙，写川字儿，横瞧竖瞧三道儿黑。
象牙桌子乌木腿儿，把它放在那炕上那么四道儿黑。
我买了一只母鸡不下蛋，把它搁在那笼里捂（五）到黑……
请小组合作，模拟山间情景，进行多人回声练习。
练一练
回声练习
27
第7 课 台词的魅力
欣赏与融合
戏剧强调对真实的一种群众性的、共同的感受，通过所有观众和舞台上的演员
来表现面对真实时的一致的、共同的感情。而那些经典的戏剧台词，则是戏剧魅力
的直观表现。
在戏剧舞台上，演员要根据不同的舞台语言变化技巧演绎剧本提供的不同情
景。丰富的台词语言外部技巧，既可以表现高声呼喊、慷慨陈词，也可以表达心情
舒畅、笑语轻盈。
《屈原》是现代作家郭沫若讲述伟大爱国主义诗人
屈原跌宕起伏的一生的历史话剧。剧本把屈原的一生浓
缩在一天演绎。台词善用排比修辞手法，一气呵成，节
奏感强，给人语势增强之感。全剧台词气势磅礴，风格
刚健悲壮，把紧张的剧情表现得淋漓尽致。
屈
缩
奏
刚
丰富的戏剧语言
话剧《屈原》 湖北长江人民艺术剧院、湖北三峡演艺集团 2023年
第
二
单
元
生
动
的
台
词
28
重音
停顿
说话时声音的间歇叫停顿。随着思想活动、情感起伏、自然呼吸状态的变化，
话语中有各种不同的停顿。请同学们感受不同的停顿带来的戏剧表现效果。
语势、语调是语言的声音色彩，语言的丰富表情都体现在语调中。语调和上
行、平行、下行的语势结合，让台词语言富有音乐性和节奏感。
2．感受停顿带来的强调语气。
重音是台词句子或语节中
最重要的字眼，是一句话中重要
的、应该强调的词。它决定着这
个句子的主要意思，让观众感受
到丰富的语义变化。
请尝试改变右边表格中句子的
重音字词，体会其带来的语义变化，
并补全表中所表达的不同语义。
1．请对比下面两种不同的停顿，感受两句话的语义区别。
语调
重音位置
语义
ᝆ
4 ⴚ䖈ҕᒽ⁗ᝄޜ
ᝆⴚ䖈
4
4 ҕᒽ⁗ᝄޜ
ᝆⴚ䖈ҕ
4 ᒽ⁗ᝄޜ
ᝆⴚ䖈ҕᒽ⁗
4
4
4 ᝄޜ
ᝆⴚ䖈ҕᒽ⁗ᝄޜ
4
4
别人可能不知道
别隐藏，我已经知道了
不是一般程度的喜欢
无鸡鸭｜亦可，‖无鱼肉｜亦可，‖青菜一碟｜足矣。（有青菜即可）
无鸡｜鸭亦可，‖无鱼｜肉亦可，‖青菜｜一碟足矣。（肉菜都要）
所有的日子，所有的日子‖都来吧，
让我编织你们，用青春的金线，
和幸福的璎珞，‖编织你们。
练一练
练一练
29
请用上行、平行、下行三种不同的语势说出“同学们，大家上午好”。说一说，不同的语
调可能会出现在怎样的语言情境中？
演员要想在各种不同的规定情境中表达出人物丰富细腻的思想情感，就要掌握
重音、停顿、语调的变化规律，这样才能更好地贴近作者的思想，把剧本中的文字
艺术语言变成演员发自内心的舞台语言。
《仲夏夜之梦》是英国剧作家莎士比亚创作的一部戏剧。全剧充满浪漫主义色彩，第二幕
出现了俏皮的小精灵。请学习第二幕第一场戏的台词，选取剧中的角色分小组演绎，并谈一谈
不同角色的戏剧语言在艺术表现方式上有什么区别。
话剧《仲夏夜之梦》 国家大剧院 2016年
表现与创造
表
（树林里聚集着许多精灵。仙王和仙后此时发生了激烈的争吵。）
奥伯龙 我的好派克，你在哪？快点出来！我有事要你去办。
派 克 是，大王。您要我办什么事呢？
奥伯龙 我想让你去采花心草。
派 克 好的，大王。我马上就为您把它采来。
演一演
议一议
议
第
二
单
元
生
动
的
台
词
30
一、测评
通过本课的学习，请对以下四个项目的学习情况进行自我评价，看看自己的水
平怎么样。
测评与拓展
项 目
⁘ 䊄
我能够通过欣赏戏剧作品，认识台词的三个技巧
我了解重音、停顿、语调在台词演绎中的作用
我能够运用重音、停顿、语调演绎台词片段
我能够运用台词演绎的技巧，进行主题班会演讲
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
内 容
水 平
㶝 ⣥
㳂 ऽ
ݐ 䕕
二、拓展
本单元我们学习了台词的魅力和台词演绎的技巧，请同学们运用所学知识，在
班级开展以“餐桌光盘行动”为主题的演讲比赛。
31
第8 课 从内心表达
潜台词是潜藏在台词之中的人物的思想、愿望和目的。在创造角色的语言动
作时，演员的重要任务之一就是挖掘、创造出台词隐藏的潜台词，在表演中运用语
气、手势、表情、体态等外在手段，赋予台词真正的内涵。
演员要想塑造好角色，对台词的文案分析是二度创作的重要环节。在表演前挖
掘剧本丰富的潜台词，能深刻地揭示人物的思想情感。
话剧《茶馆》第二幕中的一段台词，描述的是王利发的茶馆改良后重新开张，
唐铁嘴前来道喜的一段情景。剧中王利发回应唐铁嘴说“唐先生！”，内心的潜台
词却是“你怎么来了？”，语言动作都表现出对唐铁嘴到来的抗拒。
话剧《茶馆》 北京人民艺术剧院 2005年
欣赏与融合
请尝试演绎话剧《茶馆》的台词片段，结合所学的戏剧语言知识，分析潜台词的重要性
和必要性。
议一议
议
第
二
单
元
生
动
的
台
词
32
话剧《基督山伯爵》 国家大剧院 2020年
在话剧《基督山伯爵》中，基督山伯爵面对仇敌费尔南所提出的“好像在哪
里见过”的疑问，他的回答是：“也许我们真的在哪里见过，在哪条船上或者在哪
条街道。”这句话表现出的基督山伯爵的潜台词是：“我仍然记得你对我所做的事
情！”戏剧通过丰富的人物潜台词，表现出复杂的人物关系。
33
潜台词存在于戏剧台词之中，抓住了潜台词，我们就把握住了台词的真实含
义。在挖掘潜台词时，要找到人物说话的真正目的，在表达时注意自己所要说的这
句话的语气，让观众听清楚角色台词的真实含义。
1．请分小组，给台词设置不同的情景，并根据情景设定不同的潜台词进行演绎，最后和同
学们分享你的表演感受。
情景一：
考试成绩出来了。李东对王小明说：“你真厉害！”
表现与创造
表
周朴园 什么？鲁大海？他！我的儿子？
（潜台词：鲁大海怎么可能是我的儿子，怎么配当我的儿子！）
鲁侍萍 就是他！他跟你现在完完全全是两样的人。
练一练
如果说的是“原来鲁大海是我的儿子啊！”，平实的叙述就无法传达周朴园复
杂的感情。台词用四个短句形成急促的语气、连续上升的语调，表现出他的吃惊、
恼怒，还有几分惶恐，真实地再现了他当时的感受。
话剧《雷雨》 北京人民艺术剧院 2022年
第
二
单
元
生
动
的
台
词
34
一、测评
通过本课的学习，请对以下四个项目的学习情况进行自我评价，看看自己的水
平怎么样。
情景二：
李红问王华：“什么时候啦？”
2．请演绎话剧《地质师》的台词选段。
测评与拓展
项 目
⁘ 䊄
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
内 容
水 平
㶝 ⣥
㳂 ऽ
ݐ 䕕
我能够通过欣赏剧目片段，认识潜台词在戏剧表演中的重要性
我了解怎样运用潜台词进行角色塑造
我能够运用潜台词的表现技巧，进行表演练习
我能够结合所学台词技巧，演绎戏剧片段
话剧《地质师》台词选段
芦 敬 生活没有假如。你就是你，他就是他。生命就像画图，不！画图还可以修改，而生
活，就没有任何涂改的机会。
罗大生 是啊……
芦 敬 你怎么想起问这个？
罗大生 （自语地）那个冬天，真冷啊……我们地质所的人，坐着卡车去参加大会战，修输
油管线，十字镐刨下去就是一串火星，一个白点。（停了一下）人们很容易遗忘，
过些年，谁会相信呢……没人相信！
芦 敬 你是幸运儿……
罗大生 我欠骆驼的。
芦 敬 为什么这样想？
罗大生 （烦躁地）别问了！难道这一切都是我的错吗？
35
二、拓展
同学们，本单元我们
详尽地学习了戏剧语言的
艺术表现技巧，请你和同
学或者家人一起走进剧
院，全方位感受戏剧的魅
力，并从戏剧台词方面写
一写你的观后感吧！
北京人民艺术剧院内部
戏剧大闯关
1．戏剧在 时期蓬勃发展，英国的 就
是这一时期的重要代表人物。
2．语音由
、
、
、
四个基本要素构成。
3．我可以通过调整台词语言的重音、 、
等表现手段来丰富戏剧舞台表演。
4． 是戏剧台词表达的内核，是
台词的真实含义。
第
二
单
元
生
动
的
台
词
36
通过形体训练，演员的创
作素质、表演能力都能得到提
升，演绎出来的角色形象也更
加鲜明、生动、富有生命力。尝
试掌握形体训练技能，运用技能
提升形体表现力，你也可以成
为戏剧高手！
演员的形体是塑造人物形象的工具。形体训练的目的是使受训者能艺术地再现
人物的体态仪表、举止风度，进而准确地表达出人物的思想感情，创造出性格鲜明
的艺术形象。
第9 课 藏在形体里的角色
欣赏与融合
京剧《华容道》 大连京剧院 2019年
京剧中关羽的扮相
形体训练包括对卧、坐、站、走、跑、跳
等姿态的控制及技巧的训练，也包括对表情的
训练。日常的形体训练是帮助演员将角色的形
体特点转化到自己身上的一种方法。
为表现关羽武艺高强，演员一般不舞刀，
只摆形体造型或做简单的动作，动作速度也
十分缓慢，以此表现关羽不费吹灰之力便可
制敌的功夫。
从京剧《华容道》剧照可以看出，演员的
眉目极具神采。演员勾脸后还需要“吊眉”，
以此提高眉眼的表现力。演员依靠稳定扎实的
日常眼神训练，使舞台上的角色神采飞扬、神
韵万千。
第
三
单
元
多
样
的
形
体
38
实验戏剧《罗刹国》的创作团队结合皮影、傩戏面具、现代舞等元素，最大限
度地利用形体表现力叙事及表意。从剧照可以看出，演员在舒展身体，尽量将角色
放大。演员在每次演出时感受都有差异，因而表现出来的角色也会有细微差别。
在表演前，演员需要明确角色的形体特点，尽量接近角色的行为习惯对其进
行塑造；在排练时，演员逐渐熟悉角色形体，进行再创作，获得相对稳定的角色形
象；在表演时，演员仍能在交流与适应中调整形体状态。演员的形体状态始终是在
有机变化的，角色的形象也在不断丰满。
实验戏剧《罗刹国》
中国国家话剧院 2016年
眼部练习
“眼为心之苗”，眼神可以非常多变，包括瞟、瞄、眺、瞪、瞧、睨、盯、眯、觑等。请
根据老师的指导进行眼部练习，体会眼神在不同表情中的变化，并和大家分享。
做一做
宋代戏剧被称为“杂剧（戏）”。北宋时期，发展迅速的“瓦肆”“勾栏”见证了戏剧艺
术的发展与繁荣。杂戏与百戏分开，使宋杂戏成了细分、独立的艺术。滑稽戏与歌舞戏是宋杂
戏的精华，有《眼药酸》《急慢酸》《老孤遣妲》等代表剧目。
金钥匙
39
表现与创造
表
“容动而神随，形现而神开。”动作练习能让我们更容易感受到塑造角色时的
心理变化，从而找到人物形象的感觉。演员十分重视自己内心体验与外部表现的统
一，因此经常通过这样的练习，体验形体与心理变化之间的联系。
请进行眼、头、肩、胸、胯、膝、脚等部位的动作练习，感受自己身体上与心理上的变化。
动作练习
演一演
手势是演员在表现角色的过程中一种重要的形体动作手段，同样的台词，在不同的情境、
心理状态下，会有不同的表达手势。同样地，手势可以辅助表现人物在特定情境中的情感。对
于愤怒、犹豫、兴奋等情绪，你会用怎样的手势表达呢？请演一演。
校园话剧《又见执信》 2019年
做一做
第
三
单
元
多
样
的
形
体
40
一、测评
通过本课的学习，请对以下四个项目的学习情况进行自我评价，看看自己的水
平怎么样。
测评与拓展
项 目
⁘ 䊄
我了解形体训练的目的和方法
我了解运用形体塑造角色的过程和特征
我能够运用动作练习体验形体与心理变化的联系
我能够引导同伴更生动地扮演角色
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
内 容
水 平
㶝 ⣥
㳂 ऽ
ݐ 䕕
二、拓展
形体语言可以达到“此时无声胜有声”的效果。如果不使用语言，你能否礼貌
地用形体动作向对方表达下列含义？请你试一试。
1．我牙疼，不能再吃甜食了。
2．谢谢你送的礼物，我很喜欢。
3．你能不能快一点，我已经等了很久了。
4．这让我感到害怕，我得离开这里了。
41
第10 课 表里如一的形体动作
欣赏与融合
舞台人物形象动静结合，内外统一。角色在演员的创作下，于幕启幕落间活灵
活现。演员的形体状态松弛而不松懈，形体动作自然且有机。
演员能通过不同的形体状态，向观众传递人物信息，包括性格、情绪等。演员
找到角色的形体状态后，可以将人物创作从静态过渡到动态。
请仔细观察，说一说上面两张剧照中戏剧人物的形体状态有何异同，并选择一张剧照和小
伙伴一起模仿。
现代京剧《智取威虎
山》中，参谋长带领小分
队到李勇奇家了解情况，
获得群众支持的小分队显
得神采奕奕；有了人民子
弟兵的支持，李勇奇和常
宝也有了斗争的勇气。
现代京剧《智取威虎山》另
一剧照场景中，座山雕与“八大金
刚”一起查看意外得到的联络图。
角色的形体状态将人物的多疑和贪
婪刻画得淋漓尽致。
做一做
现代京剧《智取威虎山》 上海京剧院 2019年
现代京剧《智取威虎山》 上海京剧院 2019年
第
三
单
元
多
样
的
形
体
42
肢体剧《三个和尚》 中国儿童艺术剧院 2014年
请两人一组合作练习，一人扮演木偶，另一人
扮演操偶师，一起感受身体和内心的变化。
表现与创造
表
不同身份的人物练
习是创作人物时用来体现
角色关系的练习。请你将
自己想象成皇帝、明星、
教授或大臣、乞丐、丫
头等，运用形体语言给
他（她）塑形，创作一个
你心目中的人物形象吧！
话剧《大清相国》角色
陈廷敬（左）与康熙（右）
话剧《茶馆》角色
常四爷（左）与松二爷（右）
演一演
练一练
木偶练习
肢体剧《三个和尚》
的台词以语气词和拟声词
为主，主要依靠形体语言
表情达意。该剧融合滑稽
戏、杂技、武术、戏曲身
段等多种形体技术技巧，
刻画了多个性格鲜明的人
物形象。剧中人物形神兼
备、生动有趣，兼具动态
美与造型美。
木偶练习要求同学们运用想象力，对形体姿态的变
化、肌肉的必要紧张，以及形体的伸展、控制和放松能
力进行训练。
43
项 目
⁘ 䊄
我能够说出不同人物形体状态的差异
我能够欣赏角色的动态美与造型美
我能够通过想象用形体语言简单塑造人物
我能够通过观察模仿身边人的一种形体特征
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
内 容
水 平
㶝 ⣥
㳂 ऽ
ݐ 䕕
二、拓展
我们每个人的年龄、职业、性格特点不同，由此表现出的形体特征也各具特
色，比如医生频繁消毒、洗手，军人经过长期训练而站姿挺拔。同一个人物在不同
的人生阶段和心境下，表现出来的精神风貌和形体状态也是不同的。请你观察身边
熟悉的人的动作习惯，并模仿其中一种比较有特点的形体状态。
一、测评
通过本课的学习，请对以下四个项目的学习情况进行自我评价，看看自己的水
平怎么样。
测评与拓展
第
三
单
元
多
样
的
形
体
44
第11 课 我的身体会说话
欣赏与融合
当身体与心理处于和谐统一的状态时，演员便能轻松地发挥形体表现力，使得
表现出来的角色更鲜明、生动。演员塑造角色时，并非刻板地将某一形体动作或状
态直接复制下来，而是合理有机地还原角色当下的心情，真正走进角色内心，并运
用形体进行角色塑造。
从歌剧《白毛女》和舞剧
《白毛女》的剧照可以看出，演
员呈现出来的体态和举止有许多
相似之处，演员由内而外都在感
受和体验人物，具备相当强的形
体表现力。
同一个角色由不同
的演员扮演，场景、艺
术形式也会有所不同。
然而，不同演员呈现出
来的形体状态却有明显
的共性，人物的体态和
举止也是在相同的基调
上进行艺术创作的。
歌剧《白毛女》 中国歌剧舞剧院
2015年
舞剧《白毛女》 上海市舞蹈学校 1965年
45
请根据默剧《安德鲁与多莉尼》的剧情，运用手和手臂（或脚和腿）展开表演。让同学们
谈谈你表演的是什么故事情节，并说一说你是怎么做到“身体与心理和谐统一”的。
在戏剧表演中，演员
与观众之间虽有一定的物
理距离，但如手、手臂、
腿等身体部位的表演是否
细腻、准确，仍然是观众
关注的问题之一。
在默剧《安德鲁与多莉尼》中，三位演员在十三张面具的帮助下，运用形体表
现力演绎了不同年龄段的不同角色。该剧演员写实化的形体语言使角色更具生活气
息，精准的动作细节也将角色刻画得活灵活现。
角色的形体与演员的内心相互支撑，外部表现和内部体验有机统一。鲜活的形
体状态能帮助演员感受角色的内心世界，而敏锐真挚的内心感受又能帮助演员找到
灵动的形体状态。
默剧《安德鲁与多莉尼》 西班牙库伦卡剧团 2018年
川剧变脸是一种用于展现剧中人物情绪突
然变化的特殊技艺，演员在变脸时需要匹配相
适应的形体姿态和动作。面部表情被脸谱替代
时，演员的形体表现力则显得更加重要。
川剧《白蛇传·金山寺》
表现与创造
表
做一做
第
三
单
元
多
样
的
形
体
46
一、测评
通过本课的学习，请对以下四个项目的学习情况进行自我评价，看看自己的水
平怎么样。
测评与拓展
项 目
⁘ 䊄
我了解外部表现与内部体验之间的关系
我能够在表演时做到“身体与心理和谐统一”
我能够只用肢体语言完成情绪表演
我能够用无声表演的方式呈现一个简单的画面
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
内 容
水 平
㶝 ⣥
㳂 ऽ
ݐ 䕕
二、拓展
儿歌《啦啦歌》
童趣十足，表达了青
少年对自然和生活的
热爱。歌词中有多处
“啦啦”，言未尽、
意无穷。请你猜猜歌
词中的“啦啦”代表
什么，并用形体表现
出来。同学们还可以
边唱边演。
请选择一种情绪，再戴
上白面具，通过无台词的肢
体语言表现该情绪，由其他
同学对你的表演进行解说。
演一演
情绪练习
啦啦歌
47
第12 课 多彩的形体宝库
欣赏与融合
戏曲是中国特有的以唱为主并结合多种艺术元素的戏剧种类，是中国各民族、
各地方、各时代传统戏剧样式的通称和总称。戏曲演员使用的形体技术技巧称“身
段”，它难度高、动作美，是戏曲演员塑造角色的必备手段和有效途径。
“四功五法”是戏曲演员应具备的形体基础和基本修养，是“唱（唱腔）、念
（念白）、做（身段动作）、打（武功技巧）”及“手（手势）、眼（眼神）、身
（身段）、步（台步）、法（方法）”的术语简称。戏曲演员进行戏曲身段训练，
可以丰富其塑造人物形象的表演手段。身段基本功越扎实，表演水平就越高。
戏曲中的“坐”
戏曲中的“趟马”
戏曲演员在舞台上的“坐”是程式化
的。图中演员的每个身体部位应以怎样的
姿态进行表演都有程式要求。
图中的角色穆桂英正在“趟马（骑
马的动作组合）”，其有特定程式：一
手持马鞭，一手半握拳，往后轻轻拉，
表示牵住马。勒马、别腿、扎马步，表
示已上马。马一般用道具虚拟化表现，
图中的五穗马鞭一般为武将所用。
第
三
单
元
多
样
的
形
体
48
戏曲中的“起霸”
“起霸”是一套戏曲程式，包
括整袖、整冠、紧甲等核心动作。
最初是角色楚霸王项羽的程式动
作，故而得名。起霸可以表现角色
的将帅风度及威武英姿，是角色面
见上级前、大战前整理自己装束的
准备工作。
请仔细观察下图，说说图中的演员们表现了哪些程式动作。
戏曲演员在舞台上演程式，更演人物。在程式表演中，演员静如青松泰山，动
如行云流水。在程式动作的引导下，在打击乐的配合中，演员的身体自然而然地感
受到角色稳重威武的特质，人物的特点也就鲜明地呈现在观众眼前了。
49
说一说
49
戏曲中的“剑
指”常用于指物或
示意方向。
请仔细观察下面的程式动作并模仿。
大八字步
身体直立，两脚分开，与肩同宽。两脚跟向
内扣，站成大八字状。
丁字步
身体直立，左脚脚跟紧靠右脚脚窝。两腿绷
直，身体向左脚脚尖方向挺胸，侧身。
练一练
生角剑指
常用于指物或
方向。
旦角剑指
直
旦角剑指：小指向掌
心弯曲且微微翘起，拇指
向掌心收拢，以指尖轻按
无名指指头。
生角剑指：食
指、中指并拢伸直，
无名指、小指向掌心
弯曲，拇指向掌心收
拢贴靠在无名指、小
指第一骨节之上。
第
三
单
元
多
样
的
形
体
50
生活中时时有“虚拟”，处处有“程式”。请你仔细回忆和观察，有哪些藏在
身边的虚拟化或程式化场景？请试着用戏剧的方式将它们呈现出来。
表现与创造
表
一、测评
通过本课的学习，请对以下四个项目的学习情况进行自我评价，看看自己的水
平怎么样。
测评与拓展
项 目
⁘ 䊄
我能够理解戏曲中“程式化”“虚拟化”的含义
我能够完成简单的程式化戏曲动作
我能够用戏剧的方式呈现生活中的虚拟化或程式化场景
我能够撰写一篇与角色形体相关的心得感受
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
内 容
水 平
㶝 ⣥
㳂 ऽ
ݐ 䕕
升国旗敬礼
向交警致敬
51
二、拓展
请你结合本单元所学知识，观看一部戏剧（或影视）作品，撰写一篇与角色形
体相关的心得感受，500字左右。
戏剧大闯关
1．演员的形体是 的工具。形体训练的目的是
使受训者能艺术地再现人物的体态仪表、举止风度，进而准确
地表达出人物的思想感情，创造出 的艺术形象。
2．演员能通过不同的形体状态，向观众传递
，包括性格、情绪等。
3．当 与 处于和谐统一的状态时，演员便能轻松
地发挥形体表现力，使得表现出来的角色更鲜明、生动。
4．戏曲的主要特征包括综合性、 和 。
第
三
单
元
多
样
的
形
体
52
戏剧表演是一门综合艺术，它需要演员具有扎
实的演技。只有演员通过丰富的想象力，去相信舞
台上所发生的一切，自如地与角色交流，感受搭档
给予的情感反馈，才可能成功地把剧本文字形象转
化为舞台人物形象。
第13 课 演员的钥匙
欣赏与融合
本节课我们将开启戏剧表演之门。戏剧表演实际上就是演员扮演的角色在舞台
上生活。而引导我们打开戏剧表演大门的钥匙，正是想象力和信念感，它们是演员
的基本功。
戏剧表演是二度创作的过程，即演员根据剧作家创作出来的文学形象，经过自
己的构思与想象，再度创造出“活生生”的舞台形象。
话剧《鸟》 国家大剧院 2018年
话剧《鸟》排练照
在戏剧表演中，
除了想象力以外，演
员还需具备哪些与之
相关的基本功？
在话剧《鸟》的演出
中，演员要运用自己的想象
力，深化剧本里描绘的情
境、事件、动物、人物，甚
至角色的潜台词，使之变得
更加具体和丰富。
正式演出和排练时的
观感，是有明显区别的。
议一议
议
演员的基本功——想象力
第
四
单
元
有
趣
的
表
演
54
请根据以下提示完成一个小片段编演。我们拿着毛巾表演各种物体时，要注意该物体的相
关属性（比如体积、大小等）。
全班围坐在一起。一名同学准备好一条毛巾拿在手上，根据老师给出的指令，随时把毛
巾模拟想象成其他物体并即兴表演，然后按老师的指令传递给下一位同学。所有人在专注于
自己手中的物体变化的同时，根据想象表演出相应的动作。
物体变形练习
话剧《李白》 北京人民艺术剧院 2021年
话剧《李白》讲述的是历史故事，并不
是演员经历过的现实生活。在舞台上发生的
一切，全然依赖演员的想象力与信念感。演
员要与角色同呼吸共命运，那么，他表演的
每一瞬间都要充满强烈的信念感。
为了训练想象力和信念感，我们可以进
行一些基础练习。
练一练
想象力练习
演员的基本功——信念感
55
请根据以下提示完成一个小片段编演。练习结束后，请思考：为什么起初你会笑场，但当
这个练习做过几个回合后，你就不再笑场了，这和你内心的信念感有什么关系？你还知道有哪
些技巧可以提高表演者的想象力与信念感吗？
全班围坐在一起。一名同学做一个鬼
脸，转身让旁边的同学看清楚，并接收情
绪，再模仿下来。当他（她）觉得足够像
时，可传递给下一名同学。以此类推，直
至传回第一名同学为止。该训练还可以和
肢体、声音等配合进行。
传递鬼脸练习
请根据以下舞台指示完善与编演小剧本，并与同学分享你的编演感受，以及拟人化表演需
要注意的地方。
演员应努力通过一系列表演练习，培养自己的想象力，使之成为创作的第二天
性。同样，信念感也是演员必备的重要素质，也应成为第二天性。现实生活中的真
实与信念是自然而然形成的，而艺术虚构中的真实要靠演员的想象，靠直接与间接
的生活经验、生命感受来实现。
表现与创造
表
练一练
练一练
想象力与信念感的综合练习
信念感练习
第
四
单
元
有
趣
的
表
演
56
二、拓展
请同学们运用本课学到的知识，选择《胃药与蛔虫》中的某一角色，编演一出
拟人化的戏剧小品。
一、测评
通过本课的学习，请对以下四个项目的学习情况进行自我评价，看看自己的水
平怎么样。
测评与拓展
项 目
⁘ 䊄
我能够走进戏剧舞台生活，说出想象力与信念感在戏
剧表演中的作用和意义
我能够完成想象力练习，正确表现物体变形的逻辑性
与合理性
我能够说出表演中的情感和现实中的情感存在的共通
之处
我能够完成信念感练习，专注于表演的细节，并有足
够的信念，相信搭档给予的情感交流
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
内 容
㶝 ⣥
㳂 ऽ
ݐ 䕕
水 平
拟人化表演
㗸㢤̓
㰉㮠
梗概：这是一个关于胃药和蛔虫搏斗
的故事，请同学们将其拟人化，大胆地让它
们产生情感交集和激烈斗争，以此表现病患
的痛苦。
角色：胃药、蛔虫、学生。
（在舞台上垒起四张桌子，均由黑布
遮住，当作学生的胃，演员可以从中间钻过
去。）学生坐在最前面一张摆满食物的桌子
前，开始狼吞虎咽地吃。突然，学生的胃感
到不适，蛔虫从桌下爬出。胃药上场。
…………
57
第14 课 表演的感官
欣赏与融合
同学们是否有这样的经历：由于戏剧舞台具有假定性，我们总是不由自主地
“出戏”。要建立真实的舞台生活，就要运用自身感官去协助表演，而这一感官的
重要法宝就是“五觉”——视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉。在戏剧表演中，“五
觉”是如何运用的呢？
在戏剧表演中，交流与适应是演员必备的技能之一。在舞台上要做到“真听、真
看、真感受”，达到自如交流与适应，离不开演员对“五觉”的娴熟运用。
舞台剧《战马》讲述的是“一战”时，农场少年和他心爱的马分离又重逢的经
历。这是一个关于友谊、勇敢、坚忍、信念的故事。
此剧在表演时大量运用由人操控的拟真道具“马”，充分体现了演员对视觉、
听觉、味觉、嗅觉和触觉的高超运用能力。
舞台剧《战马》 中国国家话剧院 2015年
演员对“五觉”的运用
第
四
单
元
有
趣
的
表
演
58
《哈姆雷特》是关于丹麦王子看见亡父的鬼魂，得知父亲被害的真相，进而复仇
的故事。剧中哈姆雷特与父亲的鬼魂对话，演员拿着颅骨表演，以及哈姆雷特与雷欧
提斯互刺身亡等情节，都充分体现了演员的表演是想象力与信念感的完美融合。请
同学们思考体会演员是如何运用“五觉”的。
话剧《哈姆雷特》 上海戏剧学院 2021年
“五觉”训练要注意以下几个问题：
首先，在表演时，要综合运用“五觉”。人的生理感受是从一种感觉转移到另
一种感觉，例如视觉转入听觉，只有不断地转移，才能形成对生活的自我感觉。同
学们还知道哪些“五觉”的运用方法呢？
其次，当我们用“五觉”接收外部刺激时，反应是从强到弱的。客观事物被
“五觉”接收后，人的形体必然与之对应。
最后，要综合运用“五觉”，就要仔细观察生活，让自己要表达的事物真实地
展现，不仅要有形体和表情，还要有心理活动的不断变化，这是随客观事物和刺激
强度的改变而变化的。
59
话剧《莲花》讲述的是因一件“古玩”而引发的关于人性与欲望的故事。与
大部分戏剧作品不同的是，该作品采用了倒叙的手法：全剧开篇，以一声枪响先
交代了悲剧结局，再一幕幕地倒叙情节。这样的叙事手法使演员在表演过程中没
有恰如其分的线性情感发展，给演员的表演带来了很大挑战。演员需要综合运用
“五觉”，去接受剧中大量写实的道具和戏剧场景的刺激，才能更好地适应剧中
的情节，完成倒叙式表演。如果没有“五觉”的综合运用，演员的表演是很容易
脱节的。
使用拟真道具表演时，
演员“五觉”的运用具体表
现在哪些方面？请列举一些
剧目谈一谈。
议一议
议
话剧《莲花》
北京人民艺术剧院 2022年
第
四
单
元
有
趣
的
表
演
60
同学们可以先提取“五觉”关键词，再将对应的“五觉”词语进行分类。
同学们还可以自主设计情景，如母亲下班回家，女儿在厨房做饭被烫伤手。练习的角色也
可以改为父子、兄弟、姐妹等，无限制。可大胆发挥想象力，自主创编情节。请设计5～12个生
活中的感官动作并将其表达出来，每一个感官动作要有内在的逻辑，符合创编要求的情节。
视觉
味觉
听觉
嗅觉
触觉
我们应学会将自己的创作意图和构想，体现在“五觉”表演上，并利用这种全方
位的“五觉”感知，自然而然地进入角色。演员怎样才能创造这些感觉呢？可以从自
己的生活经历中捕捉相应的感觉，同时与人物动作的规定情境有机地结合在一起。
表现与创造
表
请根据以下提示创编情节，完成一个小片段演练。在进行“五觉”综合表演练习时，应准
确设计好感官动作，每个动作都要有动机。
ℂຨᗺ
看着女儿，用眼神表示心疼与关爱。
缓缓走向她，蹲下，拿起她的手，轻托着，轻嗅。
凝视她，轻吻她的手，摸摸她的头。
把手放回去，说：“妈妈知道了，你做得很好。”
…………
练一练
“五觉”的片段编演练习
61
一、测评
通过本课的学习，请对以下四个项目的学习情况进行自我评价，看看自己的水
平怎么样。
测评与拓展
项 目
⁘ 䊄
我了解各感知器官在戏剧表演中是如何互相配合运
用的
我能够说出生活中的感知表现与舞台上的感官表演的
不同，如现实中的哭笑与舞台上的哭笑
我能够在每一个练习中，把注意力集中在情节上，相
信情境并认真感知
我能够综合运用“五觉”灵活完成每一个练习，并关
注表演中的逻辑性
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
内 容
水 平
㶝 ⣥
㳂 ऽ
ݐ 䕕
二、拓展
ⱀᝄނ⮹ᙄ๋
你已经和朋友约好一小时后见面，刚洗漱好，准备出门看
话剧演出，但是发现演出门票不记得放在哪里了。你很着
急，跑进自己的房间，扫视了一圈，首先在书桌上搜索了
一遍，接着翻查了一遍抽屉，最后又掀开床被查找，门
票仍旧不见踪影。你脸上表情开始变化，刚才洗漱时的
美好心情消失殆尽。你尝试让自己冷静下来，咽了咽口
水……回忆起昨天做过的事情，突然你有所悟，慌忙跑
向阳台，把晾在杆上的裤子取下，掏了掏裤口袋。果然，
你从裤口袋里拿出了皱成一团的门票。你舒了一口气，回
到房间并拿出电吹风……
请同学们根据以下提示，创编故事发展和结局并完成表演。表演时可以使用无
实物表演的技巧。表演结束后和同学们分享你的表演心得，谈谈“五觉”体现在哪
些细节里。
第
四
单
元
有
趣
的
表
演
62
第15 课 角色的秘密
欣赏与融合
我们已经学习了如何建立真实的舞台生活，但要创造出鲜活的角色还远远不
够。创造角色时，我们不仅要观察自身，还要关注对方，并及时回应对方。因此，
创造角色的关键就在于交流与适应。
舞台表演的关键在于把握住角色之间的人物关系。脱离人物关系的交流与适
应，都会使行动失去准确性，因为在同样的动作、同样的交流中，情境、人物关系
不同，效果就会完全不同。舞台表演的重要环节是把握角色人物之间的交流。
戏剧表演中的交流，是指演员在舞台上的表演行动与行动对象在思想、情感、
目的和欲求上的相互刺激、相互作用和相互影响。戏剧表演中的交流，不能简单理
解为人物之间的对话，从形式上可以分为：自我交流、与对手交流、与想象中的对
手交流、无对手交流。适应则是对这一系列行为所做出的有机的、恰当的反应。
话剧《四世同堂》中，祁老太爷和孙子、孙媳妇等年轻人在饭桌上的交谈，就
是戏剧表演中的“与对手交流”。
话剧《四世同堂》 中国国家话剧院 2020年
演员的交流与适应
63
现代京剧《李大钊》
北京京剧院 2020年
现代京剧《李大钊》中，
李大钊在学生的簇拥下，对着
观众席发表演讲，可以看作是
“与对手交流”或“与想象中
的对手交流”。
演员只有在舞台上真情实感地和对方交流，才能迸发
出角色的真实情感，进而建立起真实的人物关系，角色的
台词才会真挚感人，打动观众。
话剧《哈姆雷特》中，王子与国王的鬼魂进行交谈，
这是“无对手交流”，也是“与想象中的对手交流”。
另外，需要特别注意的是，“自我交流”的交
流对象不是同台对手，也不是想象中的对手，而是
演员（人物）自己，即自己与自己交流，通常在舞
台上以独白的形式出现。
话剧《李尔王》中，年老体衰的李尔王在暴
雨中进行悲怆的独白：“吹吧，吹吧！吹破你的脸
颊，猛烈地吹吧！你瀑布一样的倾盆大雨，尽管倒
泻下来，直到淹没我们教堂的尖顶和房上的风信标
吧！”这是李尔王对残酷真相的一种控诉。
话剧《哈姆雷特》 北京人民艺术剧院 2023年
话剧《李尔王》 国家大剧院 2017年
第
四
单
元
有
趣
的
表
演
64
有交流就必有适应，缺少有机的适应，交流必然会变得刻板与僵化。机械式念
台词，是无法传达思想与情感的，也必然无法完成角色交流的任务。真实地感受，
判断对方的反馈，并做出恰当的反应，才是有效的舞台适应。
演员对剧本、人物、人物关系的熟知和把握，是舞台适应的一个先决条件。
表现与创造
表
1．请同学们以两人为一组，一起站在合适的空间。可以一个同学操控另一个同学，也可以
一起商量合作。同学们根据老师给出的主题与指令，组成一组雕像并保持静止。雕像应带有一
定的情节，与主题相关，结束后向大家解释你们的设想与造型。比如，老师给出的主题是“野
餐中”，同学们可以做“放风筝”“铺地毯”“搭炉子”等相关造型来丰富主题。
全班分成两组，面对面站成甲队与乙队。每
次两个同学相向而行，走近，相互看一眼后擦肩而
过。然后两人都停下来，似乎感觉彼此曾在哪儿见
过，于是又转过头看对方，仿佛想起了什么，又转
身走开。
练习的要点在于对视双方的人物关系和情境、
双方之间发生过什么以及彼此的内心交流，包括潜
台词与内心独白等。结束第一轮练习后，可以与搭
档设定两人的人物关系，如仇人、多年不见的朋友
等，随后进行第二轮练习。
练习主题：
1．野餐中
2．下课后
3．饭桌前
4．体育课中
5．观看球赛时
偶遇练习
群塑练习
2．请根据以下提示，编演情节并完成一个小片段演练。练习结束后和同学分享你的表演心
得，并说说在舞台表演中，角色之间在没有台词的情况下能否进行交流。
6．有人落水
7．热闹的广场
8．菜市场
9．等公交车
……
练一练
交流与适应的练习
65
项 目
⁘ 䊄
我能够在戏剧表演中识别不同的交流形式，并知道是
哪种形式的交流
我知道交流不仅仅是单纯的人物对话，知道它们的相
同与不同之处
我能够在表演练习中真情实感地交流，按照逻辑与动
机去行动，做到真实地和对手相互作用与影响
我能够通过眼神和行动去真挚地交流，把台词与潜台
词的意思表达出来
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
内 容
水 平
㶝 ⣥
㳂 ऽ
ݐ 䕕
二、拓展
以“求助”“感谢”“问候”等主题为线索，进行人物交流与适应的综合表演练习。
1．以相同的动作、相同的台词，向父母求助/感谢/问候。
2．以相同的动作、相同的台词，向伯父、伯母求助/感谢/问候。
3．以相同的动作、相同的台词，向同学、朋友求助/感谢/问候。
4．以相同的动作、相同的台词，向老师求助/感谢/问候。
…………
一、测评
通过本课的学习，请对以下四个项目的学习情况进行自我评价，看看自己的水
平怎么样。
测评与拓展
请根据以下提示创编故事，发展情节，并完成交流与适应的综合表演。
第
四
单
元
有
趣
的
表
演
66
第16 课 戏梦人生的体验
欣赏与融合
同学们，经过一学年的学习，相信你们对戏剧有了更深入的了解。你们是否在
绚丽的戏剧世界里找到了情感共鸣呢？是否已经迫不及待地开始组建你们的戏剧团
队了？这就是戏剧的魅力，让我们一起去体验戏梦人生吧！
各大城市每年均有举办中小学生戏剧节、青年戏剧节等。我们的同学和老师都
纷纷投入戏剧创作当中，用戏剧讲述我们身边的故事，传播温暖。正是这些活动的
举办，让戏剧走进我们的校园生活，让更多的同学看见戏剧。
在这些剧目表演中，同学们充分发挥自主创造力，大胆创作属于自己团队的戏
剧，有红色经典、中外名著、校园青春、社会问题、课本剧改编等。如北京中学生
戏剧节的作品《木铎金声》、上海市中小学生戏剧节的作品《屈原》等。
除了线下的中小学生戏剧节、青年戏剧节外，在直播技术的支持下，各大戏剧
节还举办线上戏剧展演。如中国儿童戏剧节，汇聚各地学生戏剧节目，在线上进行
展演。
绚丽的戏剧盛宴
第二届北京中学生戏剧节
上海市中小学生戏剧节
67
上海市中小学生戏剧节，是上海首个
以全体中小学生为主体的戏剧竞赛展演活
动。活动的自主性除了体现在同学们自主
排演剧目外，还体现在台前幕后。该戏剧
节的创培单元共有来自全市各校的1000多
位学生报名，最终有112人成为戏剧节剧
场体验员。
除了剧目的演出外，同学们还可以参
加由专家、老师指导的戏剧工作坊，深
度体验专业剧场人员的日常工作，如剧
目海报拍摄、剧场入场场铃录制、舞美
设计、导演助理工作等。这些活动极大
地激发了同学们的学习兴趣，加深了同
学们对专业戏剧制作的台前幕后工作的
认识。
校园剧《屈原》
2020年
认识。
学生体验舞美设计工作
学生体验剧场入场场铃录制
学生体验作品宣传海报拍摄
第
四
单
元
有
趣
的
表
演
68
请在语文课本或其他科目课本中，选择一篇合适的课文改编成课本剧。下面以《荆轲刺秦
王》为例，同学们可以模仿此格式进行编演。
㡻䒧ݯ⼛⣀
旁白 公元前227年，秦王派兵灭韩破赵后，又派兵攻打燕国，燕太子丹为了挽救燕国，
就派荆轲刺杀秦王，上演了一段悲壮的历史故事。秦王由×××扮演，荆轲由
×××扮演……
秦王 今天本大王非常高兴，把各位使节和大臣请来，是想请各位看一出好戏。宣燕国
使节上殿。（秦王头戴王冠出场，坐上王位。）
侍从 宣燕国使节上殿。（荆轲捧着盛有樊於期首级的木盒，秦舞阳捧着装着地图的盒
子，两人一前一后走进了秦宫。）
…………
学生在编演课本剧《荆轲刺秦王》
排演课本剧，一般以教室为舞台，同学们在理解课文内容的基础上，把课文
中的文字形象转化为课本剧的舞台形象。在开展课本剧编演活动时，要注意四点：
一是把握好人物形象，二是挖掘课文中的想象因素，三是发挥主观能动性，四是合
理运用规定情境。这就要求同学们充分发挥想象力，最大限度地开发课文描写的人
物，以及重构课文描绘的情景。
表现与创造
表
练一练
开展课本剧编演活动
69
项 目
⁘ 䊄
我了解全国各地有哪些中小学生戏剧节或青年戏剧节，
了解有哪些优秀校园戏剧节目
我能够组建班级戏剧小团队，改编课本剧，完成剧目
或片段，并对其进行创编，分享创编心得
我能够分配好班级戏剧小团队的工作任务，在班级中
开展课本剧表演
我能够在排演课本剧中与小组成员积极配合，展现出
良好的表现力和专注力
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
知道 了解 掌握
内 容
水 平
㶝 ⣥
㳂 ऽ
ݐ 䕕
二、拓展
班级戏剧周策划书
指导思想：大力弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化……
活动主题：“畅想青春，演绎人生”。展现当代中学生丰富多彩的校园文化生活，扩
大校园戏剧活动的影响，丰富同学们的课余生活，构建和谐校园……
活动目标：为广大热爱编演戏剧的同学提供一个充分展示创编排演才能的机会……
指导老师：×××老师
组织机构：×××班
演出团队：剧组全体成员
一、测评
通过本课的学习，请对以下四个项目的学习情况进行自我评价，看看自己的水
平怎么样。
测评与拓展
请同学们组建班级戏剧小团队，策划一次戏剧周活动，在班级内演出交流展
示。展示方式可以是小话剧演出、经典片段演绎、角色人物评述、观剧心得分享
等，策划书参考格式如下。
第
四
单
元
有
趣
的
表
演
70
分享形式：剧目《×××》表演、《×××》观剧心得、《×××》片段演绎……
交流时间：……
交流地点：……
宣传小组：……
…………
校园话剧《雷雨》 2023年
校园话剧《英雄儿女》 2023年
戏剧大闯关
1．帮助演员打开戏剧表演大门的两把钥匙是 、
，它们是戏剧表演的基本功。
2．演员在戏剧表演时常常需要运用“五觉”，它们指的是
、 、 、 、 。
3．戏剧表演的交流指的是 。
4．戏剧表演的交流有 、 、 、
这几种形式。
5．“无对手交流”和“与想象中的对手交流”有什么关系？
。
71
附录一 经典剧目推荐
《长生殿》（洪昇 中国 清代）
唐朝天宝年间，唐明皇、杨贵妃长生殿盟誓。后来安史之乱爆发，马嵬之变中杨贵妃命殒黄沙。
战乱平息后，唐玄宗思念魂处仙界的杨贵妃，派人上天入地，到处寻觅她的灵魂；杨贵妃也深深想念
唐明皇，并为自己生前的罪愆忏悔。他们的精诚感动了上天，终于在月宫中团圆。
《桃花扇》（孔尚任 中国 清代）
明末清初文人侯方域在南京结识秦淮名妓李香君，订下婚约。阉党余孽阮大铖欲暗送钱财拉
拢侯方域。李香君识破阮大铖奸计，阮大铖怀恨。南明建立后，阮大铖诬告侯方域，迫使他逃离南
京。得势的阮大铖欲强迫李香君改嫁党羽田仰遭拒，李香君血溅定情诗扇。友人将扇上血迹画成桃
花。南明灭亡，侯方域、李香君重逢。但国破无家，他们撕破桃花扇，双双出家。
《北京人》（曹禺 中国 现代）
故事讲述了抗战前北京一个没落的封建世家，在时代的冲击下家族成员各自的不同命运。被迫
结婚的曾霆与瑞贞离了婚；曾文清与愫方青梅竹马，却不能在一起，最后愫方离开了曾家，曾文清
吸食鸦片自杀；曾思懿一辈子只在乎曾家的财产，最后什么都没有得到；曾皓每年都会给自己的棺
材上新漆，最后却没有守住。剧作通过这些冲突，反映了封建社会对人的毒害。
《屈原》（郭沫若 中国 现代）
战国末期，楚国诗人屈原以身作则，教育弟子宋玉做人要光明磊落、独立不倚。屈原主张“联
齐抗秦”，成就统一大业。可惜南后设计陷害屈原，楚王罢了屈原的官，宣布和齐国绝交，同秦国
修好。弟子宋玉投靠权贵，愤懑的屈原痛骂秦使张仪、怒责南后，离开官场。楚王大怒之下把屈原
关进东皇太一庙。侍女婵娟寻到屈原，因误服毒害屈原的毒酒而死，屈原逃往汉北。
《熙德》（高乃依 法国）
罗德里克和施曼娜相爱，却因父辈的恩怨而不能在一起。罗德里克放弃爱情，杀死了施曼娜的
父亲，一对情人成了仇敌。最后君主出面，巧做安排，命令罗德里克去抵御入侵西班牙的摩尔人，
等他凯旋，以民族英雄的身份和施曼娜结婚。
《钦差大臣》（果戈理 俄国）
纨绔子弟赫列斯达科夫与人打赌输得精光，从彼得堡途经外省某市时，被误认作“钦差大臣”，
粗鲁而腐败的市长和笨拙的官吏们百般讨好这位假冒的“钦差大臣”。赫列斯达科夫也开始享受这种
虚假的光环，还想利用假身份迎娶市长女儿。最后，随着真正的钦差大臣的到来，闹剧戛然而止。
72
附
录
一
经
典
剧
目
推
荐
《万尼亚舅舅》（契诃夫 俄国）
农庄主人、退休教授谢列勃里雅科夫带着年轻貌美的第二任妻子叶莲娜回到乡下居住，叶莲娜的
到来激起了农庄管理者万尼亚舅舅和乡村医生阿斯特洛夫内心的涟漪。视教授为偶像的万尼亚舅舅将
自己的青春与理想都寄托于教授身上，但到头来大失所望，还险些开枪杀死实为庸才的教授。
《底层》（高尔基 苏联）
一群来自社会底层的流浪汉，居住在地下室。锁匠期望依靠辛勤劳动改善生活状况，得了绝症
的妻子希望死后能上天堂，小偷想重获新生，妓女渴望爱情，酒精中毒的戏子希望治愈病痛重返舞
台。每个人都在寻找出路，但出路在哪里？一个游方僧想用虚幻的美景来安慰这些身处逆境的人，
其中一个流浪汉则不相信美丽的谎言，他指出人要自我解放。
《樱桃园》（契诃夫 俄国）
朗涅夫斯卡娅是樱桃园的女主人，长年客居法国，突然有一天想到了樱桃园，于是回到了阔别
五年之久的故乡。朗涅夫斯卡娅生活奢靡，债台高筑，导致樱桃园面临被拍卖的命运。而他们家曾
经的农奴之子罗巴辛却摇身一变成为商人，正虎视眈眈地盯着樱桃园。
《乐观的悲剧》（维什涅夫斯基 苏联）
苏联国内战争时期，一名女布尔什维克被派到波罗的海舰队担任政治委员。她肩负着把这支无
政府主义的水兵队伍改造成红军正规部队的任务，成功将这支队伍改编成红军海军第一团，并率领
这支队伍与德国帝国主义展开战斗。最终队伍赢得了战斗的胜利，但因叛徒泄密，女布尔什维克壮
烈牺牲。
《鸟》（阿里斯托芬 古希腊）
两个雅典老人由于厌恶城邦中的喜欢诉讼、欺诈和收缴苛捐杂税等恶习，号召鸟类团结起
来，在天地之间的半空中建立一个人人平等、自由劳动的鸟国——“云中鹁鸪国”。百姓十分
羡慕，欲加入鸟国。但鸟国驱逐了投机的城邦寄生虫。由于鸟国在空中截断了天地的通路，天
上神仙失去了百姓的献祭，向鸟国求和，愿让王权。鸟国得到王权，举国共享太平盛世之乐。
《沙恭达罗》（迦梨陀娑 古印度）
古印度国王外出行猎，与仙人之女沙恭达罗一见钟情。分别时，国王留下刻有他名字的戒指作
为信物。后来，沙恭达罗无意中得罪了一位仙人，仙人下咒，令国王丧失记忆，只有见到信物才能
相认。已有身孕的沙恭达罗进城寻夫无果，还不慎丢失戒指。所幸一个渔夫在鱼肚里发现了戒指，
并献给国王。国王终于恢复记忆，一家团聚。
73
附录二 认识戏剧名家
康斯坦丁·斯坦尼斯拉夫斯基（1863—1938）
苏联戏剧家，20世纪戏剧大师，著有《我的艺术生活》《演员的自我修
养》《演员创造角色》等论著。创建莫斯科艺术剧院，致力于通过舞台艺术的
表现手法，重新定义剧本和演员的关系。引入一种全新的话剧创作方式，将演
员和舞台布景的艺术性有机地融合在一起。这种方式后来被称为“斯坦尼斯拉
夫斯基体系”，对世界戏剧创作产生了深远的影响。
贝托尔特·布莱希特（1898—1956）
德国戏剧家，20世纪戏剧大师，著有《陌生化与中国戏剧》《论史诗
剧》等。他新颖的现代戏剧创作观念、戏剧理论以及表演方法不但突破了传
统戏剧创作方法，而且丰富了现代戏剧美学理论，影响了现代戏剧的创作发
展方向。
安托南·阿尔托（1896—1948）
法国现代戏剧家，著有《残酷戏剧——戏剧及其重影》。法国反戏剧理论
创始人，发表“残酷戏剧”宣言，间接对热内、尤奈斯库等人的荒诞派戏剧产
生重大影响。
耶日·格罗托夫斯基（1933—1999）
波兰现代戏剧家，著有《迈向质朴戏剧》。认为大量运用灯光、服装、化
妆、布景的演出形态实际上扼杀了剧场最重要的元素：人与人的直接面对。
梅耶荷德（1874—1940）
苏联现代戏剧家，斯坦尼斯拉夫斯基杰出的学生，著有《论戏剧》。提出
与写实主义戏剧分庭抗礼的假定性戏剧理论，认为一切戏剧艺术的最重要本质
是它的假定性。
附
录
二
认
识
戏
剧
名
家
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附
录
二
认
识
戏
剧
名
家
迈克尔·契诃夫（1891—1955）
俄国现代戏剧家，斯坦尼斯拉夫斯基杰出的学生，著有《表演的技术》。
强调以创造性的想象力代替斯坦尼斯拉夫斯基的“情绪记忆”表演技巧，借助
外部表达通往演员的潜意识，以获得身心合一的演技。
李·斯特拉斯伯格（1901—1982）
美国现代戏剧影视表演家，师从斯坦尼斯拉夫斯基的两位学生鲍利斯拉夫斯
基和奥斯潘斯卡娅，美国方法派创始人之一。著有《激昂的幻梦》，大力发展了
斯坦尼斯拉夫斯基的“即兴表演”和“情绪记忆”（从内到外）表演技巧。
斯特拉·阿德勒（1901—1992）
美国现代戏剧影视表演家，师从斯坦尼斯拉夫斯基的两位学生鲍利斯拉
夫斯基和奥斯潘斯卡娅，美国方法派创始人之一。著有《表演的艺术：斯特
拉·阿德勒的22堂表演课》，进一步发展斯坦尼斯拉夫斯基的“形体行动分析
法”（从外到内，内外结合）。
洪深（1894—1955）
中国现代戏剧家，美国哈佛大学教授、戏剧家贝克唯一的中国籍戏剧硕
士生。中国电影、话剧的开拓者，把一整套创造舞台艺术的编导制度、演出
体制和方法引进国内。著有《洪深戏剧论文集》《电影戏剧表演术》等。
欧阳予倩（1889—1962）
中国现代戏剧家，先后毕业于早稻田大学、明治大学，中央戏剧学院首
任院长、创建者之一，中国话剧奠基人之一，创作多部反映中国当下社会现状
的作品。早年留学期间，加入中国留日学生组织的话剧团体春柳社，扮演根据
《汤姆叔叔的小屋》改编的话剧《黑奴吁天录》（这部作品在中国话剧发展史
上具有重要意义）中的角色，从此开始了他的戏剧活动。为中国话剧民族化的
探索、“中国演剧学派”的发展做出重要贡献。
田汉（1898—1968）
中国现代戏剧奠基人之一。创作话剧、歌剧60余部，电影剧本20余部，
戏曲剧本24部。作品关注社会问题，又着力表现人们面对黑暗现实所产生的苦
闷、思索以及对光明的热烈追寻。
75
焦菊隐（1905—1975）
中国现代戏剧家，留学法国，获巴黎大学文学博士学位。著有《导演
的艺术创造》《焦菊隐戏剧论文集》等理论专著。北京人民艺术剧院创建
人之一，剧院首任副院长、总导演和艺术委员会主任。对中国古典戏曲和
西方戏剧有着精深的研究，艺术作风和治学态度勤奋严谨，勇于创新，在
话剧舞台艺术实践中坚持现实主义创作风格。善于吸收中国古典戏曲艺术
的美学风范和艺术手法，融合运用到话剧艺术之中，在话剧艺术民族化的
探索上具有不可磨灭的功绩，对“中国导演学派”“中国演剧学派”的发
展做出了重要贡献。
黄佐临（1906—1994）
中国现代戏剧家，1925年留学英国伯明翰大学，后赴剑桥大学皇家学院，
师从萧伯纳学习戏剧并获文学硕士学位。著有《我与写意戏剧观》《漫谈“戏
剧观”》等理论专著。上海人民艺术剧院创建人之一，先后担任副院长、院长、
名誉院长。中国话剧界素有“北焦南黄”之称，“焦”为焦菊隐，“黄”便是黄
佐临。具有强烈的创新意识，是中国戏剧界善于变革舞台样式的“引路人”。
曹禺（1910—1996）
中国现代戏剧家，毕业于清华大学，北京人民艺术剧院首任院长、中央戏
剧学院院长。1934年话剧处女作《雷雨》问世，在中国现代话剧史上具有重要
意义，被公认为中国现代话剧成熟的标志，曹禺也因此被誉为“东方的莎士比
亚”。代表作品还有《日出》《原野》《北京人》，在中国舞台上久演不衰，
对促进20世纪中国戏剧艺术的发展具有重要影响。
于是之（1927—2013）
中国现代戏剧家、话剧表演艺术家，早年考入北京大学西语系法文专业。
北京人民艺术剧院院长，奠定了北京人民艺术剧院的表演风格，饰演初排版话
剧《茶馆》中的掌柜王利发。著有《论北京人艺演剧学派》《于是之论表演艺
术》等理论专著。与焦菊隐双剑合璧，为中国话剧界学习斯坦尼斯拉夫斯基体
系和话剧民族化，以及“中国演剧学派”的发展做出了重要贡献。
熊佛西（1900—1965）
中国现代戏剧家、戏剧教育家、剧作家，中国话剧的拓荒者和奠基人之
一，著有《写剧原理》《农村戏剧大众化的实验》等理论专著。主张“教育民
主”“学术自由”，坚持“戏剧教学不能拘束于课堂，必须通过舞台实践”。
附
录
二
认
识
戏
剧
名
家
76
本套教科书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导、以《义
务教育艺术课程标准（2022年版）》为依据、以培养学生艺术核心素养为
目标，通过“大观念”引导下的系列化主题单元设置，围绕学生的成长过
程，以跨学科综合性、创造性的艺术实践活动开展教学，践行以活动引领
教学的全新教学理念。
本套教科书的编写前后历时三年，凝聚了学科专家、教育专家、教研
人员以及一线优秀教师的集体智慧。除核心编写人员外，参与此册教科书
编写的还有韦静文、何滔、王梦蕊、麦冬旭等老师，以及教材修编组成员
谢海宁、林怡、侯淑雅、林琳等同志，在此表示诚挚的谢意。
欢迎广大教师、学生、家长在使用本套教科书的过程中提出宝贵意见。
请致电020-83332071，或发送电子邮件至lnjcys@126.com，与岭南美术出版
社联系。
编写委员会
后 记
本套教科书所选用的部分学生活动图片、剧照，由于各种情况，未能事先征得作者或版权持有
人的同意，敬请有关人士与岭南美术出版社联系。特致歉意。
YISHU XIJU （HAN XIQU）
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义
务
教
育
教
科
书
艺
术
戏
剧
（
含
戏
曲
）
八
年
级
下
册
