文档文本内容
绿色印刷产品
义
务
教
育
教
科
书
义
务
教
育
教
科
书
八年级 上册
影 视（含数字媒体艺术）
艺 术
定价：7.55元
影视艺术
（含数字媒体艺术）
（
含
数
字
媒
体
艺
术
）
艺
术
影
视
上册
八年级
八
年
级
上
册
国家义教教材～影视封面.indd 1
国家义教教材～影视封面.indd 1
2024/5/20 16:47
2024/5/20 16:47
主 编 李学武
上册
八年级
影视
艺术
（含数字媒体艺术）
义
务
教
育
教
科
书
国家义教教材～影视扉页.indd 1
国家义教教材～影视扉页.indd 1
2024/4/22 16:33
2024/4/22 16:33
出 版 人：朱文清
责任编辑：董婷婷
责任技编：吴华莲
装帧设计：陈宇丹 李玉玺 陈铎润
责任校对：肖炜曦
出 版：广东教育出版社
（广州市环市东路472号12—15楼 邮政编码：510075）
销售热线：020-87772438
网 址：http://www.gjs.cn
邮 箱：gjs-quality@nfcb.com.cn
发 行：广东新华发行集团股份有限公司
印 刷：广东新华印刷有限公司南海分公司
（广东省佛山市南海区盐步河东中心路）
规 格：787 mm×1092 mm 1/16
印 张：4.75
字 数：86千字
版 次：2025年8月第1版
2025年8月第1次印刷
定 价：7.55元
著作权所有·请勿擅用本书制作各类出版物·违者必究
如发现因印装质量问题影响阅读，请与本社联系调换（电话：020-87613102）
义务教育教科书 艺术 影视（含数字媒体艺术） 八年级上册
YIWU JIAOYU JIAOKESHU YISHU YINGSHI (HAN SHUZI MEITI YISHU) BANIANJI SHANGCE
图书在版编目（CIP）数据
义务教育教科书．艺术 影视 含数字媒体艺术 八年级
上册／李学武主编. — 广州：广东教育出版社，2025.8
ISBN 978-7-5548-6008-3
Ⅰ. ①义… Ⅱ. ①李… Ⅲ. ①影视艺术—初中—教材
Ⅳ. ①G634
中国国家版本馆CIP数据核字（2024）第103899号
编 写 单 位 广东教育出版社
主 编 李学武
副
主
编 张 弢
本 册 主 编 郑 伟
核心编写人员 郑 伟 张 弢 程京武 向 浩 龚卫平
致同学们
在大千世界里做一名时光捕手
19世纪末，电影艺术诞生。此后，世界的样态被影像越
来越多地保存了下来。随着数字技术和信息技术的飞速发展，
影视艺术的表现范围在不断扩大，但它一直与现实生活保持着
紧密的联系，记录始终是其基本功能之一。
同学们，本学期我们将学习用影视思维，发现和表达生
活之美。我们将从观察身边的人物开始，到呈现身边美妙的
事物，再到记录日常的事，一起完成记录生活的数条短片。
学期末，我们将举办“我们的时代”期末成果展，为我们的
青春岁月留下动人影像，为未来留下时代记忆。
·············
目录
第一单元 观察身边的人 / 1
第1课 人物在镜头画面中的大小 / 2
第2课 人物在镜头画面中的位置 / 8
第3课 活动课：采访身边人 / 13
第二单元 发现周围的美 / 17
第4课 观察世界的镜头角度 / 18
第5课 捕捉生活的镜头运动 / 24
第6课 活动课：讲述物件里的故事 / 30
· ·
1
第三单元 记录日常的事 / 33
第7课 完整记录的长镜头 / 34
第8课 改变时空的蒙太奇 / 40
第9课 活动课：致敬劳动者 / 45
第四单元 合成生活的乐章 / 49
第10课 串起影片的故事线 / 50
第11课 镜头画面的连接 / 56
第12课 用声音提升感染力 / 61
期末成果展 我们的时代 / 67
期末评价 我的成长阶梯 / 69
后记 / 70
2
第一单元
观察身边的人
在作文课上，我们描写过各种各样的人物：自己、家
人、同学、老师，或是生活中擦肩而过却让人印象深刻的陌
生人等。我们用文字描绘人物的外貌、性格和故事。而借助
视听语言，我们的记录可以更加真实、直观。
现在，让我们开启光影之旅，从拍摄人物开始，学习
运用视听语言，完成一组记录身边人物的短视频。
第1 课
人物在镜头画面中的大小
···········
作品：纪录片《舌尖上的中国（第三季）》
导演：刘鸿彦、骆永红等
首播时间：2018年
观看影片片段并思考：人物在画面中的大小变化，将你的关注点引
到哪里？
品尝食物是中国人品味人生、感知世界
的重要方式。《舌尖上的中国（第三季）》，
近观神州美食的形色之美，远眺中华美食的
文化渊源，在历史演化中探究中华美食的变迁
与融合。观众可跟随镜头，了解饮食之道中深
藏的中国故事，体味中国人与食物的关系。
·····/ /·····
影像中国
2
家庭聚餐日，家人正在忙碌地准备菜
肴。他们到市场上挑选最新鲜的食材、用
刀切好大小均匀的洋葱圈、用手捏出漂亮
的饺子褶、细心地控制汤锅的火候……请
拍摄几个家人准备菜肴的镜头，记录那些
我们既熟悉又温馨的生活瞬间。
准备菜肴的环节有很多，我们要什么时候拍人物全身，什么时候拍半
身，什么时候只拍手部的动作？我们将通过学习景别来明晰这些问题的答案。
“
”
大部分摄影器材——摄影机、相机、手机，都
有一个长方形的取景器。当你手持摄影器材，远离
或靠近你所拍摄的人物时，他在取景器中的大小就
会发生变化。
在镜头画面中，被摄主体呈现范围的不同大小就
是景别。按照被摄主体在画面中所占比例分类，景别
一般可以分为远景、全景、中景、近景、特写5种。
关键词：景别
我
的
影
像
创
园
意
3
远景
拍摄远景时，摄影机离被摄主体较远，
视野较为开阔，远景通常用来展现环
境，如城市鸟瞰图。画面中即便有人
物，也只占较小的面积。
全景
展示人物的形体外貌
或全身动作，能够清
晰地呈现出人和环境
的关系。
4
全景
景别示意图（5种景别示例画面选自纪录片《人生第一次》）
近景
展示人物胸部以上的范围，人物
面部表情清晰可见。环境的作用
被弱化。
中景
展示人物的大半身，能让观众看清
人物动作、姿态、手势与表情，同
时也能让人看到人物与环境、人物
与人物之间的关系。
如果爸爸在狭小的厨房里切菜，你站在离厨房较远的位置，只能拍出
他的全景画面，但是又特别想展示爸爸娴熟的手部动作，你会怎么办？
自主探究
特写
集中展现人物的面部表情、动作细节，或
者重要的物体。特写就像放大镜一样常用
于呈现人物细微的情感变化，使观众走进
人物的内心。
5
交流分享
纪录片《风味人间（第一季）》组图（2018）
全景
中景
在同一个场景中，可以通过移动摄影机或变化焦距来获得不同景别的镜
头画面。景别一般由摄影机和被摄主体之间的距离决定。摄影机距离人物越
近，人物在镜头画面中占据的面积就越大；反之则越小。此外，调整镜头焦
距也能带来景别的变化。如果使用手机拍摄，则可以通过手指缩放画面的方
法来实现焦距的变化。
试试这样做
为完成拍摄家人准备美食的任务，你选用了什么景别，呈现了怎样
的画面？请与同学分享你的拍摄方案。
远景： 全景：
中景： 近景：
特写：
6
远景一
远景二
近景
特写
分享你所拍摄的小片段，请家人对作品进行评价，并与
他们分享你的拍摄心得。
完成任务的过程中，你是否对食物有了新的理解？是否
对家人有了新的了解？与同学交流一下。
我
获
收
的
7
第2 课
人物在镜头画面中的位置
···········
作品：纪录片《棒！少年》
导演：许慧晶
首映时间：2020年
该片记录了一群来自全国各地的少
年，被选进北京市郊一个爱心棒球基地，组
成了一支特殊的棒球队，跟着一个70岁的传
奇教练学习打棒球的故事。不同家庭背景和
心性习惯的少年在一起训练、生活，棒球运
动带给他们的除了冲突不断的日常生活，还
有无尽的欢乐，以及热血与梦想。
观看影片片段，思考在不同的镜头画面中，人物的位置安排有什么
特点。
·····/ /·····
影像中国
8
谈起老师，你的脑海中会浮现出怎样的画
面？可能是在初秋的校园里，她迎面走来，手
中拿着教案，背景是一棵枝繁叶茂的大树；
也可能是在操场上，他被同学们簇拥着，即
将展示在双杠上的高难度动作……请拍摄一
组关于你的老师的镜头画面。
安排人、物的关系和位置，构成一个协调、完
整的镜头画面，就叫作构图。
从视觉美感的角度来说，影视艺术是动态的绘
画。因此，绘画的一些构图方式，如黄金分割、对
称式构图等，在影视拍摄中也适用。以人物摄像为
例，构图首先要考虑的是人物的位置。
黄金分割构图
黄金分割构图通常将画面主体置于黄金分割点
附近。将画面用横纵方向的两条线分成九宫格，四
日常拍摄时，通常出现在镜头里的人与物都不止一个，你要怎么安排主
体人物、背景和物品之间的关系呢？怎样使被摄主体在你的镜头画面里更加突出
呢？我们将通过学习构图来解决这个问题。
关键词：构图
“
”
我
的
影
像
创
园
意
9
个交点就是黄金分割点的大略位置，被摄主体为人
时，人像头部宜处于上方的交点附近位置。
对称式构图
对称式构图左右两侧相互对称、呼应。这种具
有强烈形式美感的构图样式，往往会带来稳定、正
式、均衡的视觉感受。在拍摄以人物为主体的画面
中使用，可以突出双主体特点。
对角线构图
把镜头画面中的主体和陪体沿对角线放置，
就形成了对角线构图。对角线构图使画面富有立体
这个画面将主体人物安排在
黄金分割点上，当观众的视
线离开人物观察周围的物体
时，这些物体最终又将观众
的视线自然引回到主体人物
的身上，使得整个画面平
衡、和谐，更具艺术感。
电影《建党伟业》（2011）
画面的主体人物是两名航天
员，对称式构图将完成国
家使命的庄严感和神圣感
凸显出来，向观众传达“国
有柱石可依托”的自豪感。
电影《我和我的祖国》（2019）
10
感、延伸感和动感，通常在记录运动的过程中使
用，这能使主体进一步凸显出来。
分别使用黄金分割构图、对称式构图、对角线构图在校园里拍摄你的
老师。讨论一下如果画面背景中有很多其他干扰物，该如何突出老师？
交流分享
试试这样做
身残志坚的夏伯渝在攀登珠
穆朗玛峰的最后时刻时，画
面将斜上方登山的大部队、
陡峭的山峰与处于低处艰难
向上攀爬的主角置于对角线
位置，形成强烈的对比。尤
其是将夏伯渝的义肢放在接
近对角线的起始位置，以反
差凸显出夏伯渝面临的艰难挑
战和他努力拼搏的韧劲。
纪录片《无尽攀登》（2021）
运动员跨栏时的浅景深镜头画面
如果环境背景比较杂乱，而
你想突出人物时，可以通过调整
景深来引导观众的视线。景深指
的是镜头画面前、中、后景物的
清晰范围。
浅景深镜头画面的主体清晰，
而前后景模糊。如果想排除背景
的干扰，突出人物，可以使用长
焦距镜头，将焦点放在主体人物
上，拍摄出浅景深镜头画面。
11
我
获
收
的
这一画面用深景深镜头展现了难
民收容所中的三组人物。前景：
素芬给一个女孩舀水。中景：老
师教一群孩子识字“我是中国
人，我爱中国”。后景（画面左
侧）：一位老人在修椅子。这丰
富的镜头画面，呈现出中华民族
在危难之中依然坚韧不拔、乐观
向上的精神和人物赤诚的家国
情怀。
电影《一江春水向东流》（1947）
小组活动
体育课上，老师示范投掷铅球，背景是一排观看的同学。请以小组为
单位分别使用浅景深镜头和深景深镜头对这个画面进行拍摄，比较两者的
视觉效果。
分享你所拍摄的片段，并作为教师节礼物送给所拍摄的
老师。请老师和同学对作品进行评价，并集体总结拍摄
时遇到的困难和解决办法。
用本课所学技巧，为你的好朋友拍摄一组镜头。先设
计三个你觉得最重要的画面，并简单用草图勾勒出
来，再进行拍摄。
深景深镜头画面从前景到后景的全部细节都比
较清晰。如果想让镜头画面呈现丰富的内容，可以
使用短焦距镜头，拍摄出深景深镜头画面。
12
第３课
活动课：采访身边人
·········
【创作内容】
以校园周围的普通人为采访对象，分小组策划一场特别的对话，并运用
本单元所学习的影视知识将整个过程拍摄下来。
我们周围有很多普通人：比太阳起得更早
的卖早点阿姨、和星星一起上班的保安大叔、年
纪轻轻的“老”手工艺人、白发苍苍却心态年轻
的退休教师……也许你每天都和他们见面，却很
少交谈。如果你有机会采访他们，你会问些什么
问题？
13
确定采访对象，
并征得对方同意
准备提问提纲
选择光线
设定景别
你选择的对象是不是有
故事的人？
采访对象直视摄影机：产生了采访对象与观
众直接交流的效果，可强化采访的权威性和
可信性
观众对这个人的故事感
兴趣吗？
摄影机从侧面拍摄采访对象：形式轻松，减
弱了权威性，呈现出闲聊式的采访效果
采访者在镜头中与采访对象进行交谈：增加
了互动感和现场感，信息更加丰富
注意人脸的光线和环境光的对比与反差，避
免出现“阴阳脸”“黑脸”等情况
全景：通常在对话开始和结束时使用
中景：能够清楚地展示对话过程中采访对象
的姿态、动作、表情等信息
近景：引导观众更加集中关注采访对象的头
部，尤其是面部表情
特写：非常明确地展示给观众某些特定的局
部信息和人物的微表情
如何选择采访对象
确定问题的顺序，由浅入深
你想对采访对象的哪些方面进行提问？
问题要成组，有整体逻辑性
获得采访对象的同意
提问语言口语化，容易理解
【活动流程】
机位角度
拍摄对话过程
14
拍摄过程中，摄影机只能在对谈两人的一侧移动。如下图所示，若越
过轴线放置到另一侧，镜头画面就会出现人物一时在左侧，一时在右侧
的情况。
提示
学生拍摄采访活动
180°
15
我
获
收
的
拍摄完成后，请对访谈内容进行分析梳理，检查访谈内
容的主题是否偏离设想，是否需要重新归纳主题。
各小组分享自己的作品，请老师、同学进行评价。
与同学交流一下在活动中所获得的成长和本次访谈内容
给你带来的启发与思考，并用文字记录下来。
被誉为“时代楷模”的中学校长张桂梅，坚守教育事业数十年，四
处奔走，只为圆山区女孩的读书梦。《面对面》对她的专访，让我们听到
了一位坚强的中国女性和她的同事创办免费女子高中背后的动人故事。
进行采访时，我们要做一个合格的倾听者、一个睿智的提问者、一
个聪明的引导者、一个细致的记录者。《面对面》是一档人物专访电视
节目，它追求面对面的交流、心与心的碰撞，强调用对话记录历史，力
图为前进中的中国制作一部影像的人物志。我们可以借鉴、参考节目中
所采用的景深、构图等进行访谈录制。
电视节目《面对面》访谈镜头
借鉴参考
16
第二单元
发现周围的美
我们的国家，有山川河海，有美丽乡村，有繁华都
市……在这片土地上，勤劳实干的中国人凭自己的双手，开
创了新的时代。我们用镜头记录我们的生活和所处的时代
时，可以从人与环境的关系中找到记录的切口。它也许是
广袤牧场，也许是建筑工地，也许是百年作坊，也许是三尺
讲台，也许是温馨的家庭……我们周围的一草一木、一砖一
瓦，都可以是一部与人相关的微观历史。
本单元，我们将通过拍摄与人相关的环境，进一步感
受、记录生活与时代。
第4 课
观察世界的镜头角度
·········
作品：纪录片《航拍中国（第一季）》
导演：余乐、林婕、张晓敏等
首播时间：2017年
观看影片片段，思考在拍摄一道风景时，选择怎样的角度更能拍出
动人的视觉效果。
《航拍中国》犹如一本打开的地
理教科书，它立体地展示了我国历史
人文景观、自然地理风貌及经济社会发
展，带领观众全景式俯瞰一个既熟悉又
新鲜的美丽中国、生态中国、文明中
国。它独特的拍摄角度，为观众开启了
全新的视角，让观众不禁从内心发出赞
叹，对神州大地的热爱之情油然而生。
·····/ /·····
影像中国
18
物和人一样，都有更能显示其特征的一面。从哪个角度拍，能更好地展
现祖国大好河山的壮丽、参天大树的挺拔、花骨朵儿的娇嫩呢？我们先了解一
下不同角度拍摄景物时的效果。
大自然充满神奇的力量，它以各种方式
打动我们的内心。请细心观察孕育我们的这
片土地上的风景，通过不同的角度，为其拍
摄一组优美的视频。
纪录片《八大
作》（2020）
该影片以正面
角度拍摄紫禁
城，展现其恢
宏大气的壮丽
景象。
关键词：角度
正面角度——严肃和庄重
表现物体的正面特征，容易获得对称、平稳的
视觉效果，表现出景物的和谐美，给人严肃和庄重
的感觉。
“
”
我
的
影
像
创
园
意
19
侧面角度——勾勒侧面轮廓
用于勾勒被摄对象的侧面轮廓，与正面角度镜头
搭配，可以使观众全面地了解被摄对象所处的环境。
钢琴音乐会演奏的现场
正面角度镜头搭配相应的侧面角度镜头，既能展示钢琴家弹奏钢琴的动作，也能呈现现场的环境
和氛围。
【主观镜头】镜
头模仿某一角色的眼
睛，记录他观察到的
画面，这叫作主观镜
头。它通常与该角色
看向画外空间的镜头
相连，代表了角色的
视野，使观众代入角
色，感受更加真实。
知识卡片
［法］纪录片《工厂大门》（1895）
法国卢米埃尔兄弟拍摄的《工厂大门》，是世界上最早公映的电影
之一。拍摄时摄影机在工厂大门外的斜侧位置，展示了工厂大门的
环境和其中活动的人群，记录下一段自然真实的影像。
斜侧面角度——反映人与景的位置关系
指正面和侧面之间的位置，能够同时表现被摄
对象的正面特征和部分侧面特征，可形成鲜明的立
体感和较好的透视效果，充分反映出人与场景之间
的位置关系。
20
背面角度——想象与跟随
多用于人物拍摄，画面更加含蓄、神秘，给观
众留下更多的思考和想象空间，产生强烈的参与感
和跟随感。
平视角度——平实、自然
摄影机的位置和被摄对象保持同一个高度。
这种角度符合人的视觉习惯，可使镜头画面达到平
实、自然的效果。
寻找新颖的角度拍摄你要拍的风景，与同学交流这个角度能揭示环
境中哪些更加吸引人的特点。
交流分享
［法、美等］纪录片《海洋》（2009）
纪录片《海洋》从一群孩子奔向大海的背面角度镜头开始，既带给观众一种逐渐接近海洋的代入
感，也展示出人类对海洋始终抱有纯真的好奇与想象，为影片随后的故事讲述奠定了富有诗意和
神秘色彩的基调。
21
俯视角度——纵观全局
展现景物明确的空间位置，产生纵观全局的
视觉效果。俯视角度视野开阔，常用于拍摄自然
风光等大场景。
电影《双旗镇刀客》（1991）
在影片最高潮的部分，
摄影机用平视的角度，
展示主人公孩哥，在面
临强敌步步进逼之际，
从坐到立，从恐惧、绝
望到愤怒、勇敢，从普
通男孩到少年英雄的全
过程，使观众如临其
境，产生了目击决战发
生的感受。
在思考如何拍摄环境时，我们可以插上想象的翅膀，冲破常规视
角的束缚，尝试从不同的角度去观察同一个环境，也许能得到意外的
惊喜。
提示
电影《长津湖之水门桥》（2022）
俯视角度下拍摄的长
津湖，冷冽冰冻的湖
面、气势磅礴的远
山、灿烂壮美的旭日
和肃立致敬的军人融
合在一个画面中，如
此层次丰富的透视效
果，展现出志愿军将
士伟大光辉的胜利意
志、不屈不挠的牺牲
精神和可歌可泣的英
雄气概。
22
仰视角度——气势恢宏
使画面中的物体呈现出向上集中的趋势。该角度
下，近处景物高耸于地平线上，气势恢宏，给人以威严
感。同时，后景被前景遮挡，可达到净化背景的作用。
小组活动
“欲穷千里目，更上一层楼”，请分小组拍摄一组校园风景照，探讨
一下拍什么景物应用什么角度，以及怎么拍摄，并将实践中的经验运用到
你要完成的风景短片的拍摄中。
电影《守岛人》（2021）
《守岛人》用仰视角度镜头拍摄祖国边陲小岛的守岛人的升旗仪式，蓝天白云使画面背景显得纯
净且富有诗意。画面内所有线条向画面上方的五星红旗汇聚，引导观众的视线向上，令人产生敬
仰和崇敬之情。
我
获
的
收
观看拍摄成果，分享创作构思与心得，并相互交
流评价。
拍摄你所在城市的地标建筑，并向外地朋友进行
介绍。
23
第5 课
捕捉生活的镜头运动
·········
观看影片片段，思索如何用运动镜头捕捉生活的精彩瞬间。
作品：纪录片《回家过年》
导演：张旭、罗翀、罗珊珊、赵擎等
首播时间：2017年
春节是中国人最重要的节
日，也是亲人团聚的日子。人文
纪录片《回家过年》用朴实的视
角，记录了普通劳动者春节回家
的过程，通过家中人的期待、到
家后的喜悦、团聚时的幸福等画
面呈现，表达了中国人对团圆、
亲情、梦想和希望的追求。
·····/ /·····
影像中国
24
集市里人潮熙来攘往，海滨栈道旁
孩童蹦蹦跳跳，公交车上文明礼让，乒
乓球桌上你推我挡……我们把生活过得
有滋有味，热气腾腾。本节课，让我们
来拍摄自己所在社区的一个生活场景，
展现生活的气息。
关键词：运动镜头
“
”
我
的
影
像
创
园
意
我们观察景物时，通常会靠前看细节、后退看全貌，环视四周时也会不
自觉地随着环境中物体的运动而移动视线。那么，我们在拍摄生活场景时，是
否可借鉴这种方法呢？
在拍摄生活场景时，可用运动镜头来模仿人身
体和眼睛的运动，通过移动摄影机，改变镜头画面
中影像内容的景别、角度和构图，来呈现我们看到
的世界。
25
推
推镜头指摄影机沿着镜头正前方向前移动拍
摄。它是一种模仿人为了看清细节而向前移动身体
的观察方式。推镜头会形成景别由远及近的变化。
电影《奇迹·笨小孩》组图
（2022）
电影《奇迹·笨小孩》中，这
一镜头画面采用移机推镜的方
式，镜头焦距不变，因而给人
一种主动向前移动靠近主人公
的感觉，使观众自然而然地将
目光集中在主人公的面部表情
上，从而感受到主人公在身处
创业困境之际，得到团队伙伴
们的支持和鼓舞，内心十分激
动的情绪反应。
A
B
C
26
拉
拉镜头指摄影机水平向后移动拍摄。它是一种
模仿人后退，从局部到整体的观察方式。拉镜头会
形成景别由近及远的变化。
纪录片《美丽中国》组图（2019）
拉镜头的运用可以使画面视域变得更加广阔，展现被摄主体与
其所处环境的关系，给人身临其境的运动感觉。
向前或向后移动
摄影机和利用变焦镜
头扩大或缩小焦距，
是实现推和拉镜头的
两种方式。
提示
A
B
C
27
摇
摇镜头分为横摇和直摇两种，拍摄时摄影机的
位置是固定的。横摇时，左右旋转摄影机或手机，
镜头画面以水平方向在一定空间内移动，模仿人转
头的观察方式。直摇时，摄影机上下摇动，上下展
开空间，模仿人抬头低头的观察方式。
电影《我和我的祖国》（2019）
利用直摇的方式，将富有市井气息的生活场景与充满时代特色的宣传标语相连接，通过反差制造出喜
剧效果，让观众在会心一笑之余品味出让人感动的意味，无形中升华了该片爱国主义的精神主题。
动画电影《哪吒之魔童降世》组图（2019）
在一个固定视点上，通过摇镜头展示哪吒与敖丙之间的互动关系，表现两人之间的情感连接。
A
B
28
小组活动
以小组为单位，用运动镜头拍摄一组学生在操场上活动的镜头画
面，共同讨论拍摄效果和有待改进的地方。
将小组总结的经验运用到拍摄生活场景的任务中，按小组确定要拍
摄的场景、计划要拍摄的镜头，讨论确定要使用哪种运动镜头来拍摄相
关镜头画面。
拍摄一组运动镜头时，要遵循从固定到运动再到固定的原则。运动
镜头开拍时的固定画面要有适当长度，让观众看清镜头中的景物，且画
面要有美感，运动的过程要做到平稳、自然，镜头运动结束时要回归到
固定镜头的状态，构图同样保持美观，且画面持续适当长度。
提示
我
获
收
的
集体观看全班同学分组拍摄的视频，评选出三条优秀的
不同场景的小视频。
你的视频中有哪些人物？如果去掉这些人物，场景给人
的印象会发生变化吗？
将前面所学的知识运用到其他场景的拍摄中，如记录一
次学校的升旗仪式，通过镜头感受别样的仪式感。
29
第6 课
活动课：讲述物件里的故事
············
【创作内容】
运用所学知识，选择以下其中一项，完成拍摄活动。
1．分小组选择一个具有象征意义的物件，挖掘其主人的故事，完成一组
体现物与人的关系的镜头。
2．探访第一单元中受访者的生活、工作或学习的环境，寻找与受访者关
系紧密的物件，在该环境里拍摄一组关于该物件的镜头，传递物件与主人之间
的联系。
【活动建议】
拍摄的物体不限于动物、植物、器物等，一般采用中景、近景或特写表
现；呈现其所在的空间，如自然风景、街道、楼房等，一般采用全景或远景表
现；人物可以出现在镜头中，但不是所要表现的主体内容。
祠堂中，一位老工匠手中修复的彩绘泥塑正渐渐恢复神采；上学路
上，一个小学生书包上的航天员挂饰随着主人欢快的步伐随风甩动；灯光
下，一名编辑拿着上了年头的钢笔在稿纸上字斟句酌……我们生活中的物
件，常常与人有着紧密的关联。拍摄特定物件，可以起到对人的说明、暗
示，对情感的象征、隐喻等作用。让我们在生活场景中，拍摄一件有故事
的物件，让它来传达其主人对世界的看法和态度。
30
【活动流程】
拟订拍摄
计划
明确拍摄的主题、目的、任务和作用
确定拍摄时间、地点，
查询天气情况
制作拍摄列表
收录
声音
拍摄
时长
留心
观察
拍摄环境镜头的同时需收录现场的声音，工作人员不要随意
发出声响或者交谈，保持现场声音的清晰
镜头画面涵盖的内容多，拍摄时间可以长一点
可以单独收录一些环境音，为后期制作准备声音素材
镜头画面涵盖的内容少，拍摄时间可以短一点
拍摄内容
早晨日出后、傍晚日落前的光线色彩比
较丰富，容易拍出漂亮的风景镜头
上、下午时段光线比较稳定，但相对于
早晨和傍晚缺乏层次
通过摄影机对所拍摄的物品进行全方位的观察，确定拍摄角
度和镜头运动方式
在日照比较强烈的时候，容易产生强烈
的光线反差；阴天的光线相对比较均
匀，容易获得光线比例平衡的画面
拍摄数量：镜头要成组，互相之间有逻辑关系
现场拍摄
借鉴参考
纪录片《我在故宫修文物》运用丰富的景别、角度变化呈现了文物
修复师与文物之间相互影响、相互成就的关系。此片段以静止的文物作
为开场，随后在文物修复师细致入微的努力下，用妙手恒心逐步将生命
31
我
获
收
的
全班同学对各小组的拍摄成果进行评价，评价的维度
包括拍摄技巧的运用、是否反映人与物的关系等。
用同样的方法，拍摄一件对你具有特殊意义的物件，
与同学们分享交流一下你与该物件的故事。
俯视的特写镜头展现修复师对待文物的
细致与严谨。
侧面的全景镜头呈现出人与物共处的环境。
平视的特写镜头，引导观众凝视精美的
文物。
斜侧的中景镜头展示修复师在清洁、修
复文物时的整体姿态。
力灌注给残破的文物，使文物再次“活化”。在一静一动的变化中，充
分展现出人与物在雕琢厮磨之间，形成的“物我两忘”的奇妙境界。
纪录片《我在故宫修文物》组图（2016）
32
第三单元
记录日常的事
四季流转，世事变迁，生活中每一天都有新的变化，
值得我们观察和记录。人们在工作、学习与生活的地方，做
着一件又一件“小事”：木工打造一件木器，农民收割麦
子，建筑工人将道路延伸向远方，学生在教室里完成一项实
验……这些事件安静地发生着，却使日常富有意义，它们共
同编织出时代的华章。
本单元，我们将记录这些事件，尝试发现其蕴含的价
值和意义。
第7 课
完整记录的长镜头
········
作品：纪录片《2019阅兵盛典》
导演：杨虎、张丹丹、丁宁、吴英杰
首播时间：2020年
观看影片片段，思考该片中哪些片段是只采用一个镜头完成的。
该影片全景式记录了庆祝中华人
民共和国成立70周年阅兵式的盛况。其
大气磅礴的镜头、一气呵成的拍摄手
法，完美展现了阅兵盛典的全过程，充
分展示出开放、自信、和平、包容的
大国风采和新时代中国军人敢打必胜的
气势。该片将仪式美感与电影质感相结
合、中国气派与军事特色相统一，具有
很强的视听震撼力和艺术感染力。
·····/ /·····
影像中国
34
在记录具有仪式感的事件时，可以使用更具真实感的长镜头，什么是长
镜头呢？
春节贴春联，端午包粽子，中秋吃月
饼，开学办典礼，生日送祝福，在开启一个
新的任务前给自己定下一个倒数计时钟……
我们的生活中充满了大大小小的仪式。你在
生活中发现哪些有仪式感的事件？请用镜
头把它记录下来。
关键词：长镜头
“
”
我
的
影
像
创
园
意
长镜头是表现一个过程最简单实用的方法，即
使用一个镜头把过程完整地记录下来，这种拍摄方
式也叫作“一镜到底”。
35
固定机位的长镜头往往要求拍摄的镜头画面有
一定的景深范围，体现空间纵深感。而在空间的纵
深方向上，不同的动作行为或景物的存在，可以使
观众获得更加丰富的信息。因此，在设置机位时，
作为电影历史上最早的影片
之一，《火车进站》就是通
过一个长镜头，在固定位置
上记录整个火车进站的过
程。虽然视点比较单一，但
仍然给当时的观众带来了足
够的真实感和震撼力。
［法］纪录片《火车进
站》（1895）
当我们使用固定机位，拍摄一个家庭或学校活动的片段时，会出现
什么问题？请与同学交流一下，并探讨解决方案。
如果画面中人物或景物过多，显得杂乱，可以通过调整景深来突出
主体吗？还可以怎么做呢？
交流分享
试试这样做
固定机位拍摄
在影视艺术发展史上，最早的长镜头往往使用
固定机位，对准场景连续拍摄，镜头内部的景别、
构图变化较少，以一种旁观、不干涉的态度来记录。
36
移动镜头拍摄
随着影视技术和创作观念的发展，长
镜头可以利用摄影机的运动来引导观众的
注意力。
跟移镜头，即摄影机跟随一个被摄主
体的行动持续地拍摄。摄影机既可以从后
面跟随，也可以从侧面跟随，甚至可以有
预判性地走在被摄主体的前面，从正面拍
摄其运动。
［美、法］纪录片《北方的纳努克》组图（1922）
在1922年的经典纪录片《北方的纳努克》中，导演利用景深镜头
完整记录了一次因纽特人用传统方法捕捉海豹的过程，将前景中
始终紧抓钩住海豹的钓绳的纳努克和后景中赶来帮忙的家人连接
在一起，展现了一个激动人心的时刻。
纪录片《你好，中国》组图（2019）
这里用一组跟移镜头展现了美国摄影记者在中国成
都的人民公园感受这个城市的悠闲生活的全过程，
带领观众和他一起身临其境地了解和感受中国人民
的友好和热情。
需要注意调整机位的角度，使前后景的人物、动作
层次分明，互不遮挡，又突出主体。
A
B
C
A
B
C
37
综合运动拍摄
综合运动的长镜头指通过场景中的人物的活
动和摄影机的推、拉、摇、移等运动，在一段较长
的连续时间里，以多变的视点相对完整地表现多
个人物或事件过程的镜头。这也是现在“一镜到
底”常用的拍摄方式。
电影 《小兵张嘎》组图（1963）
电影《小兵张嘎》中有一段长达1分多钟的长镜头，影片导演通过固定镜头、跟移镜头、摇镜头，
结合对演员走位的调度，表现八路军钟连长试图摆脱敌人的追捕但最终再次陷入险境的全过程。
电影通过不断改变构图，营造出一波三折的紧张氛围，体现出综合运动长镜头的魅力。
A
C
E
B
D
F
38
纪录片拍摄的是日常自然发生的事件，而故事片拍摄的是经过剧组
精心设计的场景，两者在用长镜头拍摄时会有哪些不同？
在记录具有仪式感的事件时，我们使用哪种长镜头拍摄更合适？
自主探究
我
获
收
的
和家人、同学分享所拍摄的视频，互相评价拍摄效果。
用文字表达你对本次拍摄的感想，包括摄影技术的运
用和对仪式感的理解。
我们生活中的仪式，是对文化的传承，对生命的热
爱，对身边人的关怀。你的家乡有没有独特的仪式或
富有特色的节庆民俗活动？如吹糖人、放纸鸢、舞龙
灯等。分小组拍摄一次传统仪式或民俗活动，通过网
络分享给外地的朋友们。
39
第8 课
改变时空的蒙太奇
········
作品：纪录片《当卢浮宫遇见紫禁城》
导演：徐欢、周兵
首播时间：2010年
欣赏影片片段，思考影片如何巧妙地展现两个不同的时空。
卢浮宫与紫禁城是东西方文明
的两个具有代表性的符号，该纪录片
以这两大文物展馆为载体，展现不同
文明之间的对话，强调文明之间并行
同存的关系。本片的拍摄穿越时空的
阻隔，精心设计生活片段的组接，完
成独特视角下的具有文化意义的阐
释。这也正是蒙太奇所担负的功能。
·····/ /·····
影像中国
40
拍摄纷繁复杂的事件，往往意味着可能会有冗长、重复的镜头；只靠一个
镜头拍，很可能会错过发生在别处的精彩。为了解决这些问题，我们可以尝试
使用蒙太奇思维组接拍摄。
清晨，校园里书声琅琅，同学们刻苦晨读，
练就熟读成诵的本领；下午，篮球场上，运动员
反反复复的投篮练习，赢得“百发百中”的名
号……在我们的学习、生活中，有坚持就有希
望，有汗水就有回报。请以两人为一组，用镜头
记录对方在学习、生活中所努力坚持的一件事。
【蒙太奇思维】
指电影艺术家为塑造银
幕形象，对现实生活进
行观察、分析、概括并
进行艺术构思的一种特
殊的思维活动。它以镜
头中的画面、声音等表
现元素及其相互关系为
基础，进行构思、设计
和组合。
知识卡片
使用蒙太奇改变时间
在事件的拍摄中，有些与故事发展无关的过
程，可以只给一两个镜头，甚至可以直接删减，以
节省时间。
有些需要较长时间呈现的过程，例如一座城市
在晨曦中苏醒，可以用一连串具有代表性的镜头画
面，如路灯熄灭、早餐摊摆出来、洒水车开过、街
道上满是上班的行人等组合成蒙太奇段落，将两三
个小时的过程压缩在一两分钟之内。
关键词：蒙太奇思维
“
”
我
的
影
像
创
园
意
41
一般来说，在影视艺术作品中，表现一个过程
的时间要比它发生在现实中的时间要短。但是，当
创作者需要强化展现某个过程的意义、突出它的重
要性时，镜头中的时间则会被延长和扩展。
［苏联］电影《战舰波将金号》（1925）
拍摄本课任务之前请在小组内讨论：如何在你所拍摄的日常事件
中，体现出你或同学的坚持？哪些活动过程需要压缩，哪些活动过程需
要延长？
除了蒙太奇，还有哪些方法可以在镜头中压缩或延长时间？
交流分享
电影《战舰波将金号》中的
“敖德萨阶梯”段落，是利
用蒙太奇延长时间的范例。
在这一段落中，沙皇政府残
酷镇压民众，老人、孩子均
无一幸免。有的动作持续的
时间并不长，但是导演将其
分解成表现同一时间不同人
物的很短的镜头，并组合起
来，延长了实际时间，唤起
了观众痛苦、悲悯等情感。
纪录片《城市24小时》组图（2019）
该片通过不同交通工具在早晨开始运营的画面，展示厦门这座城市的“苏醒”。
A
B
C
42
拍摄时，以较高帧率拍摄可以使时间延长，动
作变慢，也就是慢动作。慢动作可以清楚展现快速
运动过程中的细节，比如赛跑冲刺时运动员矫健的
身姿。相反，快动作就是以较低帧率拍摄，压缩时
间，比如可以在几秒钟内呈现一朵花的盛开过程。
试试这样做
用慢动作捕捉运动员100米短跑的冲刺过程
纪录片《花开中国》用快动作展示花朵缓慢开放的过程
使用蒙太奇创造联系
篮球场上出现了一记漂亮的投篮，但你只来
得及拍下篮球进入篮网的片段。你可以再拍一个球
员投篮的镜头，把投篮镜头与球的入网镜头放在一
起，这样就可以让观众产生错觉，认为连接的画面
中展示了该球员投球入篮的过程。蒙太奇可以建立
起相连两个镜头动作之间的联系。
43
将你所拍摄的日常事件分为“开始”“中间”“结果”三个关键镜
头，拍摄完成后将它们放在一起播放，看看它们是否让观众产生了看到
完整事件的感觉。
自主探究
我
获
收
的
小组完成作品，请同学对作品予以评价。
蒙太奇思维对你有什么启发？就此谈谈影视作品与现实生
活有什么区别。
如果利用蒙太奇思维，制作一个博物馆参观视频，将你的
影像与数字展厅镜头画面结合在一起，组成一个如临现场
的参观过程，你要怎么设计镜头及对应使用哪种组接方
式？把你的设计方案写下来与同学分享。
电影《女帅男兵》组图（2000）
A
B
44
第9 课
活动课：致敬劳动者
·········
烈日酷暑下建筑工人坚持作业，狂风暴雨中快递员依然步履匆忙……
你是否发现：在普通岗位上默默坚守的平凡人，内心总有一股信念在支撑
着他们？这些信念使平凡的他们活出一种诗意，给生活带来温暖、幸福和
力量，创造了一代人的记忆和人生，反映出时代的追求和信仰。为了还原真
实的生活、讲述某个话题，会选取具有代表性的日常事件进行记录，经常用
到的方法就是跟拍。
跟拍是指跟随主人公完成某一事件的完整过程，并用摄影机把事件全
程记录下来。它既是一种摄影方式，也是一种叙述故事的方式。
45
【创作内容】
运用所学知识，选择以下其中一项，完成拍摄活动。
1．分小组认真寻找身边那些打动你的普通人，在征得对方同意的情况
下，用一组镜头拍摄其劳动的过程。
2．分小组运用本单元所学习的知识拍摄与第一单元采访对象有关联的事
件或其劳动过程。拍摄所得的素材，可与前面两个单元拍摄的视频组合成一条
完整的纪录片。
【活动建议】
1．在实际拍摄中，可以灵活地使用固定镜头和运动镜头，如同时使用两
三个拍摄机位拍摄长镜头，后期再选择各个镜头中最有意义的部分重新组合。
2．在跟拍过程中，还可以拍摄一些和跟拍人物没有直接关联的镜头，如
满天晚霞的画面，天空中的归雁，大街上人们的欢声笑语……让这些镜头在蒙
太奇组接中起到烘托氛围、反衬心情等效果，有效地调动观众的情绪。
学生外出跟拍活动
46
《超级工程》讲述了中国5个超大规模工程项目的建造过程，它刻意
将更多的镜头对准参与建设的普通人，真实记录了他们的生活、情感、
智慧和梦想，鲜活呈现了奇迹背后的艰辛历程和建设者的付出，同时向
世界展示了充满活力和创造力的中国。
借鉴参考
团队分工录制
了解拍摄对象劳动的形式，提前掌握他
大致的工作流程，制订拍摄方案
征得事件中人员及场所主人的同意
调研并选择事件
获得拍摄许可
开机和关机时，为每一个镜头都多留一
点时间，有利于后期剪辑
“挑”指挑选有价值的内容；
“等”指耐心等待，不急于求成；
“抢”指预判事件发展，抢先开拍
早开机、晚关机
“挑”“等”“抢”
负责操作摄影机拍摄影像。拍摄之前，须
确保摄影机的电池电量充足，储存卡空间
足够，拍摄的格式符合统一的标准
负责录制事件过程中的声音，可以和摄影
师是同一个人
负责协调拍摄中的各项工作，包括协助摄
影师完成工作、保存素材的场记记录等
摄影师
录音师
制片
选择并确定拍
摄者及场所
拍摄现场的
技巧
【活动流程】
47
分享各组的拍摄成果并进行评价，评价维度包括拍摄
技巧的运用、内容是否服务于主题等。
用文字表达对本次活动的感受并与同学分享、交流。
我
获
收
的
在记录一个过程的拍摄练习中，可以参考
《超级工程》的呈现方式，抓住事件的主要人
物、捕捉事件发生的关键节点、寻找人物之间
的情感联系、把握事件展开和发生的节奏，将
一个简单的事件过程，用自己的镜头有滋有
味、有板有眼地讲述出来。
纪录片《超级工程》组图（2012）
48
第四单元
合成生活的乐章
生活充满着偶然与惊喜，没有既定的“剧本”供我们
参考，因此记录生活类的影视作品，往往要到剪辑室中去确
立它的结构。也许，你会发现你获得的素材和你最初的设想
南辕北辙，但你仍可以运用剪辑的知识赋予其新的生命。
本单元，我们将进入后期制作的学习阶段，通过梳理
剪辑思路、连接镜头画面、用声音为影片赋彩等环节，完成
一条反映我们的时代的短片，为未来留下一个宝贵的“时光
宝盒”。
第10 课
串起影片的故事线
········
作品：纪录片《鹭世界》
导演：孙宁
首映时间：2020年
该片讲述一只小苍鹭在自然界经历
种种危险后幸存下来的真实故事，是一部
以表达母爱、励志、环保等主题为主线的
自然类纪录片。苍鹭俗称“老等”，可
以为了捕一条鱼立在一个地方等五六个小
时。该片拍摄团队在悬崖峭壁上取景，经
历严寒酷暑，像苍鹭一样为一个镜头耐心
等待，其艰苦程度不言而喻。该纪录片历
欣赏影片片段，寻找该片叙事的逻辑线索。
·····/ /·····
影像中国
时五年才得以成片。可以说，该片是创作“老等”与自然“老等”的
对话。
50
要想熬出甜蜜的果酱，一定要挑选成熟饱满的果子，还要毫不犹豫地舍
弃残次品，削皮去芯，浸泡熬煮，拿捏火候再放凉储藏。我们要想制作精良的
影视作品，也要先从学习挑选“原材料”开始。
本学期，我们拍摄了大量的视频素材，
请对它们进行全面筛选，尝试梳理出一条主
题明确、逻辑清晰的剪辑思路，为后面的剪
辑做好准备。
选取好镜头的标准
所有拍摄下来的镜头画面，在没有被剪辑完成
之前，都只能被称为素材，还不是真正的作品。真
正的作品需要有明确的主题，确定主题后，创作
者通常要在反复观看素材的基础上形成作品的结
构框架。
内容：应与短片主题、内容相关、贴合。
技术：影像清晰，曝光准确，镜头稳定，运动
速度均匀。
艺术：光线、构图、色彩等方面富有视觉表现
力，避免使用重复或相近的镜头，为观众提供多视
点、多角度的观看方式。
关键词：剪辑思路
“
”
我
的
影
像
创
园
意
51
长度：清楚地展示所要表现的内容，但要避免
过分冗长，包含丰富信息的镜头持续时间通常可以
长一点。
视频素材较多时，为避免遗忘、节省重复观看素材的时间，可将素
材用文字、表格的方式进行整理、记录，提高剪辑效率。
提示
小组活动
分小组，集体观看本学期拍摄的所有素材，选取可用的素材镜头。
集体挑选素材镜头时，组员之间可能会有分歧。如果有，请说说产生
分歧的原因是什么，并在讨论中进一步判断素材是否符合短片主题的表
达需要。
学生小组活动，筛选视频素材
52
架构短片框架
若创作者在拍摄时已经有明确的创作计划，组
建纪录片框架便是水到渠成的事。但有的时候，我
们需要在素材的基础上调整主题，并重新思考作
品的结构。在目前的学习阶段，同学们不妨参照
语文课上已学习的记叙文结构，来形成纪录短片的
结构。
以时间顺序串联
参照记叙文的模式，按照时间线梳理镜头素
材，并进行简短的文字记录。
如：一名同学记录了端午节社区举办包粽子
比赛的过程，他可以按照时间顺序来形成短片的结
构，如下表所示。
以时间顺序为短片线索
顺序
时间
地点
素材
1
农历四月十五
居委会门口外景
贴活动宣传单
2
农历五月初四
超市内景
挑选粽叶
3
农历五月初五
小区活动室内景
摆放奖品
……
……
……
……
思考短片结构时，可以准备一沓小卡片，在每张卡片上记录一个事
件。通过排列、调整事件卡片的顺序，你会看到不同结构方式下短片的
概貌，进而对短片结构进行对比选用。
提示
53
以人物特征串联
参照作文中描写人物的方式，从形象到行为，
抓住人物的主要特征。
如：一名同学记录了一位退休语文教师的生活，
发现该教师热爱祖国的语言文字，并将育人工作贯彻
于生活的方方面面。如下表所示。
以人物特征为影片线索
顺序
特征
地点
素材
1
认真
菜市场外景
提篮买菜，顺手改正了菜牌上
的错别字
2
社会责任感强
社区活动中心外景
为社区的孩子义务朗读图画书
……
……
……
……
整理素材之后，我们可以根据需要，梳理出清
单并进行有目的的补拍。例如，在今昔对比的过程
中，涉及过去的部分，需要补充照片、视频、新闻
将你想要呈现的短片结构，用表格的形式记录下来，直到觉得逻辑
合理通顺，再把短片剪辑出来。
在梳理结构的时候，你可能会发现素材的串联对事件的讲述还不完
整，或缺乏过渡，或有些地方节奏太快，你可以怎么做？
自主探究
试试这样做
54
报道等内容；有些采访或文字记录的内容缺乏相对
应的镜头，可以进行一些镜头的补拍。
该片运用今昔对比的方式，
将往日有关中国的纪录片作
为素材，同今日的中国新貌
进行比较，实现了对主题
的阐释。
我
获
收
的
在小组内分享你的剪辑思路，讨论、分析其中有没有可
以进一步改进的地方，并进行调整。
如果把你的短片换一种逻辑结构进行剪辑，你认为可行
吗？如果不可行，下一次拍摄时是否要提前考虑后期剪
辑会遇到的问题？
纪录片《从〈中国〉到中国》（2019）
55
第11 课
镜头画面的连接
·······
作品：纪录片《1950
他们正年轻》
导演：宋坤儒
首映时间：2021年
战场。战争结束后，有些人回来了，但有些人却永远地“留”在了那
片土地上。纪录片《1950他们正年轻》记录了珍贵的民族记忆，用全新
的视角聚焦中华人民共和国成立之初参加抗美援朝的年轻士兵。通过
老兵们口述历史，描绘出他们曾经热血的青春与梦想。剪辑师巧妙地
切换今昔时空的画面，还原了最真实的战场，给观众带来触动内心的
震撼与共鸣。
欣赏影片片段，思索如何进行画面的剪辑。
·····/ /·····
影像中国
1950年，年
轻的志愿军战士
走上了抗美援朝
56
影视艺术作品是在剪辑台上最终完成的。剪辑是技术，涉及软件选择与
操作；剪辑也是艺术，影响着影视艺术作品的节奏和风格。
剪辑软件是我们铸造“时光的宝盒”的法
宝，本节课让我们学习这个“法宝”的使用技
巧，运用剪辑的魔法，将时光凝聚成美妙的影
像，永远留存。
剪辑基本操作流程
视频剪辑软件尽管有很多，但工作原理和流程
基本相同，主要包括以下几个步骤。
关键词：画面剪辑
“
”
我
的
影
像
创
园
意
学生分小组对素材进行剪辑
57
步骤三：选择素材
播放素材镜头，设
定一个“入点”和一个
“出点”，这两点之间就
是要使用的片段。
步骤一：建立项目
在剪辑软件中新建一个工程项目。
步骤二：导入素材
将挑选出来的素材镜头导入剪辑软件的素材库。
入点
出点
58
步骤四：剪辑
把选定的素材拖
入时间线面板中。时间
线是由多条轨道组成的
界面，轨道的内容包括
视频、音频、字幕等，
我们可以排列、取舍、
分解、组接选定的素
材，并拉动调整，直到
呈现出满意的效果。
步骤五：导出
完成短片的视频
部分剪辑之后，就要导
出视频文件。视频文件
可以根据需要调整格式
和大小。
59
镜头画面的连接顺序和方法
剪辑时，画面的连接顺序可以以景别为依据。
采用由远及近或由近及远的顺序，通过变化镜头距
离和角度创造逐渐靠近或远离的视觉效果；或采用
主次结合的顺序，以一个镜头为主，其他镜头穿插
剪辑，保持观众对拍摄主体的注意力；又或者采用
交替镜头的顺序，通常用于采访、对话场景，交替
使用两个镜头，带入对话氛围。剪辑时可以结合角
度、镜头运动等的变化，做到富有节奏感。
画面的连接有直接切换和特技效果切换等方
法。直接切换，即“切镜头”，是最常用的镜头转
换方法，用于剪辑连贯动作；特技效果切换，包括
淡入淡出、叠印、定格等，用于两个镜头间空间或
时间变化较大时的平稳过渡，但应避免过度使用，
以免破坏影片节奏。
电影《那山那人那狗》
组图（1999）
《那山那人那狗》中这个
镜头运用叠印特技效果来
切换。剧中两个镜头之间
的时空距离较大，但内在
的情绪一致，适合使用叠
印的特效手法衔接。
我
获
收
的
分小组，对上节课整理好的素材进行剪辑，完成纪录短
片的完整画面剪辑。
在小组内分享你剪辑完的短片，组员间互相评价剪辑
效果。
A
B
C
60
第12 课
用声音提升感染力
········
作品：电影《花儿为什么这样红》
导演：阿布都克里木·阿不力孜
首映时间：2021年
欣赏影片片段，思索声音为画面增加了怎样的效果。
影片根据时代楷模拉齐尼·巴
依卡一家三代在帕米尔高原戍边的故
事改编。用视听语言生动还原了这个
英雄家庭为国守边、护边70余年的传
奇故事，用人物之间生动的对话体现
出拉齐尼·巴依卡一家深厚的家国情
怀，用惊心动魄的环境音响彰显环境
的险恶，诠释了主人公作为共产党员
·····/ /·····
影像中国
的赤胆忠心，用纯净优美的音乐和歌曲升华了全片的爱国主义主题。
61
影视作品中主要有三种声音类型：人声、音乐和音响。我们从声音的类
型入手，了解其剪辑和运用方法。
影视是视听艺术，声音元素与视觉画面共同构
筑银幕空间。如果没有好的声音剪辑，影片的效果
就会大打折扣。当我们调动听觉，将影视声音的艺
术表达结合到我们的短片中，便能为短片增加可看
性和感染力。请为期末参展短片做最后的声音设计。
关键词：声音剪辑
声音类型
人声
在声音剪辑中，经常需要
将人的声音剪短，去掉没用的
内容，使得话语更精练。若剪
辑后变化比较生硬，可以通过
切换镜头，使观众不易察觉到
声音的变化。
另外，当陈述事实的语句
结束时，可以快一点切换其他镜
头，让叙事变流畅；当表达情感
的语句结束时，可以给画面多留
一点时间，让观众进行回味。
“
”
我
的
影
像
创
园
意
纪录片《乡村里的中国》（2013）
《乡村里的中国》中不管是人物之间灵动鲜活的对话，还是
那些充满感情又质朴的音乐与歌声，都传达出中国农村老百
姓的真挚与可敬，让我们更深刻地了解中国这片土地。
62
音乐
合理使用音乐可以推动情感发展，但是滥用音
乐会降低影视艺术作品的品质，因此音乐的使用要
克制。音乐可以在转场或者希望将观众带入某种情
绪时使用。
音响
除了人声、音乐之外的声音统称为音响。在
记录日常的拍摄中，最常见的音响是环境音。它可
以增加镜头画面的真实感，如果现场录制的效果不
好，可以另外录制质量好的相似的音响进行替换。
在剪辑时，要有一定的景别意识，根据镜头中
被摄景物的距离远近，来适当调整环境音的音量大
小，给观众营造生动且立体的音响距离感。
该片把各地独特的民歌同当
地的风土人情完美编织到一
起，从南唱到北，从高原唱
到平原，从风沙唱到海浪，
从大兴安岭的树唱到雷州半
岛的船，是对中华民族大家
庭的生命礼赞。
纪录片《原声中国》（2019）
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当创作者想要表达更具体、明确的信息时，
就会在影片中添加解说词。解说词常在剪辑阶段加
入，可以有效地介绍人物和事件的发展，表达创作
者的观点和感情。
解说词要易于被观众理
解，不能过分书面化，尤其不要
堆砌口号和陈词滥调；应该保持
真诚，不需要对影像本身已经说
明的事实再加以描述。解说词的
录音环境要绝对安静，录制空间
不能有回声，话筒尽量靠近发声
位置。录制完毕后根据影像的节
奏进行剪辑调整。
试试这样做
解说词配音录制环境
小组活动
欣赏《我们的国家公园》里经典的解说词：“二十三万平方公里，
中国的首批国家公园，它们是完美的系统，也是正在生长的传奇，它们
一个场景内要尽量保证声音音量的一致，包括人声、音乐和音响，
并且镜头之间要尽量保证声音的连续性，如果某个旋律、语言声或循环
的声音在结束前就被停掉了，就会产生突兀感。
提示
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处理声音与画面的关系
声画同步
声画同步指影视艺术作品中的声音和画面动作
是相一致的，它可以加强画面的真实感，提高视觉
形象的感染力。
声画分离
声画分离是指影片的声音和画面动作并不完全
一致。在声音剪辑中，经常会用到声音延后和声音
提前的剪辑方式。
声音延后是指上一个镜头画面切出后，该画面
的声音仍然持续到了下一个镜头的画面上。声音延
后可以保持上一个镜头画面情绪、氛围的连续性。
电影《悬崖之上》中潜伏的
特工周乙正在给下属楚良安
排接下来的任务，他在讲述
任务内容时，镜头给到了年
轻下属，其紧张的神情传递
了此刻焦灼的氛围。
孕育生命，传递激情与活力，代表着中国，也构成了世界。”尝试录制一
段你配音的解说词，和原画面拼组在一起，看看是否产生了有趣的效果。
对本组参展短片的画面进行声音剪辑、适配音乐，根据实际需要增
加解说词。
电影《悬崖之上》（2021）
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声音提前是指在下一个镜头画面切入之前，下
一个镜头画面的声音就已经出现在上一个镜头的画
面当中，为下一个镜头画面的出现进行铺垫。
小组活动
分小组反复观看本组的参展短片，讨论声音与画面的关系是否恰
当，并进行调整。
我
获
收
的
小组集体观看并评价短片，寻找可以完善的地方并进行
调整。
与同学分享交流作品制作过程中的收获，从分工合作、
技能提升、作品主题、作品审美、生活理解和启发等方
面入手，完成一篇300字左右的创作心得。
电影《我和我的家乡》（2020）
失去记忆的老师回到曾经执教的乡村，学生呼唤他的稚嫩的声音在此时响起，通过先行引入这一
声音，将画面顺畅转换到了几十年前他离开乡村小学时的场景。
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· · · · ·
期末成果展
我们的时代
经过一个学期的忙碌，“我们的时代”纪录短片成果展拉开帷幕。师生
一同观摩各组剪辑完成的纪录短片，分享创作心得，评价短片的优缺点，并借
此提升对纪录性影视作品的判断力和审美能力。
【活动建议】
评 分
参照下页短片评分表，对短片进行打分。展映前可以先自己对照标准进行
调整，计分时建议进行双盲打分，采取去掉一个最高分和一个最低分，取
平均分的方式统计。
修改提升
根据展映时提出的意见，完成修改工作。将短片和素材集中收藏存档，
成为留给未来的“时光宝盒”。
展 评
1．每组展示自己的短片，并介绍短片的主旨，分享在制作过程中的思考。
2．指导老师及同学对短片进行评价。
3．根据评分，颁发“最佳短片”“最佳摄影”“最佳录音”“最佳剪辑”
等奖项。
1
3
2
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短片评分表
评价项目
评价要点
得分
主题内容
（20 分）
主题内容反映社会现实，思想健康向上且特色鲜
明，有思想性与启发性，富有教育意义（10 分）
主题内容具有生动性和吸引力，能够从独特角度
反映客观事实，具有留存的文献价值和艺术价值
（10 分）
采访效果
（20 分）
问题设计信息链条完整，提问逻辑清晰，语言准
确精练（10 分）
选择的访谈人物形象个性鲜明，让人有深刻的
印象（10 分）
摄影效果
（20 分）
镜头画面光线适合，画面稳定，镜头运动流畅
均匀（10 分）
镜头画面景别、角度、构图符合主题要求，具
有美感（10 分）
声音效果
（20 分）
声音转换流畅，音乐选择合适，能为画面提供有
效的补充信息，反映环境特色（10 分）
访谈录制声音完整连贯，无杂音回响，能够反映
人物特色（10 分）
画面效果
（20 分）
剪辑结构完整，叙述线索清晰，没有夹帧、黑场
等技术问题（10 分）
画面过渡自然，字幕、特效制作精致（10 分）
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期末评价
我的成长阶梯
请根据每一项成长目标的达成程度，在下表中用相应颜色的笔完成自
评、同学评、老师评，形成你的“成长阶梯”。
· · · · · ·
自评
同学评
老师评
达成程度
成
长
目
标
在本学期的学习中，你最擅长的是：
你在专业成长和心理成长方面的收获是：
完全
达成
较好
达成
基本
达成
掌握影视
的基本艺
术语言
理解纪录性
影视作品的
技术特征和
形态特色
善于从现实
生活和历史
文化中发现
可以用影视
技术记录的
素材
能分工协
作，借助
影视技术
记录现实
生活和历
史文化
能够把握
纪录性影
视作品的
形式美感
能够通过
欣赏影视
作品，树
立社会责
任感
我的成长阶梯
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后 记
本套教科书坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指
导，以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为依据，以培养学
生艺术核心素养为目标，紧紧围绕立德树人的根本任务来设计安排
课程内容。
本教科书的编写凝聚了学科专家、教育专家、教研人员以及
一线优秀教师的集体智慧。除核心编写人员外，参与编写的还有董
婷婷、赖晓华、苑思嘉、刘帅、梁添玥、郭真、刘默、郑曼；部分
学校参与了教材图片的拍摄，在此一并表示诚挚的谢意。
期待广大教师、学生、家长在使用本教科书的过程中提出宝
贵意见。
联系电话：020-87613102
电子邮箱：gjs-quality@nfcb.com.cn
编 者
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