文档文本内容
义
务
教
育
教
科
书
舞蹈
艺术
八年级 下册
舞 蹈
艺 术
定价：9.45元
下册
八年级
绿色印刷产品
价格依据文件：粤发改规〔2022〕3号、粤发改价格〔2017〕434号
价格举报电话：12345
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2025/11/3 09:51
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主 编 王海英
下册
八年级
舞蹈
艺术
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育
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科
书
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编 写 单 位 广东教育出版社
主 编 王海英
本 册 主 编 许新华
核心编写人员 黄定雄 张志琴 赵纯基 付欢妮 程京武
义务教育教科书．艺术 舞蹈八年级 下册/ 王海英
主编．-- 广州：广东教育出版社，2025. 10
ISBN 978-7-5548-6007-6
Ⅰ. ①义…
Ⅱ. ①王…
Ⅲ. ①舞蹈—初中—教材
Ⅳ. ①G634
中国国家版本馆CIP 数据核字（2024）第103896 号
义务教育教科书 艺术 舞蹈 八年级 下册
YIWU JIAOYU JIAOKESHU YISHU WUDAO BA NIANJI XIACE
图书在版编目（CIP）数据
出 版 人：朱文清
责任编辑：王 婷 黄 倩 孔 婷 陈 烨 林 雁
责任技编：杨启承 刘思琴
装帧设计：陈宇丹 李玉玺 陈铎润
责任校对：田艳明
出 版：广东教育出版社
（广州市环市东路472号12-15楼 邮政编码：510075）
销售热线：020-87772438
网 址：http://www.gjs.cn
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（东莞市南城区亨美水濂澎洞工业区C区）
规 格：787 mm×1092 mm 1/16
印 张：5
字 数：90千字
版 次：2025年10月第1版
2025年10月第1次印刷
定 价：9.45元
价格依据文件：粤发改规〔2022〕3号、粤发改价格〔2017〕434号
著作权所有·请勿擅用本书制作各类出版物·违者必究
如发现因印装质量问题影响阅读，请与本社联系调换（电话：020-87613102）
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致同学们
舞以传情，舞以尽意，情感是舞蹈艺术的根本。在舞蹈
的世界里，我们可以通过身体语言表达喜怒哀乐，与他人互
动，交流情感。
本学期，我们将围绕“传情达意的舞蹈”主题，赏析不
同风格的舞蹈作品，学习民族民间舞中的鼓舞、中国古典
舞、芭蕾和现代舞的经典动作和动作要点，结合自己的生活
体验，探究如何巧妙地将内心情感转化为不同风格的舞蹈动
作，进而认识舞蹈如何通过身体动作传情达意。让我们勇敢
地运用舞蹈展示自我风采！
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目 录
····
传情达意的舞蹈 1
第一单元 鼓舞飞扬 9
第1节 神州鼓韵 / 10
第2节 鼓舞相融 / 16
第3节 鼓之舞之 / 23
第二单元 今韵国风 27
第1节 形神兼备 / 28
第2节 动静若水 / 31
第3节 诗舞传情 / 41
1
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第三单元 舞动心弦 45
第1节 喜获重生 / 46
第2节 仙舞翩跹 / 50
第3节 继往开来 / 55
第四单元 东方神韵 59
第1节 舞墨生香 / 60
第2节 平衡之道 / 62
第3节 情景相生 / 70
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传情达意的舞蹈
舞为情动，情感是舞蹈的灵魂。赏析不同风格的舞
蹈作品，探索舞蹈如何通过身体动作表达情感，反映人
类的精神寄托与审美追求。理解舞蹈艺术在将人的身体
动作与心理活动紧密联系的过程中如何传情达意。
▲ 《醒·狮》剧照
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欣赏
一段舞蹈可以述说一个故事，反映一段历史，
传递一种精神。情感是舞蹈艺术的根本，舞蹈的本
质是表现思想与表达情感。舞蹈情感主要指舞蹈
作品的情感表现。舞者通过身体语言将情感转化
为可视形象，表达喜怒哀乐，表现悲欢离合。观众
在欣赏舞蹈的过程中体会舞者的情感，获得心灵
的共鸣。
▲ 《桃李行》剧照
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《踏歌》是舞剧《炎黄祭》中的一段古典舞，展现了青春少女携手游
春踏青的美好画面。阳春三月，万物复苏，少女们翠裙垂曳，舞姿婀娜，
欢歌惬意。踏歌是中国传统的舞蹈形式，舞者踏地为节，边歌边舞，在一
顿一挫、一扬一曳的律动中表达情感。
·····/ 作品导赏 /·····
作品：中国古典舞《踏歌》 编导：孙颖
表演单位：北京舞蹈学院 首演时间：1997 年
踏歌
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《布衣者》演绎了藏族艺人传承热巴艺术的故事。热巴舞是一种藏
族民间传统舞蹈，舞者手拿热巴鼓，通过奔放的舞姿和抑扬顿挫的鼓声
诠释对生活、生命的热爱。舞蹈结尾处，热巴老艺人解开头上的绳结散
发起舞，敲鼓甩发，人鼓合一，舞者的情感在此时迸发、升华。
作品：民族民间舞《布衣者》 编导：格日南加、丛帅帅
表演单位：中央民族大学舞蹈学院 首演时间：2017 年
布衣者
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《与妻书》取材于1911年广州黄花岗起义先烈林觉民写给妻子陈意
映的一封绝笔信。作品通过鲜明的人物形象塑造、丰富的动作语言设计
以及细腻的思想情感表达，讲述了个人幸福、夫妻情义与国家前途、人
民命运休戚相关的道理，表现了革命先烈舍小家为大家的崇高情怀。
作品：当代舞《与妻书》 编导：汪洌
表演单位：广东歌舞剧院 首演时间：2018 年
欣赏以上舞蹈作品，谈谈它们分别表达了怎样的情感，其中哪个舞
段让你印象最深刻，让你最感动？
思考交流
与妻书
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▲ 《梦中的额吉》剧照
▲ 《醒·狮》剧照
理解
舞蹈艺术作为情感表现的一种形式，一般以舞
蹈动作来进行规定性表达，反映人物的心理变化。
在舞蹈作品中经常采用不断重复主题动作的手法来
强化主题思想和塑造人物形象。舞者通过舞动头、
胸、腰与四肢，淋漓尽致地表达内心情感，使观
众的情绪跟随表演的推进而变化。
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▲ 《桃李行》剧照（组图）
分析并提炼以上三个舞蹈作品的作品要素，完成下表。
作品名称
作品要素
作品主题
人物形象
主题动作
《梦中的额吉》
《醒·狮》
《桃李行》
自主探究
7
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请结合所学，从下图中任选一幅，自拟主题，编创两个8拍的主题
动作以表达相应的情感，小组合作完成。
小组活动
运用
人的情感源自社会生活中的各种体验。亲情，
是最深的牵挂；友情，是友人之间的情感依偎；师
生情，是润物无声，是教学相长；家国情，是一种
责任、一种使命、一种担当……人生，因为有了丰
富的情感而变得绚烂多彩，舞蹈正是这些情感的艺
术体现。
▲ 师生情
▲ 亲情
▲ 友情
▲ 家国情
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第一单元
鼓舞飞扬
每逢重大节庆活动，特别是年节，人们都要“鼓之
舞之”。赏析不同地区不同民族的鼓舞作品，领略北方
鼓舞的威武朴实、南方鼓舞的灵活纤巧，感受鼓舞艺术
鲜活强劲的生命力。让我们敲起鼓，舞起来。
▲ 安塞腰鼓舞（远景）
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第1 节
神州鼓韵
鼓的起源与社会发展、物质生产条件以及当时
人们的思想观念紧密联系。原始时期的土鼓成为
农耕舞蹈文化的开端。在中国各民族中流传至今的
鼓舞，多是唐宋以来盛行一时的舞蹈形式，有些已
有上千年的历史。典型的鼓舞主要有腰鼓舞、钱鼓
舞、长鼓舞、花鼓舞、木鼓舞、铜鼓舞、龙鼓舞、
扇鼓舞等。
·····
▲ 安塞腰鼓舞（近景）
欣
赏
·
理
解
10
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·····/ 作品导赏 /·····
《东方红》用欢快的鼓点、灵动的舞步咏叹黄土高原热烈的生命
力，礼赞诗性的民族魂，展现了中华民族澎湃的活力。
安塞腰鼓舞
安塞腰鼓被称为“天下第一鼓”。安塞腰鼓舞
以磅礴的气势、精湛的表现力生动地反映了陕北人
民淳朴的气质。表演中巧妙地结合了民间武术和秧
歌舞动作，使舞蹈张弛有度、灵活多变。
作品：民族民间舞《东方红》 编导：袁佳、李岩
表演单位：陕西省榆林市横山区文旅广电局 首演时间：2020 年
东方红
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·····/ 作品导赏 /·····
钱鼓舞
钱鼓舞，又称“踏钱鼓”“抛钱鼓”，流传于
广东潮汕地区。钱鼓在当地被视为吉祥之物，有
“钱鼓迎春”之说。舞蹈形式为载歌载舞，主要
动作有三钱指、转鼓、抖鼓等，还有为串演故事
而编排的动作，如画眉抖鼓、穿针绣花、抛接
鼓等。
作品：民族民间舞《新彩云追月》 编导：王海英、黄冬赟、刘婕
表演单位：华南师范大学音乐学院 首演时间：2016 年
新彩云追月
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瑶族长鼓舞
瑶族长鼓舞，瑶语又称“挨汪嘟”（在瑶语中
“汪嘟”就是长鼓）、“打横鼓”等，因使用长
鼓作舞而得名。其内容多表现建房、制鼓、开山、
挖地、舂米等劳动生活。瑶族长鼓舞主要道具为长
鼓，有大、小两种。长鼓舞大多在瑶族传统节日、
喜庆日表演，具有祈祷和庆贺的意义。
《新彩云追月》描绘了一幅轻松惬意的美好生活场景。背景音乐选
取极具岭南特色的乐曲《彩云追月》，曲风轻快。表演时用钱鼓隐喻
明月，音乐律动和舞者的灵动演绎相结合，烘托出云追月、月随人的
意境美。
知识小灯塔
舞蹈道具，舞台美
术的造型手段之一，常
常作为塑造舞蹈形象的
有机组成部分，在舞蹈
造型中起着重要作用。
▲ 《新彩云追月》剧照
13
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·····/ 作品导赏 /·····
《祈鼓》用瑶族高台小长鼓作道具，以瑶族传统习俗“祭盘王”为
背景，“祈鼓通天、祈愿安康”为主题，展现瑶族人民祈求先祖保佑族
人康泰、五谷丰登、六畜兴旺的场景，反映瑶族人民对祖先的缅怀与对
美好生活的祈愿。
作品：民族民间舞《祈鼓》 编导：刘婕、徐晓颖、邓茜
表演单位：广州体育学院 首演时间：2018 年
祈鼓
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1. 每逢重大节庆活动，人们常以鼓舞来表达情感。请同学们根据本
节所学内容填写下表。
鼓舞类型
道具特点
表达的情感
安塞腰鼓舞
钱鼓舞
瑶族长鼓舞
2. 请选择一段你喜欢的鼓舞进行模仿，体会鼓舞表达的情感。
▲ 学生的鼓舞表演（组图）
自主探究
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第2 节
鼓舞相融
民间舞蹈善于巧妙地运用道具抒发情感，以
鼓作舞、鼓舞相随是鼓舞的一个鲜明特色。热烈
且极富感染力的鼓声振奋人心，鼓舞结合，敲响
民族文化自信之声。
·····
▲ 《新彩云追月》剧照
辨
析
·
表
现
16
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赏析下列图片，体会鼓与舞者身体之间的关系，并按示例填空。
瑶族大长鼓（ ）
朝鲜族长鼓（ ）
藏族热巴鼓（ ）
钱鼓（示例：手持鼓）
安塞腰鼓（ ）
自主探究
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动作说明
基本动作*
1. 寻屋地。
“食尽一山过一山”，瑶族长鼓舞形象地表现了瑶族人民迁徙耕作
的生活，再现了瑶族先民建造房屋、制作长鼓等生活场景。
学习舞蹈《建房子》，掌握瑶族长鼓舞的基本动作元素。
音乐选择
1 1拍，左脚迈步，右脚虚点地，
左手竖持鼓，右手拍打鼓面。
2 2拍，做1拍的反面动作，鼓移
至右侧。
瑶 族 舞 曲
* 本节基本动作图示中，左部为正面动作，右部为镜面动作。寻屋地、量屋
地、挖屋地和过江皆属瑶族长鼓舞的基本动作，形象生动地反映了瑶族先民生产生
活的情形，具有重要的历史价值与文化价值。
学习舞蹈《建房子》
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3 3拍，重复1拍动作。
4 4拍，向右迈步并步，左手
横持鼓，右手拍打鼓面。
2. 量屋地。
2 3～4拍，做1～2拍的反面动作。
3 5拍，向左迈步并步，左手横持鼓，右手拍
打鼓面。（图略）
1 1～2拍，向左迈步半蹲，左手横持鼓于左斜下
方，右手拍打鼓面，上身微含。
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3. 挖屋地。
1 1拍，向左迈步并步，左手持鼓画上
弧线落斜下方，右手拍打鼓面。
2 2拍，向右迈步并步，双手画上
弧线，把鼓收回至身前。
3 3拍，重复1拍。
4 4拍，向右迈步并步，左手横
持鼓，右手拍打鼓面。
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4. 过江。
1 1拍，右脚向3点方向迈出，上身呈左旁腰
姿态，鼓呈左下斜。
2 Da拍*，上身不动，左脚向5点方向迈出。
3 2拍，双脚向7点方向并步半蹲，左手
横持鼓，右手拍打鼓面。
* Da拍指半拍。
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▲ 图1
▲ 图2
节奏与顺序
准备：
下场口，面向3点方向准备。
过程：
①~8 1～4拍，3点方向做寻屋地1次。
5～8拍，1点方向做寻屋地1次。
②~8 1～6拍，做量屋地1次。
7拍，双腿并立，左手持鼓至头顶斜上方，右手拍打鼓面。（如图1）
8拍，双腿微屈，双手收回至身体正下方，右手拍打鼓面。
③~8 重复①～8。
④~8 1～4拍，做挖屋地1次。
5～6拍，做过江1次。
7～8拍，向左迈步踏步位，鼓推至左斜上方。（如图2）
结束：
保持造型。
22
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第3 节
鼓之舞之
时紧时缓的鼓点、形神兼备的舞姿、动人心弦
的伴乐，让人赏心悦目、热血沸腾。击鼓起舞，
鼓的节奏带动身体律动能更好地表达情绪，展现个
性，烘托气氛，塑造形象。
▲ 《汪嘟》剧照
创
意
·
实
践
·····
23
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《汪嘟》取材于国家级非物质文化遗产瑶族长鼓舞，以传承人传承
瑶族长鼓舞的经历为线索，表达了瑶族人民对生命的感悟，体现了“鼓
舞一体”视角下瑶族长鼓舞的文化内涵。
·····/ 作品导赏 /·····
作品：民族民间舞《汪嘟》 编导：王海英、黄冬赟
表演单位：华南师范大学音乐学院 首演时间：2018 年
汪嘟
24
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同一种旋律，不同的变奏，能表达不同的情感。聆听《汪嘟》的
背景音乐，想想该舞蹈选用的是哪部音乐作品，再结合舞蹈谈谈你的
感受。
在中国共产党的领导下，人民的生活发生了翻天覆地的变化，家家
户户欢天喜地地住进美丽的新家园。体会各民族人民的欢乐情绪，完成
以下编创活动。
1. 分组合作，挑选本单元学习的某种鼓（也可自制道具），用其拼
搭一个房屋造型。
2. 自选音乐和舞蹈动作，表达人民乔迁新居的欢快心情。
3. 将道具、造型、音乐和舞蹈动作结合起来，分组编创舞蹈《美丽
的新家园》。
素材编创实践
思考交流
▲ 学生自编鼓舞图1
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请同学或家人对你本单元的表现进行评价，同时自己对整体完成情
况作自我评价。
评价指标
评价方式
他人评价
自我评价
体验感知
能够理解音乐的主题变奏在舞蹈作品
中所起的作用
☆☆☆
展示表演
能够展示不同种类的鼓的舞动方式
☆☆☆
能够跟随音乐，有感情地表演瑶族长
鼓舞《建房子》
☆☆☆
理解表达
能够将鼓与舞蹈动作相结合，抒发对
家乡的热爱之情
☆☆☆
学习评价
4. 分组表演，分享如何运用鼓舞传情达意。
▲ 学生自编鼓舞图2
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第二单元
今韵国风
当中华文化与舞蹈相遇，情感与意境交融，形态与
神韵合一。感受中国古典舞圆润流畅、形神兼备、刚
柔并济之美，学习其独特的情韵表达方式和舞蹈动作轨
迹，尝试用舞蹈的语言诠释中华优秀传统文化。
▲ 《秦王点兵》剧照
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第1 节
形神兼备
“形、神、劲、律”是中国古典舞的重要表现
手段。“形”即外在的形象特征，“神”即内涵、
精神、气质，“劲”即节奏力度运用，“律”即身
体律动所遵循的规律。
·····
▲ 秦始皇陵兵马俑
欣
赏
·
理
解
28
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让我们一起“穿越”时空隧道，回到秦代，聆听沉睡千年的兵马俑
的故事，领略“世界第八大奇迹”的威武雄壮。仔细观察下列兵马俑图
片，尝试用身体动作展示不同兵马俑的姿态。
▲ 跪射俑
▲ 中级军吏俑
▲ 高级军吏俑
▲ 立射俑
▲ 骑兵俑
自主探究
▲ 学生的创意表现（组图）
▲ 学生用身体动作展示兵马俑的姿态（组图）
29
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1. 欣赏舞蹈《秦王点兵》，探究下列问题。
（1）作品形象：
（2）审美感受：
2. 欣赏舞蹈《秦王点兵》中造型各异的“兵马俑”，感受作品通过
舞蹈动作表达出的磅礴气势。选择你最喜欢的两个8拍，模仿其舞蹈动
作，体验身体俯、仰、屈、伸的变化。
自主探究
·····/ 作品导赏 /·····
作品：中国古典舞《秦王点兵》 编导：陈维亚
表演单位：北京舞蹈学院 首演时间：1995 年
《秦王点兵》取材于秦始皇陵兵马俑，刻画了秦朝武士驰骋疆场、
勇往直前的英勇形象。作品以五指并拢、肘部曲折、吸腿跳跃等极具顿
挫感的舞蹈动作塑造出秦俑的质感，展现了两千多年前秦朝将士的英雄
气概。
秦王点兵
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第2 节
动静若水
大自然中的水滋养万物，生生不息，弱而克
强。水在书法、绘画、文学作品中具有丰富的象征
意义。中国古典舞呈现的身体形态与韵律中也常常
传递出“水”的气质与精神。
▲ 《扇舞丹青》剧照
辨
析
·
表
现
·····
31
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不同艺术表现形式中的水有不同的形态和质感，传递出创作者不同
的情感。说说下列艺术作品分别表现了水怎样的质感与动势。
▲ 书法作品中的“水”（中央档案
馆藏毛泽东书法《赠汪伦》）
▲ 绘画作品中的水［南宋马远《水图》（局部）］
▲ 摄影作品中的水
思考交流
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中国古典舞的动律元素
学习中国古典舞的动律元素，在动态中感受水
随形而变、柔中带刚的韵律。
▲ 沉
▲ 提
▲ 冲
▲ 靠
▲ 含
▲ 腆
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女生手持柳条，男生徒手做虎口掌，以“水韵”为题，用身体表现
水的形态和动势，理解并体会中国古典舞独特的情韵表达方式。
音乐选择
黄 水 谣
学习舞蹈《水韵》
▲ 移
▲ 旁提
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动作说明
基本动作
云手：双手交叉于胸前，保持圆臂。动作过程中，双手像在胸前
揉抚一个圆球，身体随手提、仰、含、沉，眼睛先跟随上手，后跟随
下手，含胸提气。
▲ 云手1
▲ 云手2
▲ 云手5
▲ 云手3
▲ 云手4
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▲ 风火轮2
▲ 风火轮3
▲ 风火轮1
风火轮：上肢的运动轨迹为立面的圆形，由双臂在身前形成一个立
圆，身后形成一个立圆。动作过程中，以腰为轴做敞仰、横拧、倾伏动
作，下肢做大八字步、弓箭步、扑步。
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节奏与顺序
准备：
①~8 1~6拍，右手于身旁，左手背于身后，上身向左旁提腰，脚
从5号位置快速走入1号位置。（如图1）
7~8拍，右手向上，左手从下旁提至与地面水平，上身随右手
动律提至仰身，右脚并立至丁字位。（如图2）
▲ 图1
▲ 图2
过程：
①~8 1~8拍，左脚向旁打开至大八字步，右手从上至下画“S”形
线，上身沉，同时随右手动律画“S”形线，再从左起做风
火轮。
▲ 风火轮4
37
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②~8 1~4拍，右手经胸前向上方穿手，身体转向8点方向，右脚向
右前点地，右手由上至下做“8”字圆的盘腕动作，随后至
下穿手，左手于胸前按掌。上身随右手动律并向4点方向拧
身，经转身至踏步蹲。（如图3至图6）
▲ 图4
▲ 图3
▲ 图5
▲ 图6
38
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5~8拍，双手经上立圆晃手至身
旁，形成顺风旗。双腿由踏步蹲慢
直膝至单腿重心姿态。上身随右手
动律画上弧线圆，配合顺风旗形成
斜探海姿态。（如图7）
▲ 图7
③~8 1~8拍，双手经过头上，向左晃手，
至左手胸前按掌，右手在头上做托
掌位，双脚碎步旁移至半蹲右前点
地步。随后，完成反面动作。
④~8 1~4拍，双手于头上依次交替相对
配合运行，形成两个交错重叠的
“8”字圆云手动作。
5~6拍，上身经沉、含至仰身，双
手经旁提至头上，成迎风展翅位，
双腿直膝并立半脚掌。上身沉、
含至俯身，双手经旁下落至身前交
39
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▲ 图8
▲ 图9
⑤~8 1~8拍，双手于下从左摆至
右，脚快速向右走圆形路
线，身体随手动律摆动。然
后做反面动作。
⑥~8 1~8拍，双手打开，原地自
转。结尾两拍，上身经沉、
含至仰身，双手经旁提至迎
风展翅位，双腿直膝并立半
脚掌。（如图8）
▲ 图10
结束：
1~8拍，做风火轮，接双穿手
至踏步蹲造型。（如图10）
叉，双腿屈膝，全脚掌落地。（如图8、图9）
7~8拍，重复5~6拍的动作。
40
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第3 节
诗舞传情
清代画家梅清的《高山流水图》描绘了从高山
倾泻而下急而有力的流水，用画笔营造出清幽疏旷
的意境。古琴曲《高山流水》用琴声展现了大自然
中或湍急奔腾，或潺潺流淌的流水。中国古典舞则
通过独特的身体语言来表达“水”的文化意象及内
在韵味。
▲ 清代梅清《高山流水图》
▲ 古琴演奏
创
意
·
实
践
·····
41
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·····/ 作品导赏 /·····
《扇舞丹青》以古琴曲《高山流水》为背景音乐，借助道具折扇，
在快慢相宜、刚柔并济的动作中，将中国古典舞与中国书法文化、扇文
化、剑文化完美融合，体现出中国古典舞独有的韵味和精神气质。以
上四幅图分别展示了中国古典舞的四种动作技巧：大舞姿跳（如图
①）、元宝跳（如图②）、翻身（如图③）、跪膝踹燕（如图④）。
作品：中国古典舞《扇舞丹青》 编导：佟睿睿
表演单位：北京舞蹈学院 首演时间：2000 年
扇舞丹青
1
3
2
4
42
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运用自己发现的不同“圆”的身体表达形式，结合教材中提供的舞
蹈构图，以小组为单位完成舞蹈编创。
结合下表欣赏作品《扇舞丹青》，同学之间相互分享自己对作品的
理解。
道具
折扇
典型动作技巧
大舞姿跳、元宝跳、翻身、跪膝踹燕
形态特征
拧、倾、圆、曲
节奏特点
抑、扬、顿、挫
对作品的理解
知识小灯塔
舞蹈构图，即舞者在舞台空间的画面
造型和不断变换的舞蹈路线或队形。
▲ 球体中的平圆、立圆
▲ “8”字圆
自主探究
素材编创实践
1. 在作品《秦王点兵》和《扇舞丹青》中，各找出一组包含平圆、
立圆或“8”字圆的中国古典舞动作（两个8拍），并进行模仿展示。
43
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请同学或家人对你本单元的表现进行评价，同时自己对整体完成情
况作自我评价。
评价指标
评价方式
他人评价
自我评价
体验感知
能够用舞蹈动作及舞蹈构图表达个人审
美感受，传递情感
☆☆☆
展示表演
能够掌握中国古典舞的典型动律元素，
欣赏“圆”的运动轨迹之美
☆☆☆
能够设计3~4组舞蹈队形（复合型几何图
形），并以小组合作的方式展示
☆☆☆
理解表达
能够通过赏析、表演、编创舞蹈等实践
活动，初步理解舞蹈与文化的关系
☆☆☆
3. 品读唐代王维的诗作《送元二使安西》，理解诗中人物形象与
表达的情感。用柳条作道具，运用“圆”的舞蹈动作，结合你对诗作
的理解，以小组为单位编创舞蹈《送元二使安西》，并分组表演。
学习评价
2. 结合下面的调度图与队形示意图，以小组为单位，试着将刚刚所
学的平圆、立圆、“8”字圆舞蹈动作表现出来。
▲ 辐射形
▲ 双圈反转形
▲ 汇聚形
▲ 车轮转形
▲ 舞蹈队形示意图1
▲ 舞蹈队形示意图2
44
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第三单元
舞动心弦
芭蕾具有高贵典雅、轻盈飘逸、抒情浪漫的特点。
欣赏经典芭蕾作品，感受其美感规律与审美特点；学习
舞蹈动作，理解其在传情达意中所起的作用。让我们以
形体之美涵养气质，以舞蹈英姿展现民族精神。
▲ 《白毛女》剧照
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第1 节
喜获重生
中国民族芭蕾舞剧从诞生之初，就在吸收继承
中紧扣时代发展变化，反映丰富多样的生活内容，
塑造典型鲜明的人物形象。芭蕾舞剧《白毛女》塑
造了喜儿勇于反抗、敢于斗争的形象，突出了贫苦
农民的革命精神。
·····
46
▲ 《白毛女》剧照
欣
赏
·
理
解
知识小灯塔
舞剧主要用舞蹈来表现
内容和情节，是综合音乐、
舞台美术的舞蹈作品。
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47
·····/ 作品导赏 /·····
《白毛女》全剧共分八场，讲述了抗日战争时期中国北方贫农喜儿
受到恶霸地主欺凌，最终被八路军解救，喜获重生的故事。舞剧中的舞
蹈动作融合了中国戏曲、古典舞、民族舞与西方芭蕾等艺术特色，并进
行了创新，经典舞段《北风吹》《扎红头绳》广为流传。舞剧中的背景
音乐保留了同名歌剧中的经典曲段，将中国民族乐器与西方管弦乐器相
结合，具有强烈的民族风格和浓郁的生活气息。
欣赏舞剧《白毛女》，探寻其中蕴含的对称
美、整齐美、动态美。在经典旋律《扎红头绳》
中，理解舞剧中的背景音乐对舞剧塑造人物形象、
推动戏剧情节、表达思想内容所起的作用。
作品：芭蕾舞剧《白毛女》 编导：胡蓉蓉、傅艾棣、程代辉、林泱泱
表演单位：上海市舞蹈学校 首演时间：1965 年
白毛女
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48
1. 欣赏《白毛女》，以小组为单位，结合下列剧照思考舞剧中描绘
了哪些生活场景，表达了怎样的情感，体现出舞蹈中哪些美的规律，完
成表格。
扎 红 头 绳
▲ 《白毛女》剧照（组图）
小组活动
1
3
2
4
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2. 根据你对当代军人形象的理解，运用所学的芭蕾动作，以小组为
单位，设计四至六个8拍动作，展示军人身姿挺拔、英姿飒爽、英勇无
畏的形象。
▲ 《闪闪的红星》剧照
49
图片序号
生活场景
情感
美的规律
①
贴窗花
欢乐、喜悦
对称美、整齐美
②
③
④
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第2 节
仙舞翩跹
舞蹈承载着人们对美好生活的向往，是人们
表达浪漫情怀的重要方式。浪漫芭蕾传递的是一
种向上延展的审美特点，舞者通过身体的外开与
延伸、平衡与跳跃表现人们对超脱尘世的美的追
求。欣赏芭蕾舞剧《仙女》，感受其高贵典雅、
轻盈飘逸的风格与特点，理解舞蹈动作对传情达
意的作用。
·····
50
▲ 《仙女》剧照
辨
析
·
表
现
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51
《仙女》首演时，舞者首次穿足尖鞋和长及脚踝的白色纱裙，开
启了浪漫芭蕾的新时代。《仙女》开脚尖舞之先河，是芭蕾史上的里
程碑之作。该舞剧共两幕，讲述了在19世纪的苏格兰乡村，已订婚的
青年詹姆斯爱上从天而降的仙女并与之私奔，最终却人仙分离的悲剧
故事。
·····/ 作品导赏 /·····
作品：芭蕾舞剧《仙女》 编导：［意大利］菲利波·塔里奥尼
编剧：［法国］阿道夫·努里 表演单位：巴黎歌剧院芭蕾舞团 首演时间：1832 年
仙女
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52
芭蕾经典动作阿拉贝斯
阿拉贝斯根据姿态一般分为四种，
在此基础上还可以发展出丰富多彩的舞
姿动作。学习阿拉贝斯，体会芭蕾静
态造型的美感规律，理解动作蕴含的
挺拔、向上、延伸、静中有动的审美
特点。
1. 第一阿拉贝斯舞姿。
面对2点方向，右脚在前五位，双手
一位。右腿做主力腿，左腿向后擦出点
地。双手同时从一位抬到二位，右手向
前伸展，左手向旁后打开成七位，双手
手心朝下，头顺着右手看向2点方向。
▲ 第一阿拉贝斯舞姿
欣赏舞剧《仙女》，说说古典芭蕾和浪漫芭蕾在服饰造型方面的
异同。
▲ 古典芭蕾
▲ 浪漫芭蕾
思考交流
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53
▲ 第三阿拉贝斯舞姿
2. 第二阿拉贝斯舞姿。
面对2点方向，右脚在前五位，双
手一位。右腿做主力腿，左腿向后擦出
点地。双手同时从一位抬到二位，左手
向前伸展，右手向旁后打开成七位，双
手手心朝下，头转向1点方向。
3. 第三阿拉贝斯舞姿。
面对2点方向，左脚在前五位，双
手一位。左腿做主力腿，右腿向后擦出
点地。双手同时从一位抬到二位，右
手向前伸展，左手向旁后打开成七位，
双手手心朝下，头顺着右手看向2点
方向。
▲ 第二阿拉贝斯舞姿
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54
▲ 《仙女》第二幕剧照
芭蕾舞剧《仙女》第二幕中，詹姆斯追随仙女来到森林深处，晨曦
中，一群仙女伴着他翩然起舞。
以小组为单位，学习仙女翩然起舞的舞段，体会芭蕾的运动规律以
及作品中表现的浪漫主义审美风格，在舞姿造型中感受舞蹈的对称
之美。
4. 第四阿拉贝斯舞姿。
面对2点方向，左脚在前五
位，双手一位。左腿做主力腿，
右腿向后擦出点地。双手同时
从一位抬到二位，左手向前伸
展，右手向旁后打开成七位，对
6点方向。同时腰以上向后转成
背对8点方向，稍下胸腰，头顺
着左手看向2点方向，或转向1
点方向。
▲ 第四阿拉贝斯舞姿
小组活动
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第3 节
继往开来
中国芭蕾在继承和发扬传统芭蕾的艺术特征
和规律、汲取各芭蕾流派之长的同时，在艺术表
现上不断探索和创新，展现出独特的民族风格和
艺术个性。中国芭蕾在发展道路上打破东方与西
方、古典与现代、民族与世界的界限，创作了一
大批极具民族特色的精品佳作，为世界芭蕾展现
中国经验与中国审美。
55
▲ 《鹤魂》剧照
创
意
·
实
践
·····
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56
作品：芭蕾舞剧《敦煌》 导演：费波 编舞：费波、王思正、王琪
表演单位：中央芭蕾舞团 首演时间：2017 年
《敦煌》以中国第一代敦煌艺术保护与传承者为原型塑造人物形
象，在芭蕾的基础上，创造性地融合中国民族舞蹈元素，展现敦煌文化
保护者真实的艰苦奋斗历程和崇高的精神境界。
·····/ 作品导赏 /·····
56
敦煌
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58
请同学或家人对你本单元的表现进行评价，同时自己对整体完成情
况作自我评价。
评价指标
评价方式
他人评价
自我评价
体验感知
能够感知并理解芭蕾的对称美、整齐
美、动态美，发现舞蹈美的规律
☆☆☆
展示表演
能够掌握四种阿拉贝斯舞姿
☆☆☆
能够结合芭蕾舞蹈动作、音乐、服饰
理解人物形象，并学会运用芭蕾经典
动作刻画人物形象
☆☆☆
能够用镜头捕捉舞姿画面，体现构
图、光影、色彩之美
☆☆☆
2. 结合舞剧和下列图片带给你的启发，设计2～3个“飞翔”舞姿。
3. 以“我的飞天梦”为主题，自选场景和服装，设计舞蹈静态造
型，并以舞蹈摄影作品的方式呈现。
▲ 迎风飞扬的蒲公英种子
▲ 飞鸟翱翔
学习评价
第四单元
东方神韵
舞蹈与书法关系紧密，“书之韵自舞而来，舞之神
由书而生”。让我们从现代舞与东方文化瑰宝——书法
的结合中，学习现代舞的动作要点，在舞蹈中学习控制
身体的重心，感受身体平衡与失衡的不同状态，并运用
所学知识编创属于自己的现代舞作品。
▲ 《行草》剧照
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第1 节
舞墨生香
舞蹈与书法契合互通、相辅相成。相传张旭、
怀素观舞剑之景，彻悟草书绝妙，深得其神，技艺
猛进，形成狂草笔风。中国现代舞舞者则从书法中
找到了用身体语言表达情感的独特方式，翩翩起舞
间蕴藏着中华文化的气韵与风采。
·····
▲ 清代任颐《公孙大娘舞剑图》（局部）
▲ 唐代张旭《古诗四帖》（局部）（组图）
60
欣
赏
·
理
解
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61
·····/ 作品导赏 /·····
《临池舞墨》以书法和山水画入舞，分为上阕《临池》和下阕《山
水》。作品展示了中国书法中五种字体的行笔特征：甲骨文锋利质朴、
小篆典雅宽舒、隶书含蓄和谐、楷书遒劲刚毅、行草随性奔放。舞者用
身体语言诠释不同书法字体的神韵精髓，或苍劲有力，或浑圆整齐，或
随意自然，营造出舞蹈与书法动势相通的意境。
《临池舞墨》用身体解说中国书法的演变，仔细欣赏舞蹈作品，说
说作品如何通过不同舞蹈动作来诠释五种字体的行笔特征和神韵
精髓。
作品：现代舞《临池舞墨》 编导：刘琦
表演单位：广东现代舞团 首演时间：2005 年
思考交流
临池舞墨
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第2 节
平衡之道
现代舞注重平衡与和谐，因此舞者对身体重
心的把握和控制尤为重要。现代舞的动作在静止
中蕴含着无限的动势，其“倒地—爬起”的训练
体系，就是一个不断探索身体平衡和失衡状态的
过程。
·····
62
62
▲ 《行草》剧照
辨
析
·
表
现
知识小灯塔
“倒地—爬起”是现代舞创作中使用的力度原理的一种表
现方式，是由美国舞蹈家多丽丝·韩芙丽建立的一种现代舞动
作理论和训练体系。“倒地—爬起”是产生于失衡阶段与相对
平衡阶段这两极间相互作用的统一体。
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63
·····/ 作品导赏 /·····
《行草》将现代舞与书法融汇成流动的艺术。舞者穿着黑色服装，
在白色的舞台上起舞，犹如在宣纸上挥墨。王羲之、怀素、张旭等名家
书法作品作为背景投影在舞台上，与舞者内敛遒劲、抑扬顿挫的动作相
呼应，仿佛舞者与书者的对话。
欣赏并模仿《行草》中用身体展示“永”字的舞段，表演给老师和
同学看。
作品：现代舞《行草》 编导：林怀民
表演单位：中国台湾云门舞集 首演时间：2001 年
自主探究
行草
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学习舞蹈《衡动空间》，在探索空间的过程中感受身体的平衡与
失衡状态。
动作说明
节奏与顺序
准备：
目视前方，平行脚位站立，双手自然垂于身体两侧。
预备拍：
①～8 保持准备动作。
②～8 最后一拍左脚上步向右转一圈，双手随动。
过程：
①～8 1～2拍，身体回到1点，双脚平行脚位，圆背下蹲。（如图1）
3～8拍，匀速起身。
②～8 1拍，左脚吸腿，右脚立半脚尖，同时左手由外向里画上弧线，
右手自然放松，头向右倒。（如图2）
64
▲ 图2
▲ 图1
学习舞蹈《衡动空间》
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2拍，移重心至左脚，左手同时向外打开，头随身动。（如图3）
3～4拍，身体重心、旁腰、手臂交替运动，身体前倾，随后重心完
全移至左脚。（如图4）
5～8拍，双脚回到平行位，双手垂直放松。
③～8 1拍，右脚吸腿，左膝微屈，双手环抱至身体前方，含头圆
背。（如图5）
65
▲ 图5
▲ 图4
▲ 图3
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2拍，双手向后甩手，在空中画立圆，
左脚立半脚尖，仰头。（如图6）
3拍，重心向后倾倒。
4拍，圆背碎步向3点方向移动。（如
图7）
5～7拍，匀速起身。
8拍，向7点方向上右脚，右手经由胸前
打开。
④～8 1拍，右腿挎腿转圈，左手手臂在头顶
上方，右手屈臂抱于身前位置。（如
图8）
2拍，转一圈后转向1点方向落左脚。
3～4拍，向2点方向左右脚交替上步，左
手抬手至斜上方。（如图9）
▲ 图9
▲ 图8
66
▲ 图7
▲ 图6
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▲ 图10
5～7拍，含胸屈膝，左手匀速落下。
8拍，左膝向1点方向跪地，左手扶地。
（如图10）
⑤～8 1拍，右脚贴地向前画圈，右手拉回头
顶，手心向外，下左旁腰，头看地面。
（如图11）
2拍，右腿经由1点方向划向3点方向，
同时下身落地。（如图12）
3～4拍，双腿伸直，双手向后撑地，
胸腰上顶，身体面对3点方向。（如
图13）
▲ 图13
▲ 图12
▲ 图11
67
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5～7拍，双腿屈膝收回，吐气的同时手背贴住地面向前，抬手至两
耳旁，圆背含胸。（如图14）
8拍，左手经过1点方向贴于地面，身体面对1点方向躺地。（如
图15）
▲ 图17
68
▲ 图15
▲ 图16
⑦～8 1～2拍，双手贴地画立圆，身体从5
点方向转向1点方向。
3～4拍，左手肘撑地，右手继续延
伸，含胸，双手同时回至1点方向。
5～7拍，双手经过肩前向上延伸，头
看正前方。（如图17）
▲ 图14
⑥～8 1～4拍，双手经由地面画立圆后抱于胸
前，上身从1点方向转至5点方向。含胸
低头，双膝向里收。
5～7拍，抬头向上延伸。（如图16）
8拍，低头。
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▲ 图18
▲ 图19
▲ 图20
8拍，左手撑地，重心移至左膝，头微含，身体面向7点方向。
（如图18）
⑧～8 1～2拍，右手从头顶向2点方向打开，以右脚脚背为轴，右膝同时
向2点方向打开。（如图19）
3拍，右手撑地，左腿向2点方向上步。
4拍，右腿向3点方向迈步。
5～6拍，涮腰。（如图20）
7～8拍，双脚回至平行位，身体匀速站直。
结束：
左脚朝1点方向向前一步，右脚跟上形成平行脚位站立，双手自然下垂。
69
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知识小灯塔
舞蹈空间，即舞蹈展现的环境。舞蹈空间可
分为物理空间、审美空间和心理空间。
▲ 《画卷》剧照
第3 节
情景相生
中国书法和绘画通过笔势的变化、墨色的浓淡
表现画面的节奏感和力度感，传达作品所蕴含的
力量与哲理。中国现代舞的编创充分吸收了中国书
法和绘画艺术的精髓，用身体动作表达情感、营造
意境，通过舞蹈空间设计等元素体现舞蹈抑扬顿
挫、轻重缓急的节奏。
创
意
·
实
践
·····
70
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71
·····/ 作品导赏 /·····
《画卷》是2008年北京奥运会开幕式的文艺作品之一，作品灵感来
自中国古代名画《千里江山图》。舞者以身体为“笔”，将中国山水画
和书法独特的韵味与现代舞相融合，淋漓尽致地表现舞蹈的流动之美，
用舞蹈语言讲述中国故事。
作品：现代舞《画卷》 编导：沈伟 音乐：古琴曲《广陵散》
首演时间：2008 年
画卷
我们的姓名承载着家人美好的祝福，饱含
着他们殷切的希望。
1. 探寻自己姓名蕴含的意义。
2. 模仿《行草》中用身体展示“永”字
的做法，尝试用身体展示自己的姓名。
3. 通过拍摄短视频将这一创作过程记录
下来，并与同学或家人分享。
素材编创实践
▲ 《行草》剧照
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72
请同学或家人对你本单元的表现进行评价，同时自己对整体完成情
况作自我评价。
评价指标
评价方式
他人评价
自我评价
体验感知
理解舞蹈的意境，能够用身体动作表
现情感和意境
☆☆☆
能够感受、理解舞蹈与书法动势相通
之处
☆☆☆
展示表演
能够控制身体重心，感受身体平衡与
失衡的不同状态
☆☆☆
能够用身体动作、造型等表现书法的
形态，感受舞蹈空间的丰富性
☆☆☆
理解表达
能够在学习中领悟现代舞与中华优秀
传统文化的融合创新，能用舞蹈的语
言讲述中国故事
☆☆☆
学习评价
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后 记
····
本套教科书坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，
以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为依据，以培养学生艺术
核心素养为目标，紧紧围绕立德树人的根本任务来设计课程内容，凝
聚了参与本套教科书编写的教育专家、学科专家、教研人员以及一线
教师、出版社编辑的集体智慧。
在本套教科书的编写过程中，我们要特别感谢邓茜、黄冬赟为教
材编写所做的努力，还要感谢钟平、张明、石恒、徐逸茹、马韵莹、
余思琪、张以琳、林焕敏、万梦玮、申浩辰、吴茜雨、曹漪丹、谭
堃、颜芳琳、林倚冰在教材编写中给予的支持。此外，李业森、怀婉
翠、任书志、李佳央金、邢祺烽、赵典、余佩瑶、赵秋来、方天纵、
兰雨昕在舞蹈动作示范、插图的绘制和拍摄方面提供了倾力帮助，在
此一并致谢。
广东教育出版社的编辑始终是本套教科书编写的中坚力量。责任
编辑黄倩、孔婷、陈烨、王婷、林雁、钟珺为本套教科书的编写、作
品和图片的选用等提出了宝贵意见，并全程统筹出版工作。郑曼、王
龙鹏、苏永基为本套教科书的编写做了大量的协助工作。
欢迎广大教师、学生及家长在使用本套教科书的过程中提出宝贵
意见，我们将根据各方反馈意见不断修订，提升和完善教科书。
联系电话：020-87613102
电子邮箱：gjs-quality@nfcb.com.cn
编 者
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