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义务教育教科书（五·四学制） 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
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YIWU JIAOYU JIAOKESHU （WU·SI XUEZHI）
YISHU·XIJU（HAN XIQU）
BA NIANJI XIA CE
义务教育教科书（五·四学制）
艺术·戏剧（含戏曲）
八年级 下册
出 版：山东教育出版社（济南市市中区二环南路 2066 号 4 区 1 号）
人民教育出版社（北京市海淀区中关村南大街 17 号院 1 号楼）
网 址：www.sjs.com.cn
发 行：山东新华书店集团有限公司
印 刷：
版 次： 年 月第 1 版
印 次： 年 月第 1 次
开 本：787 毫米×1092 毫米 1/16
印 张：4.75
字 数：95 千
书 号：ISBN 978-7-5701-3051-1
定 价： 元
著作权所有·请勿擅用本书制作各类出版物·违者必究
山东出版传媒股份有限公司教材中心售后服务电话：（0531）82098188
责任编辑：孙 雯 徐 婉 孙文飞
责任校对：舒 心
封面设计：吴江楠
主 编：崔 宁
编写人员：（按姓氏笔画排序）
马述智 王志杰 刘红梅 江爱玲
李洸宇 宋立林 张衍霞 张 望
前 言
亲爱的同学们，欢迎来到充满无限可能的戏剧课堂！在
这里，我们将一同探索戏剧这种古老而充满活力的艺术形式，
感受戏剧的独特魅力。
戏剧无处不在，它可以在任何地方发生。它是生活的
镜子，映射着我们微妙的情感和复杂多样的思想。戏剧是
动作的艺术，它可以是宁静的，像微风拂过水面；也可以
是激昂的，像疾风骤雨般冲击着人们的心灵。它既可以简
单朴素，也可以复杂精致。无论何种形式，戏剧都能触及
我们的内心深处。
学习戏剧不仅是学习如何表演或者写作，更重要的是学
会尊重、理解和合作。在这个过程中，你们将学会如何在舞
台上演出，如何创作戏剧故事，如何表达自己对戏剧的理解
和感受，以及如何以戏剧为手段探索世界。本套教科书共4
册，以戏剧本体知识为基础，围绕“了解戏剧全流程—学
习改编戏剧—学习编导并制作原创戏剧—了解戏剧发展史”
的脉络设置由浅入深、由易到难的课程内容。我们希望戏
剧教科书能成为你们戏剧学习路上的良师益友，也希望每
一位同学都能够积极参与，用心感受，勇敢表达，让戏剧
成为你们生活的一部分。
让我们一起踏上这段充满乐趣和挑战的戏剧学习之旅
吧！愿你们在未来的日子里，能够深入体验戏剧带来的快乐，
并在戏剧的世界里找到属于自己的位置。
第一单元 从文学到戏剧
学习项目一 从小说到剧本 ……………………………… 2
学习项目二 打开剧本的钥匙 …………………………… 8
第二单元 选好一个故事
学习项目一 多样的故事 ……………………………… 20
学习项目二 让人物“活”起来
…………………… 34
第三单元 怎样讲故事
学习项目一 戏剧的结构 ……………………………… 42
学习项目二 矛盾与冲突 ……………………………… 50
第四单元 成为未来剧作家
学习项目一 一起来改编 ……………………………… 62
学习项目二 不一样的呈现 …………………………… 66
学期测评 ……………………………………………………… 69
目 录
学习项目一 从小说到剧本
学习项目二 打开剧本的钥匙
第
一
单
元
从
文
学
到
戏
剧
剧本是戏剧艺术再创造
的文本基础，是戏剧创作
的灵魂。本单元，我们将
在阅读中探讨小说与剧本
的不同，了解戏剧的语言，
体会戏剧的独特之处；掌
握剧本写作的要点，开启
属于自己的戏剧创作之路。
学习项目一 从小说到剧本
文学作品体裁多样，不同文学体裁既有相似之处，又存在差异。从小
说到剧本，是两种体裁的跨越。让我们一起感受小说的想象力与剧本的戏
剧张力吧！
骆驼祥子
①（节选）
老舍
祥子的车卖了!
钱就和流水似的，他的手已拦不住；死人总得抬出去，连开张殃榜也
得花钱。
祥子像傻了一般，看着大家忙乱，他只管往外掏钱。他的眼红得可怕，
眼角堆着一团黄白的眵目糊；耳朵发聋，愣愣磕磕地随着大家乱转，可
不知道自己做的是什么。
跟着虎妞的棺材往城外走，他这才清楚了一些，可是心
里还顾不得思索任何事情。没有人送殡，除了祥子，就是
小福子的两个弟弟，一人手中拿着薄薄的一打儿纸钱，沿
路撒给那拦路鬼。
愣愣磕磕地，祥子看着杠夫把棺材埋好，
他没有哭。他的脑中像烧着一把
烈火，把泪已烧干，想哭也哭不
探索空间
① 选自《骆驼祥子》（人民文学出版社2018 年版）。有改动。
2 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
想一想，片段中描写了哪些人物，他们之间有怎样的关系，并
用一句话概括片段的故事情节。
小组讨论，结合具体内容，说说小说是怎样刻画人物和叙述故
事的。
小说创作注重故事的完整性和连贯性。结合语文课程中名著导
读的学习，课外完成整本书阅读并分享你的阅读心得。
想一想，片段中描写了哪些人物，他们之间有怎样的关
概括片段的故事情节。
讨论，结合具体内容，说说小说是怎样刻画
出。呆呆地看着，他几乎不知那是干什么呢。直到“头儿”过来交代，
他才想起回家。
屋里已被小福子给收拾好。回来，他一头倒在炕上，已经累得不
能再动。眼睛干巴巴地闭不上，他呆呆地看着那有些雨漏痕迹的顶棚。
既然不能睡去，他坐了起来。看了屋中一眼，他不敢再看。心中不知
怎样好。他出去买了包“黄狮子”烟来，坐在炕沿上，点着了一支烟；
并不爱吸，呆呆地看着烟头上那点蓝烟，忽然泪一串串地流下来，不
但想起虎妞，也想起一切。到城里来了几年，这是他努力的结果，就
是这样，就是这样！他连哭都哭不出声来！车，车，车是自己的饭碗。
买，丢了；再买，卖出去；三起三落，像个鬼影，永远抓不牢，而空
受那些辛苦与委屈。没了，什么都没了，连个老婆也没了！虎妞虽
然厉害，但是没了她怎能成个家呢？看着屋中的东西，都是她的，
她本人可是埋在了城外！越想越恨，泪被怒火截住，他狠狠地吸那
支烟，越不爱吸越偏要吸。把烟吸完，手捧着头，口中与心中都发辣，
要狂喊一阵，把心中的血都喷出来才痛快。
不知道什么工夫，小福子进来了，立在外间屋的菜案前，呆呆地
看着他。
他猛一抬头，看见了她，泪极快地又流下来。此时，就是他看见只狗，
他也会流泪；满心的委屈，遇见个活的东西才想发泄，他想跟她说说，
想得到一些同情。可是，话太多，他的嘴反倒张不开了。
第一单元 从文学到戏剧/ 3
小说是怎样描写祥子为虎妞料理丧事的呢？认真阅读剧本片段，与“探
索空间”中的小说片段进行对比。
骆驼祥子
①（节选）
梅阡
[ 祥子凄然独坐，望着油灯。小顺子、铁蛋、小六子、车夫乙上。
小顺子 祥子！
祥 子 （一下子扑向小顺子）顺子兄弟！你怎么老没来呀？你……你
嫂子死了！（哭出声来，其他人一惊）
小顺子 怎么？（愣住奔向套间，然后缓缓地走出）祥子，别哭了！
祥 子 哥儿几个，我就琢磨不透，这人到底该怎么活着？……我该怎
么活着？
铁 蛋 祥子……
[ 小福子领着个杠房的老伙计上来。他就是老马。他更显得苍
老了，他的孙儿小马已经死去，他卖了那辆破车，现在专做收
拾死人的活计。
老 马 去哪屋啊？
祥 子 里屋。劳您驾，把这个给她换上吧。（将衣服交给老马）
老 马 得了。
祥 子 守一宿，明天一早到义善堂讨口薄板，跟着就埋。
剧本围读会
① 选自《骆驼祥子》（北京人民艺术剧院演出剧本）。有改动。
4 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
老 马 （端详了一下祥子，忽然认了出来）你，你不就是祥子吗？你瞧
我这老眼……
祥 子 马大叔！是你？
小顺子 老马大叔！
老 马 （望着里屋）啊，是虎姑娘啊！
祥 子 （点头）唉！
老 马 这是怎么话说的！唉，祥子，别难过……我懂啊……您还记得我
那个小孙子不？小马儿？欢蹦乱跳的个孩子，还不是说死就死了。
众车夫 小马？
老 马 是啊，吃了您给买的包子，回去小嘴儿老念叨您，可有个心眼呢。
一场病，没了……咳，甭难过……（说着擦了擦眼睛）
祥 子 大叔！您坐下！（扶老马坐在桌前）
老 马 （慢吞吞地掏出烟袋来，哀伤而唠叨地）您说，这是个什么世道啊！
当初我身子骨好，心眼也着实不错，混到而今，落到这个份儿上！
话剧《骆驼祥子》 演出单位：北京人民艺术剧院
第一单元 从文学到戏剧/ 5
剧本与小说有哪些相同点和不同点？你更喜欢哪种表现形式？为什
么？与同学分享。
小组合作，分角色朗读剧本片段，体会不同角色的性格特征和内心情
感。读完后，和组员分享自己对角色的认识。
结合舞台指示，揣摩台词含义，有感情地朗读剧本并展示，看看谁的
朗读更精彩；其他成员注意观察，并提供反馈和建议。
课外阅读完整剧本，并观看北京人民艺术剧院演出的话剧。
剧本：一种以代言体的方式来叙述故事情节的文学样式，
知识卡片
是戏剧演出的文本依据。主要由台词和舞台指示构成。
台词：剧本中人物所说的话语，是剧作者用以展示剧情、刻画
人物、体现主题的主要手段。主要包括对白、独白和旁白。
舞台指示：剧本中不要求在演出时说出的文字说明部分。一般
包括对剧情发生时间、地点的提示，对布景、灯光、音响效果等艺
术处理的要求，对人物形体动作、心理活动和场景气氛的描述等。
一个人哪……一个人有什么蹦儿，就像这灯捻儿，一点起来觉
乎着自己亮堂着呢，风一吹就灭了。我又何尝不想一个人混好
了呢？我！老了，老了，连个小孙子都守不住！哎……
小顺子 甭管有多难，也得咬住牙挺下去。天不管阴得多沉，太阳总有
出来的时候。是不是，大叔？
铁 蛋 盼着吧，大叔，盼着吧。
老 马 （木然，进里屋）哎！
祥 子 盼着吧，盼着吧。
6 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
以“探索空间”中的《骆驼祥子》小说
片段为文本，小组合作，开展“故事圈”游戏，
将故事表演完整。
故事圈
戏剧游戏
第一步：学生绕圈站立，根据教师朗读的内容自发进入圆
圈中心进行即兴表演。
第二步：表演完成后，教师发出“归位”指令，学生回到
圆圈中。
第三步：教师与学生重复以上步骤，直到完成对文本片段
的演绎。
步骤
在每次表演中，学生可扮演不同的
角色，同时可以运用身边的道具以及自
己的身体搭建不同的场景。
又叫故事棒，教育戏剧
的范式之一。学生根据教
师朗读的内容，即兴走到
中间进行表演，以展示自
己对角色的理解和感受；
教师发出“归位”指令时，
则停止表演回到原位。
第一单元 从文学到戏剧/ 7
① 改编自朱自清同名散文《背影》。有改动。
舞台指示：对
舞台上的灯光变
化进行描述。
列出故事发
生的时间、地点。
舞台指示：对
人物活动的规定情
境进行描述。这里
重点说明了所要营
造的必要气氛或契
合剧情需要的布
景、音响效果等。
探索空间
拟定人物表，
简单介绍主要人
物的角色设定。
学习项目二 打开剧本的钥匙
背 影
①
林蔚然
时间：1917 年
地点：浦口火车站
人物：
父亲——48 岁，身材肥胖，戴着黑布小帽，穿黑布大马褂、
深青布棉袍，走路有些蹒跚。
儿子——20 岁，身材瘦弱，戴着眼镜，有些急躁、冲动。
茶房、挑夫、乘务员等。
[ 光渐起。
[ 浦口火车站人声鼎沸，小贩叫卖声、亲人道
别声和火车汽笛声交织。儿子跟挑夫讲着价钱，
有点生气，有点急躁。地上有四个箱子和一个
铺盖卷，还有一些杂物。茶房站在一旁。
剧本是一剧之本，是戏剧的核心要素之一。让我们一
起体会剧本的文学魅力，寻找打开剧本之门的钥匙，开启
你的戏剧创作之旅吧！
8 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
设计自然、
真实、符合人物
个性及身份的台
词。
运用民间俗
语，有助于台词
口语化，贴近现
实生活，容易让
观众产生共鸣。
舞台指示：
对人物的舞台动
作进行描述。
儿 子 刚刚讲好了的，把这些行李送上车五角钱，我们
才费力搬过来。到了跟前你又加价，怎么可以这
样做生意啊？
挑 夫 刚刚讲好了是没错，可谁知道你的行李箱好重的。
总之这一趟没有七角钱谁也干不来的，不信你去
随便问。
儿 子 你！（小声地）车船店脚衙，无罪也该杀。
茶 房 （拉着儿子）好了，少爷，就依他吧。开车时间
就快到了。
儿 子 三哥，你别管。（对挑夫）好好好，就依你，七
角钱，干活吧。
[ 挑夫没理他，蹲在站台上掏出旱烟抽了起来。
儿 子 哎，你又耍什么花样？干活啊！
挑 夫 （斜睨了儿子一眼）这位老板，苦力钱都要先付，
不然上了车你不认账，我找谁去？
儿 子 你！我今天偏不先付！
挑 夫 随你便。
[ 儿子欲冲上去，被茶房拉住。父亲上。
父 亲 好了，不要吵了。
茶 房 朱先生！
儿 子 父亲，您怎么来了？
[ 父亲径直走向挑夫，从怀里摸出几个铜板，满
脸堆笑。
父 亲 这位老哥，年轻人不懂规矩，消消气，这里是七
角钱，你收好。
儿 子 不能给他！
挑 夫 嘿嘿，这位老爷一看就是体面人。
父 亲 还有一个小事情。
挑 夫 什么小事情？
台词具有动
作性，儿子的行
为举止促使挑夫
采取新的行动，
推动剧情进一步
发展。
儿子的冲动、
挑夫的不以为意、
父亲的圆滑形成
鲜明对比，充分
体现了台词的性
格化——人物的
语言因出身、年
龄、职业、经历
等不同而具有不
同的特征。
第一单元 从文学到戏剧/ 9
父 亲
这里这么多人候车，排队上去不知道要多久，
不如连行李带人你都给送上去，你肯定有办法。
挑 夫 这……
父 亲 上车之后我再加一角钱。出门在外，行个方便。
挑 夫 小事一桩，包在我身上！跟我走。
[ 众人欲跟挑夫走，父亲拦住了茶房。
父
亲
三宝，你先回去忙吧，我知道你柜上还有事。
剩下的事我来安排就好。
茶
房
好的，朱先生，那我先回。少爷慢走！到了学
校好生照顾自己，记得写信……
儿 子 知道了，三哥，再见！
[ 父子俩跟着挑夫上了车。挑夫殷勤地把行李都
安顿好。父亲掏出一角钱给他，他高兴地下车。
父亲紧跑两步，为儿子挑了靠车门的座位，招呼
儿子过来。他掏出手帕擦着额头上的汗，儿子把
大衣铺在座位上。父子俩有点不知道该说什么。
儿 子 不是说好不来了吗，我又不是三岁小孩子。
父 亲
三宝人倒是老实，就是遇事不会变通。我想来
想去，还是不放心。果然，连个行李都送不明白。
儿 子 临时加价本来就是挑夫不对嘛！
父 亲 出门在外，遇事要多忍让。
儿 子 （不屑地）哼。
父 亲 新学期要买的外文书买到了没有？
儿 子 都买到了，在箱子里。
父 亲 北京冬天冷，棉鞋带上了吧？
儿 子 带上了。
父 亲
对了，新配的眼镜合适不合适？配镜子的人看
上去粗枝大叶的。
儿
子
合适！合适得很！哎呀，你就放心吧。车就要
通过对话点
明父亲给挑夫加
钱的原因。
规定情境发
生变化，人物的
情感也随之改变。
舞台指示：
对人物的心理活
动进行提示。
10 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
开了，你赶快回去吧。
父 亲 橘子，橘子呢？
儿 子 什么橘子？
父 亲 出门前带的五斤蜜橘，哪儿去了？
儿 子 哦，我让三哥拿回去给他妹妹吃了。本来就是小
孩吃的东西，怪重的。
父 亲 （自言自语地）我就知道茶房扛不下事，唉。
[ 父亲焦急地左顾右盼，看见了对面月台上卖橘
子的小贩。
父 亲 我过去买橘子，你就在这儿，不要动。
儿 子 哎呀，不用了。
[ 父亲把儿子按在椅子上，自己蹒跚地朝对面月
台走去。他走到铁道边，慢慢探身下去，穿过铁道，
往对面月台爬的时候，显得很吃力。他双手撑着
月台，两脚往上缩，肥胖的身子向左微倾，爬了
舞剧《朱自清》 演出单位：扬州市歌舞剧院
舞台指示：
对人物的台词表
达进行提示。
第一单元 从文学到戏剧/ 11
两下都没有成功，第三次才爬上去。儿子怔怔地
看着父亲的背影，低下头飞快抹掉眼泪。
[ 父亲买完橘子，又跳下月台，穿过铁道前先把
橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
儿子赶紧去搀父亲。
[ 父亲跟儿子上车，他把橘子小心地放在座位上，
掸了掸身上的土。父子再次相顾无语。
父 亲 你怎么了？
儿 子 没事，沙子吹到眼里了，已经好了。（顿了顿）
父亲。
父 亲 嗯？
儿 子 为什么非要买橘子呢？
父 亲 北方气候干燥，要多吃水果。吃剩的橘子皮收
起来泡水喝，润肺。你小时候一到冬天就咳嗽。
[ 儿子拿起一个橘子，剥开了皮，递给父亲。
父 亲 我不吃。
儿 子 你吃。
[ 父亲看着儿子，笑笑。自己拿了一瓣吃了，又
递给儿子。
父 亲 你也吃。
儿 子 新差事，不用急，慢慢来。
父 亲
放心，天无绝人之路。家里和我的事情，你都
放心就好。
[ 火车鸣笛。父亲掏出手帕，给儿子擦擦手，
站起身。
父 亲
我走了。到了北京好好读书，照顾好自己。写
信给我。
儿 子 嗯。
舞台指示与
台词相互配合，
共同推动情节发
展。
台词简洁含
蓄，感情充沛，
父子之间的不舍
溢于言表。
12 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
阅读以上文本和批注说明，了解剧本改编的要点。
为适应舞台演出的需要，剧本更注重场景性和对话的紧凑性。结
合文本中的批注，分析剧本中其他内容，并尝试简单批注。
对比语文课本中的《背影》，说一说如何将文学作品改编为剧本，
改编后的剧本带给你哪些不同的感受。
[ 父亲摆摆手，下车，儿子跟到车厢口。父亲走
了几步，又回头。
父 亲 进去吧，往里坐，里面没人。
[ 父亲的背影仍旧蹒跚、宽厚。踽踽独行，父亲
消失在人群中。
儿
子 （回到座位，小声地）爸……爸。（落下泪来，
用手挡住眼睛）
[ 光渐熄。
舞剧《朱自清》 演出单位：扬州市歌舞剧院
第一单元 从文学到戏剧/ 13
范进中举
①（节选）
[ 清] 吴敬梓
到出榜那日，家里没有早饭米，母亲吩咐范进道：“我有
一只生蛋的母鸡，你快拿集上去卖了，买几升米来煮餐粥吃，
我已是饿的两眼都看不见了。”范进慌忙抱了鸡，走出门去。
才去不到两个时候，只听得一片声的锣响，三匹马闯将来。那
三个人下了马，把马拴在茅草棚上，一片声叫道：“快请范老
爷出来，恭喜高中了！”母亲不知是甚事，吓得躲在屋里；听
见中了，方敢伸出头来说道：“诸位请坐，小儿方才出去了。”
那些报录人道：“原来是老太太。”本家簇拥着要喜钱。正在吵闹，
又是几匹马，二报、三报到了，挤了一屋的人，茅草棚地下都
坐满了。邻居都来了，挤着看。老太太没奈何，只得央及一个
邻居去寻她儿子。
那邻居飞奔到集上，一地里寻不见；直寻到集东头，见范
进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻
人买。邻居道：“范相公，快些回去。你恭喜中了举人，报喜
人挤了一屋里。”范进道是哄他，只装不听见，低着头，往前走。
邻居见他不理，走上来，就要夺他手里的鸡。范进道：“你夺
我的鸡怎的？你又不买。”邻居道：“你中了举了，叫你家去
打发报子哩。”范进道：“高邻，你晓得我今日没有米，要卖
这鸡去救命，为甚么拿这话来混我？我又不同你顽，你自回去罢，
① 选自《儒林外史》（人民文学出版社1958 年版）。
剧本创编
只生蛋的母鸡，你快拿集上去
我已是饿的两眼都看不见了。”
才去不到两个时候，只听得一片
三个人下了马，把马拴在茅草棚
爷出来，恭喜高中了！”母亲不
见中了，方敢伸出头来说道：“
那些报录人道：“原来是老太太。
又是几匹马，二报、三报到了，
坐满了。邻居都来了，挤着看。
邻居去寻她儿子。
那邻居飞奔到集上，一地里
进抱着鸡，手里插个草标，一步
人买。邻居道：“范相公，快些
人挤了一屋里。”范进道是哄他
邻居见他不理，走上来，就要夺
我的鸡怎的？你又不买。”邻居
打发报子哩。”范进道：“高邻
这鸡去救命，为甚么拿这话来混我
① 选自《儒林外史》（人民文学出版社
14 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
莫误了我卖鸡。”邻居见他不信，劈手把鸡夺了，掼在地下，一
把拉了回来。报录人见了道：“好了，新贵人回来了。”正要拥
着他说话。范进三两步走进屋里来，见中间报帖已经升挂起来，
上写道：“捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚元。京报
连登黄甲。”
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，
笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙
关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来，他爬
将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，
就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，
一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一
身的水，众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
阅读以上文本，标注出你的剧本改编思路。
你认为将文学作品改编成剧本，需要考虑什么要素。
范进中举（连环画） 吕品
了，慌将几口开水灌了过来，他爬
好！我中了！”笑着，不由分说，
居都吓了一跳。走出大门不多路，
都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一
笑着，一直走到集上去了。
你的剧本改编思路。
成剧本，需要考虑什么要素。
连环画） 吕品
第一单元 从文学到戏剧/ 15
运用学到的技巧，写一写《范进中举》的编写提纲。
按照你的编写提纲，与同学合作表演，并根据表演需求完善你的编写
提纲。
剧本名称
剧本主题
时间
地点
人物表
历史背景
舞台提示
情节概述
16 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
话剧的语言
①（节选）
老舍
在动笔写剧本的时候，我们应当要求自己是在作“诗”，一字
不苟。在作诗的时候，不管本领大小，我们总是倾其所有，不遗余
力，一个字要琢磨推敲多少次。为什么写话剧不应如此呢？一首诗
也许得不到当众朗诵的机会，而话剧本来是要演给大家听的呀。……
话剧是由几位或更多的演员同演一个故事，此扮张三，彼饰李四，
活生活现，比评书更直接、更有力。那么，若是张三李四的话都平
平常常，可有可无，谁还爱听呢？
文学语言，无论是在思想性上，还是在艺术性上，都须比日常
生活语言高出一头。作者须既有高深的思想，又有高度的语言艺术
修养。他既能够从生活中吸取语言，又善于加工提炼，像勤劳的蜂
儿似的来往百花之间，酿成香蜜。
再说一次，免生误会：我不喜欢有文无物的八股。我不是说，
话剧应只讲究文笔，不顾其他。我是说，话剧既是文学作品，就理
当有文学语言。这不是苛求，而是理之当然。看吧，古往今来的有
名文人，不是不但诗文俱佳，而且连写张字条或一封家信也写得优
美吗？那么，为什么写话剧可以不讲究文字呢？这说不通!
我们讲思想性、故事性，应当讲！但是，思想性越高，便越需
要精辟的语言，否则夹七夹八，词难达意，把高深的思想说得糊里
糊涂。多么高深的思想，就需要多么精到的语言。故事性越强，也
戏·文
① 选自《出口成章：论文学语言及其他》（人民文学出版社1984 年版）。
有改动。
第一单元 从文学到戏剧/ 17
越需要生动鲜明的语言。精彩的语言，特别是在故事性强的剧本里，能
够提高格调，增加文艺韵味。故事性强的戏，容易使人感到作者卖弄舞
台技巧，热闹一时，而缺乏回味。好的语言会把诗情画意带到舞台上来，
减少粗俗，提高格调。不注意及此，则戏越热闹，越容易降入平庸。
格调欲高，固不专赖语言，但语言乏味，则难获得较高的格调。提
高格调亦不端赖词藻。用的得当，极俗的词句也会有珠光宝气。为修
辞而修辞，纵字字典雅，亦未必有力。不要以为多掉书袋，酸溜溜的，
便是好文章。字的俗雅，全看我们怎么运用；不善运用，雅的会变成
俗的，而且比俗的多着点别扭。为善于运用语言，我们必须丰富生活
经验和多习书史，既须掌握活的语言，又略习旧体诗文。好的戏剧语
言不全凭习写剧本而来，我们须习写各种文体，好好地下一番功夫。
缺乏此种功夫的，应当补课。
有的剧本，语言并不十分好，而演出很成功。是，确有此事。可是，
这剧本若有更好的语言不就更好吗？有的剧本，文字上乘，而演出不
太成功。是，也确有此事。这该去找出失败的原因，不该因此而断定：
成功的剧本不应有优美的文字。
话剧《骆驼祥子》 演出单位：北京人民艺术剧院
18 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
戏剧里有多种多样的故
事。本单元，我们将欣赏不
同的故事，从中寻找适合改
编成戏剧的作品；在创作中
深入理解人物，走进人物的
内心，了解人物背后的故事，
并创作人物小传，让剧中的
人物“活”起来。
第
二
单
元
选
好
一
个
故
事
学习项目一 多样的故事
学习项目二 让人物“活”起来
悲剧《赵氏孤儿》
该剧由元代剧作家纪君祥创
作。全剧五折一楔子，讲述了春
秋时期晋国上卿赵盾遭奸臣屠岸
贾诬陷，导致赵氏几乎被灭门，
赵氏孤儿成年后复仇的故事。
悲剧中震撼人心的力量主
要来自于主人公的人格魅力。
欣赏时请注意分析人物面临的
困境及人物在困境中的选择。
学习项目一 多样的故事
戏剧中有无数故事，有的故事讲述了过往的历史，有的故事展现了天马行
空般的想象……不同的故事带给我们不同的感受与体验。让我们在多样的故事
中探寻戏剧的精彩吧！
有的故事让人肝肠寸断
剧目欣赏
悲剧：戏剧主要体裁之一，起源于古希腊。在悲剧中，
知识卡片
主人公遭受挫折，受尽磨难，甚至失败丧命，但其合理的意愿、动机、
理想、激情预示着胜利、成功的到来。代表作品有索福克勒斯的《俄
狄浦斯王》、莎士比亚的《哈姆雷特》、曹禺的《雷雨》等。
悲剧《赵氏孤儿》书影
20 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
赵氏孤儿
①（节选）
［元］纪君祥
（屠岸贾云）老匹夫，
你把孤儿藏在那里？快招出
来，免受刑法。（正末云）
我有什么孤儿藏在那里，谁
见来？（屠岸贾云）你不招？
令人，与我踩下去着实打者！
（做打科）（屠岸贾云）这
老匹夫赖肉顽皮，不肯招承，
可恼可恼！程婴，这原是你
出首的，就着你替我行杖者！
（程婴云）元帅，小人是个草泽医士，撮药尚然腕弱，怎生行的杖？（屠岸贾
云）程婴，你不行杖，敢怕指攀出你么？（程婴云）元帅，小人行杖便了。（做
拿杖子科，屠岸贾云）程婴，我见你把棍子拣了又拣，只拣着那细棍子，敢怕
打的他疼了，要指攀下你来？（程婴云）我就拿大棍子打者。（屠岸贾云）住者。
你头里只拣着那细棍子打，如今你却拿起大棍子来，三两下打死了呵，你就
做的个死无招对。（程婴云）着我拿细棍子又不是，拿大棍子又不是，好着
我两下做人难也。（屠岸贾云）程婴，你只拿着那中等棍子打。公孙杵臼
老匹夫，你可知道行杖的就是程婴么？（程婴行杖科，云）快招了者！（三
科了）（正末云）哎哟，打了这一日，不似这几棍子打的我疼。是谁打我来？
（屠岸贾云）是程婴打你来。（正末云）程婴，你铲的打我那！（程婴云）
元帅，打的这老头儿兀的不胡说哩。（正末唱）
【雁儿落】是那一个实丕丕将着粗棍敲，打的来痛杀杀精皮掉。我和你狠
程婴有甚的仇？却教我老公孙受这般虐！
① 选自《中国十大古典悲剧集》（上海文艺出版社1982 年版）。有改动。
悲剧《赵氏孤儿》 演出单位：北方昆曲剧院
第二单元 选好一个故事/ 21
（程婴云）快招了者。（正末云）我招，我招！（唱）
【得胜令】打的我无缝可能逃，有口屈成招，莫不是那孤儿他知道，
故意的把咱家指定了？（程婴做慌科）（正末唱）我委实的难熬，尚兀自
强着牙根儿闹；暗地里偷瞧，只见他早唬的腿脡儿摇。
（程婴云）你快招罢，省得打杀你。（正末云）有有有。（唱）
【水仙子】俺二人商议要救这小儿曹。（屠岸贾云）可知道指攀下来也。你
说二人，一个是你了，那一个是谁？你实说将出来，我饶你的性命。（正末云）
你要我说那一个？我说我说。（唱）哎，一句话来到我舌尖上却咽了。（屠岸
贾云）程婴，这桩事敢有你么？（程婴云）兀那老头儿，你休妄指平人！（正
末云）程婴，你慌怎么？（唱）我怎生把你程婴道，似这般有上梢无下梢。（屠
岸贾云）你头里说两个，你怎生这一会儿可说无了？（正末唱）只被你打的来
不知一个颠倒。（屠岸贾云）你还不说，我就打死你个老匹夫！（正末唱）遮
莫便打的我皮都绽，肉尽销，休想我有半字儿攀着。
（卒子抱徕儿上科，云）元帅爷，贺喜，土洞中搜出个赵氏孤儿来了也。
（屠岸贾笑科，云）将那小的拿近前来，我亲自下手，剁做三段！兀那老匹夫，
你道无有赵氏孤儿，这个是谁？（正末唱）
【川拨棹】你当日演神獒，把忠臣来扑咬。逼的他走死荒郊，刎死钢刀，
缢死裙腰，将三百口全家老小尽行诛剿，并没那半个儿剩落，还不厌你心苗。
（屠岸贾云）我见了这孤儿，就不由我不恼也！（正末唱）
【七弟兄】我只见他左瞧，右瞧，怒咆哮，火不腾改变了狰狞貌，按狮蛮
拽札起锦征袍，把龙泉扯离出沙鱼鞘。
（屠岸贾怒云）我拔出这剑来，一剑，两剑，三剑。（程婴做惊疼科）（屠
岸贾云）把这一个小业种剁了三剑，兀的不称了我平生所愿也。（正末唱）
【梅花酒】呀，见孩儿卧血泊。那一个哭哭号号，这一个怨怨焦焦，连我
也战战摇摇。直恁般歹做作，只除是没天道！呀，想孩儿离褥草，到今日恰十
朝，刀下处怎耽饶，空生长，枉劬劳，还说甚要防老。
【收江南】呀，兀的不是家富小儿骄。（程婴掩泪科）（正末唱）见程婴
心似热油浇，泪珠儿不敢对人抛。背地里揾了，没来由割舍的亲生骨肉吃三刀。
22 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
有的故事让人啼笑皆非
喜剧：戏剧主要体裁之一，起源于古希腊农民收获葡萄
知识卡片
时祭祀酒神狄奥尼索斯的狂欢游行。喜剧既可以揭露生活中丑恶的事
物，也可以讴歌美好的事物。喜剧的种类有讽刺喜剧、荒诞喜剧、正
喜剧等。代表作品有阿里斯托芬的《鸟》、王实甫的《西厢记》、哥
尔多尼的《一仆二主》等。
莫里哀（1622—1673）：法国古典主义时期著名的剧
作家，也是西方戏剧史上最伟大的喜剧家之一。代表作有《太
太学堂》《伪君子》《唐璜》《无病呻吟》等。
戏戏剧家
喜剧《悭吝人》
演出单位：北京人民艺术剧院
话剧《悭吝人》
该剧是莫里哀创作的五幕喜剧，
又称《吝啬鬼》。作品尖锐地揭露与
讽刺了阿巴贡重利盘剥的贪婪本性，
塑造了一个自私至极的守财奴形象。
喜剧的本质是可笑性。
欣赏时请留心剧中有哪些情节
与人物让你觉得滑稽，原因是
什么。
第二单元 选好一个故事/ 23
悭吝人
①（节选）
［法］莫里哀
雅克师傅 老爷，您是要跟您的车夫说话呢，还是要跟您的厨子说话呢？
因为我既是车夫，又是厨子。
阿巴贡 我要跟他们两个说话。
雅克师傅
但这两个当中先跟谁说呢？
阿巴贡 厨子。
雅克师傅
那么请等一等。
[ 他脱下他的车夫宽袖外套，显露出厨子的穿着。
阿巴贡 干吗这样拘礼呢？
雅克师傅 您就说吧。
阿巴贡 雅克师傅，我今晚要请人吃饭。
雅克师傅 （旁白）这可是很稀罕的事！
阿巴贡 你对我说说，你能替我们做些好菜吗？
雅克师傅
能，如果您多给我些钱。
阿巴贡 真见鬼！总是钱！他们似乎就没有别的什么好说：钱，钱，
钱！啊！他们嘴里就只有这个字，钱！总提起钱！他们开
口闭口就是钱！
瓦莱尔 我从来就没有听到过比这个更要无礼的回答。花很多的钱
做很好的菜，这太妙啦！这是世界上最轻而易举的事情，
就是傻子也完全能办到；但作为一个能干的人，应该这样说，
花很少的钱做很好的菜。
雅克师傅
花很少的钱做很好的菜？
① 选自《莫里哀戏剧全集》（文化艺术出版社1999 年版），肖熹光译。有改动。
24 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
瓦莱尔 对。
雅克师傅
说实在的，管家先生，你务必把这种秘密告诉我们，并代
我做做厨子：你也太爱管闲事了。
阿巴贡 别说啦。我们到底要准备些什么？
雅克师傅
老爷，瞧您的管家，他能替您花很少的钱做很好的菜。
阿巴贡 哎！我要你答复我呀。
雅克师傅 您请多少人吃饭？
阿巴贡 八个或十个；但只算八个吧。八个人吃的东西，十个人也
足够了。
瓦莱尔 这没有什么说的。
雅克师傅
那么，要有四大碗汤，五盘菜。汤……第一道菜……
阿巴贡 真见鬼！这简直够请全城的人吃饭了。
雅克师傅 烤肉……
阿巴贡 （用手堵住雅克的嘴）啊！混蛋，你要吃光我的全部财产呀！
瓦莱尔 你是不是有意要撑死所有的人呢？你是不是要老爷用填鸭
式的方法把请来的客人都害死呢？你不妨去读读养生规则，
并问问医生，吃得过饱是不是对人最有害。
喜剧《悭吝人》 演出单位：北京人民艺术剧院
第二单元 选好一个故事/ 25
阿巴贡 他说得有理。
瓦莱尔 今晚的宴席，您让我来办吧。我会按规矩安排一切。
阿巴贡 就这么做吧。
雅克师傅
这再好也没有了，我倒可以少操点心。
阿巴贡 应该弄些大家不太喜欢吃并且一吃就饱的东西：比如十分油腻的豌
豆粥，多加栗子的肉馅饼。就多弄一些这个吧。
瓦莱尔 全包在我身上。
阿巴贡 雅克师傅，你现在得洗刷我的马车去。
雅克师傅
等一等。您这是对车夫说话了。（再穿上他车夫的宽袖外套）您
说……
阿巴贡 我说你应该把我的马车洗刷洗刷，准备好我的马，好上市场去。
雅克师傅
您的马吗，老爷？老实说，它们已完全动不了窝啦。我不好对您说，
它们现在躺倒在干草上了，因为这些可怜的畜生根本没有干草可
躺，我若这样说就大错特错了；但你那样苛刻地叫它们空着肚子，
它们已有名无实，徒有其表，只剩下马的架子了。
阿巴贡 它们真病倒了吗，它们什么也没有干呀！
雅克师傅
可是，老爷，难道因为它们什么也没有干就什么也不给它们吃吗？
对这些可怜的牲口，最好还是多加使用，同样也要喂饱。看到它
们瘦成这样，我实在心痛，因为我究竟对我的马有感情，一看到
它们受苦，就觉得是我自己在受苦一样，我每天总要省下一部分
口粮来喂它们；老爷，对自己的邻居若毫无怜悯之心，那未免也
太狠了。
阿巴贡 上市场走一趟，这费不了什么大力气。
雅克师傅
不，老爷，我真没有勇气赶它们，像它们那个样，我实在不忍用
鞭子抽它们。它们连自己都拖不动，您怎么还要它们拉动车子呢？
瓦莱尔 老爷，我去叫我们的邻居皮卡尔来负责赶它们，他还满可以在这
里帮我们准备晚餐呢。
雅克师傅
好吧。我宁愿它们死在别人手里，而不要死在我手里。
26 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
正剧《玩偶之家》
该剧由挪威戏剧家易卜生创作，共三幕，是社会问题剧的代表作，讲述
了女主人公娜拉挣脱传统观念的束缚，追求独立与自由的故事。
正剧《玩偶之家》 演出单位：北京人民艺术剧院
正剧：戏剧主要体裁之一，又称悲喜剧。正剧能够多角
知识卡片
度反映生活，既表现生活的肯定方面，又表现生活的否定方面。正剧人
物既具有悲剧人物真诚的信念、严肃的旨意、深刻的思想，以及为所追
求的目标献身的精神，又具有喜剧人物自信自足的性格。代表作品有关
汉卿的《望江亭》、莎士比亚的《暴风雨》、曹禺的《北京人》等。
易卜生（1828—1906）：挪威剧作家，一生共创
作二十余部剧本，以社会化的哲学思想和丰富的人生
观反映了挪威的社会现实，被誉为“现代戏剧之父”。
代表作品有《培尔·金特》《玩偶之家》《野鸭》等。
戏戏剧家
有的故事让人慨叹深思
第二单元 选好一个故事/ 27
玩偶之家
①（节选）
[ 挪] 易卜生
娜 拉 （看自己的表）时候还不算晚。托伐，坐下，咱们有好些话要谈
一谈。（她在桌子一头坐下）
海尔茂 这话怎么讲？
娜 拉 （顿了一顿）现在咱们面对面坐着，你心里有什么感想？
海尔茂 我有什么感想？
娜 拉 咱们结婚已经八年了。你觉得不觉得，这是头一次咱们夫妻正正
经经谈谈话？
海尔茂 正正经经！这四个字怎么讲？
娜 拉 这整整的八年——要是从咱们认识的时候算起，其实还不止八
年——咱们从来没在正经事上谈过一句正经话。
海尔茂 难道要我经常把你不能帮我解决的事情麻烦你？
娜 拉 我不是指着你的业务说。我说的是，咱们从来没坐下来正正经经
细谈过一件事。
海尔茂 我的好娜拉，正经事跟你有什么相干？
娜 拉 咱们的问题就在这儿！你从来就没了解过我。我受尽了委屈，先
在我父亲手里，后来又在你手里。
海尔茂 这是什么话！你父亲和我这么爱你，你还说受了我们的委屈！
娜 拉 （摇头）你们何尝真爱过我，你们爱我只是拿我当消遣。
海尔茂 娜拉，这是什么话！
娜 拉 托伐，这是老实话。我在家跟父亲过日子的时候，他把他的意见
告诉我，我就跟着他的意见走。要是我的意见跟他不一样，我也
不让他知道，因为他知道了会不高兴。他叫我“泥娃娃孩子”，
把我当作一件玩意儿，就像我小时候玩我的泥娃娃一样。后来我
到你家来住着——
① 选自《易卜生戏剧四种》（人民文学出版社2023 年版），潘家洵译。有改动。
28 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
海尔茂 用这种字眼形容咱们的夫妻生活简直不像话！
娜 拉 （满不在乎）我是说，我从父亲手里转移到了你手里。跟你在一
块儿，事情都归你安排。你爱什么我也爱什么，或者假装爱什
么——我不知道是真还是假——也许有时候真，有时候假。现在
我回头想一想，这些年我在这儿简直像个要饭的叫花子，要一口，
吃一口。托伐，我靠着给你耍把戏过日子。可是你喜欢我这么做。
你和我父亲把我害苦了。我现在这么没出息都要怪你们。
海尔茂 娜拉，你真不讲理，真不知好歹！你在这儿过的日子难道不快活？
娜 拉 不快活。过去我以为快活，其实不快活。
海尔茂 什么！不快活！
娜 拉 说不上快活，不过说说笑笑凑个热闹罢了。你一向待我很好。可是
咱们的家只是一个玩儿的地方，从来不谈正经事。在这儿我是你的
“泥娃娃老婆”，正像我在家里是我父亲的“泥娃娃女儿”一样。
我的孩子又是我的泥娃娃。你逗着我玩儿，我觉得有意思，正像我
逗孩子们，孩子们也觉得有意思。托伐，这就是咱们的夫妻生活。
…………
娜 拉 明天我要回家去——回到从前的老家去。在那儿找点事情做也许
不太难。
正剧《玩偶之家》 演出单位：北京人民艺术剧院
第二单元 选好一个故事/ 29
海尔茂 喔，像你这么没经验——
娜 拉 我会努力去吸取。
海尔茂 丢了你的家，丢了你丈夫，丢了你儿女！不怕人家说什么话！
娜 拉 人家说什么不在我心上。我只知道我应该这么做。
海尔茂 这话真荒唐！你就这么把你最神圣的责任扔下不管了？
娜 拉 你说什么是我最神圣的责任？
海尔茂 那还用我说？你最神圣的责任是你对丈夫和儿女的责任。
娜 拉 我还有别的同样神圣的责任。
海尔茂 没有的事！你说的是什么责任？
娜 拉 我说的是我对自己的责任。
海尔茂 别的不用说，首先你是一个老婆，一个母亲。
娜 拉 这些话现在我都不信了。现在我只信，首先我是一个人，跟你一
样的一个人——至少我要学做一个人。托伐，我知道大多数人赞
成你的话，并且书本里也是这么说的。可是从今以后我不能一味
相信大多数人说的话，也不能一味相信书本里的话。什么事情我
都要用自己脑子想一想，把事情的道理弄明白。
欣赏以上不同体裁的戏剧片段，想一想它们各自所要表达的主题是什么。
结合剧本片段，说说它们是怎样围绕主题选择不同的体裁进行表达的。
分析剧中人物之间的关系，体会不同人物的情感，说一说让你印象深
刻的情节。
选择你喜欢的片段，与同学合作围读剧本。分组展示并相互评价，看
看哪个小组对剧本内容表现得最充分。
戏剧情节：戏剧作品的构成要素之一。一般是指作品中
知识卡片
人物与人物、人物与环境的各种关系所组成的生活事件、矛盾冲突的
发展过程。
30 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
戏剧中的故事有的是剧作家原创的，有的改编自经典文学作品、民间传说
等。什么样的文学作品适合改编成戏剧呢？什么样的故事更能动人心弦呢？
材料一
老王
①（节选）
杨绛
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门
框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，
不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面
色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，
骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃
惊地说:“啊呀，老王，你好些了吗?”
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提
着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为
在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑说:“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
他只说:“我不吃。”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说:“我
不是要钱。”
我也赶忙解释:“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，
一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一
级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐
坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成
一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。
探索空间
① 选自《杨绛散文》（浙江文艺出版社1964 年版）。有改动。
第二单元 选好一个故事/ 31
材料二
安妮日记
①（节选）
[ 德] 安妮·弗兰克
1944 年6 月13 日 星期二
亲爱的吉蒂：
难道是因为我太久没有外出，才会如此渴望大自然吗? 我记得以前，湛蓝的天空、
歌唱的鸟儿、皎洁的月光、含苞待放的花朵都无法吸引我。自从来到这儿以后，事情
都变了。
例如，五月的一天晚上，天气炎热，直到晚上十一点半，我还是极力睁开双眼，
想要好好欣赏一次月亮。哎，可惜了，因为那晚月光太亮，我不能冒险打开窗户。还
有一次，几个月前的一天晚上，窗户开着的时候我正好在楼上。直到必须关窗，我才
依依不舍地回去了。黑暗、下雨的夜晚、风、疾飞的云都让我深深沉醉。一年半以来，
我第一次真正和夜晚面对面。那晚之后，我对黑夜的渴望甚至大过对小偷、老鼠和抢
劫的恐惧。我一人下楼，从厨房和私人办公室的窗户向外望。很多人是热爱大自然的，
无论是贫穷还是富贵都能均等地享受大自然的美好，可是少数像我们这样东躲西藏
的人却体会不到这一切。
这不仅是我的想象——仰望着天空、云朵、月亮和星星，我的确感到宁静与
充满耐心。大自然使我谦逊，让我鼓起勇气面对任何打击！
可惜，除了少数几次机会，我只能透过布满灰尘的花边窗帘观望大自然，这一
切全无乐趣可言。世界上，只有大自然是无法替代的！
你的安妮
① 选自《安妮日记》（四川文艺出版社2019 年版），贾雪译。有改动。
《安妮日记》手稿
32 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
材料三
桃花源记
①
[ 晋] 陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，
欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。
初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有
良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女
衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，
不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此
人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，
辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂
无问津者。
阅读以上材料，说一说你认为哪则材料更适合改编为戏
剧作品，并说明理由。
选择你最喜欢的一则材料，用合适的语气与情感朗读，
并与同学分享。
分组合作，结合以上材料，将文字陈述改编为台词，设
计角色及相应的语言状态和动作，并进行表演。小组互评，然
后依据同学的建议改进自己的表演。
① 选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979 年版）。
第二单元 选好一个故事/ 33
学习项目二 让人物“活”起来
阅读《玩偶之家》的剧本，思考主人公娜拉身上的外在和内在特征，
填写在相应的位置。
戏剧舞台上塑造了诸多脍炙人口的人物形象。正是这些生动饱满的人物使
故事变得如此多样。让我们走进人物的内心，了解人物的过往，一起塑造鲜活
的人物形象，让故事更精彩。
探索空间
墙上的角色
一种教育戏剧范式，
根据故事内容分析、总结
角色的外貌、喜好、性格
等特征，从而更好地理解
文本与角色。
在人物轮廓外填
写角色的外在特征。
在人物轮廓内填写
角色的内在特征。
34 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
人物小传关键词
人物小传：在戏剧创作中，剧作家以文字形式呈现出对人
知识卡片
物的总体介绍，导演、演员可据此对人物形象进行进一步构思与塑造。
想一想：作者创作这一角色的意图是什么？该角色在剧本中有怎
样的地位与作用？
在学习项目一的“剧目赏析”中选择你感兴趣的角色，尝试为其
撰写人物小传，注意利用自己的生活积累与想象，写明人物的生活背景、
经历、性格特征等；写完后与同学分享。
梳理人物的成长、转变或发展，说一说你是如何看待娜拉的改变的，
并从文本中提取或总结关键词补充在方框中。
前 期
活泼
无忧无虑
后 期
反抗
勇敢
第二单元 选好一个故事/ 35
人物小传为演员的台词处理提供了基础和依据。在台词处理中，重音是
演员台词训练的重要内容之一，影响着语义和情绪的表达。
除了重音，停顿也是台词的处理方式之一。
按照上面的示例朗读句子，体会不同重音处理带来的语义差异。
根据表格中的示例，解释第二句台词的语义。
尝试为最后一个句子标注重音，将表格补充完整。
示例
语义
妈妈说/ 我不对。
我错了。
妈妈说我/ 不对。
妈妈说错了。
妈妈说我不对。
按照上面的示例朗读句子，体会不同停顿处理带来的情绪和语义差
异，思考停顿的用意，并尝试在停顿处加入情绪处理。
尝试为最后一个句子标注停顿，将表格补充完整。
示例
语义
这
4 是你的钢笔。
强调这支是你的钢笔，那支不是你的钢笔。
这是你
4 的钢笔。
这是
4 你的钢笔吗？
以反问的方式强调这不是你的钢笔。
这是你的钢笔。
演员训练营
36 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
台词
表现目的
读出娜拉下定决心的感觉，她已经为
接下来的生活做出了新的选择。
读出海尔茂不相信妻子离开自己后能
独立生活的感觉。
读出娜拉决定为自己去拼一次的感觉。
读出海尔茂愤怒的感觉，他认为妻子
这个近乎疯狂的做法必将遭到众人的
唾弃。
娜拉不想再受任何人的裹挟，这一次
只愿意听从自己的内心。
读出海尔茂震惊的感觉，他不敢相信
妻子竟然这么没有“责任感”！
娜拉想知道丈夫心中一个妻子最神圣
的责任是什么。
读出海尔茂自信笃定的感觉。
娜拉已经发现在自己“最神圣的责任”
中，有一个长久被忽略和遗忘的角落。
读出海尔茂无法相信的感觉。
读出娜拉强调对自己的责任的感觉，
重音可以放在“自己”这个词上。
娜 拉 明天我要回家去——回到从前的
老家去。在那儿找点事情做也不
太难。
海尔茂 喔，像你这么没经验——
娜 拉 我会努力去吸取。
海尔茂 丢了你的家，丢了你丈夫，丢了
你儿女！不怕人家说什么话！
娜 拉 人家说什么不在我心上。我只知
道我应该这么做。
海尔茂 这话真荒唐，你就这么把你最神
圣的责任扔下不管了？
娜 拉 你说什么是我最神圣的责任？
海尔茂 那还用我说？你最神圣的责任是
你对丈夫和儿女的责任。
娜 拉 我还有别的同样神圣的责任。
海尔茂 没有的事！你说的是什么责任？
娜 拉 我说的是我对自己的责任。
《玩偶之家》台词练习
结合话剧《玩偶之家》的情节和人物特点，分析人物的内心活动，为
台词标注出重音与停顿。
与同学合作表演这段台词。
第二单元 选好一个故事/ 37
绘声绘色
步骤
第一步：分小组，任选以下情境进行对话创作，并为主要角色撰写人物小传。
情境一：班里来了新同学。
情境二：体育课上脚崴了。
情境三：排队打饭遇到了插队的人。
第二步：小组合作表演对话，通过重音、停顿等语言技巧明确角色表达目
的，从而表明角色的身份。
第三步：根据表演丰富你的人物小传。
第四步：同学互评，选出你觉得最有趣的角色。
拓展实践
日常生活中的对话是戏剧创作的重要素材。让我们将日常对话转变为生动
形象的台词，在表演中捕捉细节，丰富自己的创作。
38 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
我对戏剧创作的希望
①（节选）
曹禺
咱们还有一个责任，如何使观众提高文化修养，如何使观
众提高鉴赏能力。换句话，我们要让观众能够欣赏好的剧本。
这种剧本，不只是反映“真实的生活”，而且要反映“生活的
真实”……
大凡一个大作家、大剧作家或者大诗人，他们都能给我们
一些东西。这些东西，不只包括他们文学上的美、感情上的真
挚、人物的深刻；他们的作品往往有一种气势磅礴的感人力量，
教我们对人生、对社会，有一种比较广大的视野，比较博大精
深的看法。也就是说，人应该如何活着？人为什么而活着？这
样一类的大问题。你看托尔斯泰的《复活》《安娜·卡列尼娜》
或《战争与和平》，他是在颂扬一个东西的。他颂扬人应当互
相爱；做了坏事，自己要忏悔；不要打仗，要和平。在这整个
大的布局当中，里头有无数的故事、无数的穿插、各种各样的
真实人物，然而，最后他给你一个完整的感情，一套他对这个
世界的想法。
我觉得，“真实的生活”和“生活的真实”不是一个东西。
真实的生活是可以这么写，那么写，但要真正写出一个生活的
真实来，就要看你用不用头脑去思索你所看到的种种，并把你
真正感受和思索的东西写成作品。这样的作品，总是你经过了
多少的困苦与艰难，然后才写得出来的。所以，我觉得，真
戏·文
① 选自《中国戏剧年鉴》（中国戏剧出版社1982 年版）。有改动。
第二单元 选好一个故事/ 39
正打动人的东西，是作家的那个极其亲切又极其真实，他感受
到的、思考过的问题和他的答复。当然，无疑问的，还包括作
家刻画人物的本领、文字的美、丰富的语言艺术，以及丰富的
知识。但是，如果作家没有那个活生生的思想，那个深刻的感
受，那么，作品的艺术生命就短。艺术生命长的作品，它总是
打动人的灵魂，叫人多懂人生的道理。请你们多读读《红楼梦》，
多读读关汉卿的作品，就会感悟到这个道理。
我还有一个想法，一个剧作家应该是一个思想家才好。一个
写作的人，对人，对人类，对社会，对世界，对种种大问题，要
有一个看法。作为一个大的作家，要有自己的看法，自己的思想，
有自己的独立见解。不然，尽管积累了很多的、很丰富的生活
经验，但他没有一个独立的见解，没有一个头脑来运用这些东西，
从中悟出一个道理，悟出一个主题来，那还是写不出深刻的作品。
咱们作品的主题，不是概念化的那套东西，也不是两三句话就
把这个主题说明白了的，不是的。在剧本里，或者是小说与诗里，
主题思想是通过许多生动的细节逐渐显出来的。所以，我们写
剧本，不要走狭窄的道路，要走广阔的大道。
正剧《玩偶之家》 演出单位：北京人民艺术剧院
40 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
学习项目一 戏剧的结构
学习项目二 矛盾与冲突
优秀的剧本既有巧妙
的结构，也有丰沛的情感。
本单元，我们将通过阅读
精彩的剧本，了解戏剧的
基本结构，掌握戏剧写作
的技巧；感受矛盾与冲突
的张力，尝试创编有趣的
故事。
第
三
单
元
怎
样
讲
故
事
学习项目一 戏剧的结构
故事接龙
结构是剧本的“骨架”，是剧本创作的基石。学习戏剧结构
能够帮助我们更深入地了解戏剧创作的技巧。让我们一起“透视”
戏剧结构，开启创作之路吧！
戏剧游戏
第一步：学生绕圈站立，先由教师说一个词，再由每个学生依次接
龙说一个词，完成一个故事。
第二步：分组绕圈站立，每个学生充分发挥想象，依次接龙说一句话，
在一分钟内讲完一个故事。
第三步：按照上述步骤进行故事接龙，并限定故事发生在一天之内
和一个地点。
步骤
师生合作进行故事接龙，探讨故事的结构特点。
讨论交流：哪组的故事更吸引人？为什么？
42 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
三一律：规定剧本创作必须遵守时间、地点和行动一致
知识卡片
的原则，即一部剧本只允许写单一的故事情节，戏剧行动必须发生在
一天之内和一个地点。
话剧《雷雨》 演出单位：北京人民艺术剧院
回顾《雷雨》剧情，观看剧目片段，完成情节时间轴。
探索空间
开端
发展
高潮
结局
周冲到
四凤家
话剧《雷雨》
该剧是中国话剧史上第一部用“三一律”结构形
式写成的四幕剧。全剧的高潮和冲突都集中在一天之
内，地点集中在周公馆的客厅之中，剧情紧张曲折，
结构精巧严谨。
分析一部戏剧
作品的结构可以从
纵向（有几条线索）
和横向（开端、发展、
高潮、结局分别是
什么）两方面进行。
第三单元 怎样讲故事/ 43
观看话剧《日出》片段，结合剧情，完成情节时间轴。
与同学讨论，分析《日出》与《雷雨》戏剧结构的不同。你更喜欢哪一种，
为什么？
话剧《日出》
该剧是曹禺创作于1936 年的四幕话剧。剧作没有中心事件和中心人物，
通过陈白露串联起来自社会各阶层、形形色色的人物，揭示了20 世纪30 年
代初期都市里上层社会的腐朽与下层社会的悲惨生活。
话剧《日出》 演出单位：天津人民艺术剧院
开端
发展
高潮
结局
初见小
东西
戏剧结构：又称“布局”，是对戏剧情节与戏剧冲突的组
知识卡片
织和安排。常见的戏剧结构有“闭锁式”“人像展览式”等。
44 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
雷雨（节选）①
曹禺
［外面有争吵声。鲁大海的声音：“让开，我要进去。”三四个男仆声：
“不成，不成，老爷睡觉呢。”
周朴园 （走至中门）来人！谁在吵？
仆 人 （仆人由中门进）就是那个工人鲁大海！他不讲理，非见老爷不可。
周朴园 哦。（沉吟）那你就叫他进来吧。等一等，叫人到楼上请大少
爷下来，我有话问他。
仆 人 是，老爷。
［仆人由中门下。
周朴园 （向鲁侍萍）侍萍，你不要太固执。这一点钱你不收下，将来你会
后悔的。
［鲁侍萍望着他，一句话也不说。
［仆人领鲁大海进。大海站在左边，三四个仆人立一旁。
鲁大海 （见鲁侍萍）妈，您还在这儿？
周朴园 （打量鲁大海）你叫什么名字？
鲁大海 你不要同我摆架子，难道你不知道我是谁吗？
周朴园 我只知道你是罢工闹得最凶的工人。
鲁大海 对了，一点儿也不错，所以才来拜望拜望你。
周朴园 你有什么事吧？
鲁大海 董事长当然知道我是为什么来的。
剧本围读会
小组合作，分角色朗读剧本，注意表现人物鲜明的性格特征和丰富的内
心世界。
① 选自《雷雨》（人民文学出版社1978 年版）。有改动。
第三单元 怎样讲故事/ 45
周朴园 （摇头）我不知道。
鲁大海 我们老远从矿上来，今天我又在您府上门房里从早上六点钟一直
等到现在，我就是要问问董事长，对于我们工人的条件，究竟是
答应不答应？
周朴园 哦——那么，那三个代表呢？
鲁大海 我跟你说吧，他们现在正在联络旁的工会呢。
周朴园 哦——他们没有告诉你旁的事情吗？
鲁大海 告诉不告诉与你没有关系。我问你，你的意思，忽而软，忽而硬，
究竟是怎么回事？
［周萍由饭厅上，见有人，想退回。
周朴园 （看周萍）不要走，萍儿！（望了一下鲁侍萍）
周 萍 是，爸爸。
周朴园 （指身侧）你站在这儿。（向大海）你这么只凭意气是不能交涉
事情的。
鲁大海 哼，你们的手段，我都明白。你们这样拖延时间，不过是想去花
钱收买少数不要脸的败类，暂时把我们骗在这儿。
周朴园 你的见地也不是没有道理。
鲁大海 可是你完全错了。我们这次罢工是有团结的，有组织的。我们代
表这次来，并不是来求你们。你听清楚，不求你们。你们答应就
答应；不答应，我们一直罢工到底，我们知道你们不到两个月整
个地就要关门的。
周朴园 你以为你们那些代表们，那些领袖们都可靠吗？
鲁大海 至少比你们只认识洋钱的结合要可靠得多。
周朴园 那么我给你一件东西看。
［周朴园在桌上找电报，仆人递给他；此时周冲偷偷由左书房进，
在旁谛听。
周朴园 （给鲁大海电报）这是昨天从矿上来的电报。
鲁大海 （拿过去读）什么？他们又上工了。（放下电报）不会。
46 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
话剧《雷雨》 演出单位：北京人民艺术剧院
周朴园 矿上的工人已经在昨天早上复工，你当代表的反而不知道吗？
鲁大海 （怒）怎么矿上警察开枪打死三十个工人就白打了吗？（笑起来）
哼，这是假的。你们自己假作的电报来离间我们的。你们这种卑
鄙无赖的行为！
周 萍 （忍不住）你是谁？敢在这儿胡说？
周朴园 没有你的话！（向鲁大海）你就这样相信你那同来的几个代表吗？
鲁大海 你不用多说，我明白你这些话的用意。
周朴园 好，那我把那复工的合同给你瞧瞧。
鲁大海 （笑）你不要骗小孩子，复工的合同没有我们代表的签字是不生
效力的。
周朴园 合同！
［仆人进书房把合同拿给周朴园。
周朴园 你看，这是他们三个人签字的合同。
鲁大海 （看合同）什么？（慢慢地）他们三个人签了字？（伸手去拿，想
仔细看一看）他们不告诉我，自己就签了字了？
周朴园 （顺手抽过来，交给仆人）对了，傻小子，没有经验只会胡喊是
不成的。
第三单元 怎样讲故事/ 47
鲁大海 那三个代表呢？
周朴园 昨天晚车就回去了。
鲁大海 （如梦初醒）这三个没有骨头的东西，他们就把矿上的工人们卖了！
哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。
周 萍 （怒）你混账！
周朴园 不许多说话。（回头向鲁大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说
话——矿上已经把你开除了。
鲁大海 开除了！？
周 冲 爸爸，这是不公平的。
周朴园 （向周冲）你少多嘴，出去！
［周冲愤然由中门下。
鲁大海 好，好。（切齿）你的手段我早明白，只要你能弄钱，你什么都
做得出来。你叫警察杀了矿上许多工人，你还——
周朴园 你胡说！
鲁侍萍 （至鲁大海前）走吧，别说了。
鲁大海 哼，你的来历我都知道，你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤
出险——
周朴园 （厉声）下去！
仆人们 （拉鲁大海）走！走！
鲁大海 你故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块
钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还——
周 萍 （冲向鲁大海，打了他两个嘴巴）你这种混账东西！（大海还手，
被仆人们拉住）打他。
鲁大海 （向周萍）你！
［仆人们一起打鲁大海。鲁大海流了血。
周朴园 （厉声）不要打人！
［仆人们住手，仍拉住大海。
48 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
小组讨论，说一说以上剧本片段的开端、发展、高潮、结局分别是什么。
尝试丰富剧本中高潮部分的场面，分组合作，将其表演出来。
戏剧场面：戏剧结构的基本单位。指一幕戏或一场戏内，
知识卡片
由人物的一定行为动作构成的各个生活画面。一个戏剧场面，一般只
表现一个局部的事件或动作。场面转换的内在逻辑，依据于事件和动
作的变化及其发展。
话剧《雷雨》 演出单位：北京人民艺术剧院
鲁大海 （挣扎）放开我，你们这一群强盗！
周 萍 （向仆人们）把他拉下去！
鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍……凭
——凭什么打我的儿子？
周 萍 你是谁？
鲁大海 妈，别理这东西，小心吃了他们的亏。
鲁侍萍 （呆呆地望着周萍的脸，又哭起来）大海，走吧，我们走吧！
［鲁大海被仆人拥下，鲁侍萍随下。
第三单元 怎样讲故事/ 49
学习项目二 矛盾与冲突
精彩的故事离不开矛盾的出现与冲突的爆发。让我们一起来感受矛盾与冲
突在戏剧中的魅力吧！
超级故事
与同学进行表演互评，看看谁呈现的冲突更具张力。
说一说哪些因素可以促成戏剧冲突。
戏剧游戏
步骤
第一步：学生从“探索空间”的剧本片段中任选一个情节作为开端场面，
形成定格画面。
第二步：在教师拍手后即兴演绎，将定格画面变为流动画面。
第三步：教师再次拍手，画面重新定格。观众区的任意一位同学走上表演
区，说出改变情境的要求，制造冲突。
第四步：表演区的同学根据变化的情境进行即兴演绎。
第五步： 按照第三、四步不断进行，直到故事结束。
50 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
雷雨
①（节选）
曹禺
[ 四凤端茶，放在周朴园面前。
周朴园 四凤，（向周冲） 你先等一等。（向四凤）叫你给太太煎
的药呢？
鲁四凤 煎好了。
周朴园 为什么不拿来？
[ 四凤看蘩漪，不说话。
蘩 漪 （觉得空气不对了）她刚才给我倒来了，我没有喝。
周朴园 为什么？（停，向四凤）药呢？
蘩 漪 （忙说）倒了，我叫四凤倒了。
周朴园 （慢）倒了？哦？（向四凤）药还有吗？
鲁四凤 药罐里还有一点。
周朴园 （低而缓地）倒了来。
蘩 漪 （反抗地）我不愿意喝这种苦东西。
周朴园 （向四凤）倒了来。
[ 四凤走到左边倒药。
周 冲 爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？
周朴园 你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向蘩漪，低声）
你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太
太那里去。
探索空间
① 选自《曹禺选集》（人民文学出版社1978 年版）。有改动。
材料一
第三单元 怎样讲故事/ 51
话剧《雷雨》 演出单位：北京人民艺术剧院
蘩 漪 （忍顺地）好，先放在这儿。
[ 四凤放下药碗。
周朴园 （不高兴地）你最好现在喝了它吧。
蘩 漪 （忽然）四凤，你把它拿走。
周朴园 （忽然严厉地）喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。
蘩 漪 （声颤）我不想喝。
周朴园 冲儿，你把药端到母亲面前去。
周 冲 （反抗地）爸！
周朴园 （怒视）去！
[ 周冲只好把药端到蘩漪面前。
周朴园 说，请母亲喝。
周 冲 （拿着药碗，手发颤）爸，您不要这样。
周朴园 你说什么？
周 萍 （低头，至周冲前，低声）听爸爸的话吧，爸爸的脾气你
是知道的。
周 冲 （含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，
父亲的脾气是不会消的。
52 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
话剧《雷雨》 演出单位：北京人民艺术剧院
蘩 漪 （恳求地）留着我晚上喝不成吗？
周朴园 （冷峻地）蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，
就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。
蘩 漪 （望望周朴园，又望望周萍，拿起药又放下）不！我喝不下！
周朴园 萍儿，劝你母亲喝下去。
周 萍 爸！我——
周朴园 去，跪下，劝你的母亲。
周 萍 （走至蘩漪前；向周朴园，求恕地）爸爸！
周朴园 （高声）跪下！
［周萍望着蘩漪；蘩漪泪痕满面。周冲气得发抖。
周朴园 叫你跪下！
［周萍正要向下跪。
蘩 漪 （望着周萍，急促地）我喝，我现在喝！（喝了两口，眼
泪又涌出来，望一望周朴园峻厉的眼和苦恼着的周萍，
咽下愤恨，一气喝下）哦……（哭着，由右边饭厅跑下）
第三单元 怎样讲故事/ 53
材料二
龙须沟
①（节选）
老舍
时间 北京解放前，一个初夏的上午，昨夜下过雨。
地点 龙须沟。这是北京天桥东边的一条有名的臭沟，沟里全是红红绿绿的
稠泥浆，夹杂着垃圾、破布、死老鼠、死猫、死狗和偶尔发现的死孩子。
附近硝皮作坊、染坊所排出的臭水，和久不清除的粪便，都聚在这里
一齐发霉。不但沟水的颜色变成红红绿绿，而且气味也教人从老远闻
见就要作呕，所以这一带才俗称为“臭沟沿”。沟的两岸，密密层层
的住满了卖力气的、耍手艺的，各色穷苦劳动人民。他们终日终年乃
至终生，都挣扎在那肮脏腥臭的空气里。他们的房屋随时有倒塌的危险，
院中大多数没有厕所，更谈不到厨房；没有自来水，只能喝又苦又咸
又发土腥味的井水；到处是成群的跳蚤，打成团的蚊子，和数不过来
的臭虫，黑压压成片的苍蝇，传染着疾病。
…………
幕启 门外陆续有卖青菜的、卖猪血的、卖驴肉的、卖豆腐的、剃头的、买
破烂的和“打鼓儿”的声音，还有买菜还价的争吵声，附近有铁匠作
坊的打铁声，织布声，作洋铁盆洋铁壶的敲打声。
程娘子坐在柴灶前的小板凳上添柴烧火。小妞子从大门前的墙根
搬过一些砖头来，把院子铺出一条走道。丁四嫂正在用破盆在屋门口
舀屋子里渗进去的雨水。二春抱着几件衣服走出来，仰着头正看刚露
出来的太阳，把衣服搭在绳子上晒。大妈生好了煤球炉子，仰头看着
天色，小心翼翼地抱起桌上的大包袱来，往屋里收。二春正走到房门口，
顺手接进去。大妈从门口提一把水壶，往水缸走去，可是不放心二春
① 选自《老舍剧作选》（人民文学出版社1978 年版）。有改动。
54 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
抱进去的包袱，眼睛还盯在二春的身上。大妈用水瓢由水缸里取
水，置壶炉上，坐下，开始作活。
四 嫂 （递给妞子一盆水）你要是眼睛不瞧着地，摔了盆，看我不好
好揍你一顿！
小 妞 你怎么不管哥哥呢？他一清早就溜出去，什么事也不管！
四 嫂 他？你等着，等他回来，我不揍扁了他才怪！
小 妞 爸爸呢，干脆就不回来！
四 嫂 甭提他！他回来，我要不跟他拼命，我改姓！
疯 子 （在屋里，数来宝）叫四嫂，别去拼，一日夫妻百日恩！
娘 子 （把隔夜的窝头蒸上）你给我起来，屋里精湿的，躺什么劲儿！
疯 子 叫我起，我就起，尊声娘子别生气！
小 妞 疯大爷，快起呀，跟我玩！
四 嫂 你敢去玩！快快倒水去，弄完了我好作活！晌午的饭还没辙哪！
疯 子 （穿破夏布大衫，手持芭蕉扇，一劲地扇，似欲赶走臭味；出
来，向大家点头）王大妈！娘子！列位大嫂！姑娘们！
话剧《龙须沟》 演出单位：北京人民艺术剧院
第三单元 怎样讲故事/ 55
小 妞 （仍不肯去倒水）大爷！唱！唱！我给你打家伙！
四 嫂 （过来）先干活儿！倒在沟里去！（妞子出去）
娘 子 你这么大的人，还不如小妞子呢！她都帮着大人作点事，看
你！
疯 子 娘子差矣！（数来宝）想当初，在戏园，唱玩艺，挣洋钱，
欢欢喜喜天天像过年！受欺负，丢了钱，臭鞋、臭袜、臭沟、
臭水、臭人、臭地熏得我七窍冒黑烟！（弄水洗脸）
娘 子 你呀！我这辈子算倒了霉啦！
四 嫂 别那么说，他总比我的那口子强点，他不是这儿（指头部）
有点毛病吗？我那口子没毛病，就是不好好地干！拉不着钱，
他泡蘑菇；拉着钱，他能一下子都喝了酒！
疯 子 （一边擦脸，一边说）我这里，没毛病，臭沟熏得我不爱动。
［外面有吆喝豆腐声。
疯 子 有一天，沟不臭，水又清，国泰民安享太平。（坐下吃窝头）
话剧《龙须沟》 演出单位：北京人民艺术剧院
56 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
阅读以上剧本片段，分析其中的冲突属于哪种类型。
说一说这些冲突与日常生活中的冲突有什么异同。
选取一个剧本片段，尝试表演其中的冲突场面。
材料三
麦克白
①（节选）
[ 英] 莎士比亚
麦克白 我对于班柯怀着深切的恐惧，他的高贵的天性中有一种使我生
畏的东西；他是个敢作敢为的人，在他的无畏的精神上，又加
上深沉的智虑，指导他的大勇在确有把握的时机行动。除了他，
我什么人都不怕，只有他的存在才使我惴惴不安。据说安东尼
在凯撒的手下，他的天才完全被凯撒所掩盖，我在他的雄才大
略之下，情形也是这样。当那些女巫们最初称我为王的时候，
他呵斥她们，叫她们对他说话；她们就像先知似的说他的子孙
将相继为王，她们把一顶没有后嗣的王冠戴在我的头上，把一
根没有人继承的御杖放在我的手里，然后再从我的手里夺去，
我的子嗣则不得接过。要是果然是这样，那么我玷污了我的手，
只是为了班柯后裔的好处，只是为了使他们可以登上王座，使
班柯的种子登上王座！不，我不能忍受这样的事，宁愿接受命
运的挑战！
戏剧冲突：构成戏剧情境的基础，是展现人物性格、
反映生活本质、揭示作品主题的重要手段。戏剧中的冲突可
以分为人与环境、人与他人、人与自我的矛盾关系。
知识卡片
① 选自《莎士比亚全集》（译林出版社1999 年版），朱生豪译。有改动。
第三单元 怎样讲故事/ 57
在“探索空间”中选择你感兴趣的剧本，分析剧本中的人物
形象。
想一想：如何通过人物分析，丰富人物形象？你还能从哪
些方面进行人物分析？
根据完成的人物分析，联系自己的生活经验，设想如何表演，
并与同学交换意见。
角色
时代
家庭
状况
职业
身份
年龄
性格
特点
……
周萍
演员训练营
人物分析
58 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
写剧方法
①（节选）
熊佛西
不问材料繁简，一个剧本必有三部分：头，身，脚。即使一个独幕
剧，亦必具此三部。头部，介绍所有的角色，将他们的关系弄得清清楚楚，
令观众明了你在下面要说的是些什么；观众明了之后，自然就会发生兴
趣，就急于要往下看。所以一个剧本的头部最要紧的是明晰清楚。身部
要有风波。风波要有意义，要有来路与去路，决不可像侦探小说中无情
无理的风波。这种身部的风波通常称为“发展”。发展须处处清楚，处
处暗示，处处有吸引力！脚部就是剧尾。剧尾要含蓄而有余味。以上是
独幕剧写法的大概。三幕剧、四幕剧、五幕剧的写法都是如此。西洋批
评家根据以往名剧分析的结果，将一个剧本的构造分成五个段落：一曰
介绍，二曰埋伏，三曰极峰，四曰下落，五曰结束。这亦无非是要达到“起
承转合”“趣味生动”的境地。
当你写戏的时候，你必须在脑海中建筑一个舞台，因为戏是为演而
写的。在你未下笔前，最好让剧中人在脑海的舞台先演给你看，看他们
的动作是否生动，看他们的言辞是否得力，看他们彼此的关系是否清晰，
看他们从何处来，看他们往哪里去。这是我最常用、最稳当的方法。用
这种方法写出来的剧本是没有不能演的。
戏剧里的角色愈少愈好，但不可过少，过少又嫌单调。总之，你第
一要注意一个角色有一个角色的用处。写剧时应当问自己：我要这个角
色干吗？这个角色可以省去吗？这个地方可以添加一个角色吗？在每幕
① 选自《编剧原理》（上海人民出版社2016 年版）。有改动。
戏·文
第三单元 怎样讲故事/ 59
剧内最好不要同时有三个以上的角色对话，因为那足以使观众的注意
力分散。你的材料要加以剪裁与挑剔，要善于割爱，不要把许多要紧
的东西挤在一个戏里，因为这样反而妨害剧中的精彩部分。挑几个最
重要的角色，表现一个或一段最精彩的思想；否则印象就不深刻。并
且须牢牢地记着，剧本是拆得开并得拢的，决不能随便加减。同时去
掉一切不要紧的动作的说明，因为聪明的导演及演员，自然会随时随
地地去体贴。
戏剧上的“三一律”是指时间、地点与动作说的。这三项都要一
律。亚里士多德说剧中的时间不要出太阳的一周（二十四小时)。我
以为时间和地点的限制可以打破，动作的限制万万不可打破。内外的
动作应该一致。一个剧本的好坏，就看它的动作是否统一。法国剧作
家最遵守三一律。英国的莎士比亚是一个浪漫派的作家，他不受三一
律的限制。时间与地点虽不必受限制，但亦要斟酌。同时要顾及剧场
的经济（布景费用）、观众的经济（期待开幕和看戏的时间）。
话剧《龙须沟》 演出单位：北京人民艺术剧院
60 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
学习项目一 一起来改编
学习项目二 不一样的呈现
改编为戏剧注入新的灵感
与情感，使原作焕发新的生机。
本单元，我们将穿梭在经典原
著与改编作品之间，感受戏剧
不同的“面孔”；尝试通过自
己的改编与表演，呈现精彩而
别样的作品。
第
四
单
元
成
为
未
来
剧
作
家
学习项目一 一起来改编
改编是在原作的基础上，拓展一个新的视角，传递一种新的观
念，赋予一类新的情感，进行一种新的阐释……
越剧《西厢记》
该剧的改编忠实于唐传奇《莺
莺传》，歌颂了崔莺莺和张珙的纯
真爱情及其挣脱封建礼教桎梏的反
抗精神。与常见的以红娘为主角的
呈现方式不同，该剧重点刻画了崔
莺莺与张珙才子佳人的形象。
元杂剧《崔莺莺待月西厢记》
该剧简称《西厢记》，改编自唐代
文学家元稹创作的传奇《莺莺传》，由
元代剧作家王实甫创作。与《莺莺传》
相比，该剧将张生始乱终弃的负心汉形
象改为对爱情忠贞不渝的形象，将结尾
改为“有情人终成眷属”的完满结局。
越剧《西厢记》 演出单位：上海越剧院
剧目欣赏
元杂剧《崔莺莺待月西厢记》书影
王实甫（生卒年不详）：元代戏曲作家，是中国戏曲史
上“文采派”的杰出代表，与关汉卿、马致远齐名。所作杂
剧今知有十四种，现存《西厢记》《丽春堂》《破窑记》三种。
戏戏剧家
62 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
元杂剧《包待制智赚灰阑记》
该剧简称《灰阑记》，由元代剧
作家李潜夫创作，讲述了包拯设灰阑
之计（在地上用石灰画一个圆圈，将
孩子放置其中，宣称谁将孩子拽出谁
即为生母），由此查明孩童生母的故
事，表现了包拯的公正与智慧。
元杂剧《包待制智赚灰阑记》书影
话剧《高加索灰阑记》
演出单位：德国柏林布莱希特剧院
欣赏以上剧目片段，从剧种特点、人物特色、作品主
题等方面进行评价，说一说：改编作品对原作进行了哪些层
面的改编？你更喜欢哪一个？为什么？
选择你喜欢的作品，阅读或观看完整剧作，写一篇观
剧心得，并谈谈你对戏剧改编的看法。
话剧《高加索灰阑记》
该剧改编自元杂剧《灰阑
记》，由德国戏剧家布莱希特创
作。剧作将故事发生地点改为格
鲁吉亚，从“真爱高于血缘关
系”的角度进行改写，将故事娓
娓道来，让观众在舒缓的心情中
欣赏表演艺术。
欣赏时注意结合时代、地域、文
化思考改编作品与原作之间的差异。
第四单元 成为未来剧作家/ 63
愚公移山
①
《列子》
太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，
聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”
杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太
行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”
遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城
氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾
不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，
固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，
孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不
加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥
氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，
无陇断焉。
分组合作，讨论并确定编写思路，列出编写提纲，然后
改编成完整的剧本。
比较各小组的改编剧本，说一说你更喜欢哪组，为什么，
并为其他组的改编剧本提出建议，相互修改完善。
剧本创编
① 选自《列子集释》（中华书局1979 年版）。
聚室而谋曰：
吾与汝毕力平险，
杂然相许。其妻献疑曰：“以君
行、王屋何？且焉置土石？”杂曰
遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤
氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之
河曲智叟笑而止之曰：“甚
不能毁山之一毛，其如土石何？”
固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽
孙又生子；子又有子，子又有孙
加增，何苦而不平？”河曲智叟亡
操蛇之神闻之，惧其不已也
氏二子负二山，一厝朔东，一厝
无陇断焉。
分组合作，讨论并确定编
改编成完整的剧本。
比较各小组的改编剧本，
并为其他组的改编剧本提出建议
① 选自《列子集释》（中华书局1979 年版
64 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
情境模拟
剧本推荐交流会
以小组为单位，参与剧本推荐交流会，推荐你们改编的剧本。
剧本推荐交流会议程
第一项：剧本展示
小组合作，制作介绍剧本的幻灯片。
各组派代表分享灵感来源、创作过程、剧本特色，
以及对剧本的后续规划等。
第二项：剧本片段试演
小组讨论，选取一个或多个场景或片段，让演员
进行现场试演，也可让参与推荐交流会的观众参与试演。
第三项：品评与投票
小组互评和教师评价。
组织投票，分别选出最具创意的改编剧本和最具
现实意义的改编剧本。
第四单元 成为未来剧作家/ 65
学习项目二 不一样的呈现
愚公移山
改编既需要尊重原创，也需要发挥想象力和创造力。让我们一
起把改编的剧本搬上舞台，呈现焕然一新的故事吧！
与同学合作，运用“坐针毡”的教育剧场范式，
结合愚公所处的时代，想象愚公可能遇到的情境
及其可能做出的反应。
戏剧游戏
第一步：结合改编剧本，创设新
情境。
第二步：扮演愚公的同学坐在表
演区域的中心。
第三步：其他同学针对新情境中
愚公展开提问，扮演愚公的同学通过
回答问题体会愚公的人物特点。
步骤
教育剧场：教育性质的剧场戏剧演出和活动。由兼具演
知识卡片
员和教师双重角色的引导者，将为一定教育目标制定的戏剧，带到学
校或社区演出。在演出中间或前后同时对学生做教育目标的工作坊活
动，引导学生深入情境，进行分享、探讨，借以达到教育目标。
教育戏剧的范式之一。
指角色扮演者被其他参与者
提问与角色的身份、处境、
心情等相关的内容，旨在帮
助参与者了解角色，使扮演
者深入角色内心世界。
66 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
演员在塑造不同的角色时，为了符合角色定位，会对声音进行设计。如演
员处理角色台词时，可有如下变化：
音色
粗犷、纤细、圆润、沙哑、明亮、暗淡等
气息
深浅、虚实等
语调语速
高低、快慢、强弱、缓急等
请用不同的音色、气息、语调语速表现下面不同角色的台词。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山
之一毛，其如土石何？”
北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，
有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，
而山不加增，何苦而不平？”
想一想还可以从哪些角度对角色的肢体动作进行设计。
学以致用，为改编后的《愚公移山》剧本中的角色设计肢体动作。
分组合作，为改编后的《愚公移山》剧本设计舞台布景，并利用身边的
材料搭建舞台。
结合校园活动，完成改编短剧《愚公移山》的表演。
体态
挺拔、佝偻、蜷缩、舒展等
眼神
犀利、温柔、坚毅、慈祥等
表情
悲伤、愉悦、痛苦、不屑等
……
……
拓展实践
除了对声音进行设计，演员还会对肢体动作进行设计，以符合人物定位。
演员的肢体动作包括以下方面和表现方式：
演员训练营
第四单元 成为未来剧作家/ 67
① 选自《吴祖光谈戏剧》（江西高校出版社2003 年版）。有改动。
写戏剧的几点体会
①（节选）
吴祖光
我认为，做一个编剧，首先得做一个观众。做一个真诚的
编剧，得做一个真诚的观众。
做一个观众，首先得做一个有评价能力的观众。另外，我
还觉得，编剧还要具备三重身份，这三重身份是什么呢？
第一，就是剧中人。在一个戏里，在你要讲的故事里，故
事是通过剧中的人物来讲的。所以你写这个戏的时候，你写到
某一个人的时候，你自己就是那个人。你要掌握他的心理的变
化，你要深刻地了解他，你才能把他写好。
第二，观众的身份。剧中人物能够打动你，你同时跟剧中
人物感情上也要有交流。因为你爱看什么，不爱看什么，你有
你自己的看法。
第三，作者。作者要保持清醒的头脑，因为你掌握的不是
一个人的感情，而是所有剧中人物的感情。你第一要保持冷静
的头脑，同时还要有激情。为什么呢？因为你写到每一个人的
时候，你要拿自己的心灵和他接触，和他会合，你才能写出这
个人物本身的一些感情，否则就不能打动观众。
戏·文
写
68 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
戏剧基础
学期测评
戏剧品鉴
欣赏教师播放的视频，说出戏剧的体裁类型。
欣赏教师播放的视频，说出戏剧的冲突类型。
欣赏教师播放的视频，分析其戏剧结构，完成情节时间轴。
观看话剧《骆驼祥子》并结合小说文本，分析虎妞的人物形象，填写人
物特征关键词，并为其撰写人物小传。
结合虎妞的人物特点，为教师给定的台词标注重音与停顿。
开端
发展
高潮
结局
学期测评/ 69
我的舞台
一起来热身 练习教师指定的贯口，看谁说得又快又好。
排练进行时 朗读教师指定的台词片段，注意台词的重音与停
顿。
演出开始啦 分组合作，共同将“编创空间”的故事演绎出来。
我思我想
在以下问题中选择一个，小组合作讨论并分享。
1. 除了喜剧、悲剧、正剧三种体裁，还有其他戏剧体裁吗？
2. 戏剧剧本的创作有规律吗？如果有请举例说明，如果没有请
说明理由。
3. 经典作品与改编作品哪一个更好？说一说你的观点。
编创空间
将教师指定的文学片段改编成剧本。
我的戏剧收藏
向同学们展示你本学期新增的戏剧收藏吧！把你喜欢的作品推
荐给大家。
本学期新增的戏剧收藏是
我想推荐的戏剧作品是
推荐的理由是
70 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
核心能力
评价标准
自评
同学评
老师评
审美感知
能欣赏多种多样的故事，从中寻找适合改
编成戏剧的作品；
能分析剧本人物形象、结构、矛盾与冲突
等，积极表达自己的感受和见解。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆
艺术表现
能揣摩、理解剧中角色，为喜欢的角色创
作人物小传；
能合乎体例地将喜欢的文学作品改编成剧
本，并表达自己的思想情感。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆
创意实践
能深入角色内心，对角色的声音和肢体动
作进行设计并表演；
能和同学合作，将改编的剧本搬上舞台，
呈现一场精彩的演出。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆
文化理解
能在戏剧的改编与呈现中展现作品所反映
的文化内涵；
能通过教育戏剧、教育剧场的范式展现自
己对戏剧艺术及其人文内涵的理解。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆
我的期末评价
根据本学期的学习情况，在下表中用喜欢的颜色填涂“☆”（基本达成
一颗☆，较好达成二颗☆，完全达成三颗☆），完成自评、同学评和老师评，
并总结一下自己的收获。
本学期，我的学习收获是
。
学期测评/ 71
《义务教育教科书（五·四学制）·艺术·戏剧（含戏曲）》（八至
九年级）由人民教育出版社和山东教育出版社合作编写，是在冯远征主编的
人教版六·三学制《义务教育教科书·艺术·戏剧（含戏曲）》（八至九年
级）的基础上改编而成的，供五·四学制地区师生使用。
本套教科书以教育部《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为依据，
吸取了五·四学制地区多年来在教学实践中探索、积累的丰富经验，凝聚了
教育专家、学科专家、教材编写人员、教研人员及一线教师的集体智慧，集
中反映了基础教育课程改革的最新成果。教科书的修订，得到了五·四学制
地区教育行政部门、教研部门，特别是人民教育出版社的大力帮助和支持，
衷心感谢所有关心和支持本套教科书编写、审读、试教、出版、发行的单
位、同仁和社会各界朋友！
教科书出版之前，我们通过多种渠道与教科书选用作品的作者进行了联
系，得到了他们的大力支持，对此我们表示诚挚的感谢！
我们真诚地希望广大教师、学生及家长在使用本套教科书过程中提出宝
贵的意见和建议。我们将本着精益求精的态度，集思广益，不断修订，努力
使教科书日趋完善。
教材使用反馈联系方式：
电话：0531-82092610；010-58758866
电子邮箱：jiaocai@sjs.com.cn
山东教育出版社
后记
72 / 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 下册
