2026年安徽省小学数学北师大版新教材培训心得体会

有幸参加2026年安徽省北师大版小学数学新修订教材省级培训会，两天的集中学习，让我跳出了日常备课的固有思维，重新梳理了接下来高学段数学教学的整体方向，实实在在收获了很多可以落地课堂的教学思路。

一、培训核心收获：读懂教材修订背后的教学逻辑

本次培训最有价值的部分，就是教材编写专家针对新课标，完整讲解了整套教材的修订思路，重点围绕四、五、六年级高学段内容展开细致拆解。高学段衔接小升初，知识点难度提升、前后关联紧密，新版教材在整体结构、课堂例题、探究实践板块都做了优化调整。

过去我备课只盯着单节课的教学任务，总觉得单元开篇第一课内容简单，随便带过就行，完全没有意识到第一课是整个单元的“种子课”，基础概念、探究方法、思考模式都会在这里埋下伏笔。如果开篇铺垫不到位，后面单元的重难点学习很容易出现断层。经过专家梳理，我才看清教材由浅入深、螺旋上升的编排逻辑，也意识到高学段教学不能只盯着刷题练计算，更要跟着教材设计，搭建完整的知识链条。

同时培训里反复点明新版教材的核心导向：课堂教学必须紧扣数学核心素养，拒绝机械式讲授，灵活运用生活情境、问题情境，依靠多样的学生课堂活动代替教师单向灌输，把课堂话语权更多交给学生，教师只做好提问、点拨、梳理的引导工作。

二、个人深入思考：结合日常课堂的两点反思与规划

结合自己平时的六年级教学，我重点围绕情境活用和课堂角色转变两点做了深入复盘。

第一，用好真实情境，让核心素养落地，不再流于形式。

之前上课也会设置情境，但大多是为了导入环节凑时长，情境和后面的知识点割裂，上完导入就立刻进入做题环节，没能发挥情境的作用。通过这次培训我明白，情境是串联整节课学习的载体。高学段的小数、分数运算、比例、几何等内容，都可以结合学生日常的购物、出行、校园活动设计连贯问题，让学生在解决真实问题的过程里理解公式、掌握算法，慢慢培养数感、推理意识这些核心素养，而不是死记硬背解题步骤。后续备课我会优先深挖教材自带情境，再结合本班学生生活补充素材，让情境贯穿探究、练习、总结全流程。

第二，转变课堂主次关系，多倾听学生表达，优化教师引导方式。

以往课堂里，我总担心学生思路跑偏、耽误上课进度，遇到难题习惯直接讲解正确解法，很少留出充足时间让学生说出自己的思考过程。培训中专家多次提到，高学段孩子已经具备独立思考能力，不同的解题思路、做题误区，都是最珍贵的课堂资源。

接下来我打算调整课堂模式：课堂探究环节多预留发言时间，鼓励学生上台讲思路、说困惑，遇到错误答案不急于纠正，顺着学生的问题一步步追问引导，让学生自己发现漏洞、修正答案。运算练习、应用题分析这类课堂，少一些统一讲解，多组织小组交流、互评讲解，把课堂重心从“教师讲完知识点”变成“学生学懂会思考”。

三、后续教学落实计划

这次培训打破了我以往碎片化备课的习惯，接下来我会重新梳理四五六年级单元种子课，立足教材编排逻辑设计教学；日常备课优先围绕核心素养设计课堂情境与学生活动，坚持把表达机会留给学生，把培训学到的理念一点点落实到每一节常态课里，适配新版教材的教学要求，帮助学生平稳衔接小升初阶段的数学学习。（作者系罗岭中心学校青年教师，曾荣获2025年区级优质课一等奖，现为龙鹏飞名师工作室成员）