朱红小学道德与法治名师工作室走进河北科师授课第三课开讲啦

崔英杰老师立足学科育人视角破题，点明道德与法治课程资源并非简单的素材堆砌，而是服务于核心素养培育的一切可用教育要素。课程资源贯穿课堂教学全过程，既包含教材文本、音像资料等显性资源，也蕴藏生活场景、乡土文化、社会事件等隐性资源，承载价值引领的重要功能，是激活思政课堂、落实立德树人的重要载体。

       在阐释课程资源特征时，崔老师讲到，道法课程资源兼具生活性、多样性、具体性、价值潜在性，资源开发要紧扣时代方向，扎根学生真实生活。课程资源开发的核心目标，是把党的教育方针转化为可感知、可体验的教学内容，帮助未来教师学会依托多元资源，在课堂中涵养学生正确价值观、必备品格与关键能力。

围绕课程资源的分类与价值，崔老师阐释，道德与法治课程资源覆盖校内、校外两大场域。校内资源以教材、校园文化、师生活动为根基；校外资源包罗中华优秀传统文化、红色革命资源、地方乡土资源、法治实践基地、社会公共生活等丰富内容。小学阶段是少年儿童“拔节孕穗期”，丰富的课程资源能够打破书本边界，把家国情怀、法治观念、道德修养融入真实情境。

  她结合一线课堂鲜活案例展开剖析：巧用地方乡土资源，让学生在家乡风物中感知文化传承；活用红色革命资源，在故事浸润中厚植爱国情怀；善用生活实践资源，在日常消费、社区服务中培育责任意识。道法课堂依托多元资源，跳出空洞理论说教，实现价值引导和学生主体建构相统一，打通课堂学习与社会生活的边界。台下小学教育专业的同学们凝神聆听、认真记录，在理论阐释与教学案例的交融之中，体会课程资源带给思政课堂的生命力。

       立足教学落地的现实需求，崔老师重点讲解课程资源开发与运用的实施策略。课程资源的选用，要坚持育人导向、贴合学段特点、因地制宜，做到精选、活用、善创。教师要具备资源挖掘意识，善于从日常生活、地方文化、社会热点中捕捉素材；掌握资源转化能力，把各类资源转化为适配小学生认知水平的课堂活动、体验任务，助力核心素养落地，实现大中小学思政教育一体化阶梯式培养。