催作业不再内耗!高一历史作业拖欠问题,这样处理就对了

午后的办公室，阳光透过西边的窗户打在小何老师的脸上。

小何是高一历史老师，这一刻，她盯着作业统计表。愁眉苦脸。

看着名单上一大串未交作业的学生名字，忍不住低声感慨：明明作业难度不高，可历史作业总是收不齐，反复催促，收效甚微，实在让人头疼。

带高一历史的老师，想必都有同款无奈：作业布置得不难、量也适中，可总有学生拖延、敷衍，甚至干脆不交。很多人第一反应就是学生偷懒、态度差，但其实深究下来，懒惰只是次要原因，核心问题藏在学生的学习心态和现实处境里。

最大的核心问题，是学生根深蒂固的学科认知偏差。经历了初中阶段的学习，绝大多数学生都默认历史是“考前背一背就行”的轻松学科。在他们眼里，历史作业无关紧要，不用认真对待，平时敷衍拖延，完全不影响临时突击备考。这种错误认知，让历史作业直接沦为可替代、可忽略的任务，自然很难按时保质完成。

其次就是高一专属的学业挤压问题。高一九门学科同步推进，各科作业、测试扎堆来袭，学生的时间和精力十分有限。面对繁重的课业，大家都会本能地功利排序，优先攻克语数英等核心主科，难度高、抓得严的科目也会优先完成。而历史因为看似“轻松”，每次都成为被妥协、被拖延的首选，不是学生不想写，实在是分身乏术。

至于大家常吐槽的懒惰、拖延、侥幸心理，其实都是次要诱因。刚升入高中的孩子，自律性普遍不足，拖延成性是常态，总想着晚点写、明天补。再加上不少学生觉得历史作业老师不会逐一严查，抱着侥幸心理偷懒摸鱼，久而久之就养成了拖欠作业的坏习惯。

摸清根源，就能轻松破局。

学生之所以敢于不交你这科的作业，实际上是在试探你，幻想着能够从你这里浑水摸鱼。那我们就不要给他机会。他以为历史老师不会逐一检查，那我们就要逐一检查。

一旦课代表反映作业收不上来，老师就要亲自动手，对学生完成作业的情况进行逐一统计，并在班里公布，让那些不交作业的学生丢人。学生也是很要面子的，侥幸心理被打破了，学生就不敢随意拖欠作业。

这一招虽简单，但能够解决大约70%的问题。

需要每次作业都要逐一核对人数吗？没必要，弦一直绷得太紧会断的；还是刚柔相济为好。不能无论对方出什么牌，我们都出王炸。任何措施用得过多过滥，对方都会产生免疫性。

如果这一招不奏效怎么办？不好意思，那就请不交作业的学生到老师的办公室说明情况。办公室是老师的主场，没有学生不怕被老师叫到办公室。这一招大约能解决20%的问题。

这时，学生会有五花八门的借口。忘带了、本子丢了、不会做。

我们的做法也很简单：说忘带了？当场补。本子丢了？拿新本子，现在动笔。不会做？搬凳子坐到我旁边，我讲一步，他写一步。核心就是不接受任何延后的理由，所有问题当场解决。

当学生发现，绞尽脑汁找借口，比老老实实写作业还要麻烦，慢慢就不愿意再编造理由了。

当然，我们也得注意说话的方式方法，学生被老师叫到办公室的时候，一般是比较紧张的。这时候，老师不能太生硬。手里拎着一根大棒的时候，还得给颗糖吃。如果一上来就批评指责，学生就会迅速进入防御状态，将心扉牢牢的关起来，有一些学生还会像刺猬一样的炸毛。

可以试一下这样的话术：

第一步，先引导他。

用这种方式跟他沟通，其实只是让他按照我们引导的方向去思考，并且用这种方式会让学生更容易开口说实话。

第二步，我们要给到学生解决方案：

在对学生提问题的时候有开放式回答和封闭式回答，对于这一类我们就适合用封闭式回答，给他二选一。虽然这两个选项都是我们希望的结果，但是学生会感觉这是他自己做的决定，他就更容易配合。

最后一步也很关键，我们一定要去给他设定期限，并且表达信任。

这句话不是可有可无，它可以达到两个目的。

第一，给他明确了时间节点，避免学生继续拖延。

第二，我们用正面标签对学生进行强化之后，学生他就会因为老师的话去寻求身份认同。

那这套话术的核心呢，就是先理解，再给他选择，最后给予信任。

如果被老师叫到办公室，也解决不了的问题怎么办？

那就只能叫家长了。这一招用于解决最后那10%的问题。

凭我的经验，这样的孩子，大概率是油盐不进的滚刀肉。即便家长来了，也很难有什么效果。他即便好几天，有了几分钟的热度，但过后仍然会故态复萌。

这时你要做的是什么？是要学会认输。毕竟我们是老师，不是观音菩萨，我们做不到普度众生，教育不是万能的；我们没有必要跟这样的学生牵扯到底。

那些刚走上讲台的朋友，可能会为此感到沮丧。希望你能够认识到，知道到自己不能做什么也是一种能力，这会让我们把有限且宝贵的时间和精力用于可以改变的人、可以改变的事情上。

最后说一下老师的心态。我们老师们往往都是一些希望一切都得在自己掌控之中的完美主义者，这其实并不是一种健康的心理；最好的心态是允许一切发生。

作业收不上来就收不上来呗，天塌不下来。犯不着愁的茶不思、饭不想。

曾国藩说：“凡办大事，半由人力，半由天事。吾辈但当尽人力之所能为。”该做的工作我们做掉，其他就交给老天爷吧。能尽到为师本分、用心施策，你就是一个优秀的教师！