初探AI习作评改(二)——五年级上册第一单元《我的心爱之物》讲评小记

完成五年级上册第一单元《我的心爱之物》AI习作批阅后，我结合自己批阅与AI智能评改的双重反馈，快速梳理共性问题：大部分同学能写清心爱之物是什么、外形特点和来历，但写作大多像流水账，只是简单记叙相伴经历；缺少细致描写，没写出自己与心爱之物之间的互动、陪伴，温暖时光没落实到细节里。根据我在批阅作文中的记录，再参考蜜蜂家校AI评改数据，我基本掌握了学生本次习作的共性问题，进行了有针对性的习作讲评。

第一步：基础自查自改

课堂伊始，我留给孩子们五分钟自查修改时间。结合教师批改标注的错字、别字、标点及病句问题，让学生逐字逐句对照自己的习作，在修改栏中用红色笔认真订正。

本次习作中，孩子们出现了不少细节性书写错误，比如形近字混淆、少笔画、多笔画等问题。通过快速自查订正，孩子们及时改掉了习作中的基础语病和书写漏洞，夯实了习作基本功。短短五分钟的自查，高效解决了习作中的基础性问题。

第二步：对照量表互评

基础订正完成后，我带领孩子们一起回顾《我的心爱之物》习作要求，明确这篇完整、合格的习作，必须包含五个核心要点：1.写清心爱之物是什么；2.写出它的外形样子；3.交代物品的由来；4.记叙物品陪伴自己的小故事；表达自己真实的喜爱之情。其中重点详细写记叙物品陪伴自己的小故事。

接着，我让孩子们对照习作评价量表同桌互评，逐段筛查、逐项对标。孩子们认真圈画、细致互评，并认真给出星级评价。互评结束后，鼓励孩子们大胆举手，分享同桌习作的优点。

通过互评，孩子们纷纷说出自己的写作短板。大家普遍发现：自己能写清物品的外形、来历，也能简单表达喜爱，但最核心的“陪伴小故事”写得过于简略。大多只是一笔带过，没有过程、没有细节、没有画面感，整篇文章读起来平淡单薄，缺少真情实感。

通过互评，孩子们精准找到了本次习作最核心的共性问题，也为接下来的针对性修改找准了方向。

第三步：AI助力得法

借助蜜蜂家校AI学情分析，发现本班习作共性短板：学生能介绍心爱之物的外形、来历，但人与物品之间的关联故事缺少细节支撑。我引导孩子写好“陪伴小故事”

1.片段赏析

找准共性问题之后，我充分利用蜜蜂家校AI评改的优质润色片段，开展精准教学。AI在本次习作批改中，针对每位学生的原文，在原有基础上进行了细节优化、语句润色，生成了贴合学生水平、贴合个人习作内容的提升片段。不同于网络通用范文，AI生成的片段源于孩子自己的作文，学生更感亲切，也最容易学习。

课堂上，我挑选几篇典型AI优化片段让大家赏析。带着孩子们对比原文与优化片段的差别：如何添加动作、捕捉神态、记录声音，如何写出自己与心爱之物相处的具体做法，如何融入内心真实感受。

2.提炼写作小口诀

在赏析蜜蜂家校提供的精彩片段后，我又向豆包求教怎样引导学生把“陪伴小故事”写具体，根据豆包的建议，我和孩子们一起总结出了《我的心爱之物》陪伴小故事写细四步法：

写场景→写动作→写感受→ 写物品的作用

（1）定场景：这件事发生在什么时候、在哪里？

不要笼统写“平时我难过，它陪着我”。

要选定一个特定瞬间：夜晚、考试失利、生病、独自在家、和家人吵架……

示例：那天晚上，我考试没考好，独自趴在书桌前。

（2）写动作：你做了什么，对心爱之物做了什么？

捕捉手、眼睛、身体的动作。

例：我一把抱起小熊，把脸埋进它软软的绒毛里，手指轻轻摸着它磨损的耳朵。

（3）写心情：心里是什么滋味？

不要只写“我很伤心”，写出心里的感觉：委屈、孤单、温暖、安心。

例：眼泪一滴一滴落在小熊身上，感觉胸口像压了一块大石头。（用身体的反应写心情）

（4）写物品怎么陪伴你（最重要！）

它不会说话，但是它的样子、触感，给了你什么力量？

例：小熊静静靠着我，圆圆的眼睛望着我，好像在安慰我，让我慢慢平静下来。

第四步：再改丰盈细节

有了标准指引、同伴互评、AI范例启发，孩子们立刻投入二次修改，完善心爱之物陪伴自己的小故事这一重点段落。

课堂修改效果非常明显。原本寥寥两三句的简略叙述，经过孩子们的补充、扩写、细化，变成了一大段完整、细腻、有画面、有情感的精彩内容。很多孩子主动添加相处细节、心情变化、专属回忆，丰富了文章内容。跳出单纯介绍物品，引导学生聚焦一个具体生活瞬间，从场景、动作、内心感受、物品的陪伴价值四个维度，补充细节，把故事写丰满。让习作不只写“物”，更写“物带给我的情感”，落实本单元习作要求——表达真情实感。

孩子们清晰地看到：原来简单的一句话，通过添加相处细节、心理活动、场景画面，就能把陪伴的快乐时光写得生动鲜活，让物品真正“有温度、有故事”。AI优质片段的示范引领，让孩子们直观学会了“把小事写具体、把情感写真挚”的写作方法。

看！子钰是多么喜爱她的小兔子，把它取名为月钰，这是要把它当成自己的小妹妹？原来百字左右的一件小事，现在修改成了三百字的“大”事。

其他同学与心爱之物之间的小事由几十字也变成了二、三百字，甚至字。在Al阳光雨露的滋润下，孩子习作幼苗正努力地向上生长！我们的张校长最爱说的一句话是：我们实小的老师真好，领导能指到哪儿，我们的老师就能打到哪，而且百战百胜。而我却想说，在我的心目中，我们五31班的孩子是最棒的，只要我能引领到哪儿，我的孩子就能做到哪，而且比我引导的更出色！

本次《我的心爱之物》习作讲评课，是我第一次借助AI辅助讲评。以往习作讲评，大多依靠教师经验判断、集体笼统点评，很难做到精准对标每个孩子的问题。而借助AI赋能，我们既能精准捕捉全班共性问题，又能依托个性化润色片段实现分层指导，让讲评更精准、修改更高效。让孩子同时拥有我“人工教师”的人文温度与“AI教师”的智能助力。老师负责把握习作情感、人文立意、书写素养，AI负责润色语句、拓展表达、示范细节，人机互补、双向助力，真正高效提升小学高段学生的习作能力。

文字：徐冬临

编辑：陈   娟

审核：徐冬临