【转载】淄博好课新形态: 高中化学教研会上演“消毒剂论证会”,师生共议水厂消毒优选策

课例背景｜从“背方程”到“做决策”

本节课以“结构决定性质，性质决定用途”为大概念引领，以“研究元素及其化合物的一般思路与方法”为主线，以“价-类-用”三维图为抓手，结合高一化学刚刚学习的两大理论离子反应和氧化还原，围绕三代自来水消毒剂液氯、次氯酸钠、二氧化氯，分析工作原理，用微观电子转移等化学视角分析宏观变化的原因，透过现象看本质，从书写化学方程式到在不同场合含氯消毒剂选择的科学决策，开展了一场别开生面的“消毒剂论证会”。真正彰显了化学之用、化学之美。

最出彩的环节｜一场为水厂遴选消毒剂的“论证会”

【教师总结】从社会性议题的角度重新审视消毒剂的选择，我们会发现：世界上并不存在“绝对最好”的消毒剂，只有“最适合”的那一种。任何一种化学品都是收益与风险的统一体，剂量与条件决定风险大小。要学会基于证据、权衡利弊、作出善断！用化学知识去解决真实问题，并承担应有的社会责任。

【补充说明】本节课将“为自来水厂遴选消毒剂”这一真实社会性科学议题（SSI）浓缩为一场课堂论证会，资料卡片中的灭活效率、成本等数据均取自公开的水质安全资料，教学环节作了提炼与加工。

执教教师感悟｜淄川中学　郭素花

      本节课以“自来水含氯消毒剂的选择”为真实情境，围绕液氯、次氯酸钠、二氧化氯三种消毒剂展开教学。从化学视角出发，引导学生学习三种消毒剂的制备、性质与应用，将离子反应、氧化还原等核心知识融入其中。同时，结合自来水厂含氯消毒剂的实际应用情况，让学生体会到社会性议题讨论的意义——不能从单一的化学视角进行分析，而需要辩证地、综合地看待问题。所有的决断和选择，都要基于证据，权衡利弊，综合考虑消毒能力、副产物、成本、安全性等多重因素。这一过程不仅加深了学生对化学知识的理解，更培养了学生的社会责任意识，让他们认识到化学知识在服务社会、守护生活中的价值。通过这节课让我更加确信：社会性科学议题不是课堂的“点缀”，而是让核心素养落地的关键抓手。化学照进生活，学生才会真正相信——化学不仅是课本上的知识，更是能够守护生活、服务社会的力量。

学生感悟｜淄博五中　高一学生

      这节课收获很多。原来化学学的这些物质，在生活中就应用广泛，而且离我们这么近——从自来水龙头流出的水，到家里用的84消毒液，背后都是化学在起作用。理论和实际应用是这么近。而且社会性议题的讨论，让我学会了能够辩证地看待问题，能够全面地分析实际情况，再做出选择。以前觉得化学就是背方程式、做计算题，现在发现化学能帮我们做生活中的决策，这种感觉很不一样。

教研员点评｜淄博市基础教育研究院　吕志会

      这是一节“素养立意”特征鲜明的课。它以大概念“结构决定性质，性质决定用途”统领全局，以“价-类-用”三维图为贯穿始终的思维工具，把离子反应、氧化还原等核心知识嵌入真实问题的解决过程中，做到了知识结构化、思维可视化。

在实验处理上，郭老师引导学生走完“预测—设计—验证—证据分析”的完整探究链条，尤其可贵的是对异常现象的追问，带着学生一起去找原因。从84消毒液到洁厕灵，从自来水到二氧化氯泡腾片，每一个实验都不是凭空出现的，而是源于真实的生活需求。学生在这样的课堂里，会真切地体会到：化学就在身边，化学服务生活，化学守护生活。

      本课最出彩处，是将社会性科学议题（SSI）引入课堂，为自来水厂遴选更优消毒剂。它让学生从“单一维度判断”走向“风险认知突破”，再走向“辩证思辨”，在证据的碰撞中发展科学风险认知与决策能力，推动学生从知识认知走向理性判断。这正是化学学科育人价值的集中体现。

      这样的探索，也是我市推进国家级教学成果《深度建构观念与能力——化学学科育人二十年探索》本土化落地的一次有益尝试，回应了新课标对“科学态度与社会责任”的召唤。它启示我们：立足教材、用好实验、把真实的世界请进课堂，化学的育人价值才能真正彰显。