深耕历史课堂,研思共促成长|黄岩区初中社会新教材教学研讨会

研学成长

本课以“棉城曼彻斯特的兴衰”为主线，串联起工业革命的条件、发展过程与影响，用任务驱动学生自主探究。从早期殖民掠夺带来资金和市场、圈地运动带来劳动力等前提条件，到手工生产转向机器生产、瓦特改良蒸汽机的技术革新，再到小组合作辩证剖析工业革命的影响，层层递进。课堂依托史料创设情境，引导学生跳出单纯识记，学会多角度思辨历史：既看见生产力飞跃、世界市场初步形成的进步，也正视环境污染、阶级对立等社会问题。

《第一次工业革命》是九年级上册核心课时，上承资本主义制度的确立，下接工人运动与马克思主义诞生。结合课标要求，本课以工业革命主要成就为重点，以辩证认识其双重影响为难点。针对学生对社会变革、世界格局变化理解较为零散的学情，本节课以曼彻斯特“棉都”兴衰为主线，依托学习任务串联工业革命的背景、过程与影响，引导学生从城市变迁读懂时代变革，有效落实历史学科核心素养。

实验中学 王林赛老师

王老师肯定本课以任务驱动推进课堂，教学环节环环相扣，板书设计新颖，史料资料准备全面用心。同时提出建议，适当放开学生讨论时长，多关注劳动人民在工业革命中的作用，理清背景、过程与影响的内在逻辑。

宁溪中学 汪煜老师

汪老师评价本节课教学设计出彩、主线完整连贯。他建议优化导入图片的选择，同时用图片精准呈现从手工工场到机器工厂的历史场景；此外还点出教学视野不能局限于单一城市，要引导学生放眼世界，在更宏大的时空格局下理解工业革命以及社会其带来的变革。

温州市教育教学研究院夏陈伟老师带来《把握主题主线，用好统编教材，强化教学逻辑—“用教材教”理念下初中世界历史教学建议》专题讲座。

夏老师围绕九年级世界史教材的解读与课堂转化展开指导。他指出历史课堂存在内容过多的问题，单纯罗列知识点，难以把历史逻辑讲透、讲准。最终还是要回归课标、教材，强化单元整体性与关联性，打破碎片化授课。

夏老师带领我们梳理教材，强调九年级教材的修订原则：世界史教学必须植入中国视角。世界与中国从来不是割裂的，中国是世界历史的有机组成。教学中要挖掘早期文明互动中的中国元素；辩证认识资本主义的双重性，认识到改革与革命同为历史发展动力，坚持人民群众是历史的创造者，全景式阐释马克思主义。世界现代史要双线把握：纵向看资本主义与社会主义长期并存，横向看世界日益整体化，辩证看待现代资本主义的演变。

与此同时，夏老师还建议教师备课紧扣四大核心问题：教学内容、学习目标、教学资源、达成路径。课堂教学摒弃直接灌输结论的模式，还原学生真实认知过程，真正实现“用教材教”，依托统编教材扎实落地历史学科核心素养。