2026人教版（PEP）小学六年级上册学生AI智能体深度理解16法：第4篇｜Unit 1 Amazing places·Part C——深度理解16法之「时间距离」

人教版PEP英语六年级上册 Unit 1 Amazing places Part C 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「时间距离」

时间距离讲什么

时间距离是诠释学里基础的一条道理：要理解一件已经过去的事，靠的常常不是当时那一刻的现场感，而是隔开的那段时间。距离听上去像个障碍，其实它是理解的条件。刚发生的事太近，人还陷在当时的情绪里，分不清哪一处最要紧；隔上几个月回头看，那些当时觉得琐碎的细节反而浮上来，主次自己就分明了。它也有风险：隔得太久会失真，所以这条道理要求两件事一起做。一件是给当下留痕，让后来的自己有东西可回看；另一件是回看时盯着留在纸上的凭据，不凭印象改写。教材第10–11页恰好把这两件事做成了一个任务。

这一页的任务叫 Project: Make a holiday scrapbook，页面上印着板块标记 C 与项目标题，四步编号 1 到 4 分列在教材第10页与第11页。整页的语言装置都落在过去时上：第10页的对话问的是已经去过的旅行，答的是已经做过的事；第11页的成稿模板写的是暑假里已经和家里人玩得很开心。这一个时态选择就是这条方法的入口：说这些话的时候，事情都在说话时刻的另一头。

走法一，看清问话的现在与答话的过去之间那段距离。第10页的开场就把这段距离摆了出来。John: Zhang Peng, Amy, where did you go? 问的是你们去了哪里；Zhang Peng: I took a trip to Guangzhou. 答的是他去过广州；Amy: What did you do there? 追问的是在那里做了什么。三句都在过去的范围里绕，用的动词却是 took、did 这样的过去形式，而不是 take、do。学生最容易在这儿出错：把 did you go 写成 did you went，等于把「已经」这一层说了两遍。要检验自己有没有真读懂这段对话，就看能不能说清一件事：问话的人在现在，答话的人在讲过去。

走法二，看更远的一层距离。同一页还有一段隔着时间的判断。John: I went to Hangzhou and Shaoxing. I visited Lu Xun Native Place. Lu Xun was a famous writer. 讲的是他去了杭州与绍兴，参观了鲁迅故里，并说鲁迅是一位著名的作家；Zhang Peng: Yes, he was. He wrote a lot of great books. 应的是他同意这个判断，并且补了一条凭据：鲁迅写了很多了不起的书。鲁迅隔着几十上百年，谁也见不到他本人，能拿来判断他的只有他留下的书。这就是时间距离最干净的样子：当时的热闹早散了，留在纸上的作品替一个人说话。所以这里用 was 与 wrote，不用 is 与 writes，人物已经不在，动作发生在过去。

走法三，看清剪贴簿是留给以后翻的东西。第11页把这几段距离收进了一个实物。成稿样张旁边标着 (Your scrapbook)，模板开头写 I had great fun with my family in the summer holidays. We visited ...，写这句的时候暑假已经过完，用的是 had 不是 have。活动 3 是 Make your holiday scrapbook.，活动 4 是 Share your scrapbook in class.。剪贴簿天生是给以后的自己看的：今天贴进去的一张票根、一张照片、一句写下来的话，明年翻出来还能把那一天还原出来。时间距离在这里不是一个抽象的概念，而是一个本子，一支笔，一张写字卡。

走法四，看清四条 I can 是回看清单。Self-check 的四条把这条方法又往前推了一步。1. I can list some famous places and talk about them. 要求能把著名的地方列出来并且说得上话；2. I can describe what I did on a trip and say why it was special. 要求能描述一次旅行，并说清它为什么特别；3. I can share my experience of a trip. 要求能讲出一段旅行经历；4. I can write my own travel review. 要求能自己写一篇旅评。四个动词把能力分成四档：列出、描述、分享、写成一篇。带路的那个词是 review，评论天生是回头看，写在事情之后。

走法五，把四步做完再回到单元大问题。回头再看印在单元页上那行大问题（单元页原文）：Why do we travel to different places?。身在旅途当中的人往往答不上来，那时候手里只有热的、挤的、好看的这些当下的感觉。等坐下来把三张地名卡、几张照片、一段对话整理进剪贴簿，答案才有形状：去，是为了在别处碰到在自己家门口碰不到的东西，也是为了事后有东西可回看。这一句答案只能写在距离的另一头。

时间距离落到学习上有两条可操作的做法。一条是留痕：每次出门回来当天写三句，一句写去了哪里，一句写做了什么，一句写哪一处最值得说，写的时候盯住动词的过去式，不写就会忘。另一条是回看：隔一段时间把写过的东西翻出来重读，看哪一句现在读起来不对，把它改过来，改的过程就是理解变清楚的过程。教材第10–11页的剪贴簿与四条 I can，就是这两条做法的课本版。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 Unit 1 Amazing places Part C 为中心，往外分七支：教材第10页的板块标记与项目标题、开场三句过去时问答、鲁迅故里那一组判断句、三张地名卡与 Write about each place. Then talk about them.、本次活动 1 的听力判断、教材第11页的成稿模板与后两步、Self-check 四条与项目评价口径。七支合起来，教材第10–11页上的每一句原文、每一个编号、每一条自评都有位置；照着导图回头复习，该有的一个不落，也不会把两页的内容混成一团。

Unit 1 Amazing places Part C（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：认读板块标记 C 与项目标题，知道这一页的任务是做一个假日剪贴簿。教材第10页顶部印着 C 与 Project: Make a holiday scrapbook，C 是 Part C 的板块标记，后面的短语才是任务名，意思是「做一个假日剪贴簿」。剪贴簿是把去过的地方、拍下的照片、写下的句子贴到一起的本子，读完这两页要能说清成果物是什么。

重点2：把四个编号的任务各做什么分清。编号 1 印在教材第10页，指令是 1 The children are making a holiday scrapbook. Listen and tick or cross.，是一项听力判断；编号 2 印在这一页的中部，指令是 Write about each place. Then talk about them.，要求先写后说；编号 3 印在教材第11页，指令是 Make your holiday scrapbook.，要求动手做成剪贴簿；编号 4 也印在第11页，指令是 Share your scrapbook in class.，要求在班里分享。四步的顺序就是「听辨、写说、成册、分享」。

重点3：吃透第10页对话的过去时问答骨架。骨架由三句组成：where did you go? 问去过哪里，I took a trip to Guangzhou. 答去过哪里，What did you do there? 问在那里做了什么。这三句是全篇的模板，换成别的地名、别的事情照样能用；问句里用 did，答句里用动词的过去式，一问一答正好配成一套。

重点4：认读三张地名卡并读准它们的音。教材第10页印着 Guangzhou、Shaoxing、Mount Huangshan 三张卡，说的是广州、绍兴、黄山。三个专名首字母都要大写，Mount 与后面的山名分开写；读的时候按英语的读音走，不按拼音顺口念。

重点5：认读第11页的成稿模板与四条自评。模板给出开头一句 I had great fun with my family in the summer holidays. We visited ...，后面的省略号等着你来补；Self-check 的四条 I can 分别要求列出著名地方、描述一次旅行并说清为什么特别、分享一段经历、自己写一篇旅评。这一页要能读，还要能对着它动手写。

难点

难点1：did 后面的动词一定要用原形。where did you go? 里已经用 did 承担了「过去」这一层，真正的动词 go 就不能再变成 went；写成 where did you went 等于说了两遍过去。规则记一句就够：助动词 did 出场，主要动词回到原形。

难点2：这篇的过去式多半是不规则形式，不能加词尾糊弄。took、went、wrote、had 四个词一个都不按加 -ed 的路子走，took 是 take 的过去式，went 是 go 的过去式，wrote 是 write 的过去式，had 是 have 的过去式。写的时候要靠默记，不能凭「加个 -ed 就行」的直觉往上套，tak-ed、goed、writed 都是错。

难点3：讲历史人物要用过去时，专名要写对。Lu Xun was a famous writer. 里的 was 不能换成 is，人已经不在，判断指的是过去的事实；Lu Xun Native Place 是专名，三个词的词首字母大写，意思是鲁迅故里。很多同学认得每个词，却把专名拆开小写，或者顺手写成现在时，两处都不算小毛病。

难点4：教材上的省略号是留白，不是让你照抄的答案。教材第10页有两处答句写作 Zhang Peng: ... 与 Amy: ...，意思是话没有说完，等着你去补；补的时候先看问句问的是什么，问的是去了哪里就答地点，问的是做了什么就答事情，补出来的句子仍要用过去式。把省略号原样抄进自己的本子里，等于一个字都没写。

难点5：分清 them 指谁，并把四条 I can 变成四个能当场做的动作。Write about each place. Then talk about them. 里的 them 回指的是前面印出来的那三处地方，是复数，所以用 them 而不是 it。Self-check 的四条也一样，光在心里打勾没有用，每条都要落到一个看得见的动作上：说出三处地方的名字、讲一段旅行并给出理由、对着同学说一遍、写出四五句旅评。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：时态骨架改写。题面：把 where did you go? 改成一个用 We 作主语的句子，并说明改动动了哪几个位置。思路：句子里已经有 did，说明这是一个一般过去时的特殊疑问句。改写时主语换掉，助动词 did 与主语的位置关系照旧，主要动词保持原形。解答：改写成 where did we go?。主语由 you 换成 we，did 仍放在主语前面，动词 go 仍是原形。若要把问句改成陈述句，则去掉疑问词 what 或 where，把 did 去掉，改由动词本身带上过去形式：We went to Guangzhou. 这样动词必须变成 went，句子才站得住。

易考题2：不规则动词填空。题面：用 take、go、write、have 的过去式填空：Zhang Peng ＿＿ a trip to Guangzhou. John ＿＿ to Hangzhou and Shaoxing. Lu Xun ＿＿ a lot of great books. We ＿＿ great fun in the summer holidays.思路：四句都在讲已经发生的事，空格里要填过去式。四个动词全是常见的不规则动词，不能靠加 -ed。解答：依次填 took、went、wrote、had。检查的办法是把四个词连起来念一遍，took、went、wrote、had，四个都不带 -ed 的词尾；再回头核主语与动词的搭配，Zhang Peng 与 John 是单数主语，过去式里不需要再加词尾上的单数标记。

易考题3：专名的写法与读法。题面：写出教材第10页三张地名卡上的三个专名，并说明书写与读音要注意什么。思路：三张卡分别是广州、绍兴、黄山，英语写法不能按拼音直接拼，首字母要大写，山的名字前面还有表示「山」的词。解答：依次是 Guangzhou、Shaoxing、Mount Huangshan。Guangzhou 与 Shaoxing 是整体认读的专名，两个词都只首字母大写；Mount Huangshan 由两部分组成，Mount 与 Huangshan 分开写、各自大写开头。读音上，专名按英语的习惯发音，不把两个音节硬拆成拼音来念，遇到拿不准的读音以教材配套录音为唯一依据。

易考题4：代词指代与祈使句。题面：Write about each place. Then talk about them. 里的 them 指的是什么？为什么不能用 it？思路：代词要往前找先行词，看它回指的是单数还是复数，再决定用 it 还是 them。解答：them 回指的是教材第10页印出的三处地方 Guangzhou、Shaoxing、Mount Huangshan，一共三处，是复数，所以用 them。若只指其中一处，才用 it。这句话本身是祈使句，Write 与 talk 都用动词原形，句末用句号，写在自己的本子上时不要在后面加 -ed 或 -s。

易考题5：模板句仿写。题面：照 I had great fun with my family in the summer holidays. We visited ... 这一句仿写两句，写自己的一个假期。思路：模板分成前后两截：前半截用 had great fun with 说和谁一起玩得开心，后半截用 visited 开头接着写去过的地方；两截都用过去式，第二截的内容可以继续加。后半截的省略号处要填地点，不能空着。解答：例如 I had great fun with my family in the winter holidays. We visited a science museum. 再补一句说明哪一处最特别，整段就完整了。仿写时把地点换成自己去过的地方，动词保持过去式，专名首字母大写。

易错题

易错题1：写成 where did you went?。错在哪：did 已经表示过去，后面的动词又变成过去式，等于把时态标了两遍，句子读起来重复。怎么纠：写下 did 以后立刻回头看紧跟的那个动词，凡是 did、does、do 后面出现的动词一律用原形，把 went 改回 go。

易错题2：把 took 写成 taked，把 wrote 写成 writed。错在哪：took 与 wrote 是不规则动词的过去式，加 -ed 属于自己造词，词典里查不到。怎么纠：把 take、go、write、have 四个词的过去式抄在一张卡片上，正面写原形、背面写过去式，每天翻一遍，写句子前先在脑子里过一遍卡片。

易错题3：把 Lu Xun was a famous writer. 写成 Lu Xun is a famous writer.。错在哪：写的是一个已经不在的人，说的是他一生的事实，用现在时就把时间关系弄反了。怎么纠：凡是句子主语是历史人物，先问一句「他现在还做这件事吗」，答案是否定的就用过去式；这一条同样管 He wrote a lot of great books.，write 不能写成 writes。

易错题4：把三张地名卡写成小写，或者把黄山的名字写成两个连写的词。错在哪：专名不首字母大写属于书写错误；Mount Huangshan 与 Huangshan 不是一回事，前者才是教材上的写法。怎么纠：抄专名时先数词数，再看每个词的词首；写完对照教材第10页的三张卡逐个核一遍，看清 Mount 与 Huangshan 之间的空格。

易错题5：把教材上的省略号照抄进自己的稿子。错在哪：教材第10页的 Zhang Peng: ... 与 Amy: ... 是留白，作者等着补话，抄省略号等于交了一份没写完的作业。怎么纠：看到省略号先看上一句问的是什么，问去处就答地点，问做了什么就答事情，写出一个完整的句子，动词用过去式，写完自己念一遍，念得通才算补完。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这两页的内容全是「事后才能说清」的话，正好配一段每天的运动来练。跑完步或者打完球回家，趁身体还热着，把当天看到的一处地方按 where did you go? 与 What did you do there? 两句问自己一遍，再用过去式答两句：I went to ... 与 I visited ...。身体动过之后嘴也松，这种「自问自答」连说十遍，过去式的形式就从纸上落到了嘴上，比坐在桌前默写记得牢。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一页的第一个知识点是「看懂板块标记与项目标题」，第二个就是「did 加动词原形」这条骨架。不要急着把四步编号、三张地名卡、四条自评一起吞下去，先把 where did you go? 这一句练到脱口感：疑问词加 did 加主语加动词原形。这条骨架站稳了，后面 Amy: What did you do there? 只是把疑问词换成 what、把动词换成 do，位置照搬，一句变两句。

第三步：能积微者速成。这两页的零件看着不多，加起来是：一个板块标记、一个项目标题、四个编号任务、三组对话、三张地名卡、一句成稿模板、四条自评。一天啃一块，八天正好一轮；到第九天合上书，把四个编号的任务按顺序说一遍，再把 Self-check 的四条用自己的话说一遍。小步做满，进度就是自己长出来的，不必等谁来推。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个口头表达比你顺的同学当参照，只盯他做剪贴簿这一步：他是不是先把三处地方的名字与各做过的一件事写下来，再照着模板把句子补完整，末了才练习开口说。把你落后的那一环单独拎出来对一对，往往不是词不会，而是次序颠倒了：先想开口，句子还没成形；先写下来，嘴自然跟得上。次序换过来，同样的词就能连成话。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把任务分成轻重两头。轻的一头每天只需几分钟：把三张地名卡各念三遍，把 I took a trip to Guangzhou. 抄一行，把四条 I can 读一遍。重的一头一周做一次：真正做出自己的剪贴簿，贴三张图、写四五句用过去式的句子，再在班里讲一遍。中间那种反复抄写整页课文的活儿少量穿插。两头一夹，练的是真本事，中间那些耗时间的重复动作自然被挤掉。

📄 六、课本原文

Unit 1 Amazing places Part C（教材第10–11页）

略

知识点范围：教材第10页的板块标记 C 与项目标题 Project: Make a holiday scrapbook；开场三句问与答 John: Zhang Peng, Amy, where did you go?、Zhang Peng: I took a trip to Guangzhou.、Amy: What did you do there?；两处留白答句 Zhang Peng: ... 与 Amy: ...；页面上完整的答句 I took a trip to Guangzhou and visited the Guangdong Science Centre.；关于鲁迅的一组对话 John: I went to Hangzhou and Shaoxing. I visited Lu Xun Native Place. Lu Xun was a famous writer. 与 Zhang Peng: Yes, he was. He wrote a lot of great books.；三张地名卡 Guangzhou、Shaoxing、Mount Huangshan；活动 2 的指令 Write about each place. Then talk about them.；活动 1 的指令 1 The children are making a holiday scrapbook. Listen and tick or cross.；教材第11页的图位标注 (Your scrapbook)、成稿模板 I had great fun with my family in the summer holidays. We visited ...；活动 3 的指令 Make your holiday scrapbook.；活动 4 的指令 Share your scrapbook in class.；Self-check 四条 I can；单元大问题（单元页原文）：Why do we travel to different places?。

例题与练习：教材第10页板块标记与项目标题的认读；三组对话的过去时问答骨架与两处留白的补写；三张地名卡的书写与读音；活动 2 的写与说两步；活动 1 的听力判断只给方法与判据，教材没有附这段录音的文字稿，本文不代录音作答；教材第11页成稿模板的槽位与仿写；活动 3 与活动 4 的做法与分享口径；Self-check 四条各自能当场做出来的凭据；项目评价要点四项总验收。插图与人物形象一律以教材插图为唯一依据。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：板块标记 C 与项目标题 Project: Make a holiday scrapbook

原文：C / Project: Make a holiday scrapbook

讲解：教材第10页顶部印着两样东西。一个是单独站着的字母 C，它是 Part C 的板块标记，等于告诉读者从这里起进入本单元的第三个板块；另一个是 Project: Make a holiday scrapbook，冒号前是栏目名 Project，意思是「项目任务」，冒号后是任务名 Make a holiday scrapbook，意思是「做一个假日剪贴簿」。Project 与后面的句子都按标题的写法处理：实词词首字母大写，Project 与 Make 都大写开头。这个标题在快照文字层里出现了两次，那是页首与栏目处各印一次的缘故，内容完全相同。

用法/考点：看到 Project 这个栏目名，先在心里换一个问题：这一节要交出来的东西是什么。答案是剪贴簿，一个能拿在手里的本子。再往下看，四个编号的任务全是围着这个本子转的：听辨、写说、成册、分享。考试里如果问「Part C 的成果物是什么」，答剪贴簿并把标题原句写出来，比只写「做了一个项目」得分稳。

知识点2：三句问答的过去时骨架

原文：John: Zhang Peng, Amy, where did you go? / Zhang Peng: I took a trip to Guangzhou. / Amy: What did you do there?

讲解：这三句是这一页的主骨架。第一句是特殊疑问句，疑问词 where 放在句首，后面跟助动词 did，再跟主语 you，末尾是动词原形 go；did 的出现说明整件事发生在过去。第二句是答句，主语 Zhang Peng 的背后是 I，动词用过去式 took，trip 前有 a，地点前有 to。第三句把疑问词换成 what，问的是在那里做了什么，do 在 did 后面回到原形。三句的位置关系是同一条骨架的两副面孔：问句用 did 加原形，答句用动词的过去式。

用法/考点：这条骨架可以整体搬走。换地点就换 to 后面的词，换事情就换动词的过去式。写作与口语里，最常见的一类失分是问句与答句的时态对不上：问句用了 did，答句却用现在时回答。检查的办法是读完一串对话以后，把答句里的动词圈出来，看它们是不是清一色过去式；是，时态就一致了。

知识点3：take a trip to 与 took 的搭配

原文：I took a trip to Guangzhou.

讲解：这一句里有三处要留神。一是 take a trip to 这个搭配，字面是「拿一趟旅行」，实际意思是「去某地旅行一趟」，这个搭配里的介词固定用 to；a trip 前面有冠词 a，因为指的是具体的一趟。二是 took，它是 take 的过去式，属于不规则变化，不能写成 taked。三是 Guangzhou 是专名，首字母大写，前面不加冠词。整句译成中文是「我去广州旅行了一趟」。

用法/考点：讲自己的旅行时，这一句是现成的开头。仿写时先定交通工具与地点：I took a trip to ...，把地点换成自己去过的地方即可。考试里常考的搭配题会把 to 挖空，判断依据是后面接的是地点名词；另一类考过去式的题会把 took 挖空，判断依据是整句的时间落点在过去。

知识点4：I went to Hangzhou and Shaoxing. 的并列与过去式

原文：I went to Hangzhou and Shaoxing.

讲解：went 是 go 的过去式，也是不规则变化。这一句把两处地方用一个 and 并起来：Hangzhou and Shaoxing，意思是杭州与绍兴。并列的时候，介词 to 只在第一个地点前面出现一次，后面的地点直接跟在 and 后面，不必再写 to，写成 went to Hangzhou and to Shaoxing 就不合英语的习惯。两个专名都要首字母大写，中间用 and 连接，读的时候两处地名的重音都落在各自的第一个音节上。

用法/考点：一句话里说两个地方，是这类写作最省字的办法。仿写时把地点换成自己去过的两处：I went to ... and ...。要注意两点：一是动词用过去式 went，二是 and 前后两个成分性质要一致，都是地名时才这样并；如果要并的是两件事，就会像下一页那样并两个动词，形式又不一样了。

知识点5：I visited Lu Xun Native Place. 与专名写法

原文：I visited Lu Xun Native Place.

讲解：visited 是 visit 的过去式，这个动词按规则加 -ed 就成，与前面几个不规则动词不一样，可以对比着记。句末的 Lu Xun Native Place 是一个专名，由三个词组成：Lu Xun 是人的名字，Native Place 合起来的意思是故里、故乡，三词各自大写开头。专名在这里是整体一个单位，前面不加 the，中间也不拆开。整句的意思是「我参观了鲁迅故里」。

用法/考点：凡是「参观某处」都可以用 visit 加地点：I visited ...。要注意两处容易丢分的地方：一处是把 visited 写成 visitd 或者 visiting，另一处是把专名按中文拼音拼写。检查的办法是写完专名对照教材第10页那行字逐个字母核一遍；教材上的写法才是标准答案，读音拿不准时以教材配套录音为唯一依据。

知识点6：Lu Xun was a famous writer. 与 He wrote a lot of great books.

原文：Lu Xun was a famous writer. / Yes, he was. He wrote a lot of great books.

讲解：这两句合起来是一次判断加一条凭据。前一句用 was，是 be 动词的过去式，说的是鲁迅是一位著名的作家；后一句用 wrote，是 write 的过去式，说的是他写了很多了不起的书。Yes, he was. 是简短的应答，用来确认对方说的判断成立，注意这里也不能写成 Yes, he is.。a lot of 后面接可数名词的复数，所以 books 带 -s。两句的时态一致，都在过去。

用法/考点：讲历史人物、讲已经不在的人，一律用过去时。这是英语的一条硬规矩，与中文「他是作家」不带时间标记的习惯不同。仿写时把人物换成你知道的另一位作家或科学家：某某 was a famous ...，再补一句他做过的事，动词用过去式。考试里的动词填空常拿 was 与 is 做对比，判断依据只有一条：这个人现在还在做这件事吗。

知识点7：两处留白答句 Zhang Peng: ... 与 Amy: ...

原文：Zhang Peng: ... / Amy: ...

讲解：这两行是教材上的留白。三个点组成的省略号在这里的意思是「话没有说完，等着你补」。第一处跟在 Amy: What did you do there? 后面，问的是在广州做了什么，所以要补的是一个说明事情的句子；第二处跟在 Zhang Peng: Yes, he was. He wrote a lot of great books. 后面，要补的是 Amy 的反应。补话的两条要求都好记：答什么要跟上文问的或说的对上，形式上一律用过去时。

用法/考点：教材用留白，是让读者参与说话。补句时不要写「我不知道」，那等于放弃一次练习机会。可行的一步是先在页面上找出能用的词：这一页有 visited、took、went 三个过去式动词，有 Guangzhou、Shaoxing、Mount Huangshan 三处地方，把它们配上主语就能落成一句。写完之后检查两处：一是动词是不是过去式，二是补的句子有没有回答到上一句的问题。

知识点8：and 连接两个过去动作的答句

原文：I took a trip to Guangzhou and visited the Guangdong Science Centre.

讲解：这一句把两件事用 and 串起来：took a trip to Guangzhou 与 visited the Guangdong Science Centre。两件事按发生的次序排，前一件是先做的，后一件是接着做的。两个动词都用过去式，一共一个主语 I，and 后面不再重复主语。Guangdong Science Centre 是专名，意思是广东科学中心，三个词的词首字母大写，前面加 the 是因为它是一个特定的场馆。

用法/考点：一句话写两件事，是这类写作能写长的关键，但要注意并列的对称：两个动词都必须是过去式，不能前一个过去、后一个现在。很多同学写这类句子会在 and 后面顺手用原形，改的办法是在写完后把 and 前后两个动词逐个点一遍，形式一致才算过。同一句式换到自己的旅行上，只要把地点与场馆换掉即可。

知识点9：三张地名卡的读法与写法

原文：Guangzhou / Shaoxing / Mount Huangshan

讲解：教材第10页印着三张卡，对应广州、绍兴、黄山。三张卡都是专名，所以每个单首字母都要大写。Guangzhou 与 Shaoxing 各由一个词构成，中间不空格；Mount Huangshan 由两个词构成，Mount 的意思是山峰，与后面的 Huangshan 之间空一格，两个词都大写开头。读的时候按英语的习惯读，不把拼音的声调与音节直接搬过来；同一个人名地名在句中出现时写法不变，句中出现也不改小写首字母。

用法/考点：写旅行短文时，这三张卡就是现成的素材库。三处地方各配一句用过去式的句子，一段就有三句。考试里的书写题常拿专名的小写来扣分，判断与改错的依据就一条：专名的每个词首字母大写。读音拿不准的词以教材配套录音为唯一依据，不要自己按汉字的读法推。

知识点10：Write about each place. Then talk about them. 的写与说两步

原文：Write about each place. Then talk about them.

讲解：这两句是编号 2 的指令，页码上编号印在指令之后。两句都是祈使句，动词用原形 Write 与 talk，主语 you 省掉不写。第一句的 each place 意思是「每一处地方」，对应页面上印出的三张地名卡，要求一处一处写下来；第二句的 them 回指前面刚写过的那几处地方，是复数代词，所以不能用 it。两句之间用 Then 连接，说明写的动作在前、说的动作在后。

用法/考点：这条指令给的是一个次序，写在前面、说在后面。写的作用是把句子先定下来，说的时候才有东西可依。练习时照三步走：一处地方写一到两句，三处写完通读一遍改掉时态错误，再合上纸说出来。考试里如果考 them 与 it 的选择，判断依据是前面提到的对象是一个还是多个，这里是三处地方。

知识点11：成稿模板句与图位标注 (Your scrapbook)

原文：I had great fun with my family in the summer holidays. We visited ... / (Your scrapbook)

讲解：这一句是教材第11页上的成稿模板，旁边标着 (Your scrapbook)，意思是「你的剪贴簿」，那是样张的图位标注。模板句用两个短语搭起开头：had great fun with my family 说和家里人玩得很开心，in the summer holidays 说时间在暑假；had 是 have 的过去式，写这句话的时候暑假已经过去。第二句 We visited ... 用省略号留出地点位，等着填自己真正去过的地方。图位标注里的括号说明那是一个占位说明，不是正文里要写的句子。

用法/考点：这是全篇最值得背下来的一句。背的时候记两个短语加一个句子骨架：had great fun with 后接人，in the summer holidays 说时间，We visited 后接地点。仿写时把表示季节的那一处换成别的假期，把同游的人换成朋友，把地点换成自己那趟旅行去过的地方，一句就变成自己的了。注意 have fun with 里的 fun 不加 -s，也不能写成 funny。

知识点12：Make your holiday scrapbook. 与 Share your scrapbook in class.

原文：Make your holiday scrapbook. / Share your scrapbook in class.

讲解：这两句是编号 3 与编号 4 的指令，编号都印在指令之后。两句都是祈使句，动词用原形 Make 与 Share，句末用句号。第一句要求动手做出自己的假日剪贴簿，holiday 在这里作定语修饰 scrapbook，说明是本子记的是假日的事。第二句要求把做好的剪贴簿拿到班里分享，in class 是固定说法，意思是「在班上、在课堂上」，不能写成 in the class。两句一个管做，一个管讲，合起来正好是本项目的收尾两步。

用法/考点：两句指令可以整体搬去做别的手工任务，把 scrapbook 换成别的成果物即可。要注意的是 in class 与 in the class 的区别：前者指课上、班上的场合，后者指「在教室里这个空间里」。考试里常考这一组介词搭配。另外祈使句里不需要主语，写成 You make your holiday scrapbook. 虽然不算错，但不再是指令的语气。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第10页）三句问答的时态骨架与还原

题目：教材第10页的开场给了 John: Zhang Peng, Amy, where did you go?、Zhang Peng: I took a trip to Guangzhou.、Amy: What did you do there? 三句。请把第一句按成分拆开，再把它还原成一个陈述句，并说明还原时动了哪几个位置。

思路：先找出这句的时间落点。句子里有 did，说明是一般过去时的特殊疑问句，所以往后看真正的动词时，它一定回到原形 go。再按位置拆：疑问词 where 在最前，助动词 did 紧随其后，再接主语 you，末尾是动词原形 go。还原成陈述句时，疑问词要去掉，did 要撤掉，过去这一层改由动词自己承担，于是 go 必须变成 went。

解答：拆开是四段：where、did、you、go。还原成陈述句得 I went to Hangzhou and Shaoxing. 或者 We went to Guangzhou.，去掉 where 与 did，主语换成说话的人，动词换成过去式 went，地点照原位排在末尾。整个动作动了三处：去掉了疑问词，撤掉了助动词，把动词换成了过去式。

易错警示：还原时最常见的错是只撤掉 did，却把 go 留在原形，写成 I go to Guangzhou.，时间落点丢了；另一种是把 did 撤掉后把动词写成 did went 这类夹生的形式。两种错都指向同一条规则：一个句子里只留一处表示过去的标记，助动词在场动词用原形，助动词撤走动词自己变过去式。

核心发现：英语用「一处标记」表示时间：要么助动词变过去，要么动词自己变过去，两处同时变就是错。把这条记住，整页对话的时态都不会跑偏。

例2（教材第10页）两个过去动作的并列

题目：把页面上那句 I took a trip to Guangzhou and visited the Guangdong Science Centre. 拆成两句话，再说明这两件事的先后关系，并指出 and 后面的动词为什么不能换成 visit。

思路：先找 and。并列连词把句子切成两半，前半是 took a trip to Guangzhou，后半是 visited the Guangdong Science Centre。两半共用一个主语 I，所以后半不再重复主语。再看两半的动词形式：took 与 visited 都是过去式，形式一致，说明时间落在同一段过去里。既然前半是「去广州旅行一趟」，后半是「参观广东科学中心」，按常识与语序理解，是到了广州之后才去参观。

解答：拆开是两句话：I took a trip to Guangzhou. 与 I visited the Guangdong Science Centre.。两件事的先后是先旅行后参观。and 后面的动词必须与前面的动词保持同一形式，所以用过去式 visited；换成原形 visit 就会前后不一致，句子的时间落点被拆成两半。

易错警示：并列句里最容易出错的是后半截的动词跟着原形跑，写成 took a trip to Guangzhou and visit ...；另一种错是后半截补主语补成 and I visited ...，意思虽然能懂，但语感上多了一层重复。改法是写完并列句以后把两个动词并排看，形式一致才落笔。

核心发现：一句话写两件事，靠的是并列连词加形式一致的动词。掌握之后，一句能顶两句用，这也正是写出四五句旅评的底气。

例3（教材第10页）历史人物的判断句与凭据

题目：Lu Xun was a famous writer. 与 He wrote a lot of great books. 两句为什么都用过去时？请再补一句凭据，说清判断从哪里来。

思路：看句子的主语。主语是鲁迅，一位已经不在世的作家，句子说的是他一生的事实，不是现在正在做的事，所以 be 动词用 was 而不是 is，write 用 wrote 而不是 writes。再看凭据：He wrote a lot of great books. 就是凭据本身，判断一位作家，能拿出来的东西是他写的书；书还在，人不在，这就是隔开的那段距离。补句可以沿用同一条思路：说说这些书今天还在被人读。

解答：两句都用过去时，因为讲的是一个已经不在的人与他过去完成的事。凭据是 He wrote a lot of great books.，也就是他留下的作品；可以再补一句用现在时说明他的书今天还在被人读，一头在过去、一头在现在，判断就立得住了。

易错警示：最典型的一处错是把 was 写成 is，把 wrote 写成 writes，等于让一个已经不在的人做现在的事；另一处错是只写判断不给凭据，说人家著名却举不出一样东西。改法是把两句配成一组：前一句下判断，后一句给凭据，凭据里必须点到具体的作品或事情。

核心发现：时间距离在这两句里看得很清楚：当时的热闹留不下来，留下来的是作品，作品替人说话，判断也由它支撑。写这类句子时，时态就是你的依据。

例4（教材第10页）地名卡与写说两步

题目：用教材第10页的三张地名卡各写一句过去时的句子，再按 Write about each place. Then talk about them. 的次序把它们说出来，并说明 them 指什么。

思路：三张卡是 Guangzhou、Shaoxing、Mount Huangshan，先给每张卡配一个动词。广州这一张页面上已经给了现成的句子，可以直接搬用；绍兴那一张出现在 I went to Hangzhou and Shaoxing. 里，可以把这一句里的两处地方拆开，单独写一句；黄山那一张页面上没有配句子，需要自己组织，但句子的形式照前面的骨架走，动词用过去式。三句写完，通读一遍改时态，再合上纸说出来。

解答：可以写成：I took a trip to Guangzhou. I went to Shaoxing. I visited Mount Huangshan. 三句各对应一张卡，动词都是过去式。them 回指的是前面写过的这三处地方，一共三处，是复数，所以用 them 不用 it。

易错警示：常错的有三处：把三张卡写成小写、把三句的动词写成现在时、把 them 写成 it。还有一个不易察觉的毛病是把三句连成一长句却忘了在并列处保持形式一致。改法是每写一句就把主语与动词点一遍，写完再回头看代词与先行词的数量对不对得上。

核心发现：这一题的次序本身就是方法：先把句子写稳，再开口说。写是为了给嘴准备好材料，说的时候只调次序、不重新造句，话自然顺。

例5（教材第11页）模板句的槽位与仿写

题目：教材第11页的成稿模板写 I had great fun with my family in the summer holidays. We visited ...。请指出这一句有几个可以替换的槽位，并照它仿写一段两到三句的短文。

思路：把模板句按成分切开找槽位。第一处是 had great fun with 后面接的人，可以换成朋友、同学、亲戚；第二处是 in the summer holidays 里的季节，可以换成别的假期；第三处是第二句 We visited 后面的地点，页面上用省略号留空，正是要你填自己那趟旅行去过的地方。三个槽位定好，再各配一句用过去式的话，一段就有骨架了。

解答：三个槽位分别是同游的人、假期的时间、去过的地方。仿写可以写成：I had great fun with my classmates in the winter holidays. We visited a science museum. The robots there were amazing. 三句都用过去时，末句补一处最值得说的细节，整段就落到题目要的「为什么特别」上。

易错警示：常错处有三：把 had 写成 have，让整段的时间落点晃到眼前；把 fun 写成 funny，把「玩得开心」说成「滑稽」；第二句的地点留着省略号不填，或者填了地点却把动词写成原形。改法是先把三处槽位在纸上标出来，填完逐个核时态，末了一整段念一遍。

核心发现：给得出槽位，才算真的读懂模板。模板不是拿来抄的句子，是拿来换的骨架：人和时间换掉，地点换掉，剩下的形式照旧。

例6（教材第11页）四条自评怎样变成可检查的动作

题目：Self-check 的四条都以 I can 开头。请把每一条改写成一件当场能做完、做完能看见结果的事，并给出验收的标准。

思路：I can 说的是能力，能力看不见，所以要把它落到动作上。第一条的关键词是 list 与 talk about，list 是列出，talk about 是说，验收就看能不能说出三处地方并各讲一句。第二条的关键词是 describe 与 why it was special，验收就看有没有把「做了什么」与「特别在哪」两截都说到。第三条的关键词是 share，验收看有没有讲给别人听。第四条的关键词是 write 与 travel review，验收看有没有写出一段四五句、时态一致的短文。

解答：第一条改成「说出三处著名地方，每处再说一句它好在哪里」；第二条改成「讲一段自己的旅行，先说做了什么，再说为什么特别」；第三条改成「把这段经历讲给一个同学听，讲完请他复述一句」；第四条改成「写四五句旅评，全篇动词用过去式，写完自己念一遍」。四条都有看得见的产出，打勾前先把动作做出来。

易错警示：最常见的错是把自评当形式，眼睛一扫就打勾；另一种错是把 describe 与 share 混成一件事，只说不写或者只写不说。改法是把四条各配一个产出物：一张写着三处地方的纸、一段讲过的经历、一次讲给同学听的分享、一篇四五句的短文。产出物在，勾才打得实。

核心发现：自评栏是整页的验收单。它列出的四项能力，正好对应前面四步的动作：听得准、写得稳、做得成、说得清；四条都过，这一页才算真的学完。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 板块活动与页内对话逐条拆解（教材第10页）

项目标题与四个编号的分布（教材第10页）。

题目：认读页首的 C 与 Project: Make a holiday scrapbook，说清这个项目要交出的成果物是什么，再把四个编号分别印在哪一页、各自要求做什么列出来。

做法：按页面上真实印着的顺序读。教材第10页页首印着 C 与 Project: Make a holiday scrapbook，编号 1 与听力指令印在同一行，编号在指令之前；编号 2 印在 Write about each place. Then talk about them. 之后。教材第11页印着编号 3、4，两个编号也都跟在各自指令的后头。四个编号的顺序与页码位置即任务节奏：听辨、写说、成册、分享。编号与活动的对应以教材页面上的编号位置与插图为唯一依据。

易错警示：把 C 当成任务名的一部分读成「C 项目」，或者把四个编号的顺序按自己以为的难易程度重排。改法：C 是板块标记，只说明这一页属于 Part C；四个编号照页面上的位置念，印在第10页的在前，印在第11页的在后。

核心发现：一个项目页先看清成果物与步数，再逐条读指令，这样每一步都知道自己在为哪个成品做事。

开场三句问答（教材第10页）：John: Zhang Peng, Amy, where did you go?

题目：把页面上开场的三句读顺：John: Zhang Peng, Amy, where did you go?、Zhang Peng: I took a trip to Guangzhou.、Amy: What did you do there?，并说清每一句在对话里做什么。

做法：三句分工不同。第一句先叫了两个人名再把问题提出来，问的是去了哪里，句尾用降调；第二句是答句，答的是去过广州，动词用过去式 took；第三句把疑问词换成 what，追问的是在那里做了什么，did 后面用原形 do。三句连起来读时，问句末尾略降、答句平稳收住；说话人与开口次序以教材插图为唯一依据，读到 John、Zhang Peng、Amy 三个名字时只按文字层给定的顺序念，不推断谁站在什么位置。

易错警示：把 did you go 读成 did you went，或者把三句读成一个平调。改法：写的时候把 did 后面紧跟的动词一律写成原形；读的时候在每句末尾落一次调，问句末尾略降，句号处收住。

核心发现：问答配对是这一页的骨架，问句用 did 加原形、答句用过去式，抓住这两头，一段对话就立起来了。

两处留白答句（教材第10页）：Zhang Peng: ... 与 Amy: ...

题目：页面上有两处答句只印了省略号，请按上下文的问句把它们补成完整的句子，并说明补句的依据。

做法：补句看上一句问的是什么。第一处紧跟在 Amy: What did you do there? 之后，问的是在广州做了什么，所以补的句子要说明一件事，动词用过去式，可以从这一页现成的说法里找：visited、took 这一类词都在页面上。第二处跟在 Zhang Peng: Yes, he was. He wrote a lot of great books. 之后，要补的是听者对这句话的反应，可以顺着同一个话题往下接。补完再念一遍，看答的是不是上一句问的那件事。

易错警示：把省略号原样抄进本子，或者补出一句跟问题不搭的话；还有一类错是补的句子用了现在时。改法：落笔前先用手指点住上一句的问词，围绕那个问词写；写完把动词圈出来，不是过去式就改。

核心发现：教材留白不是偷懒，是留一个开口。补句的三条判据是：答得上问题、用过去式、句子完整能读通。

页面上完整的答句（教材第10页）：I took a trip to Guangzhou and visited the Guangdong Science Centre.

题目：读这一句完整答句，说清它由几个动作组成、两个动作的先后关系，并把它改写成两句独立的句子。

做法：句子里由 and 连接两个动作，took a trip to Guangzhou 与 visited the Guangdong Science Centre，两个动词都是过去式，共用一个主语 I。先做的是旅行，后做的是参观，语序与常识一致。改写成两句时，两个动作各成一局，后半句要补上主语：第一句照原样截到 Guangzhou 为止，第二句补主语 I 再写 visited 的部分。改写后两句都仍是过去时。

易错警示：把 and 后面的动词写成原形 visit；把 Guangdong Science Centre 按拼音重拼或整句小写；把一句改两句时忘了给第二句补主语。改法：并列处两个动词并排看形式，专名照教材原样抄，拆句时先数一遍主语有几个。

核心发现：这一句是整页写作的样板：一个主语、两个过去动作、一处专名，把这三点做齐，句子就稳。

关于鲁迅的一组对话（教材第10页）

题目：读这组四句：John: I went to Hangzhou and Shaoxing. I visited Lu Xun Native Place. Lu Xun was a famous writer. 与 Zhang Peng: Yes, he was. He wrote a lot of great books.，分清哪句在讲行程、哪句在给判断、哪句在补凭据。

做法：四句各有分工。I went to Hangzhou and Shaoxing. 讲行程，两个地名用 and 并起来，介词 to 只在第一个地名前面出现一次。I visited Lu Xun Native Place. 讲参观的地点，visited 是规则变化的过去式。Lu Xun was a famous writer. 下判断，用 was，因为讲的是一个已经不在的人。Yes, he was. He wrote a lot of great books. 先确认这个判断，再给凭据；凭据落在 wrote 与 a lot of great books 上。

易错警示：把 was 写成 is、把 wrote 写成 writes；把两个地名之间再补一个 to；把 Lu Xun Native Place 拆成小写。改法：讲已经不在的人一律用过去式；并列地点只在第一处写介词；专名照教材的写法整块抄下来。

核心发现：这一段是整页上时间距离看得最清楚的地方：人不在，作品还在；判断靠作品立住，时态靠事实定下来。

三张地名卡（教材第10页）：Guangzhou、Shaoxing、Mount Huangshan

题目：认读页面上印着的三张卡，写出三个专名，并给每张卡各配一句用过去式的句子。

做法：三张卡从上到下照原样抄：Guangzhou、Shaoxing、Mount Huangshan，每个词首字母大写，Mount 与后面的山名之间空一格。配句时按页面已有的句子改写：广州那张卡页面上有现成句 I took a trip to Guangzhou.；绍兴出现在 I went to Hangzhou and Shaoxing. 里，单拎出来写成 I went to Shaoxing.；黄山这一张页面上没有配句，按同一骨架自己组织一句，动词用过去式。

易错警示：把专名写成小写、把 Mount Huangshan 连写成一个词、把配句写成现在时。改法：抄专名时逐个数词首字母；写配句时先想这句说的是已经发生的事，再看动词的形态对不对。

核心发现：卡片是素材，句子是成品；三张卡配三句话，就是一段旅行的最小完整版本。

活动 2（教材第10页）：Write about each place. Then talk about them.

题目：按这条指令完成写与说两步，并说明 them 指代什么、为什么不能用 it。

做法：第一步写，一处地方写一到两句，三处写完通读一遍，把动词统一到过去式；第二步说，把写好的句子按页码上三张卡的顺序说一遍，说的时候不回看纸面，卡住的地方说明那句还没写稳，回去改完再说。them 回指的是前面写过的三处地方，一共三处，是复数，所以用 them；只指其中一处时才用 it。

易错警示：只写不说，或者只说一处在纸面上没落过字；把 them 写成 it；把祈使句里的动词加上词尾。改法：把这条指令拆成两张清单，写一栏、说一栏，两栏都打上勾才算做完；代词先数前面提到的对象有几个。

核心发现：写在说前面，是这一页给出的练习次序；写替说定下材料，说替写检验稳不稳。

活动 1（教材第10页）：1 The children are making a holiday scrapbook. Listen and tick or cross.

题目：这一题要求听录音，对给出的句子判断对错，对的打勾，错的打叉。教材没有附这段录音的文字稿，本文不代录音作答，只给作答的方法与判据。

做法：听前先把题目里的句子逐句读一遍，圈出每一句里的两类词：一类是人名与地名，一类是动词的时间标记；听到与这两类词对不上的说法，那就是要打叉的地方。听的时候抓三样：谁在做这件事、去了哪里、做的动作是已经完成还是正在发生。听完不要立刻交，把圈出来的词与录音再核一遍，尤其核 did 后面与 was、went、took 这一类的形式。

易错警示：把打勾与打叉两栏看反；只凭印象判断而不看题目里的原句；听到一个熟悉的词就急着定论，忽略了时间标记。改法：动笔前先在题干上写出勾与叉两个符号的位置，听的时候每判断一句就在旁边记一个字，听完统一落笔。

核心发现：判断对错的听力题，判据从来不在整句的意思上，而在两处细节上：人物地点对不对、时间标记对不对。

📚 项目后两步、成稿与自评逐条（教材第11页）

成稿模板与图位标注（教材第11页）：(Your scrapbook) 与 I had great fun with my family in the summer holidays. We visited ...

题目：读成稿样张上的这两行，说清 (Your scrapbook) 的作用，再把模板句里的三个可替换槽位找出来。

做法：括号里的 (Your scrapbook) 是样张的图位标注，告诉你那个位置将来放你自己的剪贴簿照片或者手绘，它本身不是要抄进短文的句子。模板句按成分切三刀：had great fun with 后面接同游的人，in the summer holidays 说明时间，第二句 We visited 后面接地点，页面上用省略号留空。三个槽位在纸上圈出来，写作时只换槽位里的词，形式保持原样。

易错警示：把括号里的图位标注当成句子抄进短文；把 had 写成 have；把省略号留着不填。改法：抄模板前先说一句「括号那行不是句子」；填完三个槽位念一遍，看整句的时间落点是不是在过去。

核心发现：样张给的是骨架与留白，抄的是形式，换的是内容；看得懂槽位，才写得出自己的那一段。

活动 3（教材第11页）：Make your holiday scrapbook.

题目：按编号 3 的指令动手做出自己的假日剪贴簿，并说清一册合格成品的组成部分。

做法：一册成品由三部分组成。一是图，贴两到三张照片或者画出自己去过的地方，每张图旁边标出地名专名；二是文，用过去式写四五句，开头照模板句写同游的人与时间，中间用 We visited ... 接地点，末尾补一句哪一处最特别；三是页面的整理，把图与文按旅行发生的次序排，标题写成自己的名字或者这趟旅行的名字。做完在封面上留出写日期的地方，方便以后翻看时知道这是哪一年的记录。

易错警示：只贴图不写字，或者文字全用现在时；把地名写成小写；图与文的次序与自己旅行的次序不一致。改法：先写文字再贴图，文字写完通读一遍统一时态；专名照教材的写法核一遍；排页面时按「先去哪里、后去哪里」的顺序摆。

核心发现：这一步把前面三步的成果收进一个实物。做剪贴簿的意义不在手工，而在把一段已经过去的经历整理成别人也读得懂的样子。

活动 4（教材第11页）：Share your scrapbook in class.

题目：按编号 4 的指令在班里分享自己的剪贴簿，说清分享的次序与判据。

做法：分享按三步走。一步是开场，说一句自己这趟旅行的名字与时间，把听的人引到那一段过去里；二步是主体，按剪贴簿上的次序讲两三处地方，每处讲一句做了什么、一句为什么值得说，动词用过去式；三步是收尾，拿出一句话说自己这次的收获。判据有三条：讲得清地点、讲得清做了什么、讲得清哪一处最特别。同学提问时，答句仍按过去时答。

易错警示：照着纸面逐字念，眼睛不离开稿子；讲的时候时态在现在与过去之间来回跳；只讲地点不讲做了什么。改法：把要讲的三处地方写成三个关键词而不是整句，讲的时候按关键词造过去式的句子；讲完请一位同学复述一句，能复述说明讲清了。

核心发现：分享是这一页的出口，也是检验：讲得清楚，说明前面写的句子站得住；讲不清楚，问题多半出在句子还没定型。

Self-check 第1条（教材第11页）：1. I can list some famous places and talk about them.

题目：这一条要求能列出一些著名的地方并谈论它们。请给出一条能当场做出来的自查标准。

做法：把这一条拆成两个动作。一是 list，列出，至少写出三处地方的名字，每个名字首字母大写，像这一页上的 Guangzhou、Shaoxing、Mount Huangshan 那样；二是 talk about，谈论，给每一处配一句用过去式的话，说清和它有关的一件具体的事。判据是：能脱开纸面把三处地方的名字说出来，再各说一句，中间不断句。

易错警示：把 list 当成「心里知道就行」，说不出三处；把 talk about 做成只报地名不说事情；配句时忘了用过去式。改法：先写在纸上凑够三处，再对着纸说三遍，末了合上纸说一遍，说得出来才打勾。

核心发现：这一条考的是「说得出来」，检验方式只能是开口说，而不是自认为会。

Self-check 第2条（教材第11页）：2. I can describe what I did on a trip and say why it was special.

题目：这一条要求能描述一次旅行中做了什么，并说清它为什么特别。请给出可分两步验收的自查标准。

做法：这一条里藏着两个动作，前半截是 describe，后半截是 say why。前半截照这一页的骨架写：I went to ... 与 I visited ...，用过去式说清去过哪里、做了什么；后半截要落到具体的细节上，说它特别是因为看到了什么、做了什么平时做不到的事。判据是：讲完之后听的人能复述出一处细节，说明你的「特别」是有凭据的，不是一句评价了事。

易错警示：只讲做了什么，末尾一句写「很好玩」就收笔，等于把 why 那一半丢了；另一种错是通篇用现在时，因为讲的时候太像在介绍一个景点。改法：写的时候把句子分成前后两截，前半截至少两句过去式，后半截至少一句带 because 的理由。

核心发现：描述与解释是两件事。这一条把两件事并排放在一起，是提醒你：能说清为什么，才算真的读懂了这一段的写法。

Self-check 第3条（教材第11页）：3. I can share my experience of a trip.

题目：这一条要求能分享一段旅行经历。请给出一条能检验「真分享过」的自查标准。

做法：share 这个词意味着有听的人。做法照活动 4 的次序来：先讲时间与同游的人，再讲两三处地方与各做过的一件事，末尾说一句自己的收获；全程用过去式。判据是：讲给一个同学听，讲完之后他能凭记忆说出你去的其中一处地方和你在那里做的一件事。做得到，这一条才算完成。

易错警示：把 share 当成自言自语，讲给墙听；或者拿着稿子逐字念，讲完自己也不知道讲了什么。改法：把要讲的内容缩成三个关键词，写在手心大小的纸上，讲的时候只扫一眼；讲完请听的人复述一句，复述不出就重讲一遍。

核心发现：分享的验收标准落在听的人身上。别人记得住，说明你的句子清楚；别人记不住，问题多半在句子太长、太散。

Self-check 第4条（教材第11页）：4. I can write my own travel review.

题目：这一条要求能自己写一篇旅评。请给出这篇短文的篇幅、结构与自查标准。

做法：review 是回头看之后的记录，写成四五句即可。结构照成稿模板：第一句照 I had great fun with my family in the summer holidays. 的骨架写时间与同游的人，中间两句写去了哪里、做了什么，可以从三张地名卡里挑一两个，末句写哪一处最特别。自查标准的四条：全篇动词是过去式、专名首字母大写、至少出现一处具体的地名、末句回答了「为什么特别」。

易错警示：写成景点介绍，通篇现在时；只写一句感想就交；地名写成小写；把 have fun 写成 funny。改法：写完先把动词逐个圈出来看形式，再核一遍专名的大小写，末句对不上「为什么特别」就重补一句。

核心发现：写旅评是这一页的最高一档能力，它把前面三条合在一起用：列得出地方、描述得清事情、说得出理由，还要落成文字。

项目评价要点：四项总验收（教材第10–11页）。

题目：把教材第10页的编号 1、2 与教材第11页的编号 3、4 合成一份总验收清单，说清每一项的验收凭据。

做法：四项各配一个凭据。编号 1 的听力判断，凭据是在题目原句上留下自己圈过的关键词与收尾时的勾叉；编号 2 的写与说，凭据是三处地方各一到两句用过去式写下的句子，以及能脱稿说一遍；编号 3 的成册，凭据是一本有图有字的剪贴簿，图旁标注地名、文字时态一致；编号 4 的分享，凭据是同学能复述出你去过的其中一处。四项凭据齐了，再回到 Self-check 的四条去打勾，勾就打得踏实。

易错警示：把四项凭据全换成「我做了」，拿不出实物；或者只做第 3 步的手工，跳过写与说。改法：验收前把四样东西摆到桌上，逐一指认，缺哪一样补哪一样。

核心发现：项目任务考的不是某一个知识点的掌握，而是四步能不能走完整。走完整了，听说读写四样都在里面。

同类板块说明（教材第10–11页）。

题目：说清这两页上真实印着的栏目有哪几样，以及遇到同类题型时用哪条通用骨架。

做法：这两页上真实印着的栏目是四项：编号 1 的听力判断、编号 2 的写与说、编号 3 的成册、编号 4 的班内分享，外加 Self-check 的四条自评。其他册次与别的单元里出现的配对题、调查表一类，在这两页上并没有印出来，本文不为它们代作安排，也不假称它们存在。若在别的页面上遇到类似题型，通用骨架是：先把两栏的内容各读一遍，定出配对依据，再按依据连线或者填写。

易错警示：把别处见过的栏目名硬套到这两页上，说这一页有某项任务，实际页面并没有；或者反过来，看到教材没印某一类题就说这一页没内容可学。改法：凡提到栏目，先回页面上找那一行字；找不到的就不写，找到的照原样写。

核心发现：栏目名会换，做法不换。遇到新题型，先找它要你做什么动作，再套骨架；只认栏目名不认动作，容易做偏。

🎯 十、方法启示总结

这两页给学习的启示

第一条启示：已经过去的事，要隔开一段时间才看得清主次。教材第10页那三句问答问的都是刚刚过去的旅行，第11页那句 I had great fun with my family in the summer holidays. 写的时候假期已经结束。这两页把「隔开之后看」做成了任务：剪贴簿不是当天的记录，是给以后翻的。学生平时写日记总觉得没什么可写，问题常常出在写得太近：当天写，只写得出「累」和「好玩」；隔一周再补，才写得出当时哪一处最值得说。

第二条启示：留痕要留对地方，回看才有依据。剪贴簿上能留下来的东西是有选择的：地名、照片、一句写下来的话。这一页给的三张地名卡就是「留痕」的示范：把三处地方的名字记下来，以后翻到这张卡就能想起那一天。学习上也一样，听课时只记结论，回看时就想不起当时为什么这样推；把关键的动词形式、专名的拼法、句子的骨架记下来，回看才有东西可抓。

第三条启示：讲过去的事，时态是你的凭据。这一页几乎每一句都落在过去时上，took、went、visited、wrote、had 五个动词撑起了整页的叙事。学英语与学中文在这点上差别最大：中文说「我去过广州」靠一个「过」字，位置固定；英语靠动词自己的形态，形式随词变，不规则动词还要单独记。盯住形态，就不会出现「意思都对、形式全错」的情况。

可以迁移的做法有三条。一是每做完一件事的当天只写三句，一句写去了哪里、一句写做了什么、一句写哪一处最值得说，先留痕不求写得好。二是每隔一周把写过的东西翻出来重读一遍，专门检查动词的形态与专名的大小写，改过错的那些句子就是最贴身的一本练习册。三是在做任何项目式任务时，先读清楚它要交出的成果物是什么，再回头把四个步骤各配一个能拿出来给人看的凭据。三条都不占时间，难的是不跳步。

📊 十一、费曼检验

费曼检验

自问一：这一页的任务叫什么，四步各做什么，成果物是什么？自答：任务叫 Project: Make a holiday scrapbook，译成中文是做一本假日剪贴簿。四步是：编号 1 在教材第10页听录音判断题目的说法对不对，编号 2 也在第10页，按要求每处地方写一两句再开口说，编号 3 在教材第11页动手做成册子，编号 4 也在第11页把册子拿到班里分享。成果物是一本有图有字、图旁标着地名、文字用过去式的剪贴簿。

自问二：为什么 where did you go? 里的动词是原形，而答句里的动词要变过去式？自答：因为问句里已经有一个 did 承担了「过去」这一层，主要动词就回到原形，两处同时变过去就是重复。答句里没有助动词，时间只能由动词自己表示，所以用 took、went 这样的过去式。同一条规矩管着其他所有句子：一句里只留一处过去标记，did 在场动词用原形，did 不在动词自己变过去式。

自问三：Lu Xun was a famous writer. 里的 was 为什么不能换成 is？自答：因为主语是鲁迅，一位已经不在世的作家，句子说的是他一生的事实，不是正在发生的事，所以 be 动词用过去式 was。后面那句 He wrote a lot of great books. 用 wrote 也是同一条理由。判断的依据只有一条：这个人现在还在做这件事吗。答是否定的，整句就落在过去时上；补的凭据也要落在过去做过的事上，比如他的书。

自问四：教材第10页的两处省略号要不要照抄进自己的稿子里？自答：不要。省略号的意思是话没有说完，等你来补：第一处上面问的是在广州做了什么，所以要补一句说明事情的句子；第二处前面刚说完鲁迅写了很多好书，所以要补一句听者的反应。补句有两条要求：答得上上一句的问题，动词用过去式。把省略号抄进去，等于交了一份没写完的作业。

自问五：四条 I can 怎样才能真的打上勾？自答：每条都对上一个能拿出来给人看的凭据。第一条对一排写着三处地名并各配一句的纸，第二条对一段讲过的旅行与一句带 because 的理由，第三条对一位能复述出你去过哪里的同学，第四条对一篇四五句、动词全过去式的旅评。凭据在手上，勾才打得实；凭据拿不出来，说明那一条还没有练到能用的程度，回去补一遍再勾。

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