《普通高中英语课程标准(2017年版2025年修订)》全框架解读

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普通高中英语课程标准（2025修订版）

修订背景：为何要改？

总体框架：七大板块

核心灵魂：学科核心素养

运用语言和非语言知识、技能以及策略，参与基于主题和情境的交流活动时表现出来的语言理解和表达能力。这是核心素养的基础要素。

对语言承载、蕴含或传达的价值观、思维方式、行为风格等的跨文化认知、态度和选择。这体现了价值取向。

语言理解与表达过程中表现出来的思维个性特征，包括思维的逻辑性、批判性、创新性等。这反映心智特征

在英语学习中，明确目标，规划活动，运用策略，反思调控过程，提升成效，从而形成可持续发展能力。这是关键要素。

课程结构：三类课程分层设计

选课路径

课程内容：六要素整合体系

各要素详解

三大范畴：人与自我、人与社会、人与自然

· 人与自我：生活与学习、做人与做事（10项子主题）

· 人与社会：社会服务与人际沟通、文学艺术与体育、历史社会与文化、科学与技术（19项子主题）

·人与自然：自然生态、环境保护、灾害防范、宇宙探索（7项子主题）

包括连续性语篇（对话、访谈、记叙文、说明文、议论文等）和非连续性语篇（图表、图示、网页、广告等）。

按课程类别细分为：

· 必修：应用文（日记、信件、简历）、议论文（短评）、新闻报道、新媒体语篇等

· 选择性必修：专题讨论、讲座、演讲、小说、科幻故事、书评影评、博客等

·选修（提高类）：辩论、文学名著、报刊社论、学术论文摘要、公文、工作报告等

包括语音、词汇、语法、语篇、语用五大知识模块。

强调中外优秀人文和科学知识，包括：

    · 了解不同国家的主要文化特色，吸收国外优秀文化成果

    · 理解和欣赏经典演讲、文学名著、名人传记

    · 使用英语简述中华文化基本知识（传统节日、京剧、文学、绘画、园林、武术、饮食文化等），主动传播和弘扬中华优秀传统文化

    · 树立人类命运共同体意识，坚定文化自信

包括理解性技能（听、读、看）和表达性技能（说、写）。

其中"看"（viewing）是一大特色——指理解多模态语篇中图形、表格、动画、符号及视频等表达的意义。

课外阅读与视听要求：

    · 必修：课外视听每周≥30分钟；课外阅读平均每周≥1500词（必修阶段≥4.5万词）

    · 选择性必修：课外视听每周≥40分钟；课外阅读平均每周≥2500词（选择性必修阶段≥10万词）

四大策略类型：

· 元认知策略：计划、监控、评价、反思和调整学习过程

· 认知策略：完成具体学习活动的步骤和方法

· 交际策略：争取交际机会、维持交际效果

·情感管理策略：调控学习情绪、保持积极学习态度

教与学：英语学习活动观

新课标明确提出践行英语学习活动观，即以学生为主体，以学科核心素养发展为导向，以学习活动为载体。遵循学思结合、学用结合、学创结合的原则，设计三类相互关联、循环递进的活动：

1.学习理解类

基于意义主线创设情境，激活学生已知，获取梳理信息，建立信息关联，概括结构化新知。

2.应用实践类

围绕主题和结构化知识，开展描述与阐释、分析与判断等交流活动，实现知识内化，将知识转化为能力。

3.迁移创新类

分析语篇文体特征与修辞手法，推断论证作者观点，运用所学创造性地解决真实情境中的新问题，实现能力向素养的转化。

学业质量：三大水平描述

实施建议要点

教学建议（四大重点）

考试命题导向

主要变化速览