2026人教版高中英语必修第三册学生AI智能体深度理解16法：第5篇｜UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS·Listening and Talking——深度理解16法之「效果历史」

人教版高中英语必修第三册 UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS Listening and Talking 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「效果历史」

这一页上，历史怎么在起作用

效果历史讲的是理解里一条不容易被看见的道理：理解的人从来不站在历史外面往里看，历史早就在他身上起了作用。一个习俗、一句话的意思，不是词典里现成的那一条，而是它一路被人用过之后留下的结果。你今天听到它时听到的那个味道，已经是它被一代代人用了许多年之后的味道。读一句旧话、看一件旧事，先认自己站在哪一段历史里，再看对方站在哪一段历史里；两边都认出来，话才不至于读成自己一个人的独角戏。

这一页正好把这条道理摆出来。它是 UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 的 Listening and Talking 板块，只有一页，页上排着四件事：先听一段对话、回答五个问题；再听一遍，勾出对话里表示感受的说法；接着读一段两个人聊过节经历的对话，画出表示感受的词块，并与同伴分角色念一遍；末了把你自己最近一次过节的经历讲给同伴听，说清你的感受与感受的来由。四件事里有三件都在处理同一个场面：一个人过节，心里起了什么感受，这些感受又是从哪里来的。

页上的两段对话把「历史怎样起作用」演给人看。第1项里说话的是 Song Lin 与 Max，第3项里说话的是 Song Lin 与 Joe，同一位人物出现在两处。第3项那一段对话里，Joe 讲的是他的第一个中国新年，原文是三行连着的：Well, this was my first Chinese New Year. I loved watching the traditional performances, and I was invited to lots of delicious meals. But, to be frank, the fireworks going off throughout the night were really annoying.。三行合起来的意思，是他爱看那些传统表演，也被请去吃了许多好饭，只是整宿不停的烟花让他觉得实在恼人。Song Lin 的回答是 Song Lin: Oh, well, yes, I can see your point there! But it’s all part of the tradition to frighten away the evil spirits.，说的是烟花属于传统的一部分，本意是把邪祟吓走。同一串烟花，落在两个人耳朵里成了两样东西：一边是节日的热闹，一边是不停的响动。两个人谁也没有听错，是两个人生长的历史不一样，烟花在他们身上起的作用就不一样。

效果历史在这一页上有三处落点。一处是这两段对话本身：两个人对着同一场节日说不同的话，差别不在听力，在他们各自的历史。二处是页上那块标签为 Expressing feelings and emotions 的框，框里排着九句现成的说法，都是赞叹、高兴、期待一路的意思；这些说法不是谁临时造出来的，是历年对话里被反复用到、被教材挑出来的那几句，它们身上带着用法沿革留下的印记。三处是吓走邪祟那一句：把一个旧日的说法搬进今天的对话，旧历史不声不响地在新对话里起着作用，说的人未必想得到，听的人却要读得出来。

换一种说法，这一页最怕两种读法。一种是把对话只当情景材料，读完只记得两个人一个满意一个不满意：页上九句表示感受的说法一句没留住，五个听力问题问的是哪五类事实也没记住。另一种是只把九句短语背下来，不管这些话是谁在什么位置上说的：背会了 It was fantastic! 却不知道这句话在录音里由谁说出、说的是哪一件事，轮到自己开口的时候就只能硬套。两种读法都缺了效果历史那一半：要么看不见历史，要么看不见站在历史里的那个人。

读这一页的时候，你自己也在一段历史里。中国的学生读这一段对话，烟花那件事几乎不用解释；换一个从没有过春节的同学，读到吓走邪祟这一层，先得把这段来历补上才读得通。两种读法都对，区别只在自己带上来的那一截经历。效果历史的做法是先把自己那一截认出来：写下你读到烟花这个词时先想到的三样东西，再往下读，看页上的话把它们改了哪一处。认出来之后，这一截经历就从暗处挪到了明处，读别人的经历时才不会把自己的当成标准答案。

把方法落到动作上，这一页可以走三步。一步是合上书，写下自己读到这一页时先浮起来的几样东西，想到什么写什么。二步是打开页面，把页上四件事逐件看一遍，凡是与自己写下的说法对得上的画一横，对不上的画一圈，重点盯那几个圈。三步是把这一节学完，翻回页首，指名到具体那一行，写下自己哪一处看法被改了。三步里第一步最容易被跳过，也最不能跳：手上没有自己那一份，后面就无从对照，历史也就无从认起。

用这把钥匙重看这一页，四样东西都要落到：页首的板块名与板块目标行给出这一页办什么事；第1项与第2项的听力活动给出「听别人怎么过节」；第3项与第4项给出「自己怎么过节、怎么说感受」；页上那块表示感受的框给出可以借用的说法。四样都在同一页上，彼此不能互换。往后每遇到一段对话，都按这四样认一遍，再走一圈自己与对方的历史，一段对话就不只是几个生词加几句语法。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS Listening and Talking 为中心，往外分七支：页首的板块名与板块目标行、第1项听力活动的五道问题、第1项第3问后面的五个菜名与第2项的九句说法、第3项朗读对话里的两条主线、对话里那两处把旧历史带进新对话的说法、第4项口头分享的做法、以及页上那块表示感受的框该怎么用。七支合起来，就是这一页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一条都不会掉。

UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS Listening and Talking（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：页首的板块名与板块目标行。这一页最上面印着两行，一行是 Listening and Talking，一行是 Talk about festival experiences。板块名管范围，说明这一页练的是听与说；目标行管落点，说明练的内容是「谈过节的经历」。两行合起来，把这一页四件事都框在里面。看清这两行，后面每一条活动都知道自己为什么排在这里，页脚再出现同样的板块名时也不会当成新活动。

重点2：第1项听力活动的五道问题。第1项的指令是两行，一行交代说话的两个人与做什么，一行交代作答方式。它底下排着五问，依次问节日名、问 Max 在节日里做了什么、问他母亲做了哪几样菜、问晚饭前后一家人做了什么、问节日里最好的部分是哪一样。五问里前四问问的是事实，第5问问的是判断。题干里可以直接勾画的是每一问的疑问词与动词，听的时候照这五处找落点。

重点3：第1项第3问后面的五个菜名。第3问问的是母亲做了哪几样菜，问题下面竖排着五个菜名，依次是南瓜派、布丁、苹果派、烤火鸡与土豆泥。这五个词是列出来供挑选的，不是答案本身。听力题里凡出现这种竖排单子，作答时只在真正听到的那几样旁边做记号，其余一律不动，这一条是这一页最容易被顺手做过的地方。

重点4：第2项那九句表示感受的说法。第2项要求再听一遍，勾出说话的两个人用到的短句。竖排的九句分成三路意思：一路是赞叹，一路是高兴，一路是期待。九句都短，都不到一行，落到句子层面就是「一句话把心里的感觉说出来」这种最常用的说法。这一栏是整页的落脚处，第4项要开口讲自己的经历，借的就是这九句的骨架。

重点5：第3项对话里两个人的两条说法。第3项那段对话里，Song Lin 说的是自己在老家待久了会有点闷，紧接着又讲好的一面；Joe 说的是第一次过中国新年的新鲜与不适。两个人各说各的，谁也没有说服谁。这一段对话是全页写得最长的一段，也是效果历史在页面上最清楚的一次亮相：同一场节日，两个人的话对着说，差别全在他们各自的来历上。

难点

难点1：同一场烟花为什么在两个人耳朵里不一样。Joe 说整宿不停的烟花让人烦，Song Lin 说烟花是传统的一部分。表面看是两个人在争一件事好不好，往深里看，是两个人脚下站的历史不同：一个正在习俗的里面，一个刚从习俗的外面走进来。读这一段时若只读出「有人喜欢有人不喜欢」，这一段就白读了；要读出两个人各自的位置，才算把这一段读到位。

难点2：吓走邪祟那一句里的旧来历。Song Lin 替烟花说话时用了一个旧日的说法，意思是把邪祟吓走。这个说法今天在生活里已经很少被提起，教材把它留在对话里，是要让读者看到习俗背后那一层来历。读的时候要能把这一层补出来：烟花一开始不是为好看，是为驱邪；今天的人放烟花多半只为热闹，来历还在，作用已经换了。补出这一层，这一句才不至于被读成一句随口的辩解。

难点3：「表示感受」的词块与「说事实」的句子怎么分开。第3项要求给表示感受的词块画线。一整段对话里，句句都带着情绪，可真正表示感受的只是其中一小截，例如好极了、有点闷、实在恼人这一类说法。画线的边界一松，整段都是线；一紧，又只剩一个感叹词。做法是先给词块定范围，只画说「心里怎么样」的那一小截，画完数一遍，三处以上才说明抓得准。

难点4：听力题没有录音文字稿，五问的答案一律不写。这一页的两项听力活动都没有配录音文字稿，题上也不印答案。凡是这一类的题，本系列一律只给作答方法与判据，绝不代填答案。练的时候要习惯这种状态：拿着题干上的关键词去听，听到什么记什么，没听到的空着，凭常识猜出来的答案即使碰巧对了也不算数。

难点5：九句说法按什么分档，勾选时容易多勾。那九句竖排的说法里，有三路意思相近的赞叹句，也有带省略号、留着后文待补的两种句式。勾选的要求是只听录音里真正出现过的，出现过的勾上，没出现的空着。常见错处是把意思相近的几句一起勾上，或者把带省略号的那两句当成录音里一定会有。做法是勾之前先把九句按三路意思分组，听的时候按组分段核对。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：页首两行各管什么。题面：这一页最上面印着 Listening and Talking 与 Talk about festival experiences，请说出两行各管什么，并从这一页的四件事里举出任意两件当例子。思路：先按位置把两行分开，一行认范围、一行认落点，再用活动号把四件事串一遍，看自己的解释能不能把四件事都装进去。解答：板块名管范围，说明这一页练听与说；目标行管落点，说明练的是谈过节的经历。四件事是听对话回答五问、再听一遍勾短语、读对话画词块并分角色念、把自己的过节经历讲给同伴听。举其中两件即可。易错警示：把两行合成一句答成「这一页要讲节日」，范围与落点一处都没分开；或者只答两行的意思，一件活动也举不出来，等于没落到页面上。

易考题2：第1项五问的题型与关键词。题面：第1项底下五问依次问什么？每一问听的时候该抓题干里的哪个词？思路：先按顺序把五问各归一类，再在每一问的题干里圈出一个能带耳朵走的词。解答：第1问问节日名，抓疑问词与表示节日的那个名词；第2问问 Max 做了什么，抓动词；第3问问菜，抓表示菜的那个名词与表示所属的那个说法；第4问问晚饭前后做了什么，抓表示时间先后的两截；第5问问最好的部分，抓表示最好的那个形容词。易错警示：把第1问与第5问都当成同一类判断题来答，一个是问事实、一个是问判断；或者五问只抓一个动词，五问听起来就成了一问。

易考题3：五个菜名与九句说法的作答方式。题面：第1项第3问后面竖排着五个菜名，第2项竖排着九句短句，请说出这两类题的共同作答规则，并说明多勾一处会有什么后果。思路：两类题的形式一样，都是一个单子加上一个「听到什么算什么」的要求，先把规则说出来，再想多勾的后果。解答：共同规则是只听录音里真正出现过的项，出现过的做记号，没出现的原样留着；多勾一处就等于把一处没听到的内容写成了听到的，这一处的对错已经无法核对。易错警示：拿生活常识替录音作答，例如认定过节一定有南瓜派与烤火鸡，把两样都勾上；或者把带省略号的两句一并勾上，理由是「句式相似、大概会用到」。

易考题4：对话里表示感受的词块。题面：第3项要求给表示感受的词块画线，请从对话里举出三处，并说明画线的边界。思路：先在心里给「表示感受」下一个定义，也就是「说心里怎么样的那一小截」，再拿这个定义去对话里挑。解答：可以说好极了那一处，可以说有点闷那一处，也可以说实在恼人那一处；这三处都在说心里怎么样，都不到一行。边界是只画这一小截，前后的主语与交代事实的部分不画。易错警示：把整段对话全画上线，等于没有选择；只画开头那个应答词，把真正的感受句漏掉，两处都算没抓住。

易考题5：第4项口头分享的两样东西。题面：第4项要求讲一件最近的过节经历，请说出作答时必须给出的两样东西，并各写一句自己的开头。思路：把指令里要求的对象数一数，它要的不只是经历本身，还要感受与理由。解答：两样东西是经历与感受，感受后面还要跟一条理由，说明为什么这么觉得。开头可以写「上个月的中秋，我回了一趟老家」，接着写「那天晚上月亮很亮，我心里很安静，因为一家人很久没有凑齐过」。易错警示：只讲流程，把那天做了哪几件事按顺序报一遍，感受一处不给；或者只给一句感受，理由一句没有，两样都缺。

易错题

易错题1：听力五问凭常识代填答案。错在哪：教材没有配录音文字稿，题目只要求给方法，有人却按自己的过节经验把五问全填上，写出来的答案无从核对。怎么纠：五问一律只留判据与关键词，空处照原样空着；正文里明写一句「教材没有给录音文字稿，答案一律不写」，复查时看到有具体答案就删。

易错题2：把吓走邪祟讲成「吓人」。错在哪：把旧日说法里的邪祟当成具体的人，整句就从替传统说话变成了抱怨邻居，对话的立场整个倒过来。怎么纠：先补一句这个说法的来历（旧时用爆竹驱邪），再落到 Song Lin 的话上，说明他是在解释烟花的用意，不是在挑谁的毛病。

易错题3：把页脚那一行当成新活动。错在哪：页脚又出现一次板块名，有人把它当成第五件事，硬给它编一个任务。怎么纠：页脚那一行是定位用的，认位置即可，页上真正的活动只到第4项为止；复查时数一遍活动号，多出来的那一条删掉。

易错题4：四件事只练一件。错在哪：有人只听不勾，有人只读不开口，链子断在中间，这一页的听说两头就少了一头。怎么纠：四件事按号走一遍，每件都在页上留一处笔迹：五问旁边写关键词，九句短语旁画勾，对话里画线，页边写下自己准备要说的一句感受。

易错题5：九句说法只背不用。错在哪：把九句当成一张要默写的单子背下来，第4项开口时却一句也用不上，背的全是别人嘴里的话。怎么纠：每背一句就替它配一件自己的事，例如记下自己上一次说好极了是在哪里说的、说的是什么；配过事的句子才留得住，用起来也才不空。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一页练的是听与说，最配一段有节奏的活动。快走或者跳绳回来，气还顺的时候就开口：先把第2项那九句说法念一遍，再把第1项的五道问题念一遍，念够三遍算一轮。身体刚活动开，嘴也松，这种连着念的练法十几遍就顺，比坐着抄单词管用得多。念五问的时候把重音落在每一问表示动作或者表示名词的那个词上，念完再猜一遍录音里可能出现哪几样菜。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一页的第一个知识点是页首两行的分工。不要急着把四项活动与九句短语一起吞下去，先把板块名与板块目标行分开：一行管范围，说明这一页练的是听与说；一行管落点，说明要谈的是过节的经历。这两行站稳了，四项活动各自的落点就都有了着落，页脚再出现同样的板块名时也不会认错。

第三步：能积微者速成。这一页看着只有一页，零件并不少：页首两行、四项活动、五道问题、五个菜名、九句说法、一段十四个话轮的对话，外加页脚那一行定位用的单元名。一天啃一块，七天正好一轮。到第八天合上书，把板块名念一遍，再把四项活动与九句说法按顺序点一遍，你会发现自己已经能把这一页讲成一段话。小的做满，就是大的进度，这一页尤其不宜一次吞完。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一位口语比你顺的同学当参照，只看他怎么对待这一页：他是不是先把页首两行认住，再拿五道问题当听的方向，再用九句说法核对听到的内容，读对话时给感受句画线，末了才开口讲自己的经历。把自己落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的问题，而是次序的问题。次序换过来，同样的词就能连成一段话。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的任务分成轻重两头。轻的一头是把九句说法念顺、把五道问题各念两遍、把五个菜名默写一遍，几分钟就能做完；重的一头是录一段两分钟的音频，讲自己最近一次过节的经历，讲清感受与理由，再回听一遍，只挑一处改动。中间那些抄写生词的活儿少量穿插。两头一夹，练的是说得出，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS Listening and Talking（教材第7页）

略

知识点范围：页首的板块名与板块目标行（Listening and Talking ／ Talk about festival experiences）；第1项的听力指令与它底下的五问（1 Song Lin and Max are talking about a recent festival experience. Listen to their ／ conversation and answer the questions. ／ 1  What festival is Max talking about? ／ 2  What did Max do during the festival? ／ 3  What dishes did Max’s mother cook? ／ 4  What did Max and his family do during and after the dinner? ／ 5  What was the best part of the festival?），以及第3问后面竖排的五个菜名（pumpkin pie ／ pudding ／ apple pie ／ roast turkey ／ mashed potatoes）；第2项的指令与九句表示感受的说法（2 Listen again and tick the phrases that Max or Song Lin uses. ／ It was fantastic! ／ How wonderful! ／ How exciting! ／ That’s amazing. ／ It was great fun! ／ It’s very exciting. ／ It was great to … ／ I’m really happy that … ／ I’m pleased to ...）；第3项的指令与那一段对话（3 Read the conversation below and underline the phrases that express feelings ／ about festivals. Role-play the conversation with your partner. ／ Joe: Did you enjoy the holiday, Song Lin? ／ Song Lin: Oh yes, it was great, thanks! The food, the parades, and the beautiful fireworks— ／ it’s always exciting for me. It’s good to spend time with my family, too, although ／ it can get a bit boring in my hometown after a while. How about you? ／ Joe: Well, this was my first Chinese New Year. I loved watching the traditional ／ performances, and I was invited to lots of delicious meals. But, to be frank, the ／ fireworks going off throughout the night were really annoying. ／ Song Lin: Oh, well, yes, I can see your point there! But it’s all part of the tradition to ／ frighten away the evil spirits. ／ Joe: Yes, well, there seemed to be a lot of them in my area! Anyway, except for that, ／ everything was fine. I’m really looking forward to the next festival.）；第4项的口头分享指令（4 Share a recent festival experience with your partner and tell him/her how ／ you felt about the festival and why.）；页上那块表示感受的框的标签行（Expressing feelings and emotions）；以及页脚的单元名行（UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS）。

例题与练习：这一页的两项听力活动都没有配录音文字稿，五道问题与九句说法的答案一律不写，只有作答方法与判据；页上四项活动的做法与判据，见第九节的逐条拆解；页上各项内容的用词、句式与考点，见第七节的十五个知识点；把这些内容改造成题目之后的完整拆解，见第八节的六道例题；页上的插图题一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：页首的板块名与板块目标行

原文：Listening and Talking ／ Talk about festival experiences

讲解：上一行是这一页的板块名，页脚另有一处与它逐字相同；下一行是板块目标行，以表示「谈」的动词起头，后面接上本页的话题。两行分工清楚：板块名管范围，说明这一页练的是听与说；目标行管落点，说明谈的内容是过节的经历。教材把两行排在页面最上方，字号都比正文大一档，为的是让人翻开就知道这一页要办什么。

用法/考点：复述这一页时先说板块名再说目标行，两行都要报全；目标行里那个表示经历的名词用了复数，讲的是一类经历而不是某一次；页脚那一行与页首那一行逐字相同，属定位行，不作活动处理。凡页面顶端印着这两行的地方，都要先认这两行，再往下看活动。

知识点2：第1项的听力指令

原文：1 Song Lin and Max are talking about a recent festival experience. Listen to their ／ conversation and answer the questions.

讲解：第1项的指令排成两行。第一行交代说话的两个人是谁，交代他们要谈的是一件最近的过节经历，并交代听的时候要留意对方说的话；第二行交代作答方式，也就是听完之后回答问题。两行合起来给出一条完整的做题链：听两位说话人的对话，按题目作答。指令里的动词有两个，一个管听，一个管答，两个动作先后有序。

用法/考点：看到这种两行指令，先在第一行里圈出说话人，再在第二行里圈出作答方式；凡是题干里出现说话人名字的听力题，听的时候要盯住两个人各自说了什么，不能只听一个人。指令里的动词都用原形，因为这两行是要求，不是叙述。

知识点3：第1项五问的题干与两类问法

原文：1  What festival is Max talking about? ／ 2  What did Max do during the festival? ／ 3  What dishes did Max’s mother cook? ／ 4  What did Max and his family do during and after the dinner? ／ 5  What was the best part of the festival?

讲解：五问排成一列，前面各带一个题号，题号与问句之间空出两格。第1问问的是节日名，第2问问的是 Max 在节日里做了什么，第3问问的是菜，第4问问的是晚饭前后的活动，第5问问的是节日里最好的部分。五问里前四问都以表示「什么」的疑问词起头，问的都是事实；第5问把疑问词装在句首，问的是判断。第4问跨行写成两截，前截以表示「在……期间」的说法收尾，后截另起一行接上表示「在……之后」的说法。

用法/考点：凡一列问题里既有问事实的又有问判断的，答题时要把两类分开：前一类只能用录音里能核对的信息答，后一类要给出理由。跨行的题干要连起来读成一整句，别把后截当成新的一道题。题干里题号与问句之间那两个格子，是教材的排版空格，抄写时照原样留。

知识点4：第1项第3问后面竖排的五个菜名

原文：pumpkin pie ／ pudding ／ apple pie ／ roast turkey ／ mashed potatoes

讲解：第3问后面竖排着五个表示食物的名词，前三个属甜点一类，后两个属正餐一类，五个词都很短。把这五个词排在第3问底下，用意是给听的人一份挑选的单子：听到哪几样就勾哪几样。五个词的构成方式分两种，一种是把两个词并排放在一起说成一物，一种只用单个词，两种都是可数名词。

用法/考点：这一类竖排单子考的是「听准」而不是「认识」，作答时只对真正听到的项做记号；单子里的名词都是可数名词，若要把它们说成一句话，前面的数量说法要跟着变。抄写时注意拼写，两个词并排的那几个中间留一个空格，成对出现的词不能拆开写。

知识点5：第2项的指令与九句表示感受的说法

原文：2 Listen again and tick the phrases that Max or Song Lin uses.

讲解：第2项要求再听一遍，勾出两位说话人用到的短句。页上竖排着九句，按意思分成三路：一路是赞叹，用感叹句的形式把心里的惊喜说出来；一路是高兴，用表示心情的形容词配上主语的句式说出来；一路是期待，用表示「很盼望」的说法说出来。九句里有两句带着省略号，说明这两句后面还能接别的内容，骨架已经给出来了，内容留给说话人自己填。

用法/考点：这一类「听一遍再勾」的题，判据只有一条：录音里出现过才勾，没出现的一律留白。九句里带省略号的那两句是句式，不是现成的答案，勾之前要听清后面有没有接话；把九句按三路意思编组记，比按顺序死背更容易在开口时调用。教材没有给这一页的录音文字稿，这些答案一律不写。

知识点6：表示感受那一块的标签行

原文：Expressing feelings and emotions

讲解：这一行是那块框的标签，说明框里收的是什么：表示感受与情绪的说法。标签用两个并排的名词，一个管心里的感觉，一个管情绪波动，合起来把这一路说法的用途说全。教材把它印在九句之上，等于先给这一路说法起一个名字，再列出例子，读的时候先认名字再看例子。

用法/考点：标签行是分类的名字，写作或者口语里提到这一路说法时可以用它来称呼；标签里两个名词都用复数，指的是一整类说法，不是某一句。往回读的时候按「看标签、读例子、自己补一句同类的话」三步走，这一路就归位了。

知识点7：第3项的指令

原文：3 Read the conversation below and underline the phrases that express feelings ／ about festivals. Role-play the conversation with your partner.

讲解：第3项的指令排成两行。第一行交代做两件事：先把下面那段对话读一遍，把表示感受的词块画出来；第二行接着交代做第三件事，与同伴分角色把对话念一遍。两行合起来，这一项的任务从「读」走到「念」，从自己看懂走到两个人演出来。指令行首带一个题号与一个制表位，教材用这种排法把任务与说明分开。

用法/考点：凡指令里出现「读并画线」加「分角色念」这种两截任务，练习时要按顺序做，先画线再念；分角色念的时候把画出来的词块读重一点，让听的人知道感受落在哪里。指令里的动词都用原形，说明这两行是要求而不是叙述；行首那个制表位是排版用的，抄写时照原样留一个空格即可。

知识点8：对话的开场与第一次发问

原文：Joe: Did you enjoy the holiday, Song Lin?

讲解：对话从一句问候加一句问话开始。说话人的名字后面带一个冒号，冒号后是他要说的话；问话用一般疑问句的形式，问的是对方假期过得怎么样。这一问是整段对话的起点，后面所有的答话都挂在它上面。教材把说话人的名字顶格排，名字与话之间用冒号断开，读的时候一眼就能分清是谁在说。

用法/考点：对话里说话人名字加冒号是排版惯例，抄写时照原样保留；问假期过得好不好用表示「享受」的动词加宾语，答的时候不必重复整个问句，只作答即可。这段对话里每一轮都由一位说话人起头，读的时候先认名字再读内容，两个人说的话不能读串。

知识点9：Song Lin 的第一轮回答

原文：Song Lin: Oh yes, it was great, thanks! The food, the parades, and the beautiful fireworks— ／ it’s always exciting for me. It’s good to spend time with my family, too, although ／ it can get a bit boring in my hometown after a while. How about you?

讲解：Song Lin 的回答分三截。第一截先用一句应答接住对方的问候，再把好东西按顺序数了三样，吃食、游行队伍与烟花；第二截说这件事对自己一直是让人兴奋的；第三截换了个方向，说在老家待久了会有点闷，同时补一句与家人待在一起是好的。三截合起来，是一个人对节日的完整感受：有喜欢的一面，也有不足的一面。第一截末尾用一个长横线把话头断开，说明话还没说完。

用法/考点：表示心里的感受时，可以先把事物列出来，再说它给人的感觉，末了补一句保留；这种把好与不足都说到位的写法，在口语与作文里都常见。三截里表示感受的词块都不到一行，凡是画线的题就画这几小截；抄写时那一个长横线照原样保留，它表示话头未尽，不能改成别的符号。

知识点10：Joe 的第一轮回答

原文：Joe: Well, this was my first Chinese New Year. I loved watching the traditional ／ performances, and I was invited to lots of delicious meals. But, to be frank, the ／ fireworks going off throughout the night were really annoying.

讲解：Joe 的回答也分三截。第一截交代身份与场合：这是他第一次过中国新年。第二截说喜欢的两件事，看传统表演与被人请去吃了许多好饭。第三截把话头转向不足，说整宿不停的烟花让人实在恼人。第一截开头那句表明「说实话」的短语很关键，它提前告诉听的人，后面要说的是真感受，不是客套。三截里喜欢与不适并排出现，情绪的落点落在第3截收尾的那个形容词上。

用法/考点：交代「这是第一次做某事」时用含有序数词的句式；表示「说实话」的短语是口语里常用的铺垫语，听到它就知道后面跟的是真心话。这一段的三截与 Song Lin 那一段结构相同，都是先列事实再说感受，把两段比一比可以看出两个人的句式骨架其实是同一套，差别只在各自的经验。

知识点11：Song Lin 的回应与那句旧来历

原文：Song Lin: Oh, well, yes, I can see your point there! But it’s all part of the tradition to ／ frighten away the evil spirits.

讲解：Song Lin 先应了一句，说能明白对方的想法，这是对话里常见的接话方式；紧接着他替烟花说话，说烟花属于传统的一部分，本意是把邪祟吓走。这一句把习俗的旧来历搬到今天的对话里，是整段对话里分量最重的一处：说话的人未必意识到自己在讲历史，听的人却能从这一句里读到习俗的根。第1行开头带说话人名字与一个制表位，教材用制表位把名字与话分开。

用法/考点：接话时先用一句表示理解的短句，再讲自己的看法，这是商量式的说话法；解释习俗时用表示「属于……的一部分」的搭配，后面接表示用意的结构。读这一句时要能补出旧来历，否则容易把它读成一句替自己辩解的闲话，整段对话的分量也就跟着掉了。

知识点12：Joe 的收束与把话拉回正面

原文：Joe: Yes, well, there seemed to be a lot of them in my area! Anyway, except for that, ／ everything was fine. I’m really looking forward to the next festival.

讲解：Joe 先笑着接一句，说自家那边这种响动实在太多；再用一个表示话题转折的副词把前面那段不满收住，说除了这一点，别的都好；末了说自己在盼着下一个节日。三句把整段对话收在正面：不满说过就算，期待留在收尾那一句。收束句里的动词用了进行形式，表示正盼着，语气比一般现在时更热一点。

用法/考点：把一段不愉快的话收住，常用一个表示转折的说法把话题收回，再补一句总评；表示「正盼着」用进行形式，比一般现在时更见心情。写对话或者写自己的经历时，用这种一收一放的结构，读起来不会只剩抱怨，也不会显得言不由衷。

知识点13：第4项的口头分享指令

原文：4 Share a recent festival experience with your partner and tell him/her how ／ you felt about the festival and why.

讲解：第4项要求把最近一次过节的经历讲给同伴听，并说清自己对那个节日的感受以及为什么这样感受。指令分两行，第一行交代要做的事与对象，第二行交代必须补上的那一层：感受与理由。这一项是整页的出口，前面三项听来的、勾出来的、画出来的东西，都到这里变成自己嘴里的话。

用法/考点：口述经历时按「时间、事件、感受、理由」四步走，顺序别乱；表示「最近一次」用形容词的最高级形式限定名词。指令行首带有题号与制表位，抄写时照原样。练习时先写两句稿子再开口，说完回听一遍，只改一处，改完再说一遍。

知识点14：页脚的单元名行与页码

原文：UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS

讲解：页脚印着这一单元的名字，行首带一个空格；页码另有一个数字排在页角。这一行是定位用的：它告诉你这一页属于哪一单元，页首的单元序号与它呼应。同一串字样在页面上出现两处，一处在页脚，一处在页首的单元序号后面，两处写法完全一样。

用法/考点：页脚这一行不作为活动处理，认位置即可；单元名里的每个词都以大写起头，抄写时连大写一起抄，前后不加标点。页脚的页码是单个数，与这一页的物理位置一致，属于版面信息，不写进正文字句里。

知识点15：把整页串成一段话，再按效果历史回读

原文：本页各行合用，即 Listening and Talking ／ Talk about festival experiences 等页首两行、第1项与第2项两项听力活动、第3项的那一段对话、第4项的口头分享，以及页上表示感受的那一块。

讲解：串话走四步。一步说页首两行的分工，讲清这一页练听与说、谈的是过节的经历；二步说第1项与第2项，把五问的类型与九句说法的三路意思各点一遍；三步说第3项，把两个人的两条说法分辨清楚，指出差别在各自的历史；四步说第4项，把感受与理由两层说出来。四步走完，这一页就成了一段能背下来的话。

用法/考点：这一段话是效果历史回到整体那一头的落点。做这一步不必求长，求的是四步都在，且每一步都能指到页上具体的一行：页首指那两行，听力指那两项活动，对话指那一句旧来历，分享指第4项的指令。学完再回读，指名到那一行，写下自己哪一处看法被改了。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第7页） 页首两行的分工与整页四件事

题目：这一页最上面印着两行，请说出两行各管什么，再把页上四件事按活动号排出来，并指出哪一件事是全页的出口。

思路：先按位置把两行分开，一行认范围、一行认落点；再用活动号把四件事点一遍，看哪一件事要求开口说自己的经历，那一件就是出口。

解答：上一行是板块名，管范围，说明这一页练的是听与说；下一行是板块目标行，管落点，说明谈的是过节的经历。四件事依次是：第1项听对话回答五问，第2项再听一遍勾出表示感受的说法，第3项读对话画出表示感受的词块并与同伴分角色念，第4项把最近一次过节的经历讲给同伴听。出口是第4项，因为它要把前面听来的、勾出来的、画出来的东西变成自己嘴里的话。

易错警示：把两行合成一句答成「这一页要谈节日」，范围与落点都没分开；把页脚又出现一次的板块名当成第五件事，数出来的活动比页上的多一件。

核心发现：页面上位置不同，功能就不同。最上面两行管范围与落点，中间四项活动管走法，页脚那行管定位；往后看任何一个听说页，都按这三层认一遍。

例2（教材第7页） 第1项五问的题型分辨

题目：第1项底下排着五问，请把五问各归一类，说明哪一问的问法与前四问不同，并写出听的时候各该抓题干里的哪个词。

思路：先看每一问的疑问词落在哪里，再看每一问要的答案是什么类的东西，把问事实的与问判断的分开。

解答：第1问问节日名，抓疑问词后面那个表示节日的名词；第2问问做了什么，抓动词；第3问问菜，抓表示菜的名词与表示所属的说法；第4问问晚饭前后做了什么，抓表示时间先后的两截；第5问问最好的部分，抓表示「最好」的那个形容词。前四问都要一个能核对的事实，第5问要一个带理由的判断，问法与前四问不同。

易错警示：五问只抓同一个动词，五道题在耳朵里就变成了一道；把第4问跨行写成的两截当成两道题，题数数成六道；把第5问答成一个事实，理由一处不给。

核心发现：听力题的第一道功夫是读题。题干里能带你走的词圈出来，耳朵就跟着那几处走，听录音时不必平均用力。

例3（教材第7页） 五个菜名与九句说法的作答规则

题目：第1项第3问后面竖排着五个菜名，第2项竖排着九句短句。请说出这两类题的共同规则，并说明为什么这两题都只能给方法、不能给答案。

思路：先看两类题的形式是不是同一种，再看它们的答案从哪里来，找出来源就明白为什么不能代填。

解答：两类题的共同规则是只听录音里真正出现过的项，出现过的做记号，没出现的原样留着。这两题的答案都在录音里，而这一页没有配录音文字稿，所以教材与本文都只给判据，不代填答案。练的时候把五问与九句当成听力清单，录音放一遍对着听，听到什么勾什么，没听到的空着。

易错警示：拿过节的常识替录音作答，把可能出现的菜名与说法一并勾上；把带省略号的两句当成录音里一定会有，理由是句式相似。这两处一错，练习就变成了猜题。

核心发现：听力练习的价值在核对的过程，不在那个勾。答案来源只有一个，就是录音；来源不在手上的时候，老老实实留白才是正确的作答。

例4（教材第7页） 对话里表示感受的词块与画线边界

题目：第3项要求给对话里表示感受的词块画线。请给「表示感受」下一个可操作的定义，并从对话里举出三处，说明画线的边界。

思路：先给这一类词块定一个范围，也就是「说心里怎么样的那一小截」，再拿这个范围去对话里挑，挑完数一数够不够三处。

解答：可操作的定义是：只画说心里怎么样的那一小截，不到一行，前后的主语与交代事实的部分都不画。对话里可以说好极了那一处，可以说有点闷那一处，也可以说实在恼人那一处，三处都在说心里怎么样。画完对照一遍，三处以上说明边界抓得准；画出来一大片，说明范围放得太松。

易错警示：把整段对话都画上线，等于没有选择；只画开头那个应答词，把真正的感受句放过；把交代事实的句子也画上，例如说看过什么表演那一句。

核心发现：凡是「画出来」的题，判据都在范围上。范围先定死，再动手画，画完还能自查，比凭感觉画一片要可靠得多。

例5（教材第7页） 同一场烟花在两个人耳朵里的两种说法

题目：对话里 Joe 与 Song Lin 对烟花各说了一句，请把两句话找出来，说明两个人为什么说法不同，并指出这属于效果历史的哪一层道理。

思路：先在对话里找到提到烟花的两处，一处说烦、一处说属于传统；再看两个人各自的经历，一位刚第一次过这个节，一位从小在这个节里长大。

解答：Joe 说的是整宿不停的烟花让人实在恼人，Song Lin 说的是烟花属于传统的一部分，本意是把邪祟吓走。两个人都没有听错，差别在各自的历史：一位站在习俗的外面刚走进去，一位站在习俗的里面。这属于效果历史里最家常的一层：理解的人总是带着自己的历史在理解，同一件东西在不同的人身上起的作用不一样。

易错警示：读成谁对谁错，把这段对话当成一场争论；把吓走邪祟这一层丢掉，只留下「一个喜欢一个不喜欢」；把两个人的差别说成性格问题，与各自的历史脱开。

核心发现：一段对话里出现两种说法，先别急着评对错，先问两个人各自站在哪一段历史里。这一问立起来，读对话就从找人说话变成了读人。

例6（教材第7页） 第4项口头分享的作答骨架

题目：第4项要求讲一次最近的过节经历。请写出四步骨架，并说明每一步各要给出什么，末了写一句自己的示范。

思路：把指令要求的两样东西拆开：经历与感受，感受后面还要跟理由。四步按时间、事件、感受、理由排，排完自己用中文说一遍，听上去顺了再换成英语。

解答：第一步给时间与场合，说清是哪一个节、哪一天；第二步给事件，说清那天做了什么，两三件即可；第三步给感受，用页上那一块里的句式说一句心里怎么样；第四步给理由，说明为什么这么觉得。示范可以这样说：去年的中秋我回了一趟老家，那天晚上我们坐在院子里吃月饼，天很凉，月亮很亮，我心里很安静，因为一家人很久没有凑齐过。

易错警示：把四步走成流水账，事件报了一堆，感受一句没有；感受给了一句，理由一个字不说；把页上那九句说法一句不用，全靠自己现造，说出来的话反而不像日常口语。

核心发现：说自己的经历，靠的是一套能反复用的骨架。骨架在手，换一个节日、换一件事，照样能说完整；页上那一块九句说法，就是给这套骨架配的现成句子。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 板块活动逐条拆解（教材第7页）

页首的板块名与板块目标行（教材第7页）

题目：页首两行原文是 Listening and Talking 与 Talk about festival experiences。请说出两行各管什么，并说明页脚再出现一次同样的板块名时该怎么处理。

做法：先看位置：上一行字号大，是板块名；下一行是板块目标行。再看分工：板块名管范围，说明这一页练的是听与说；目标行管落点，说明谈的是过节的经历。两行都念一遍，念的时候把目标行里表示话题的那个名词念重。页脚那一行与页首逐字相同，认位置即可，不另编任务。

易错警示：把两行合成一句答成「这一页要谈节日」，范围与落点混在一起；把页脚那一行当成新活动，给这一页凭空添出第五件事；把目标行里表示经历的名词写成单数，一类经历被说成一次。

核心发现：页首两行是这一页的路牌。路牌认住了，页上四项活动各归其位；路牌认错，后面每一条都会跟着偏。

第1项 听力指令与作答方式（教材第7页）

题目：第1项的指令原文是 1 Song Lin and Max are talking about a recent festival experience. Listen to their 与 conversation and answer the questions.。请说出这两行各交代了什么，并把这一项的做题链写出来。

做法：第一行里圈出两个说话人的名字，圈出他们谈的是最近的过节经历，圈出听的时候要留意对方说的话；第二行里圈出作答方式，也就是听完之后回答问题。做题链按三步走：读题，把五问的关键词划出来；听录音，盯着两个说话人各自的句子；作答，只听得到的信息填。

易错警示：只听一位说话人的话，问的是另一位时答不上来；把指令里的动词当成叙述句去分析时态，浪费了读题时间；听到一半就开始写答案，后面的信息把前面的答案推翻。

核心发现：听力题的指令里藏着做题链。把说话人与作答方式先圈出来，录音放的时候耳朵就知道该落在哪里。

第1项第1问 节日名（教材第7页）

题目：第1问原文是 1  What festival is Max talking about?。请写出这一问的作答方法与判据。

做法：先在题干里圈出疑问词与表示节日的那个名词。听的时候注意录音开头的交代，凡是两位说话人开场提到要到哪个节日，就落在那一处。作答只写节日的名字，不写解释。判据是答案必须能在录音里逐字找到，教材没有给这一页的录音文字稿，所以本文只给方法与判据，答案一律不写。

易错警示：把对话里提到的别的节日抄进去，答非所问；凭页上五个菜名是美国节日食物这一点去推节日名，用常识代替录音；答案里夹一句解释，把填空题写成了解答题。

核心发现：问节日名的题，答案总在录音开头交代场合的那一两句里。听开头，比听中间省力。

第1项第2问 节日里做了什么（教材第7页）

题目：第2问原文是 2  What did Max do during the festival?。请写出这一问的作答方法与判据。

做法：在题干里圈出表示「做」的那个动词。听的时候盯住录音里表示动作的句子，凡是说话人说自己做了什么的，都在候选之列。作答时把动作按顺序列两到三件，能听出几件写几件。判据是动作的主语必须是 Max，别人做的或者别处提到的事都不算。

易错警示：把 Song Lin 做的事写到 Max 名下，两个人的动作混在一处；只写一件就收笔，漏掉后面并列的那一件；把表示感受的句子当成动作抄进去，把「他觉得」写成了「他做了」。

核心发现：问行为的题，主语与动词两处都要盯。主语盯错，答得再准也归了别人。

第1项第3问 菜名与竖排的五个词（教材第7页）

题目：第3问原文是 3  What dishes did Max’s mother cook?，它下面竖排着 pumpkin pie ／ pudding ／ apple pie ／ roast turkey ／ mashed potatoes。请写出这一问的作答方法与判据。

做法：先把五个词念一遍，把两个词并排的那几个念成一个整体，再听录音。听的时候抓录音里表示菜名的名词，听到哪几样就在对应的词旁边做记号；没听到的原样留着。判据是只对录音里出现过的项做记号，五个词都能作为候选，但答案在录音里，不在单子上。

易错警示：把五个词都勾上，理由是「过节大概都吃这些」；把两个词并排的那几个拆开写，拼写跟着出错；把第3问当成第2问的补充，把菜名写进了行为题的答案里。

核心发现：竖排单子是候选名单，不是答案。名单摆在眼前，人最容易犯的错就是把候选当成结果。

第1项第4问 晚饭前后的活动（教材第7页）

题目：第4问跨行写成两截，原文是 4  What did Max and his family do during and after the dinner?。请写出这一问的作答方法与判据。

做法：先把跨行的两截连起来读成一整句，看清这一问要的是两段时间里的活动。听的时候把录音里带时间标志的句子圈出来，一件落在晚饭时，一件落在饭后。作答分两小段写，先写正餐那一阵，再写饭后那一阵。判据是两段时间都要有内容，只有一段不算答完。

易错警示：把跨行的后截当成新的一道题，题数数错；只答一段，另一段空着，判据里的两段要求落了空；把时间先后写反，饭后的活动写到了饭桌上。

核心发现：题干里出现两段时间，答案就要分两份。凡是「什么时候做什么」的题，答案的骨架就是时间与动作成对。

第1项第5问 最好的部分（教材第7页）

题目：第5问原文是 5  What was the best part of the festival?。请写出这一问的作答方法与判据，并说明它与前四问的差别。

做法：在题干里圈出表示「最好」的那个形容词。听的时候找录音里说话人评价整件事的那一句，通常在对话偏后的位置。作答写一件并补半句理由。判据是这一件必须是说话人自己评出来的，不是旁人替他说的；前四问要的是事实，这一问要的是判断，作答时要把这条差别记住。

易错警示：把这一问答成另外一件事实，理由一处不给；把旁人提到的热闹场面当成说话人的评价；把第1问与第5问混起来，两个答案写成一模一样。

核心发现：一列问题里出现在收尾位置的，往往是问判断的。判断题的答案要带一条理由，这条理由就是它与事实题的分界。

第2项 再听一遍并勾出短句（教材第7页）

题目：第2项的指令原文是 2 Listen again and tick the phrases that Max or Song Lin uses.。它下面竖排着九句，请说出这一项的做法与判据。

做法：先把九句按三路意思分组：一路是赞叹，一路是高兴，一路是期待。分组之后念一遍，把带省略号的两句单独标出来，提醒自己这两句后面可能还有内容。再听录音，按组分段核对，听到的那几句在旁边做记号。判据是录音里出现过才勾，没出现的一律留白；教材没有给录音文字稿，答案一律不写。

易错警示：意思相近的几句一起勾上，等于把没听到的项也算成听到了；把带省略号的两句当成录音里一定有，理由是句式简单；只勾一句就收笔，九句里其余八句听没听全没有记录。

核心发现：勾选题考的是耳朵的准确，不是记忆的多少。九句里勾出来的那几句，就是这一页真正要你学会用的句子。

第3项 读对话并画出表示感受的词块（教材第7页）

题目：第3项的指令原文是 3 Read the conversation below and underline the phrases that express feelings 与 about festivals. Role-play the conversation with your partner.。请说出这一项要做几件事，以及画线时该注意什么。

做法：指令给的是三件事：读对话，把表示感受的词块画出来，与同伴分角色念一遍。前两件在这一项内完成，第三件留到同伴在场时做。画线时先给这一类词块定范围，只画说心里怎么样的那一小截，画完数一遍，三处以上才算抓准。念的时候把画出来的部分读重一点，让听的人与听力的句子对上。

易错警示：整段都画上线，画了等于没画；只画开头那个应答词，漏掉真正的感受句；跳过分角色念这一步，画出来的词块没有进到嘴里。

核心发现：画线是给口头输出做准备。画出来的那一小截，就是自己开口时要借用的那一小截。

第3项对话的认读与分角色念（教材第7页）

题目：第3项那段对话的原文按话轮依次是 Joe: Did you enjoy the holiday, Song Lin? ／ Song Lin: Oh yes, it was great, thanks! The food, the parades, and the beautiful fireworks— ／ it’s always exciting for me. It’s good to spend time with my family, too, although ／ it can get a bit boring in my hometown after a while. How about you? ／ Joe: Well, this was my first Chinese New Year. I loved watching the traditional ／ performances, and I was invited to lots of delicious meals. But, to be frank, the ／ fireworks going off throughout the night were really annoying. ／ Song Lin: Oh, well, yes, I can see your point there! But it’s all part of the tradition to ／ frighten away the evil spirits. ／ Joe: Yes, well, there seemed to be a lot of them in my area! Anyway, except for that, ／ everything was fine. I’m really looking forward to the next festival.。请说明读这段对话时要认住哪几样东西。

做法：读的时候认四样：说话人的名字与冒号、每一轮的话头、表示感受的那一小截、以及转折处表示话题转换的说法。四样认全，就把话题与人分开了。分角色念时按话轮轮流，一个人念一个人的句子，念到感受句时放慢、读重；念完互换角色再念一遍，两个人各自的立场都过一遍嘴。

易错警示：把两个人的话读串，一段对话读成一个人的自述；念的时候一口气念完，感受句与事实句一样的语调；只念一遍就收，两个人的立场只过了一边的嘴。

核心发现：分角色念的价值在换位。念过对方的句子，再回去看自己那一方的说法，同一件事的看法就不止一个。

第4项 口头分享一件过节经历（教材第7页）

题目：第4项的指令原文是 4 Share a recent festival experience with your partner and tell him/her how 与 you felt about the festival and why.。请写出这一项的作答骨架与判据。

做法：四步走：先给时间与场合，再给当天做的事，再给一句感受，末了给感受的理由。感受那一句尽量借页上表示感受那一块里的句式，理由那一句用自己的话。说完请同伴复述一遍，看对方能不能说出你的感受与理由，说得出就算答到位。判据是经历、感受、理由三样都在，缺一样不算答完。

易错警示：只讲事件，感受与理由一处不给；感受给得很足，事件只剩一句「我过了一个节」；页上九句说法一句不用，全凭现造，说出来的话反而不像口语。

核心发现：这一项是全页的出口。前面三项都是输入，这一项才是输出；输出的那一句感受，用的正是前两项听来的句式。

表示感受那一块与页脚单元名行（教材第7页）

题目：页上那块框的标签行原文是 Expressing feelings and emotions，页脚的单元名行原文是 UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS。请说明这两行各起什么作用，并说出标签行该怎么用。

做法：标签行是分类的名字，说明框里收的是一整类表示感受与情绪的说法；用法是把它当抽屉的标签，要用的时候按分类去取，先看标签再挑句子。页脚那一行是定位用的，告诉你这一页属于哪一个单元，认位置即可，不另编任务。两行都要照原样抄，标签行里两个名词都用复数。

易错警示：把标签行当成一句课文去背，忘了它是分类的名字；把页脚那一行当成第5项活动，给这一页凭空添一件事；抄标签行时把两个名词改成单数，一整类说法被缩成一句。

核心发现：页面上的字分两类，一类是内容，一类是标记。标记认位置，内容才要读进心里；两类的处理方式不同，混起来会白费力气。

📚 听力作答与口头表达判据逐条（教材第7页）

听力五问的总判据（教材第7页）

题目：第1项五道问题共用一个判据，请把这条判据写出来，并说明这一页为什么只给判据、不给答案。

做法：判据是答案只能来自录音，凡是在录音里找不到出处的内容一律不算。这一页没有配录音文字稿，教材也没有印答案，答案只存在于录音里；所以本文与教材一致，只给作答方法与判据，答案一律不写。练的时候按这条判据自查：写下答案之后，问自己一句这个内容在录音的哪一处出现过，答不上来就划掉。

易错警示：凭页上五个菜名、凭对话里提到的时间去推断节日名与活动，用推理代替听音；把常识里过节的固定套路写进答案；为了把空填满，把听不清的内容按最接近的发音硬写一个词。

核心发现：判据只有一条时，反而最难做到。答案来源单一，说明可核对；凡是不可核对的答案，写得再像也不算。

问节日名与问行为的两条判据（教材第7页）

题目：第1问与第2问分别问节日名与节日里做的事。请写出这两条各自的判据，并说明两条判据为什么不能合并。

做法：问节日名的判据是答案要能在录音里逐字找到，且必须是一个节日的名字，不是一个时间段或者一个房间；问行为的判据是动作的主语必须是 Max 本人，别人做的事不算。两条不能合并，因为一条管词的性质，一条管动作的归属，管的东西不同。写答案时按两条分别自查一遍。

易错警示：把节日名写成「那天晚上」一类的时间说法；把别人做的事写到 Max 名下；两条判据合成一句「答案要在录音里」，漏掉主语与词性这两处最容易出错的地方。

核心发现：判据是给答案设的关卡。关卡设细一点，错处就落不进来；只设一道关卡，错处就从旁边溜过去了。

问菜名与问时间的两条判据（教材第7页）

题目：第3问与第4问分别问菜与晚饭前后的活动。请写出这两条判据，并说明单子上的词与答案的关系。

做法：问菜名的判据是只对录音里出现过的项做记号，单子上列的是候选而不是答案；问时间的判据是两段时间都要有内容，先写正餐那一阵，再写饭后那一阵，两段都写才算答完。单子上的词与答案的关系是候选与结果的关系：候选人人有份，结果只听录音。作答前先把这两条念一遍，再动笔。

易错警示：把候选名单里没听到的词也勾上；两段时间只答一段，另一段留白；把饭后的活动写进饭桌那一段，时间先后颠倒。

核心发现：候选与结果之间隔着一次听音。把候选当成结果，是最省事也最常见的错。

问最好部分与勾选短句的两条判据（教材第7页）

题目：第5问问最好的部分，第2项要求勾出用到的短句。请写出这两条判据，并说明两条都做不到时会有什么共同后果。

做法：问最好部分的判据是这一件要由说话人自己评出来，作答时带半句理由；勾短句的判据是录音里出现过才勾，没出现的一律留白。两条都做不到时，共同的后果是把没听到的内容当成了听到的，练习就退化成猜题，练过一遍等于没练。做法很简单：答完自查一句，这一处内容的出处在录音的哪里。

易错警示：把不相关的热闹场面当成说话人的评价；意思相近的几句一并勾上；带省略号的两句不加核对就勾，理由是句式简单。

核心发现：两条判据管的是同一件事：答案要有出处。出处意识一旦立起来，听力练习才有可积累的东西。

画线与分角色念的两条判据（教材第7页）

题目：第3项要做画线与分角色念两件事。请写出这两条判据。

做法：画线的判据是画出来的都是说心里怎么样的那一小截，不到一行，数量在三处以上；只画说事实的句子，或者整段都是线，都不算过。分角色念的判据是两个人各自的话都念到，念到感受句时放慢读重；只念一遍、只念一个人的话，都不算过。两条都做完，互换角色再走一遍，判据与做法就合成一套。

易错警示：把主语与交代事实的部分一起画上；感受句与事实句用同一个语调念；念的时候把两个人的话读串，判据里的换位这一步做不成。

核心发现：画线检查眼力，念检查嘴。两关都过，页上这一段对话才真正变成自己的东西。

口头分享的判据（教材第7页）

题目：第4项要开口讲一次过节经历。请写出这一项的判据，并说明怎样用同伴来核对。

做法：判据是经历、感受、理由三样都在，感受那一句要能在页上那一块九句说法里找到相近的句式。核对的办法是说完请同伴复述一遍，请对方说出你的感受与理由各是什么；对方说得准，三样都在；对方只复述出事件，说明感受与理由那两步被跳过了。说完再互换，听同伴讲一遍。

易错警示：把理由说成又一件事实，例如「因为那天下雨」，与感受之间没有关系；感受只用一句「我很开心」，句式空泛；不听同伴的复述，三样在不在全靠自己以为。

核心发现：口头作业最难自查，所以要用别人的耳朵来核对。同伴能复述出你的感受，才算真的说出来。

整页认读次序与效果历史回读（教材第7页）

题目：把这一页从头到尾读一遍，请写出认读的次序，并说明按效果历史回读时该做哪三个动作。

做法：认读按四步走：先认页首两行，认范围与落点；再认第1项与第2项两项听力活动，认清题目与候选单子；再认第3项对话，认说话人与两条说法；末了认第4项与页上表示感受那一块，认输出的骨架与可借用的句子。按效果历史回读走三个动作：写下自己读到烟花时先想到的几样东西；把这几样与页上对话逐处对照，对得上的画一横、对不上的画一圈；学完再翻回对话那一句旧来历，指名到那一行写下自己哪一处看法被改了。

易错警示：认读从第1项直接跳到末尾那一项，页首两行与表示感受那一块都没认；回读时只说「我理解更深了」，不指名到具体哪一行；把三个动作做成抄写，自己原来写下的那几样一句都不见了。

核心发现：次序稳住，一页就不乱；自己那一份留下，理解才有可改的地方。效果历史落到动作上，无非是把自己带进来的历史摆到桌面上，再拿页上的话去改它。

🎯 十、方法启示总结

这一页给学习的启示

一条启示：一段对话里出现两种说法，先别急着评对错。这一页的第3项里，Joe 说烟花烦人，Song Lin 说烟花属于传统、本意是驱邪。两个人说的话都能成立，差别在他们各自站的位置：一位刚第一次过这个节，一位从小在这个节里长大。往后读对话、读文章，凡遇到两种相反的说法，先做一件事：把两个人各自的位置写出来。位置写出来，对话就从找人说话变成了读人。

二条启示：术语与习俗要连来历一起记。驱邪那一个说法，今天在生活里几乎不再提起，教材把它留在对话里，是要读者看到习俗的根。学一个文化类词，顺手查一句它的来历，记下来的是两样东西：这个词，以及它为什么长成这样。往后遇到别的习俗词，同样办一遍；积累几十个词之后，这一类词的读法就有了共同的路子。

三条启示：读自己的经历也是一种读法。这一页第4项要你把自己的过节经历讲出来，讲的顺序与页上对话的顺序其实是同一套：先列事情，再说感受。把自己的经历按这一套说一遍，回头再读那两段对话，会发现听懂别人比原来容易：那段对话里两个人的句子骨架，自己嘴里已经用过了。

可以迁移的做法有三条。一条是每读完一段对话，写下「谁站在哪里、说了什么」两栏，两栏一填，立场就分明了。一条是每遇到一类情感表达，先按意思分两三组，再每组配一件自己的事；配过事的句子留得住。一条是凡听力练习都留一处空白，凭常识猜出来的答案一律不写进稿子，练的是听音的能力而不是猜题的能力。三条都不花什么时间，难的是天天做。

再补一条与做口头题有关的：凡是要开口的题，先写两句稿子再站起来，说完请同伴复述。同伴复述得准，说明三样东西都在；同伴只复述出事件，说明感受那一步被跳过了。自己听自己说话最难听出漏了什么，借别人的耳朵核对，是这一类作业里最省事的一道检查。

📊 十一、费曼检验

六个问题把这一页过一遍

自问一：这一页上四件事各要做什么？自答：第1项听一段对话回答五道问题，五问依次问节日名、问做了什么、问菜、问晚饭前后的活动、问最好的部分；第2项再听一遍，勾出录音里出现过的短句；第3项读那段对话并画出表示感受的词块，再与同伴分角色念；第4项把最近一次过节的经历讲给同伴听。四件事里前两件管听，第三件管读与念，末了一件管说。

自问二：为什么这一页的听力题只能给方法，不能给答案？自答：因为答案只存在于录音里，这一页没有配录音文字稿，教材也没有印答案。给答案就等于编造，编出来的答案无从核对，练了也没用。正确做法是拿题干上的关键词当听的方向，听到什么记什么，没听到的空着；凡是凭常识猜出来的内容，一律划掉。

自问三：同一场烟花，为什么两个人说的不一样？自答：因为两个人脚下的历史不同。一位刚第一次过这个节，听见的是整宿不停的响动；一位从小在这个节里长大，听见的是节日的热闹，还能说出烟花本来是用来驱邪的。两个人都没有听错，差别在各自带进来的那一截经历。这一层正是效果历史在这一页上最家常的一次亮相。

自问四：表示感受的词块该怎么画线？自答：先给这一类词块定范围：只说心里怎么样的那一小截，不到一行，前后的主语与交代事实的部分都不画。拿这个范围去对话里找，三处以上说明抓得准；整段都是线，或者只剩一个应答词，两种都不算。画完之后还要念一遍，把画出来的部分读重，让耳朵也记住这一类句子。

自问五：第1项第3问后面那五个菜名，跟答案是什么关系？自答：候选与结果的关系。五个词是列出来供挑选的名单，答案只听录音，听到几样就勾几样，没听到的原样留着。名单摆在眼前，人最容易犯的错就是把候选当成结果，把五个词全勾上。这一问与第2项那九句说法的作答规则是同一条：录音里出现过才动笔。

自问六：第4项要开口的时候，骨架该怎么搭？自答：四步：先给时间与场合，再给那天做的事，再给一句感受，末了给感受的理由。感受那一句尽量借页上那一块里的句式，理由那一句用自己的话。三样齐全才算答完，缺一样就少了骨架的一根。说完请同伴复述一遍，对方能说出你的感受与理由，就说明这一架搭稳了。

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