2026人教版高中英语必修第三册学生AI智能体深度理解16法：第6篇｜UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS·Reading for Writing——深度理解16法之「对话结构」

人教版高中英语必修第三册 UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS Reading for Writing 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「对话结构」

这一节上，对话结构怎么走 

对话结构说的是一件很朴素的事：理解不靠一个人闷头往前推，而靠一来一往。你说一句，对方接一句；对方接的那一句里又带着新的问，你还得接下一句。伽达默尔把理解看成这样的问答往来，任何一次真正的理解里，都藏着一次没有说出口的问与答。读书也一样，书把话说出来，你带着问题去接，接不上就回头再看，看明白了再往下走。这一来一往的次数越多，理解站得越稳。 

这一节用对话结构来读，位置刚好。Reading for Writing 的两页本身就是一场排好的对话：范文先把话说出来，页边的小字告诉你这段话在做什么；活动1 又把四个问题摆出来，让你带着问回去看范文。问在前，答在后，答完再回去补问，阅读就成了一场往返。教材把这两页排在一起是有意的：读的那一半给足材料，写的那一半给足支架，中间靠问与答连起来。 

走第一圈，先看整体。教材第8页的栏目名是 Reading for Writing，栏目底下那一句是 Write about your festival experience，两行合起来交代了这一节的任务：读一篇写节日经历的范文，再写一篇自己的。这一页的安排像一场对话的开场，先说明话题，再把范文整篇递到眼前，左边一栏另起几行小字，把这篇文章的骨架一块一块标出来。看清这三样，才知道往下读时该往哪儿找落点。 

走第二圈，进部分。范文的题名是 MY AMAZING NAADAM EXPERIENCE，正文记的是一场真实的节日。页边五块小字依次标出这篇文章的五个位置：Opening Paragraph 交代话题，First Body Paragraph 把节日的开始与周围环境铺开，Second Body Paragraph 把节日活动写细，Closing Paragraph 收一句小结，Third Body Paragraph 也把活动写细。五块小字不是给文章分段用的装饰，它们是这场对话的分工说明：哪一块负责把话头挑起来，哪一块负责把细节铺满，哪一块负责收束。 

走第三圈，回到整体。教材第9页把这场对话接着往下推：活动2 让你研究文章的组织方式与语言特点，把三个句型交到你手上；活动3 让你用学到的东西写自己经历过的节日或庆祝活动，写之前先在表格里把四行意思填好；活动3 的小题2 让你与同伴交换草稿，按六条清单互相提意见；活动4 让你把写好的稿子贴到教室里或者读给全班听。问与答从自己一个人扩展到两个人，再扩展到全班，对话的范围一圈一圈变大。 

落到动作上，这一节可以走三步。一步是带着问题读：先看活动1 的四个问题，再读范文，读到哪一段就找哪一段的答案，找不到的那一问留着，回头再补。二步是带着句子写：把三个句型抄在纸上，写自己的节日时从里面挑一个开头，凡是写不下去的地方就回去看范文是怎么接的。三步是把稿子交给第二个人：换稿之前先按表格把四行意思写清，换稿之后按六条清单一条一条问同伴，问出来的每一条都落到具体一处。 

这一节里最容易被跳过的是页边那五块小字与页脚那六条清单，因为它们不像生词那样扎眼。对话结构提醒你：没有问，就没有答；没有标签，范文就只是一篇别人的游记。把标签当问题读，把范文当答话说，两页纸就活了。 

📊 二、思维导图

导图覆盖内容 

这张导图以 UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS Reading for Writing 为中心，往外分七支：页首的栏目名与话题句、活动1 的四个问题、页边五块结构标签、范文五段的内容与语言要点、活动2 的三个句型与两条小题、活动3 的表格与互评清单、活动4 与书面表达的整体做法。每一支都指向教材页 8–9 上具体的一行，看得见、指得到。 

UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS Reading for Writing（思维导图） 

🔑 三、重点与难点

重点 

重点1：页边五块小字的次序与分工。 教材第8页右边一栏五块小字，把一篇写节日经历的记叙文拆成五个位置：Opening Paragraph 管话题，First Body Paragraph 管节日的起始与周围环境，Second Body Paragraph 把活动写细，Third Body Paragraph 也把活动写细，Closing Paragraph 收一句小结。五块合起来是一张作文的骨架图。读范文之前先看这五块，读的时候就知道哪一段在干哪一份活；自己动笔时照着这份分工走，文章就不会写成一段流水账。 

重点2：开篇段一次交代四件事。 范文第1段把地点、时间、名称与主要感受一次交代完：地点是 China’s Inner Mongolia Autonomous Region，时间是 the fourth day of the sixth month of the lunar calendar，名称是 Naadam，感受是全段的收句，用了两个表示兴奋的说法。页边标签里那句括号说明正好对上这四样：where, when, and with whom you celebrated the festival, and also your main feeling。看清这一层对应，开篇段就不再是背下来的句子，而是一张填好四格的表。 

重点3：三个主体段各自的写法。 第2段写节日的起始与周围环境，用一个整齐的并列句铺开人群：有人喂马，有人练箭，还有人聊天拍照。第3段写摔跤，先交代它与奥运会的不同，再交代两条规则，收在选手入场的比喻上。第4段写射箭与赛马，用一处出乎意料的发现把话头拉开，接一段对话，再收在一句俗语上。三段各有一件具体的事，没有一段是空话。 

重点4：范文里那一段直接引语。 第4段里夹着范文唯一的一段真对话：作者担心孩子骑马的安全，朋友 Burin 用两句话把他劝住，第一句让人别担心，第二句给出理由，说这些孩子一辈子都在骑马，不会有事。引语前有交代，引语后有承接，引号内的两句话长短不一，读起来像真人在说话。这一段对话是文章里的一个转折点，作者对当地文化的理解就是从这一刻开始的。 

重点5：从读到写的两个支架。 教材第9页给的两样东西是把阅读变成写作的关键。一样是活动2 底下的三个句型，它们专门管开头与回忆，把「第一次」「永远难忘」「一直会」这三种起句方式交到手上；另一样是活动3 小题2 底下的六条清单，从组织、开篇句、细节、感受、动词形式到拼写标点逐条检查。句型管动笔，清单管改稿，一头一尾都有人看着，写作就不会只凭感觉。 

难点 

难点1：页边标签的排布次序与写作次序不是一回事。 教材第8页右栏里，Third Body Paragraph 这一块的说明排在 Closing Paragraph 这一块之后，看着像第三段要写在结尾段后面。版面的排布是被页高挤出来的，文章的次序仍然是开篇一段、主体三段、收尾一段。分清排布与次序，抄标签时才不会把五段抄成乱的；写自己的节日时，也要照开篇、准备、活动、小结这个走的次序铺开。 

难点2：两处说明文字完全相同。 Second Body Paragraph 与 Third Body Paragraph 两块的说明都是 Describe in detail the festival activities. 一字不差。这不是教材印错，而是说明五段结构里可以有两个主体段都用来写活动细节，只要两段写的事不一样：一段写摔跤，一段写射箭与赛马。抄写时两处都要抄全，写自己的文章时则要分清哪一段写哪一件事，别把同一件事写两遍。 

难点3：开篇段里那个长句的时间表达。 范文第1段有一句 The festival falls on the fourth day of the sixth month of the lunar calendar, usually lasting for three days.，中间的日期说法把「第六个月的第四天」按由小到大的次序叠上去，后面那截以 -ing 起头的短语补充说明持续三天。这两个地方都是英语写时间的常见做法，落中文时要把「农历六月初四」与「通常持续三天」分开说清，别把两截粘成一句。 

难点4：第三段里两条摔跤规则的说法。 范文交代摔跤与奥运会的不同时用了一个否定并列：There are no rounds, and wrestlers are not separated by weight.，意思是比赛不分回合、选手不按体重分组。紧接着那句 The wrestler loses if any part of his body above his knee touches the ground.，意思是膝盖以上任何部位触地即负。第二句里的 above his knee 限定的是身体的哪一部分，读成「膝盖碰到地」就把这条规则读反了。 

难点5：三个句型里的省略号与从句。 活动2 给的三个句型各留了空：This was my first time spending … and it was an enjoyable and exciting experience，I’ll never forget … because …，I’ll always … because …。省略号不是让你照抄范文的内容，而是让你填自己那件事；以 because 起头的那一截要求把理由说清，只写一句「难忘」等于没写。抄句型时连省略号一起抄，写作文时把省略号换掉，这是使用句型与抄袭范文之间的分界线。 

📝 四、易考题与易错题

易考题 

易考题1： 文章结构的辨认。题面：教材第8页右边一栏用五块小字标出了这篇范文的结构，请按页上的原话说出五个位置的名称，并指出哪一块负责交代话题。思路：把五块小字从上到下抄一遍，再看每块紧跟的说明句，说明句里的动词告诉你这一块在做什么。解答：五块依次是 Opening Paragraph、First Body Paragraph、Second Body Paragraph、Closing Paragraph、Third Body Paragraph，这是页上从上到下的排布；负责交代话题的是 Opening Paragraph 那一块，它的说明句以 State the topic 起头，后面还跟着四个提示，问你地点、时间、与谁以及主要感受。易错警示：只说「分了五段」而说不出五个位置的名字，等于没读标签；把说明句里的开头动词记错，就分不清哪一块管话题、哪一块管细节。 

易考题2： 细节句的辨认。题面：范文第2段里有一句把人群的活动三类并列，请把这一句抄下来，并说出这三类各是什么。思路：在这一段里找几个并列的代词起头的短语，看它们的动词形式是否一致。解答：这一句是 Some were feeding their horses, some were practising archery, and others were chatting or taking photographs.，三类活动分别是喂马、练习射箭、聊天或拍照；三个并列分句都用过去进行时，形式齐整。易错警示：把三个分句的动词时态写成不一样的形态，读起来就散了；漏掉末一分句里的两组动作，只写聊天，把拍照丢下。 

易考题3： 直接引语的辨认与作用。题面：范文第4段里有一处直接引语，请抄出引号里的两句话，并说出这一段对话在文中起了什么作用。思路：先找引号，再看引号前后的叙述句，前一句交代作者的情绪，后一句交代作者的理解发生了变化。解答：引语是 “Don’t worry. They’ve been riding horses all their lives. They’ll be just fine.”，说话人是 Burin；前一句交代作者起初对孩子的安全有点担心，后一句以 That was the moment 起头，说明作者从此开始明白为什么人们说马在蒙古文化里处于中心位置。这一段对话是全文的转折点。易错警示：把引语里的省写形式写成完整形式，改动了原话；把引号外的叙述句一起塞进引号，说话人就换了人。 

易考题4： 句型的替换使用。题面：活动2 给了一个句型 This was my first time spending … and it was an enjoyable and exciting experience，请用它改写范文第1段的第一句，使原句的意思保留下来。思路：先看句型的槽位，把范文里「第一次做某事」那部分填进 spending 后面，把感受那部分放在句尾。解答：改写后可以说 This was my first time spending the Naadam Festival in China’s Inner Mongolia Autonomous Region, and it was an enjoyable and exciting experience for me.，也可以把句型拆成两句：It was my first time spending the Naadam Festival in China’s Inner Mongolia Autonomous Region. It was an enjoyable and exciting experience for me. 两处都把时间、地点与感受交代清楚，也没有丢掉原句的信息。易错警示：把 spending 后面接成一个完整的句子，句型就断了；为了套句型把地点或时间删掉，改写成了缩水。 

易考题5： 互评清单的使用。题面：活动3 小题2 给了一张六条的清单，请说出其中哪一条管文章的组织，哪一条管语言形式，并说明互评时该怎么落笔。思路：把六条按内容分成三类：组织类、内容类、语言类，再逐条对同伴的稿子找证据。解答：管组织的是第一条，问文章组织得好不好；管语言形式的是第五条，问文中的 -ing 形式用得对不对；其余几条分别管开篇句、细节、感受与拼写标点。落笔时一条一条写，每条都要指出稿子里的具体一处，例如「第二条没有做到，第一段第一句只是交代时间，没有把话题挑起来」。易错警示：只写一句「写得不错」，六条一条都没对上；把清单当成打分表，只给分数不指位置。 

易错题 

易错题1： 把页边标签当成文章的小标题一起抄进作文。错在哪：页边的五块小字是给读者看的结构说明，不是文章的一部分；抄进自己的稿子，文章就多出五条与正文无关的句子。怎么纠：写作文时把这五块小字放在草稿纸的另一栏，只在自己写完每一段之后回头对一遍，看这一段有没有把该交代的事交代完，正文里一个字都不抄。 

易错题2： 把开篇段写成只有时间和地点的记事。错在哪：页边标签已经给出了四样要交代的东西，只写时间地点，主要感受与同行的人就丢了，读者读不到作者的态度。怎么纠：写完开篇段后数一数，地点、时间、与谁、感受这四样各有没有落在句子里；缺哪一样就在句尾补一句，例如把同行的人放在介词短语里，把感受放在全段收句里。 

易错题3： 把两处相同的标签说明当成印刷重复而只抄一处。错在哪：Second Body Paragraph 与 Third Body Paragraph 的说明文字相同，抄写时容易以为是重复行，删掉一处后结构就少了一块，后面对应文章第三段时找不到标签。怎么纠：抄全五块，同名说明抄两遍；抄完在旁边用中文标明各自对应哪一段，例如一处标「对应第二段写摔跤」，另一处标「对应第三段写射箭与赛马」。 

易错题4： 直接把范文里的句子搬进自己的作文。错在哪：三个句型留着省略号，是让人填自己的内容；把范文里的地点、赛事名与感受整句搬过去，写出来的就是别人的节日。怎么纠：写之前先在表格里填四行自己的意思，填不出来的地方就回想自己经历过的那个节日；写的时候只借句型，句中的人、地、事一律换成自己的。 

易错题5： 互评时把清单读成打分表。错在哪：六条清单问的是文章有没有做到某件事，答案只有做到与没做到两种，打分给不出这个信息，同伴拿回去也不知道改哪儿。怎么纠：每条按「有没有」作答，答「没有」的后面接一句改法，写明改哪一段的哪一句；六条都答完之后，把「没有」的几条按文章次序排一排，让同伴从前往后改。 

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时 。这一节练的是把一次经历讲给人听，正好配一段活动。快走或者跳绳回来，气还顺的时候就开口：拿范文第2段那三句并列句当底本，把开头的几个代词换成自己班上的同学，说三遍算一轮。身体活动开之后嘴也松，这种连着说的练法十几遍就顺，比坐着抄范文句子管用得多。念的时候把重音落在每一句的动词上，念完再猜一遍这一节的四个问题分别该从哪一段里找答案。 

第二步：扎实掌握第一个知识点 。这一节的第一个知识点是页首两行交代任务的话。不要急着把四个问题、五块标签、三个句型一起吞下去，先把栏目名 Reading for Writing 与话题句 Write about your festival experience 分开：一行管这一节要练什么，一行管这一节要写什么。这两行站稳了，页边五块标签与活动1 的四问各自的落点就都有了着落，往后每一项活动都知道该往哪一块归。 

第三步：能积微者速成 。这一节看着只有两页，零件并不少：两行交代任务的话、四个问题、五块结构标签、一篇五段范文、三个句型、两条小题、一张四行表格、六条互评清单，外加两条写作小题与一条发表要求。一天啃一样，十天正好一轮。到第十一天合上书，把五块标签按文章次序说一遍，再把自己填好的四行意思说一遍，会发现这一节已经能整段讲出来。 

第四步：运用对标思维突破学习困境 。找一个写作比你顺的同学当参照，只看他怎么对待这一节：他是不是先看四个问题再读范文，是不是把三个句型抄在纸上再动笔，是不是换稿之前先把表格四行填满，是不是按六条清单一条一条给同伴提意见。把自己落后那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的问题，而是次序的问题。次序换过来，同样的词就能连成一段话，页上那些零件也就各归其位。 

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳 。把这一节的任务分成轻重两头。轻的一头是念熟四个问题、把五块标签默写一遍、把三个句型各抄两遍，几分钟就能做完；重的一头是按表格四行写一篇自己的节日经历，写完再按六条清单改一遍，改完再读给同伴听。中间那些抄写范文句子的活儿少量穿插。两头一夹，练的是写得出，脑子也不容易疲劳。 

📄 六、课本原文

UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS Reading for Writing（教材第8–9页） 

略 

知识点范围：教材第8页页首的栏目名 Reading for Writing 与话题句 Write about your festival experience，活动1 的指令 1    Read the diary entry and answer the questions.，右栏五块结构标签（Opening Paragraph／First Body Paragraph／Second Body Paragraph／Closing Paragraph／Third Body Paragraph）与各自的说明句，范文题名 MY AMAZING NAADAM EXPERIENCE 与五段正文；教材第9页活动1 的四个问题，活动2 的指令与三个句型及两条小题，活动3 的指令、四行表格与三条小题，活动4 的发表方式。 

例题与练习：教材第8页活动1 的指令与范文、教材第9页活动1 的四问属于阅读理解与文本分析题；活动2 的两条小题属于语言特点研读题；活动3 的三条小题与活动4 属于写作与互评题。两页都没有附录音的听说练习，本篇不涉及听力作答，凡涉及插图的地方一律以教材插图为唯一依据。 

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：页首两行交代任务的话 

原文：Reading for Writing　Write about your festival experience。 

讲解：第一行是这一节的栏目名，说明这一节练的是读与写两件事怎么接起来；第二行是这一节的话题句，把任务直接摆出来：写一次你自己的节日经历。两行的分工很清楚，一行管这一节在教材里排在哪个位置，一行管这一节要你交什么东西。栏目名用的是两个表示读与写的大写词，中间用一个表示目的的介词连起来，读的时候就该想到：读是为了写。 

用法/考点：复述这一节的内容时，先把这两行报全：这一节是读与写的栏目，话题是写自己的节日经历。写作文时若是要交代自己的写作目的，也可以照这个搭配用：读一篇范文，是为了写一篇自己的文章。两行的用词都以大写起头，属教材栏目名的书写惯例，抄写时不改大小写。 

知识点2：活动1 的指令句 

原文：1    Read the diary entry and answer the questions. 

讲解：这一句里并排着两个动作，前一个动词管读，读的对象是 diary entry，也就是日记体的一篇记叙文；后一个动词管答，答的对象是 the questions。两个动作由一个表示并列的小词连起来，后一个动作不再重复主语。这句指令告诉你的次序是先读后答，读在前，答在后，读的时候心里就要带着问题。 

用法/考点：读与答这类并列动作在教材指令里很常见，抄写时两个动词都要抄，中间那个并列的小词不能丢。做题时按这个次序走：先把文章通读一遍，再回到题目找答案，不要一边读一边答，两件事混在一起，文章的层次就看不出来了。这一句里的定冠词用的是特指那一篇与那一组问题，说明问的是本篇里的具体内容。 

知识点3：第一个结构标签 

原文：Opening Paragraph: State the topic (e.g., where, when, and with whom you celebrated the festival, and also your main feeling). 

讲解：这一块标签给的是文章第一个位置的名字与任务。名字是一个表示开篇的词组，任务句以一个表示「说明」的动词起头，后面跟着要说明的对象是话题；再往下是一串括号里的提示，四个提示分别管地点、时间、与谁一起庆祝以及主要感受。四个提示是写开篇段的四格表，填满这四格，开篇段就站住了。 

用法/考点：这四个提示可以直接当写作清单用：动笔前先在纸上写下 where、when、with whom 与 feeling 四项，每项后面写一两个词，写句子时按这个次序铺开。这一块的四个提示与范文第1段的内容一一对应，读范文时把对应处找出来，标签就不再是需要背的东西。凡遇到记叙文开头，都可以按这四格检查一遍。 

知识点4：第二与第三个结构标签 

原文：Second Body Paragraph: Describe in detail the festival activities.　Closing Paragraph: Give a brief summary of the experience. 

讲解：这两块标签管两个主体段。前一块的任务句说，要把节日的开始与周围的环境写出来，重点落在「开始」与「环境」两处；后一块的任务句说，要把节日活动写细，重点落在细节上。两块的任务句开头用的是同一个动词，区别在后面的宾语：一处是开场与周围情形，一处是活动本身。读范文时把这两块的落点找出来，第2段与第3段各写什么就一目了然。 

用法/考点：写自己的节日时，第2段可以从出发的时间写起，交代路上的情形与到了之后看到的人与物；第3段专写一项最热闹的活动，写清它的规则、过程与在场人的反应。两段都要有具体的看得到的东西，只写「很热闹」不算细节。检查时按这两块标签的说明句各问一遍：开始与周围环境写了吗，活动细节写细了吗。 

知识点5：第四与第五个结构标签 

原文：Third Body Paragraph: Describe in detail the festival activities.　Give a brief summary of the experience. 

讲解：这两块标签一处管第三个主体段，一处管收尾段，负责收尾的那一块在页面上排在负责第三主体段的那一块之前。两块的任务句也各不相同：前者的说明与第二主体段那块一字不差，都要求把节日活动写细；后者的任务句以表示「给」的动词起头，要求给出这次经历的一段小结。排布与次序错开，是版面挤出来的，文章里的次序仍是第三主体段在收尾段之前。 

用法/考点：抄写这五块标签时，照页面从上到下的次序抄；写文章时，按文章的次序走：开篇、主体三段、收尾。两处相同说明的存在说明一件事：活动可以分两段写，只要两段写的不是同一件事。收尾段的小结要落到自己身上，例如这次经历值不值、累不累、还想不想再去，把感受收一句就够。 

知识点6：范文的题名 

原文：MY AMAZING NAADAM EXPERIENCE 

讲解：这个题名用全部大写排印，四个词依次是形容词性的物主词、一个表示「了不起」的形容词、节日的名字、以及「经历」这个词。题名把自己的态度先摆出来，读者还没读正文就知道这段经历给作者留下了好印象。专有名词放在题名里，节日名按专有名词处理，首字母大写。 

用法/考点：给自己的文章写题名时，可以照这个骨架走：态度词加活动名加经历。题名里的形容词是全篇的基调，正文里的感受要与题名对得上，不能题名写「了不起」而正文通篇平淡。抄写题名时全大写照抄，不改成小写；节日的专有名称在正文里的写法与题名里一致。 

知识点7：范文第1段（开篇段） 

原文：I experienced the Naadam Festival in China’s Inner Mongolia Autonomous Region for the first time this year. The festival falls on the fourth day of the sixth month of the lunar calendar, usually lasting for three days. Naadam means “games” in Mongolian, and it is represented by three events: horse racing, wrestling, and archery, which are all so exciting to watch! 

讲解：这一段按开篇段的四格表铺开。第一句交代地点与时间，同时用 first time 点出这是初次经历；第二句交代节日的日期与持续天数，日期按由小到大的次序叠上去，后面用一截以 -ing 起头的短语补充说明；第三句解释节日的名字在当地语言里的意思，并列出三项赛事，末尾用一串表示「都」的词把三项收在一起，收句里带着感叹。整段只四句，四件事交代完，没有一句闲话。 

用法/考点：这一段可以整段当开篇段的范本。写自己的节日时，先把地点与时间合并成一句，再补日期与天数，再把「这个节日是什么」说一句，末了把主要感受收在段尾。注意那截以 -ing 起头的短语补充说明持续几天，这类短语的主语与主句一致，落中文时把它另起一小句说清，别糊在一起。 

知识点8：范文第2段（节日的开始与周围环境） 

原文：On the first day, I set off to the games early with my friend Burin. I saw a lot of people wearing fancy Mongolian robes. Some were feeding their horses, some were practising archery, and others were chatting or taking photographs. Burin told me that Mongolians travel every year from near and far to attend the festival, just as their ancestors had done for centuries. 

讲解：这一段对上了第二块标签的任务。第一句交代时间与同行的人，用动词短语说他早早出发去会场；第二句先把看到的服饰点了一句，再用三个并列分句铺开人群的动作：有人喂马，有人练箭，还有人聊天或拍照，三个分句都用过去进行时，形式齐整；末一句借朋友的话交代一件事：当地人年年从远近各处赶来，就像他们的祖先几个世纪以来做的那样。段里的细节都是眼睛看得见的。 

用法/考点：三个并列分句是这一段最值得学的地方，写场面时用这个骨架最省事：先说一部分人在做什么，再说另一部分人，末了用表示「其余的」那个代词收住第三组。写自己的节日时，把并列里的动作换成自己看到的动作即可，时态保持统一。借别人一句话来交代背景，也是这一段的手法，写作文时可以照用。 

知识点9：范文第3段（摔跤与两条规则） 

原文：After the opening ceremony and some amazing performances, the wrestling competition began. Mongolian wrestling is different from the wrestling in the Olympic Games. There are no rounds, and wrestlers are not separated by weight. The wrestler loses if any part of his body above his knee touches the ground. After singing some songs, the competitors danced onto the green field, waving their arms in the air as if they were eagles. I was quite moved by their show of strength and grace. 

讲解：这一段专写一项活动。第一句交代时间与项目，说开幕式与几场表演之后摔跤比赛开始；第二句把当地摔跤与奥运会的摔跤做对比；紧接的两句交代两条规则，一条用否定并列说比赛不分回合、选手不按体重分档，一条用条件句说膝盖以上任何部位触地即负；末一句写选手唱着歌走进草地，双臂扬起像鹰，作者说自己被这份力量与优美打动。全段由一个对比、两条规则、一个场面收束。 

用法/考点：条件句里 above his knee 限定的是身体的部位，读成「膝盖碰地」就反了；表示「分开、隔开」的那个词用的是被动形式，后面跟表示「按」的小词再跟标准，写作时这两个搭配要连在一起记。写活动时按「交代项目、给出规则、写一个场面、收一句感受」四步走，一段就能写实。 

知识点10：范文第4段（射箭、赛马与那一段对话） 

原文：I absolutely enjoyed the archery, too, but the horse races were my favourite part. However, I was surprised to see that the riders were boys and girls! I heard it is because children are lighter and the horses can run faster and farther. At first, I was a little worried about the children’s safety, but Burin said, “Don’t worry. They’ve been riding horses all their lives. They’ll be just fine.” That was the moment I started to understand why people say “Horses are at the heart of Mongolian culture”. ... 

讲解：这一段先交代射箭好看，再用一个转折把话头交给赛马，说赛马是自己最喜欢的部分；接着写一处出乎意料的发现：骑马的是男孩与女孩，并借一句转述交代原因，说孩子轻一些，马能跑得更快更远；再往下是本篇唯一的一段直接引语，作者说自己起初有点担心孩子的安全，朋友用两句话劝住他，一句让人别担心，一句给出理由，说这些孩子一辈子都在骑马；末一句以 That was the moment 起头，说明作者从这一刻开始明白为什么人们说马在蒙古文化里处于中心位置。 

用法/考点：直接引语前要有交代，引语后要有承接，这一段两样都齐。引语里的省写形式与口语缩略要照原样保留，抄写时不改成完整形式。转述别人的话可以用一个表示「说」的动词带出间接引语，句式上把原话的人称与时间做相应改动。这一段还有一处表示当前状态的动词形式，用来交代从过去持续到现在的情况。 

知识点11：范文第5段（收尾段） 

原文：I’m finally back home now, feeling really tired, but celebrating Naadam with my friend was totally worth it. He invited me back for the winter to stay in a traditional Mongolian tent and eat hot pot. I can’t wait! 

讲解：这一段对上了收尾段那块标签的任务。第一句写现在的状态，说自己回到家，很累但觉得值；第二句写朋友的邀请，说请他冬天再去，住传统的蒙古包、吃火锅；末一句只三个词，表示等不及了，把全篇的情绪推到最高。收尾段没有新的活动，只把感受收一句再留一个话头，读起来干净。 

用法/考点：收尾段的两件事可以照这个骨架走：一句总评这次经历值不值，一句留个话头，例如约好下次、想再去一次、想带家人去。表示「值」的那个说法是固定搭配，介词不能换；末句那个表示等不及的说法是口语里的固定说法，写作时可以直接用。全篇的时态在这一段从过去切回现在，切点就在第一句。 

知识点12：活动2 的指令与三个句型 

原文：2 Study the organisation and language features.　This was my first time spending … and it was an enjoyable and exciting experience for me.　I’ll never forget … because …　I’ll always … because … 

讲解：这一句指令告诉你要研究两样东西：文章的组织方式与语言特点。底下给的是三个句型，第一个句型管第一次做某事，用 the first time 带出一截以 -ing 起头的短语，末尾补一句对这次经历的评价；第二个句型管难忘，用表示「永远不」的词起头，后面用 because 带出理由；第三个句型管一直会做的事，同样用表示「永远」的词起头，后面也留一处 because。三个句型都留了省略号，等着填自己的内容。 

用法/考点：第一个句型里的 the first time 后面跟的是一截动作短语而不是句子，动词要用 -ing 形式；以 because 起头的那两截必须给理由，理由要与前面那个动作对得上，不能写一句空话。抄句型时连省略号一起抄，写作文时把省略号换成自己的内容，这是借句型与抄范文的分界线。 

知识点13：活动2 的两条小题 

原文：1  Read the sentence patterns below and use them to rewrite the opening sentence of the article.　2  Underline the sentences that describe the writer’s feelings and emotions. 

讲解：第一条小题要求用上面三个句型改写范文第1段的第一句，改写时意思要保住，句子可以是一句也可是两句。第二条小题要求在文章里划出描写作者感受与情绪的句子，也就是把那些表示兴奋、喜欢、担心、难忘、值得的句子一处一处标出来。两条小题一头管句子的换法，一头管情感的找法，正好是写记叙文的两项基本功。 

用法/考点：改写时先看原句给了哪几样信息，再把信息一样不落搬进句型，改动的是句式不是内容；一旦为了套句型把地点或时间删掉，就成了缩水。划感受句时按段找，开篇段的收句、第3段的收句、第4段的转折处与收尾段都是高发位置。写自己的文章时，感受句要有，但一处就够，段段抒情反而散了。 

知识点14：活动3 的表格与三条小题 

原文：3 Use what you have learnt to write about a festival or a celebration you have experienced recently.　1  Make notes of your ideas in the table and then write your draft.　Outline　Main idea of each paragraph　Details　Feelings　The name of the festival/celebration:　A summary of my festival/　celebration experience　The topic and my feeling　How I prepared for the　festival/celebration　The festival/celebration　activities　2  Exchange drafts with a partner. Use the checklist to give feedback on your partner’s draft.　3  Get your draft back and revise it. 

讲解：这一节的主任务是用学到的写法写一次自己最近经历过的节日或庆祝活动。动笔前先在表格里把想法记下来，表格横着分三栏：一栏记每段的主要意思，一栏记细节，一栏记感受；竖着分四行：先填节日或庆祝活动的名称，再依次是话题与感受、为这个节日做了哪些准备、节日或庆祝活动本身、以及对这次经历的一段小结。写完草稿之后与同伴交换，按六条清单互相提意见，再拿回自己的稿子修改。 

用法/考点：表格三栏与四行合起来就是一篇五段文章的施工图：一行对应一段，三栏对应每段要写的意思、细节与感受。填表时先填意思再填细节，感受留到写句子时定；四行里最难填的是准备那一行，因为范文里没有现成的例子，要自己想出做了哪些准备，例如提前订票、准备礼物、约好同行的人。填满四行再动笔，写起来就不会卡在第二段。 

知识点15：同伴互评的六条清单 

原文：Is the writing well-organised? Is there an opening sentence in the first paragraph? Does each paragraph include the necessary details? Does the writer describe his/her feelings and emotions? Does the writer use the -ing form correctly in the writing? Are there any grammar, spelling, or punctuation errors? 

讲解：六条清单按内容分三类。前两条管组织与开篇，一条问整篇组织得好不好，一条问第一段有没有开篇句；第三、第四条管内容，一条问每段有没有把必要的细节写上，一条问作者有没有写自己的感受与情绪；第五条管语言形式，问文中的 -ing 形式用得对不对；第六条管差错，问有没有语法、拼写或标点方面的错误。六条合起来把一篇记叙文该有的东西过了一遍。 

用法/考点：第五条把 -ing 形式单列出来，说明这一节的语言重点就在这个形式上，写的时候凡是用到以 -ing 起头的补充短语或动作短语，都要检查它前面那半句的主语与自己想说的是不是同一个人。第六条把三类差错并在一起，改稿时按语法、拼写、标点依次过三遍，比一遍乱找准。给同伴提意见时每条都要指到具体一处，只写「写得好」等于没评。 

知识点16：活动4 的发表方式 

原文：4 Put up your writing in your classroom or read it to the class. 

讲解：这一条给了两种发表的走法，一种是把写好的稿子贴到教室里，一种是读给全班听。同一个动作里并排着两种方式，由一个表示选择的并列连词连起来；第一种方式里还带一处地点状语，说明贴在哪儿。发表这一步把写作从一个人的事变成了班上的事，稿子写出来是要给人看的。 

用法/考点：贴出来之前先把标点与拼写再校一遍，因为展示在教室里，错处会被反复看到；读给全班听之前先把长句念两遍，念不顺的地方改短。这一条与互评那一条是同一个道理的两头：写给别人看，自己就会发现很多一个人改稿时看不见的问题。写任何文章都可以照这一条给自己安排一个发表处，写班刊、写班级板报都行。 

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第8页） 五块结构标签与范文五段的对应 

题目： 教材第8页右栏印着五块结构标签，范文正文分五段。请按页上从上到下的次序抄出五块标签的名称，并说出每一块对应范文的哪一段。 

思路： 先把五块标签抄下来，再读每块的说明句；说明句里的动作告诉你这一段该写什么，拿它与范文每一段的内容对一遍，对得上的就是对应关系。 

解答： 页上从上到下依次是 Opening Paragraph、First Body Paragraph、Second Body Paragraph、Closing Paragraph、Third Body Paragraph。Opening Paragraph 对应范文第1段，那一段交代了节日的地点、日期与主要感受；First Body Paragraph 对应第2段，那一段写出发的时间、同行的人与赛场周围的人群；Second Body Paragraph 对应第3段，那一段把摔跤的规则与选手入场的场面写细；Third Body Paragraph 对应第4段，那一段把射箭与赛马写细，中间还夹了一段对话；Closing Paragraph 对应第5段，那一段写回到家后的状态与朋友的邀请。 

易错警示： 按页上的排布把 Third Body Paragraph 当成收尾段，于是把第4段的射箭赛马与第5段的邀请对错位；只抄标签名称不看说明句，遇到两处说明相同时就分不清谁管哪一段。 

核心发现： 标签给的是功能，段落给的是实现。两者一对上，范文就不再是一篇要背下来的课文，而是一张可以照着填的表格。 

例2（教材第8页） 开篇段的四格与那个长句 

题目： 请把范文第1段与 Opening Paragraph 那一块的四条提示对一遍，指出地点、时间、与谁、感受各自落在哪一句；再把第2句 The festival falls on the fourth day of the sixth month of the lunar calendar, usually lasting for three days. 落成中文。 

思路： 四格表里的四样东西按次序落在这一段：地点与时间在第1句，节日的名称与三项赛事在第3句，感受落在第3句末尾。落中文时先把日期拆成「农历」与「第六个月的第四天」两截，再处理后面那截补充说明。 

解答： 地点是 China’s Inner Mongolia Autonomous Region，时间是 for the first time this year 与后面那句日期，与谁一起这一项在这一段里没有直接交代，到第2段才出现同行的人；感受落在第3句末尾，用两个表示兴奋的说法收住。第2句落成中文是：这个节日在农历六月初四，通常持续三天。落的时候那截以 -ing 起头的短语另起一小句，不与前半句糊在一起。 

易错警示： 把日期读成「六月的第四天」而丢掉农历这一层；把补充说明那截读成主句的一部分，误以为节日本身持续三天是另一件事；硬说这一段交代了同行的人，把第2段的内容提前算进来。 

核心发现： 开篇段的四格表不必一次填满，缺的那一格在后文补上也行。写作文时若一时想不起同伴的名字，先把地点、时间与感受写下，再回头补人。 

例3（教材第8页） 三个并列分句写场面 

题目： 请找出范文第2段里那组三个并列的分句，说出三个分句的时态与各自的说话对象，再照这个骨架写一句写你们运动会场面的句子。 

思路： 先看三个分句的起头词，一个表示「一些」，一个重复表示「一些」，末了一个表示「其余的」；再统一看动词形式，三个都用过去进行时。照骨架换词时保持三个分句的次序与形式一致。 

解答： 那三个分句是 were feeding their horses, some were practising archery, and others were chatting or taking photographs. Burin told me that；说话对象先是喂马的人，再是练箭的人，末了是聊天或拍照的人，时态统一为过去进行时。照骨架写运动会可以说：Some were warming up on the track, some were practising the relay handover, and others were cheering along the fence. 三个分句各写一类人，末一句用表示「其余的」那个词收住。 

易错警示： 三个分句的动词时态不统一，一个用过去进行时、一个用一般过去时，读起来就断了；末一个分句后面又加一句别的内容，把并列结构撑散；写场面时只写人不管物，画面里空出一大片。 

核心发现： 场面难写，是因为东西太多不知从哪下笔。这组并列句给了一条省事的路径：分三组，一组一句，同形同时态。 

例4（教材第8页） 摔跤段的两条规则与一个条件句 

题目： 请说出范文第3段交代的两条摔跤规则，并把 The wrestler loses if any part of his body above his knee touches the ground. 落成中文，指出这一句里表示身体部位的那一截限定了什么。 

思路： 先在这一段里找对比句，对比句之后紧跟的两句就是规则；再看条件句的结构：主句说结果，条件部分说触地的部位与动作，中间那一截以 above 起头，限定的是部位。 

解答： 两条规则是：比赛不分回合，选手不按体重分组；选手膝盖以上任何部位触地即负。条件句落成中文是：如果选手膝盖以上的任何部位触到地面，他就输了。其中 above his knee 限定的部位是膝盖以上，读成膝盖碰地就把规则读反了。 

易错警示： 把表示「分开」的那个被动说法读成「被体重分开的摔跤选手」，把人当成了被分开的东西；把条件句的两个部分次序颠倒，先说触地再说谁输，条件句的味道就没了；漏掉表示「任何」的那一半，规则就变成「只有一处触地才算」。 

核心发现： 规则句几乎都用条件式：满足什么条件，就有什么结果。写活动时把规则抄清楚，比写十句「很精彩」都有用。 

例5（教材第8页） 那一段直接引语 

题目： 请抄出范文第4段里的直接引语，说明说话人是谁、引语前的交代与引语后的承接各是哪一句，并说出这一段对话在全文里的作用。 

思路： 先找引号，再看引号前后两句：前面那句写作者的情绪，后面那句以 That was the moment 起头写作者的认识变化。把这三句连起来读，就知道这一段的作用是转折。 

解答： 引语是 “Don’t worry. They’ve been riding horses all their lives. They’ll be just fine.”，说话人是作者的朋友 Burin。引语前的交代是作者起初有点担心孩子的安全；引语后的承接是作者说自己从那一刻开始明白为什么人们说马在蒙古文化里处于中心位置。这一段对话是全文的转折点：作者对当地文化的理解从这里起步。 

易错警示： 把引语里的两个缩略形式写成完整形式，改动了原话；把引号外的叙述句也塞进引号，说话人变成了作者；把引语当成装饰，答作用时只说「生动」而说不出它改变了什么。 

核心发现： 写记叙文时，一处直接引语能顶半段议论。它把别人的话原样摆出来，让读者自己去听，比作者替读者下判断有力得多。 

例6（教材第9页） 三个句型换句与六条清单改稿 

题目： 请用活动2 给的三个句型分别改写范文第1段的第一句与第5段的末句，写完之后用活动3 小题2 的六条清单检查一遍自己的改写，指出哪一条最可能不过关。 

思路： 第一句给的是「第一次做某事」，用管第一次的那个句型；末句给的是「等不及了」，用管「一直会」的那个句型也能承住它的情绪。改写完按六条逐条问：组织、开篇句、细节、感受、动词形式、差错。 

解答： 第一句改成 This was my first time spending the Naadam Festival in China’s Inner Mongolia Autonomous Region, and it was an enjoyable and exciting experience for me.；末句改成 I’ll always remember the three days I spent there because I can’t wait to go back in the winter.。改完逐条自查，最容易不过关的是第五条，也就是动词形式那一条：管第一次的那个句型后面要用 -ing 形式的动作短语，一旦写成完整的句子，句型就断了，清单第五条就会答「没有做到」。 

易错警示： 改写时把原句的地点或时间删掉，句子变短了但信息也丢了；为了用上 because 那一截，硬凑一个与自己无关的理由；改完不做清单检查，动词形式错在 -ing 上还不知道。 

核心发现： 句型管借，清单管改。借句型时改的是句式，改稿时查的是形式；两头都过关，句子才既顺又对。 

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 起始页与范文逐条拆解（教材第8页） 

页首两行：栏目名与话题句（教材第8页） 

题目： 教材第8页最上面印着 Reading for Writing，下面一行印着 Write about your festival experience。请说出这两行的分工，并把它们按原样写一遍。 

做法： 先看位置：第一行在页首，字号比正文大，说明它是这一节的栏目名；第二行紧随其后，字号稍小，说明它是这一节的话题句。再看用词：栏目名里有一个表示读的词、一个表示写的词，中间用表示目的的介词连起来，说明这一节读与写并练；话题句里管写的那个动词用的是原形，说明它给的是任务。写的时候两行照原样抄，栏目名的每个词都大写起头，话题句按句中大小写抄。 

易错警示： 把两行当成一句连写，栏目名与话题句的界限就没了；把栏目名改成小写，丢掉教材栏目名的书写惯例；把话题句里的动词改成带 to 的形式，任务句就变了样。 

核心发现： 页首两行是全节的路线牌。认住它们，往后一页半里的每一项活动都知道该往哪块牌子底下归。 

活动1 指令句的认读（教材第8页） 

题目： 活动1 的指令句是 1    Read the diary entry and answer the questions.。请说出这一句里并排着哪两个动作、它们的先后关系，以及读的对象是什么。 

做法： 先数动词：前一个管读，后一个管答，两个动作由一个表示并列的小词连起来。再看宾语：读的对象是日记体的那篇文章，答的对象是底下那一组问题。按这两个动作安排动作次序：先通读文章一遍，再回头看问题找答案；找答案时回到具体那一段，把答案的来路记在旁边。 

易错警示： 抄写时只抄读的那一半，把答的那一半丢掉，这一句就只剩半条指令；一边读一边答，读到后面时前面的问题已经忘了；把答的对象当成一个问题，实际是底下那一组共四个问题。 

核心发现： 教材的指令句里藏着做题的次序。先读后答看上去是废话，做起来却是最容易违反的一条。 

第一块结构标签的抄读（教材第8页） 

题目： 页边第一块标签是 Opening Paragraph: State the topic (e.g., where, when, and with whom you celebrated the festival, and also your main feeling).。请按原样抄一遍，并说出括号里四条提示各自问什么。 

做法： 先抄标签名，再抄说明句；说明句里那个表示「说明」的动词后面跟的是话题，也就是这一段要说清什么。括号里四条提示依次问地点、时间、与谁一起庆祝、主要感受，四条合起来是开篇段的四格表。抄完在旁边用中文给四格各写一两个词，例如把地点写成「内蒙古」，把感受写成「兴奋」。凡是例示，括号里以 e.g. 起头，说明这几样只是举例，不是必须全填。 

易错警示： 把括号里的四条提示当成题目抄在正文里，开篇段就多出四条与文章无关的句子；把 e.g. 当成要求，硬把四条塞进第一句，句子长得读不动；漏掉主要感受那一格，开篇段变成记事。 

核心发现： 标签里的括号是写作提示，不是文章内容。判断哪一部分该进正文、哪一部分留在草稿上，是这一节要练的第一件本事。 

第二块结构标签的抄读（教材第8页） 

题目： 页边第二块标签是 First Body Paragraph: Describe the start of the festival and the surroundings.。请按原样抄一遍，并说出这一块要求写哪两样东西，再指出范文里对应的那一句。 

做法： 说明句里那个表示「描写」的动词后面有两个宾语：节日的开始、以及周围的环境。对应到范文第2段，开始落在第一句出发去会场，周围环境落在描写服饰与人群活动的那几句。抄读时把两个宾语单独圈出来，对照范文各找一处证据，标签与正文就算对上了。 

易错警示： 只找「开始」不找「周围环境」，第2段的场面句整段落空；把「开始」理解成节日的起源，到这一段里去找历史，方向就错了；抄读时把表示环境的名词与表示活动的名词混在一处，写自己的文章时会写成两段重复。 

核心发现： 一块标签管两样东西，读的时候要盯住两个宾语。多一个宾语，就多一处必须交代的内容。 

第三块结构标签的抄读（教材第8页） 

题目： 页边第三块标签是 Second Body Paragraph: Describe in detail the festival activities.。请按原样抄一遍，并说出这一块的说明里哪一个词管「细」，再指出范文里写细的地方。 

做法： 说明句里有一截以表示「详细地」的短语，它管的就是「细」这一层。范文第3段把摔跤写细：先交代它与奥运会摔跤的不同，再交代两条规则，末了写选手唱着歌走进草地、双臂像鹰一样扬起。抄读时把这几处按次序标出来，就看出「写细」不是形容，而是三件事各有落点。 

易错警示： 把表示「详细地」的那一截读成可有可无的修饰，写文章时只写一句「摔跤很精彩」；把规则与场面混成一句，细节就挤没了；抄读时漏掉这一块，后面对应范文时只剩四块标签可用。 

核心发现： 「写细」是可以拆开的动作：交代规则、写清过程、给一个场面、收一句感受。四步走完，一段就满了。 

第四块结构标签的抄读（教材第8页） 

题目： 页边第四块标签是 Closing Paragraph: Give a brief summary of the experience.。请按原样抄一遍，并说出这一块要求做什么、位置排在页面的哪一处。 

做法： 说明句以一个表示「给」的动词起头，后面跟的是一个表示「简短」的形容词修饰的名词：给出一段简短的小结。这一块在页面上排在第三主体段那一块之前，位置靠上；对应到范文，就是第5段写回到家后的状态与朋友的邀请那一段。抄读时把位置与功能分开记：位置是版面安排，功能是文章安排。 

易错警示： 按页面位置把它当成第三主体段，写文章时把小结放在中间，文章就断了气；把「简短」读成可有可无，收尾段写成一整段新活动；抄读时把表示「给」的那个动词漏掉，等同于把这一块的任务看成「写活动」。 

核心发现： 位置与功能在这页上分开了，说明版面会挤，功能不会。凡读结构类标注，先问一句它管什么，再问一句它排在哪里。 

第五块结构标签的抄读（教材第8页） 

题目： 页边第五块标签是 Third Body Paragraph: Describe in detail the festival activities.。请按原样抄一遍，说出它与第三块标签的说明有什么相同与不同，并指出范文里对应的是哪一段。 

做法： 把两块标签的说明并排一比：前半截完全相同，后半截也一样，都是要求把节日活动写细；不同的是标签名，一处管第二主体段，一处管第三主体段。对应到范文，第3段写摔跤，第4段写射箭与赛马。抄读时把两处说明抄全，再在旁边各写一句中文说明它们分别管哪一段。 

易错警示： 看到两处说明相同就以为印重了，只抄一处，结构标签少一块；把两段的写法也写成一样，第4段重复第3段的内容；把这一块当成收尾段，因为它在页面上排得靠下。 

核心发现： 同样的说明可以用在两处，条件是两处写的事不同。判断一篇文章有没有写实，就看这两个主体段是不是各写各的事。 

范文题名的认读（教材第8页） 

题目： 范文的题名是 MY AMAZING NAADAM EXPERIENCE。请说出四个词各自的用处，并说明题名里透露了作者的什么态度。 

做法： 把四个词拆开看：第一个词表示「我的」，第二个词表示「了不起的」，第三个词是节日的专有名称，第四个词表示「经历」。第二词是态度词，它在读者读到正文之前就把基调定了下来。抄写时全大写照抄，节日名按专有名词处理，首字母大写。 

易错警示： 把全大写的题名改成只首字母大写，改动教材原样；把第二个词当成夸大而改成中性词，正文的感受与题名就对不上了；写自己的题名时只写活动名，态度词丢掉，题目变得没有味道。 

核心发现： 题名是全文的第一句感受。态度词定得准，后面每一段都在为它作证；定得虚，全篇都是空话。 

范文第1段的认读（教材第8页） 

题目： 范文第1段的原文是 I experienced the Naadam Festival in China’s Inner Mongolia Autonomous Region for the first time this year. The festival falls on the fourth day of the sixth month of the lunar calendar, usually lasting for three days. Naadam means “games” in Mongolian, and it is represented by three events: horse racing, wrestling, and archery, which are all so exciting to watch!。请按开篇段的四格表把这一段拆开，并说出这一段里表示「这件事用几句话说完了」的写法。 

做法： 分格找：第一句圈地点与初次，第二句圈日期与持续天数，第三句圈节日名在当地语言里的意思与三项赛事，末尾圈感受。四格找齐之后数句子，全段只有四句，每一句都对应一格里的一样东西，没有一句是多余的。这一段还用了两个表示「都」的说法把三项赛事收在一起，读的时候把这两个词圈出来。 

易错警示： 把三项赛事的名称顺序记错或漏掉一项；把日期那一句读成一般现在时描述的习惯，误以为作者每年都去；把感受句当成过渡句跳过，写自己的开篇段时就没有收句。 

核心发现： 四句话交代四件事，是开篇段最省力的写法。写自己的节日时先按四格列四个词，再各写成一句，一段就成了。 

范文第2段的认读（教材第8页） 

题目： 范文第2段的原文是 On the first day, I set off to the games early with my friend Burin. I saw a lot of people wearing fancy Mongolian robes. Some were feeding their horses, some were practising archery, and others were chatting or taking photographs. Burin told me that Mongolians travel every year from near and far to attend the festival, just as their ancestors had done for centuries.。请说出这一段交代的哪几样是「开始」，哪几样是「周围环境」，并指出段末借来的那句话起什么作用。 

做法： 第一句交代出发的时间与同行的人，属「开始」；第二、第三句写服饰与人群的动作，属「周围环境」；末一句借朋友的话交代当地人的做法，属背景补充。这句话的作用是把眼前看到的一幕与几个世纪的传统连起来，让读者明白这不是一场临时的热闹。抄读时按这三层分开标记。 

易错警示： 把末一句当成多余的内容删掉不读，这一段就只剩眼睛看到的东西，少了来路；把三个并列分句里的动作时态记混，写自己的场面句时跟着错；把第二句的服饰描写当成活动写进第三段，两段内容重复。 

核心发现： 环境写得好，靠的是三样：看得见的服饰、看得见的动作、听来的一句背景。三样各有出处，段子就不会虚。 

范文第3段的认读（教材第8页） 

题目： 范文第3段的原文是 After the opening ceremony and some amazing performances, the wrestling competition began. Mongolian wrestling is different from the wrestling in the Olympic Games. There are no rounds, and wrestlers are not separated by weight. The wrestler loses if any part of his body above his knee touches the ground. After singing some songs, the competitors danced onto the green field, waving their arms in the air as if they were eagles. I was quite moved by their show of strength and grace.。请说出这一段里的比照对象、两条规则与收束用的那个场面，并说明作者在这段里表达的感受。 

做法： 比照对象是奥运会的摔跤，作者用一句话点出两者的不同，随后用两句交代规则；收束的场面是选手唱着歌走进草地、双臂扬起像鹰；作者的感受落在段末，说自己被他们的力量与优美打动。读的时候把这四处按次序圈出来，就会发现一段文章是靠四个位置撑住的。 

易错警示： 把比照对象与当地摔跤的顺序颠倒，先讲规则再讲对比，段落的推进就乱了；把表示身体部位的那一截读错，规则说反；把作者的感受当成别人的评价，答感受题时找错主语。 

核心发现： 一段写活动的话，四个位置缺一不可：与什么比、规则是什么、场面怎样、自己怎么想。写运动会的一段也可以照这四个位置搭。 

范文第4段的认读（教材第8页） 

题目： 范文第4段的原文是 I absolutely enjoyed the archery, too, but the horse races were my favourite part. However, I was surprised to see that the riders were boys and girls! I heard it is because children are lighter and the horses can run faster and farther. At first, I was a little worried about the children’s safety, but Burin said, “Don’t worry. They’ve been riding horses all their lives. They’ll be just fine.” That was the moment I started to understand why people say “Horses are at the heart of Mongolian culture”. ...。请说出这一段里的一处转折、一处意外发现、一段对话与一句收束，并指出这一段与题名之间的关系。 

做法： 转折是作者对射箭的喜欢与对赛马的更喜欢之间的切换；意外发现是骑马的是孩子；对话是朋友劝他放心的那两句话；收束是那句关于马与蒙古文化的俗语。四处连起来，正好解释了题名里那个态度词从哪儿来：了不起的不是热闹本身，而是这背后的人与文化。 

易错警示： 把意外发现答成「孩子骑得很快」，漏掉「骑马的是孩子」这一层；把对话里的两句话当成作者自己说的，人称错位；答题名与这一段的关系时只说「点题」，指不出具体是哪一句。 

核心发现： 态度词不是贴在题目上的标签，它要靠正文里一处转折或一次认识上的变化来兑现。这一段的转折就是兑现处。 

范文第5段的认读（教材第8页） 

题目： 范文第5段的原文是 I’m finally back home now, feeling really tired, but celebrating Naadam with my friend was totally worth it. He invited me back for the winter to stay in a traditional Mongolian tent and eat hot pot. I can’t wait!。请说出这一段里的时间切换、总评与话头各在哪里，并说明末句为什么只有三个词却有力。 

做法： 第一句用表示「现在」的词把时间从过去的记述切回当下，同时给出总评：累，但值得；第二句写朋友的邀请，这是留的话头；末句三个词表示等不及了。短句有力，是因为前面两句已经把情绪铺好，末句只要把话说破就行。 

易错警示： 把收尾段写成又一场活动，读者以为文章还没完；总评句漏掉，读者不知道作者对这次经历怎么看；末句扩写成一句完整的感慨，短句的力量就散了。 

核心发现： 收尾段只做三件事：切回现在、说一句总评、留一个话头。三件做完就停，别再多写。 

📚 教材第9页四个活动逐条拆解（教材第9页） 

活动1 第1问（教材第9页） 

题目： 活动1 的第1问是 1   What does “Naadam” mean? Which events does it include?。请说出这一问的作答方法与判据。 

做法： 这一问里并排着两个小问，前一个问名字的意思，后一个问名字底下包含哪几项赛事。作答时回到范文第1段找答案：名字的意思落在解释名称的那一句，赛事落在随后列出三项活动的那一句。答案的判据是教材原文，答完自检一遍：两个小问各有没有答到，名字的意思有没有引号，三项赛事的写法与原文是否一致。 

易错警示： 只答前一个小问，把包含哪几项赛事的那一半丢下；把三项赛事的称号写成中文而不写原文；凭印象补上原文没有的赛事。 

核心发现： 一问两小问的题，答完要回头数一遍，看有没漏答。答案一律回到正文找，不在正文里的东西不写。 

活动1 第2问（教材第9页） 

题目： 活动1 的第2问是 2   What Naadam Festival customs did you learn about?。请说出这一问的作答方法与判据。 

做法： 这一问要你答的是从这篇文章里了解到了哪些节日习俗，属归类题。做法是按段扫一遍，把写做法的句子圈出来：第2段人群的活动是一处，第3段摔跤的两条规则是一处，第4段赛马由孩子参加以及背后的原因是一处，末段朋友邀请他冬天再去住蒙古包吃火锅也是一处。四处归成习俗，答案就有了层次。判据是原文，凡原文没写的习俗一律不补。 

易错警示： 只答一处就收笔，把其他三处丢下；把作者个人的行动当成习俗，例如把「我拍了照片」写进去；把原文里没有的风俗补进来，例如自己听说过的其他活动。 

核心发现： 归类题的答案要成批，不能只摘一句。按段扫、按处记，一处一条，答完自然齐。 

活动1 第3问（教材第9页） 

题目： 活动1 的第3问是 3   What in your opinion is the most impressive thing about the festival?。请说出这一问的作答方法与判据。 

做法： 这一问带一处表示看法的插入语，问的是你自己认为这个节日里最打动人的是什么，属开放题。做法分两步：一步在原文里挑两处可以选的地方，例如摔跤选手入场的场面、孩子参加赛马这件事、以及作者关于马的那句收束；二步从里面选一处，用一句话说出理由，理由要落到原文的具体词句上。判据是说法与来路一起给。 

易错警示： 只给一个说法不给来路，答成一句感想；把原文没有的事说成最打动人的地方；把这一问答成第2问的重复，又抄一遍习俗清单。 

核心发现： 带「你认为」的问句，答案两头都要有：一头是你挑的哪一处，一头是这一处凭什么打动你。 

活动1 第4问（教材第9页） 

题目： 活动1 的第4问是 4   What else would you like to know about the festival and the writer’s experience?。请说出这一问的作答方法与判据。 

做法： 这一问要你说出还想知道什么，方向有两个：一是关于这个节日你还想弄清的，例如节日的来历、其他比赛项目的规则；二是关于作者这次经历你还想弄清的，例如他后来有没有再去、朋友邀他去的冬天成行了没有。做法是先写上两三个具体的问题，再从中挑两个说出来，问句要能落到原文留下的空白处。 

易错警示： 把「还想知道什么」答成对文章的感想；问得太大，例如「这个节日的全部历史是什么」，落不到原文的空白处；只写一个方向，把作者经历那一头整个空着。 

核心发现： 这一问是整组问题的出口。问答结构的下一步从哪里开始，就看这一问留下的是什么样的空白。 

活动2 指令句的认读（教材第9页） 

题目： 活动2 的指令句是 2 Study the organisation and language features.。请说出这一句要你研究哪两样东西，并把这两样各指到原文一处。 

做法： 指令句里并排着两个宾语：一个是文章的组织方式，一个是语言特点。组织方式可以指到页边五块结构标签与范文五段的对应；语言特点可以指到第2段那组三个并列分句、第3段的两条规则句与第4段的那段直接引语。抄写时两个宾语都要抄，中间那个并列的小词不能丢。 

易错警示： 只研究语言特点，把组织方式那一半丢下，后面填表格时不知道该按什么次序排四行；把「语言特点」只理解成生词，把句式的观察整个跳过。 

核心发现： 读范文要两头看：一头看它怎么排，一头看它怎么说话。排法可以照搬，说法可以借用。 

活动2 句型一：第一次做某事（教材第9页） 

题目： 活动2 的第一个句型是 This was my first time spending … and it was an enjoyable and exciting experience for me.。请说出这个句型的两个槽位各填什么，并说明第二个槽位里的动词为什么用 -ing 形式。 

做法： 第一个槽位在表示「第一次」的那个词组后面，填的是自己做的那件事，用动作短语的形式；第二个槽位在整句后半段，填的是对这次经历的评价。那个动词用 -ing 形式，是因为它跟在表示「第一次」的词组后面作补足成分，前面没有主语，直接用原形或完整句子都不合语法。抄句型时把两个槽位与省略号一起抄下来。 

易错警示： 把动作短语写成完整句子，句型就断了；把表示「第一次」的那个词组理解成时间状语从句，硬在后面加主语；两个槽位填同一件事，评价槽位变成重复。 

核心发现： 这个句型专管开篇。写自己的节日时用它起头，地点、时间与感受可以一次交代完，比散着写省一半力气。 

活动2 句型二：永远难忘（教材第9页） 

题目： 活动2 的第二个句型是 I’ll never forget … because …。请说出这个句型的两个槽位各填什么，以及后半截为什么必须给理由。 

做法： 第一个槽位填让自己难忘的那件事，用名词或动作短语都行；第二个槽位在 because 后面，填理由。理由必须给，因为「永远难忘」是一句判断，判断要有凭据；凭据落在具体的一处细节上，这一句才站得住。抄写时连表示「永远不」的那个词一起抄，它是这个句型的记号。 

易错警示： 理由写成一句空话，例如「因为很好玩」，等于没给；把 because 后面的理由写成另一个独立的句子，句型断开；把这一句用在收尾段，与句型三重复。 

核心发现： 凡是带判断的句子，后面都要跟一个具体理由。这个句型把这条规矩固定成了形式，照着用就不会写空话。 

活动2 句型三：一直会做的事（教材第9页） 

题目： 活动2 的第三个句型是 I’ll always … because …。请说出它与句型二在结构上有什么相同、在意思上有什么不同，并各写一句用它。 

做法： 两个句型都以表示「永远」的词起头，后半截都用 because 给理由，结构一样；意思上，句型二说的是不会忘记哪件事，句型三说的是会一直做哪件事。用法上，句型二适合收住一次经历，句型三适合留一个话头，例如一直保留某样纪念品、一直想再去一次。照范文末段那个「等不及」的情绪，用句型三收尾正好接得上。 

易错警示： 把两个句型的后半截互相串用，理由与前半句接不上；句型三写成一时的动作，例如只写当天做了什么；两句都用在同一段里，文章收尾重复。 

核心发现： 三个句型分工清楚：一个管开篇，一个管难忘，一个管往后。写一篇节日记叙文，用上两个就够，不必三个全上。 

活动2 小题1：用句型改写开篇句（教材第9页） 

题目： 活动2 的第1条小题是 1  Read the sentence patterns below and use them to rewrite the opening sentence of the article.。请说出改写时哪几样信息必须保住，哪几处可以变动。 

做法： 先列原句的信息：这是第一次、去的是什么、在哪儿、以及感受。改写时这四样一样都不能丢，变动的是句式：可以用表示「第一次」的那个句型把动作短语装进去，把感受放在同一句末尾，也可以拆成两句，一句说第一次，一句说感受。改完与原句对读一遍，信息对齐就算过关。 

易错警示： 为了套句型把地点删掉，句子短了信息也少了；把动作短语写成完整句子，句型断裂；把感受槽位填成第二个事件，末尾的评价没了。 

核心发现： 改写的底线是信息不丢。句式换来换去，信息表一张都不能少格子。 

活动2 小题2：划出感受句（教材第9页） 

题目： 活动2 的第2条小题是 2  Underline the sentences that describe the writer’s feelings and emotions.。请说出这道题该怎么找、找到几处算合格，并说出感受句大致落在哪些位置。 

做法： 找法是按段扫，专找表示情绪、评价与态度的词：兴奋、了不起、喜欢、担心、打动、难忘、值得。位置大致四处：开篇段的收句，第3段写被打动的那一句，第4段写意外与担心以及那句转折，收尾段的总评与末句。四处找到之后，把句子完整划出来，不只圈一个词。 

易错警示： 只圈单个形容词，句子不完整，看不出这一句在表达什么；把描写活动的句子也划进来，感受句与细节句混作一处；找到两处就收笔，把收尾段那两句漏掉。 

核心发现： 感受句是记叙文的关节。找齐它们，也就看清了一篇文章的情绪线从哪里起、在哪里转、在哪儿收。 

活动3 指令句的认读（教材第9页） 

题目： 活动3 的指令句是 3 Use what you have learnt to write about a festival or a celebration you have experienced recently.。请说出这一句要你写什么、范围有多大，并说明它为什么用「最近」这个词。 

做法： 句子的主干是用学过的写法写一次自己经历过的节日或庆祝活动，范围限定在节日或庆祝活动这一类，不写别的场合；后面那截以「最近」起头，把时间缩到近期，这样写的时候细节还记得清。这一句里还带一截补充说明，交代用的是前面学到的东西，也就是活动2 给的三个句型与页边五块标签的排法。 

易错警示： 把范围放大到任何一次难忘的事，写成生日聚会之外的旅游日记；把「最近」读成必须写今年，其实只要是记得清的近期经历就行；动笔时把学过的写法丢在一边，写成流水账。 

核心发现： 写作题的指令句里藏着范围与手法两层限制。看清这两层，写出来的文章就不会跑题也不会跑手法。 

活动3 表格的表头与三栏（教材第9页） 

题目： 活动3 小题1 底下的表格表头印着 Outline，横着三栏依次是 Main idea of each paragraph、Details、Feelings。请说出三栏各填什么，并说明三栏合起来为什么正好够写一篇文章。 

做法： 第一栏填每段的主要意思，也就是这一段要说哪件事；第二栏填细节，也就是支撑这件事的具体内容，例如时间、动作、数字、别人说的话；第三栏填感受，也就是这一段里自己的情绪或评价。三栏合起来就是一段文章的骨架：有主张、有证据、有态度，一段就站得住。 

易错警示： 三栏填成一样的内容，细节栏与意思栏重复；感受栏全空着，写出来的文章只有事没有人；细节栏写成一句话的感想，落不到具体的动作或数字上。 

核心发现： 填表比直接写句子省力，因为填表时只想着「这一段要说清什么」，不必同时照顾语法与标点。 

活动3 表格第1行（教材第9页） 

题目： 表格最上面一行要填的是 The name of the festival/celebration:，紧接着的一行是 The topic and my feeling。请说出这两行各填什么，并说明它们为什么排在最前。 

做法： 最上面那一行先填节日或庆祝活动的名称，名称一定，整篇文章的话题就定住了；紧接着的一行填这一段的话题与感受，也就是开篇段要交代的话题与自己的主要感受。两行排在最前，是因为它们相当于文章的开头：先有名称，再有话题与感受，段落才好往下接。 

易错警示： 名称那一行空着直接填下一行，写着写着发现自己写的是另一个节日；话题与感受挤在一格里只写一个词，开篇段就没东西可写；把名称写成一个句子，表格挤不下也失掉了名称的作用。 

核心发现： 表格的第一行是全文的标题行。先定名称，再定话题，动笔时就不会写到一半改主意。 

活动3 表格第2行（教材第9页） 

题目： 表格第2行的意思是 How I prepared for the festival/celebration。请说出这一行填什么，并说明为什么这一行最容易空着。 

做法： 这一行填的是自己在节日之前做了哪些准备，例如提前订好车票、买好礼物、约好同行的人、查清活动的开始时间。这一行最容易空着，因为范文里没有对应的段落，没有现成的例子可以照搬。填的时候不必求多，写两三样具体的准备就够，写清是谁做的、什么时候做的。 

易错警示： 这一行空着不填，写草稿时第二段无话可说；把准备写成心情，例如「我很期待」，那不是准备；把准备与活动写成一件事，两段内容重复。 

核心发现： 准备这一行是全文最容易被跳过的一格。填满它，文章就从「当天发生了什么」扩成「这件事是怎么一步步到来的」。 

活动3 表格第3行（教材第9页） 

题目： 表格第3行的意思是 The festival/celebration activities。请说出这一行填什么，并说明它与第2行的分工。 

做法： 这一行填节日或庆祝活动本身的经过，也就是到了现场之后看到、听到、做到的事。它与第2行的分工是时间上的分工：第2行管节日开始之前，第3行管节日当天。填的时候按时间次序写，先写场面的样子，再写最热闹的一处，末了写自己做了什么。 

易错警示： 把当天的事写成一条时间线，一句一个动作，读者看不到重点；与第2行写重复，两行都写做准备；只写场面不写自己做过什么，感受栏就没有着落。 

核心发现： 这一行是全文的主体，占的篇幅最多。写这一行时把最重要的一件事写细，其余的一笔带过，文章就有了轻重。 

活动3 表格第4行（教材第9页） 

题目： 表格第4行的意思是 A summary of my festival/celebration experience。请说出这一行填什么，并说明这一行为什么要放到末了写。 

做法： 这一行填的是对这次节日或庆祝活动经历的一段小结，也就是把前面的意思、细节与感受合起来收一句：这次经历给自己留下了什么、值不值得、还想不想再去。留到末了写，是因为小结要看过前几行的内容才好下笔，先写小结容易空。 

易错警示： 小结写成一句套话，例如「这次经历让我很难忘」，与前面几行挂不上；把小结写成又一次活动的记述，收尾段变成主体段；空着不填，动笔时收尾段只能硬凑。 

核心发现： 四行表格是一篇五段文章的施工图：一行一段。填满四行，剩下的活儿就是把表格里的词连成句子。 

活动3 小题1：填表并起草（教材第9页） 

题目： 活动3 的第1条小题是 1  Make notes of your ideas in the table and then write your draft.。请说出这道题的两个动作与它们的先后，并说明为什么先把想法记进表格。 

做法： 句子里的两个动作是先记想法，再写草稿。先把想法记进表格，是因为想事情与写句子是两件不同的事：想的时候只考虑写什么，写的时候才考虑怎么遣词、怎么排句。两件事分开做，草稿写起来快得多，也不会一边写一边改。 

易错警示： 跳过表格直接写草稿，写到第二段想不起准备过什么；表格填得潦草，只有几个孤立的词，写句子时接不上；把草稿当成定稿，写完不再改。 

核心发现： 先想后写是省时的做法。表格是这两件事之间的桥，桥不过，水就白趟。 

活动3 小题2：与同伴交换草稿（教材第9页） 

题目： 活动3 的第2条小题是 2  Exchange drafts with a partner. Use the checklist to give feedback on your partner’s draft.。请说出这道题的两个动作与使用的工具。 

做法： 两个动作是与同伴交换草稿、以及照清单给意见。使用的工具就是底下那张六条的清单。交换的时候约定好谁先看谁的稿子，看完按清单一条一条写，每条都要指到具体一处。意见写完之后念给对方听，念不通的地方当面说清。 

易错警示： 只看不给意见，或者只说「挺好的」；把清单丢在一边凭印象提意见，改稿的人不知道从哪改；意见写成评价人而不是评价文章，例如「你写得太短」。 

核心发现： 互评是写作的第二轮对话。写的人回头成了读者，读的时候最容易发现自己一个人看不出的问题。 

活动3 小题2 的六条清单（教材第9页） 

题目： 活动3 小题2 底下的六条清单依次是 Is the writing well-organised? Is there an opening sentence in the first paragraph? Does each paragraph include the necessary details? Does the writer describe his/her feelings and emotions? Does the writer use the -ing form correctly in the writing? Are there any grammar, spelling, or punctuation errors?。请把六条按管组织、管内容、管语言分成三类，并说出每类各有几条。 

做法： 管组织的是开头两条：一条问整篇组织得好不好，一条问第一段有没有开篇句；管内容的是紧接的两条：一条问每段有没有把必要的细节写上，一条问作者有没有写自己的感受与情绪；管语言的是末尾两条：一条问文中的 -ing 形式用得对不对，一条问有没有语法、拼写或标点方面的错误。三类各两条，一共六条，一条都不多。 

易错警示： 把六条读成一张打分表，只在末尾写一个分数；把第五条漏掉，-ing 形式正是这一节的语言重点；分完类不回头用，稿子照旧原封不动交上去。 

核心发现： 六条清单既是评别人的尺子，也是自己写稿时的顺序：先定组织，再补内容，末了查形式。 

活动3 小题3：取回草稿并修改（教材第9页） 

题目： 活动3 的第3条小题是 3  Get your draft back and revise it.。请说出拿到意见之后该怎么改，以及改完要不要再给人看一遍。 

做法： 拿到意见之后按清单的次序改：先动组织，看段落的排法要不要调；再动内容，补上缺的细节与感受；末了动形式，把动词形式、拼写与标点过一遍。改的时候接受哪些、保留哪些由自己定，写清理由就行。改完再给同伴看一遍，让他确认前面提的几条是不是真的改到了。 

易错警示： 拿到意见原封不动，一个字也不改；只改拼写不改组织，清单前四条的意见全部落空；改完不再给人看，改没改到谁也不知道。 

核心发现： 修改是写作里最见功力的一步。意见不必全听，但每一条都要想过一遍，想过的过程就是进步。 

活动4：把稿子贴出来或读出来（教材第9页） 

题目： 活动4 的要求是 4 Put up your writing in your classroom or read it to the class.。请说出两种发表方式各适合什么情况，以及发表之前要做的两件事。 

做法： 两种方式是贴在教室里与读给全班听。篇幅短、细节多的稿子适合贴出来，读者可以慢慢看；情节热闹、句子顺口的稿子适合读出来，听的人跟着走。发表之前做两件事：一件是把拼写与标点再校一遍；一件是把长句念两遍，念不顺的地方改短。做完这两件，再贴或者再读。 

易错警示： 贴出去之前不校对，错处挂在墙上被看一整个月；读的时候照稿子念完就走，不抬头也不停顿，听的人跟不上；只当交作业，写完就塞进书包，白丢了这一轮对话带来的收益。 

核心发现： 写作的末一环是把文章交出去。有人看、有人听，写的时候就会认真一分，这一分就是进步的地方。 

🎯 十、方法启示总结

这两页给学习的启示 

一条启示：读与写在这两页上是一条链，不是两件事。教材第8页把范文递到眼前，素材是一片；教材第9页把任务交到手上，产物是一篇。中间连起来的是问题与句子：四个问题让范文有了落点，三个句型让自己的文章有了起头，六条清单让改稿有了标准。读的时候心里带问，写的时候手里有句，两头都顺。 

二条启示：结构不是背下来的东西，是可以对照的东西。页边五块标签给学生一个提醒：任何一篇记叙文都可以拆成开篇、主体与收尾，主体可以有一段也可以有两段，只要两段写的事不同。写自己的文章时把这五块放在草稿纸旁边，写完一段对一块，文章就不会写成一条没有起伏的流水账。 

三条启示：记叙文要有人的声音。这一篇范文里最抓人的一句不是描写，而是朋友 Burin 说的那两句话。写作时把别人说的话原样写进去，比自己替他总结有力得多；转述的话也可以放进去，但要交代清楚是谁说的。感受句与引语像两只手，一只写自己怎么想，一只让别人怎么讲。 

可以迁移的做法有四条。一条是每读一篇范文，先把它拆成表格，四行或五行都行，填上意思与细节；一条是动笔前先把表格填满，填不满的地方就是自己还没想清的地方；一条是写完之后按六条清单过一遍，一条一条答「有」或「没有」；一条是找一个人换稿，换稿的人不必水平高，只要肯一条一条对。 

再补一条与考试有关的：这一节里出现的知识点都是写作与阅读题型的高发处。四个问题考的是信息提取，页边标签考的是文章结构，三个句型考的是语言运用，六条清单考的是改错与自查。把这两页当例题库用，读一遍、拆一遍、写一遍，考场上遇到写节日经历的题，就能照着表格四行铺开，不用临场发慌。 

对话结构最朴素的一条提醒是：理解不是一个人关起门来想出来的。范文说一遍，你说一遍，同伴再说一遍，同学听一遍，四遍下来，一篇写节日经历的文章就从纸上的字变成了自己会用的东西。 

📊 十一、费曼检验

五个问题把这两页过一遍 

自问一： 为什么说这两页是一场对话？ 自答： 因为页上的每一个部件都有对面。范文是答，活动1 的四个问题是问；页边五块标签是问答的分工表，说明哪一段负责答什么；活动2 把可借的句子交出来，是给答案备料；活动3 让写的人自己答一次，再让同伴接着问一次；活动4 把答话说给全班听。问与答轮着来，两页纸就成了一场往来的对话。 

自问二： 页边五块标签里两处说明完全相同，该怎么理解？ 自答： 这两处说明都要求把节日活动写细，一处管第二主体段，一处管第三主体段。说明相同不等于内容相同：范文的第3段写摔跤，第4段写射箭与赛马，两段各写一项活动，细节不重复。这条安排说明主体段可以有两个，条件是两段各写各的事。写自己的文章时照办，就不会把同一件事写两遍。 

自问三： 范文第4段里那段对话为什么非有不可？ 自答： 因为这一段承担了全文的转折。作者起初担心孩子骑马的安全，朋友 Burin 用两句话把他劝住，说这些孩子一辈子都在骑马，不会有事。引语之后那句以 That was the moment 起头，说明作者从那一刻开始明白为什么马在蒙古文化里处于中心位置。没有这段对话，作者的认识变化就没有来路，「了不起」这个态度也就落不下来。 

自问四： 三个句型各管什么，为什么抄的时候要连省略号一起抄？ 自答： 第一个句型管开篇，槽位是第一次做的事与对这次经历的评价；第二个句型管难忘，槽位是难忘的事与理由；第三个句型管往后，槽位是以后一直会做的事与理由。省略号是槽位的记号，抄的时候留着它，动笔时才知道哪里该填自己的内容；一旦把它当成课文内容背下来，写出来的就是别人的节日。借句型与抄范文的分界，就在这个省略号上。 

自问五： 表格四行与六条清单各解决什么问题？ 自答： 表格四行解决「写什么」：第一行定名称，第二行定话题与感受，第三行写准备，第四行写活动本身，末了收一段小结。六条清单解决「写得对不对」：两条管组织，两条管内容，两条管语言与差错，其中管语言那一条专门盯 -ing 形式。四行填满，稿子就有了内容；六条答完，稿子就有了样子。一个管前，一个管后，两样都用上，这一节的主任务才算完成。 

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