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初中语文·七下|第三单元 第13课《卖油翁》(欧阳修) 教学设计
初中语文·七下|第三单元 第13课《卖油翁》(欧阳修) 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年春使用） 适用年级：七年级下册第二学期 课型：阅读教学（教读课） 课时安排：共2课时（本单元共7课时：教读三篇各2课时＋自读一篇1课时） 主题：普通人物的人性之美 · 文言笔记小品与「但手熟尔」的两层含义 单元大问题：一个卖油的老翁，凭什么让当世无双的神射手认输？
第三单元 凡人小事
【单元定位】本单元是统编版语文七年级下册第三单元，教材目录只标「第三单元」而未印单元名；单元导语以「丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事」起笔，故本教案以「凡人小事」作为单元主题的概括性称名。单元课文含《阿长与〈山海经〉》（鲁迅）、《山地回忆》（孙犁）、《台阶》（李森祥，自读）、《卖油翁》（欧阳修）。本课是单元第 13 课，也是单元末篇与唯一的文言文，承担为全单元收束并首次以文言短篇承载「凡人小事」这一主题的任务。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将本单元归入「文学阅读与创意表达」学习任务群（第四学段），并要求「诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容」，以及「注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位」。本课为北宋笔记小品，全文仅一百三十余字，教学定位应为「以诵读带动理解，以复述固定语感」，而非逐句翻译串讲。
【单元导语】「丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。学习本单元，要熟读精思，了解人物的生活和情感，感受他们身上的人性之美与所体现的民族品格。要抓住重点反复阅读，细心品味，深入思考；注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章特点，理解文章意蕴。」（教材 P59 原文）★ 导语中「人物虽然平凡，也可能有缺点」一句，与本课陈尧咨「自矜」「忿然」的缺点恰相印证；导语「熟读精思」一条，则为本课第 1 课时的诵读与第 2 课时的质疑环节提供依据。
【阅读与写作板块】本单元设「阅读综合实践」两页（教材 P84—P85），含三题：一是用「人+事+品格」的格式概括人物；二是围绕叙事作品的「曲折」之美整理读书笔记；三是揣摩加点词语的妙处，其中第 1 小题的例句「最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖」取自《阿长与〈山海经〉》；第 3 小题的例句「父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光」取自《台阶》；第 4 小题的例句「山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了」取自《春》。另有「写作：抓住细节」（教材 P86—P88）。本课以「睨」「颔」「忿然」「笑而遣之」四个动作神态词写人，是「揣摩加点词语的妙处」的最佳文言例证。
【本课在单元中的位置】《卖油翁》是第三单元第 13 课（教读课文，2课时），在单元内定位于三重坐标：① 文体坐标——本课是单元唯一的文言文，也是全册第四篇文言文（前三篇为《孙权劝学》，七下第一单元），承担由现代白话转入文言短篇、并检验学生文言学习方法迁移能力的任务；② 题材坐标——本课以卖油翁与陈尧咨的对比，把单元的「凡人小事」由「写平凡人的品格」推进到「平凡人的道理胜过权贵的技艺」，是单元主题的深化；③ 方法坐标——本课以四个动作神态词（睨、颔、忿然、笑而遣之）写两人态度，是单元「细节描写与人物心理」在文言语境中的极致呈现。
【本课课后支架体例】本课设「预习」两条与「思考·探究·积累」四题；★ 本课【不设「读读写写」】，字词一律依课下注释落实；★ 课后四题【无背诵要求】，故本课不设必做背诵与默写。本课课号后不标「*」，属教读课文；正文外侧不设旁批。故本教案的学生活动与课后四题一一对应，并把「预习」第二条的动作描写要求融入第 2 课时的人物态度品析环节。
单元学情分析
读「文」：句读、疏意与复述（45分钟）
课时范围：本课时完成六处关键停顿的标注与诵读、通假与古今异义的梳理、课后第三题四词释义与一次限时复述；不展开欧阳修生平与《归田录》成书背景的系统介绍，不进行「唐宋八大家」的专题讲解，不处理人物态度对比与主旨的多元理解（留待第 2 课时）。 相邻课时：上一课时为第三单元第 12 课《台阶》（自读课文，1课时）；下一课时为本课第 2 课时（读「理」：人物态度与「但手熟尔」的两层含义）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能诵读全文并标出六处关键句的停顿 能说出「尔」「杓」两处通假与五处古今异义 能说明「自矜」「颔」「安」「遣」等词的释义并完成课后三题 能复述课文并做到贴近原文且生动形象
教学重点：句读、停顿、诵读、通假、古今异义、自矜、颔、安、遣、复述、贴近原文、生动形象
教学难点：标出六处关键句的停顿并据以诵读全文；同时说出「尔」「杓」两处通假、「但」「安」「轻」「以」四处古今异义与「颔」的词类活用，进而把课文复述得既贴近原文又生动形象。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「句读标注单」「字词三栏表」与「复述评价量规」学习单，欧阳修像与《归田录》书影投影，课文朗读音频；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「句读标注单」的六处停顿标注、「字词三栏表」的填写与课后第三题四词释义，并完成一次限时复述。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做相应学习单。本课两张学习单与复述稿一并归档，作为「阅读综合实践」第三题「揣摩加点词语的妙处」的文言例证素材。
作业布置
【基础性作业（必做）】完整抄写课文一遍并标注六处关键停顿，在停顿处用竖线标出；整理「字词三栏表」的定稿，含两处通假、四处古今异义、一处词类活用与「之」字三种用法各一例；★ 本课不设「读读写写」，字词一律依课下注释落实，故不布置抄写词语与默写。 【提升性作业（必做）】依「复述评价量规」改写复述稿，要求保留六个关键动作（贴近原文）并补充动作幅度与人物神态（生动形象），字数二百字左右；在稿末自己依两维打分并各写一句说明。 【拓展性作业（选做）】查阅「唐宋八大家」的成员名单与欧阳修的代表诗文（如《醉翁亭记》《秋声赋》），任选一篇读其片段，写一段一百五十字左右的读书笔记，说一说欧阳修写人写景的共同特点。
读「理」：人物态度与「但手熟尔」的两层含义（45分钟）
课时范围：本课时完成两人态度的四阶段对比与分角色朗读、「但手熟尔」两层含义的辨析、动作神态词的品析与课后第四题的质疑；不重复上节课的句读与字词梳理，不展开欧阳修生平与《归田录》成书背景的系统介绍，不进行「唐宋八大家」的专题讲解。 相邻课时：上一课时为本课第 1 课时（读「文」：句读、疏意与复述）；下一课时为第三单元之后的「阅读综合实践」（教材 P84—P85，按清单约定不单独成篇）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能说出卖油翁与陈尧咨在四个情节阶段的态度差别 能标出「睨」「颔」「忿然」「笑」等动作神态词并说明作用 能说出「但手熟尔」的表层与深层含义 能撰写一条带文本依据的质疑并回应课后四题
教学重点：态度、自矜、忿然、笑而遣之、睨、颔、久、徐、但手熟尔、戒骄、质疑、文本依据
教学难点：说出卖油翁与陈尧咨在四个情节阶段的态度差别并各配课文语句依据；同时标出「睨」「颔」「忿然」「笑」等动作神态词并说明其对刻画人物的作用，进而说出「但手熟尔」的表层与深层两层含义，并依课后第四题提出一条带文本依据的质疑。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「两人态度对比」两栏表、「『但手熟尔』两层含义」表与「质疑三栏表」学习单，分角色朗读提示卡，葫芦与铜钱实物或图片投影；学生：教材、双色笔、笔记本，完成上节课的句读标注与字词三栏表。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「两人态度对比」两栏表、「『但手熟尔』两层含义」表与「质疑三栏表」，并完成一次分角色朗读与一处依据引用。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做相应学习单。本课三张学习单与两人概括卡一并归档，作为「阅读综合实践」第一题概括的素材与第三题词语揣摩的文言例证。
作业布置
【基础性作业（必做）】完成「两人态度对比」两栏表的整理稿，四个阶段各写双方依据并注明页码；整理「『但手熟尔』两层含义」表，为每层含义配两处课文语句依据；★ 本课不设「读读写写」、课后四题无背诵要求，故不布置抄写词语与默写。 【提升性作业（必做）】完成「质疑三栏表」的定稿，要求两处质疑均写成「我认为……因为文中……一句」的完整句式，「因为」之后必须引用课文原句并标注页码；在稿末用五十字左右说明「阅读时的质疑」为什么也有意思。 【拓展性作业（选做）】用「人+事+品格」的格式分别为卖油翁与陈尧咨各写一句话概括，并比较本课与第 10 课在「以动作写人物」上的异同，写一段一百五十字左右的读书笔记。