中学生物教学·2026年第20期 | 教学链接:三系两系,一图讲透

高考遗传题爱拿雄性不育和杂交水稻出情境,学生一看到不育系、保持系、恢复系就发懵。王阳老师把这件事彻底讲了一遍。文章先梳理三系法:不育系A不能自花授粉结实,保持系B负责维持A的不育特性,恢复系R携带恢复基因,三系合理配置,制种才稳。再讲两系法,核不育里的光温敏雄性不育像个开关,温度光照一变,育性跟着变,一条系就能完成不育和繁殖两段任务。每类机制都配了基因型流程图,符号体系统一,S和N表示细胞质,A、a、B、b表示核基因。机理讲完不走,还专写技术瓶颈:三系法不育类型偏少、育性易受温度光照影响、必须年年制种。文中有句话值得记住,"只有当细胞质和细胞核都有不育基因时,才表现出雄性不育"(《中学生物教学》2026年第20期,王阳),一句话把条件说死,学生不会再含糊。

图1:"三系法"杂交水稻培育过程(选自《中学生物教学》2026年第20期《破译情境 提升素养——以雄性不育与杂交水稻的培育为例》,王阳,仅作写法评析用)

【写法好在哪】

这是高考情境的知识补白型文章,贵在本体挖得深。做法可以照搬:机理讲透,局限说清,再落到教学建议,每类机制配一幅统一符号的流程图。另一个可学的点是教学启示的写法,分科学思维和社会责任两个维度,每维配两三个能直接做的课堂任务,不写空话。参考文献八条全是中文专业期刊,看得出作者是真查了育种文献,不是从教辅里抄的。

【拿去就用】

把三系法流程图投影出来,让学生用"谁不育、谁保持、谁恢复"三个问题自问自答。

讲质核互作时,拿"细胞质和细胞核都有不育基因才不育"这句话当判断标准出题。

整理最近三套高考卷里的新情境,挑一个做知识本体深挖,就是一篇投稿。

【点评】

符号统一、机理透彻,是遗传复习的好参考;局限是只梳理知识不转录真题,课堂迁移那一步还得老师自己补题。

【文章信息】

《破译情境提升素养——以雄性不育与杂交水稻的培育为例》,王阳(甘肃省武威第一中学),《中学生物教学》2026年第20期"教学链接"栏目,约4800字。