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【高一备课37】人教版高中英语必修二 Unit 2 Wildlife Protection 课时2 Learning About Language 教学设计
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【高一备课37】人教版高中英语必修二 Unit 2 Wildlife Protection 课时2 Learning About Language 教学设计
作者：Risibo
一、课程基本信息
年级：高一
课题：Unit 2 Wildlife Protection Learning About Language
课型：海报创作式词汇课
二、教学背景分析
（一）教材分析
本课时词汇全部围绕“野生动物保护”主题展开，覆盖“危机危害、保护行动、效果影响”三大语义场，和单元话题绑定紧密，学完就能直接用在环保类话题的口语和写作里。教材的练习也侧重语境运用，不是单纯考拼写，符合高一学生词汇学习的进阶需求。
（二）学情分析
学生对动物话题的词接受度高，但记的时候很零散，背了也不会串起来用；近义词辨析更是弱项，比如harm、hurt、damage的使用场景经常混淆。很多学生写环保作文，翻来覆去就会用protect和important，表达很干瘪。本节课用“设计保护海报”的任务串起词汇学习，学完直接落地到创作里。
三、教学目标
掌握单元核心词汇、短语的搭配与用法；能区分3组高频近义词的使用差异。
能独立完成动物保护海报的文案写作，准确运用主题词汇。
学会按“事件进程”分类积累词汇，提升词汇的系统性。
四、教学重难点
教学重点：核心动词短语的固定搭配，三类主题词汇的识记。
教学难点：近义动词的语境辨析，以及词汇在宣传类文本中的活用。
五、教学过程
环节一：故事回顾，激活词汇（7分钟）
发放一篇藏羚羊保护的短篇报道，内容是对阅读课文的浓缩，挖空处全部为本节课核心词汇。学生结合上节课的内容填空，填完对照答案。
顺着短文的叙事逻辑，引出本节课的三组词汇：讲危机用什么词，讲行动用什么词，讲效果用什么词。告诉大家今天学完词汇，我们要一起设计保护海报。
设计意图：用故事线串词汇，比零散记好理解、好记忆，也自然承接上节课的内容。
环节二：分类拆解，讲透细节（18分钟）
按“危机-行动-效果”的事件逻辑分成三组，每组讲清搭配、辨析和适用场景，每讲完一组做一组小巩固。
第一组：危机危害类（die out, hunt, harm, threat, endangered）
重点讲辨析：harm多指带来伤害、损害，适用范围广；hurt多指身体或情感受伤；die out是物种灭绝，程度最重。补充常用搭配：do harm to, be under threat。
第二组：保护行动类（protect, reserve, observe, set up, take measures）
重点讲搭配：protect...from..., set up reserves, take measures to do。补充observe的两层意思：观察，遵守。
第三组：效果影响类（recover, increase, effective, make a difference）
重点讲make a difference这个地道短语，替换学生常用的have an effect，积累写作加分表达。
讲的时候随时结合动物保护场景造句子，不脱离主题。
设计意图：按事件进程分类，学生写作文的时候，顺着“说问题-说做法-说结果”的逻辑，就能直接从对应的分类里选词，比按词性记好用多了。
环节三：海报创作，创意输出（12分钟）
布置小组任务：以小组为单位，设计一张野生动物保护海报，需要一句主宣传语，再加两句补充说明，要求至少用上4个本节课学的词汇或短语。
小组准备完成后，选2-3组上台展示自己的海报文案，全班一起点评，看看谁的宣传语最有感染力、用词最准确。
设计意图：海报创作的形式比句子翻译更有趣，学生参与度高；既练了词汇运用，又练了创意表达，学完立刻就能落地。
环节四：方法总结，拓展迁移（3分钟）
最后给学生梳理方法：以后遇到环保、校园活动这类叙事性强的主题，都可以按“问题-行动-结果”的逻辑分类记单词，写作文的时候顺着逻辑就能调出对应的词，不用东拼西凑。
六、作业
把三组词汇整理到笔记本上，每组造1个和动物保护相关的句子。
完善小组的海报文案，再加一句呼吁语。
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