顺德小学英语教学课例资源分享

小学英语语音课，往往容易陷入机械操练、重规则轻语境的教学困境。如何把枯燥的字母组合拼读，融入单元主题，落实核心素养？来自我们顺德均安南沙小学何碧浪老师执教的PEP四年级上册Unit3 Places we live in A Let’s spell 为我们提供了可借鉴的实践样本。

本节课立足单元整体教学设计，紧扣新课标理念，打破语音教学与主题育人相互割裂的现状，实现语言知识、思维发展与价值引领的同频共振，下面基于新课标的理念，就何老师的教学设计与活动实施进行一个剖析，希望这样的分享对大家有所帮助。

真诚感谢何碧浪老师及顺德均安南沙小学英语团队的辛勤付出和智慧分享。真诚期待着各位朋友的意见和建议。教海无涯，共享是岸。江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮更多志同道合的您。

本课隶属于单元大主题Build a beautiful community, be a civilized citizen（建设美好社区，争做文明公民），单元沿着“认识社区场所—了解社区活动—感悟社区价值”的逻辑层层推进，而Let’s spell语音课作为单元第二课时，并不是一节孤立的语音教学课。何老师深度研读教材，把字母组合“ck”发音学习嵌入“社区公园救助小鸭子”的绘本故事情境：公园里小鸭子受冻，孩子们回家拿来黑色袜子给小鸭保暖，duck、black、sock、back等含ck的单词成为推动故事情节的关键载体。学生在完整、有温度的故事语篇中感知语音，告别了单词孤立机械记忆，真正做到语音学习服务单元主题探究。

本节课严格践行英语学习活动观，搭建“学习理解—应用实践—迁移创新”三层递进的任务链条，贴合四年级学生由具象思维向抽象思维过渡的认知特点。在学习理解环节，教师借助绘本封面环游、故事动画、问题链引导学生读懂小故事，通过读故事圈词、对比旧知cat、kite的/k/发音，让学生自主观察、对比、归纳出“ck发/k/”这一语音规则，培养学生观察、对比、归纳的逻辑思维，而不是直接灌输语音知识点。

进入应用实践环节，课堂以多元、趣味活动内化拼读技能。听音勾选、字母拼读本、chant小组展演、听音写词等多模态任务轮番开展，把抽象语音规则转化为“见词能读、听音能写”的实操能力。四年级学生注意力持续时间有限，课堂充分利用歌谣、游戏、小组合作，保持学生课堂参与度，在反复操练中夯实自然拼读基本功，落实语音课语言能力目标。

最有亮点的是迁移创新环节，课堂没有止步于会读会写ck类单词，而是回归单元“美好社区小公民”的育人主线。教师抛出驱动问题“What can you do for the community?”，引导学生讨论可以为社区做哪些力所能及的事，小组合作尝试结合ck词汇，为本地顺德社区设计文明提示标语。语音知识跳出课本，对接学生真实生活，把语言输出、美术创作、德育浸润融为一体，让学生体会英语工具价值，将“友善互助、共建美好社区”的文化品格悄然植入课堂，实现从语言操练走向真实运用。

本节课完整落地教‑学‑评一体化，构建多元立体的课堂评价体系。评价维度覆盖四大核心素养，评价主体融合学生自评、同伴互评、教师评价。课堂设置可视化星级自评表，从“能否读出ck发音、能否拼读单词、能否思考为社区做事”三个维度，让学生清晰看见自己课堂成长；课时评价量规细化每一项学习任务的评价等级，教师依托课堂观察、学生反馈实时调整教学节奏，让评价不再是课堂的收尾，而是贯穿全程、以评促学的助推器，充分尊重学生的主体地位。

从板书设计也能窥见教师的巧思：板书以社区公园为情境底板，把duck、sock、black等核心词汇结合图画有序排布，底部点明主题句Good helpers make a better community，语音重点与单元育人主题可视化呈现，给学生清晰的课堂思维支架。同时，作业设计实行分层可选，既有巩固基础的必做任务，也有创编chant的拓展选做任务，兼顾不同层次学生的发展需求。

当然，这节课也留给我们一线教师很多思考：语音课如何平衡拼读技能训练与主题情境体验？如何在有限课堂时间内，给学生更多自主创编表达的空间？何碧浪老师这节语音课给我们重要启示：语音不只是孤立的语言知识点，它同样承载主题探究与育人价值。语音教学不能只追求学生会读单词，更要把语音学习放进单元大情境，依托语篇，学用结合，让学生既习得拼读本领，也发展思维、涵养品格。

如果您想要直观感受完整的课堂实施，欢迎点击下面的链接观看本节课的教学实录，真诚期待着您的意见和建议。