以文润心 妙笔生花——记恭城县李莹小学语文工作室暨县城二小语文教研组习作教学研讨活动

为扎实落实语文要素，深耕习作课堂教学，提升学生观察与书面表达能力，10月16日上午，恭城县李莹小学语文工作室暨县城二小语文教研组习作教学研讨活动顺利开展。本次活动由恭城县李莹小学语文工作室主持人李莹老师及工作室核心成员盆世珍老师共同执教。作为县级工作室领衔人与学校教学管理者，李莹老师带领团队立足学段特点，巧设课堂，既展示了工作室的教研成果，又为全校语文教师搭建了互学共进的平台，带领孩子们在文字世界中观察生活、抒发心声。

工作室核心成员盆世珍老师执教四年级上册第二单元习作《我的家人》。 该单元习作核心语文要素是留心观察家人，抓住外貌、动作、神态等细节，选取典型事例写出家人特点，表达真情实感。

课堂上，盆世珍老师首先以复习以往写人的习作为切入点，并且通过暖心谈话导入，唤醒孩子们与家人相处的记忆。她在教学过程中立足中段孩子的认知特点，摒弃 “写人就要长篇大论” 的固有想法，引导孩子们发现：写家人不用面面俱到，一件小事、一个细微动作，就能凸显家人独有的特质。借助例文对比赏析，让学生直观感受 “笼统介绍” 和 “细节描写” 的区别，提炼人物描写小妙招。随后安排当堂片段练笔，捕捉家人的动人瞬间。最后的习作分享、师生共评和生生互评环节，在交流中打磨语句，让文字饱含温度。

盆世珍老师以生活情境激活学生已有经验，用范文搭建写作台阶，落实写前指导、写中巡导、写后评改一体化。鼓励孩子书写生活里的真实小事，表达真心话，不堆砌华丽辞藻，为听课的老师们展示了一节非常扎实的习作课。老师们表示，本节课紧紧锚定语文要素，有效解决学生写人作文千篇一律、内容空洞的难题，让孩子们懂得写作源于生活，用文字珍藏身边温暖。

工作室主持人李莹老师执教六年级上册第二单元习作《多彩的活动》。该单元习作核心语文要素是运用点面结合的写法，写清活动过程，把印象深刻的部分写具体，写出活动中的感受与体会。高段习作重在方法迁移。本节课聚焦场面描写，引导学生跳出 “流水账”，学会兼顾整体场面与个体特写，在叙事中融入内心感受。

李莹老师开篇借助学生参加运动会、拔河比赛、文艺汇演、安全演练、课间游戏、研学实践、社区清扫等学生亲身经历的活动视频，快速唤醒学生的生活记忆，通过审题、观察插图及标点符号，引导出本次习作的要求——描写校内外活动。在教学过程中，李莹老师通过扩写“面”——出示短句，让学生把短句变长及补充“点”——寻找显眼包进行描述并加入体会等教学手段，拆解点面结合写作技巧，区分整体场面描写（面）和人物细节刻画（点），为学生搭建写作支架，激发学生思维，锁定活动高潮作为重点详写部分，学生当堂构思习作，教师加以引导。

李莹老师将阅读课中学到的场面描写方法迁移到习作当中，借助文本提纲降低构思难度，引导学生留心环境、动作、神态、心理，学会取舍材料，详写精彩片段。听课教师一致认为，本课打通阅读与习作，落实高段习作目标，教会孩子从整体到局部观察场景，用文字定格精彩，提升叙事表达能力，是一节生动传神的习作展示课。

课后，两位授课教师对所授内容进行了深刻反思，指出自身不足之处，并明确努力改进的方向。工作室成员李秀芬老师、朱坤老师与二小骨干教师田先菊老师、邱艳老师分别立足核心素养培育与学生实际学情，从教学目标的达成、学习情境的创设及习作支架的搭建等方面谈了各自的听课感受，对两位授课教师的教学水平给予了高度评价。

两节习作课学段不同、目标各异，但都坚持以生为本、扎根生活。李莹小学语文工作室将前沿的教研理念转化为扎实的课堂实践，实现了县级工作室与学校教研活动的深度融合。今后，工作室将继续依托学校教研平台，发挥示范引领作用，深耕习作课堂，落实语文要素，引导学生善于观察、乐于表达，让笔尖流淌真情，让语文素养落地生根。

文稿：李洁

图片：李洁  杨秀珍

初审：李雨华

复审：黄原红  李秀芬

（长按识别关注）