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教学设计 | 苏教版(2026年秋)小学科学五年级上册第三单元11《浮力》
课程基本信息
教材分析
“浮力”是小学科学课程中“力”的核心概念之一。本课由三个模块组成。模块一：什么是浮力。教材从学生熟悉的物体沉浮现象切入，引导学生感知并抽象出“浮力”概念，让学生通过弹簧测力计读数变化直观“看见”下沉物体也受浮力，有效突破了学生的前概念误区。模块二：影响物体在水中沉浮状态的因素。这一探究环节是本课的重点。教材设计了“控制变量”的典型实验，引导学生分别探究“体积相同，质量不同”与“质量相同，体积不同”两种情况下物体的沉浮状态，旨在启发学生自主建构“物体的沉浮取决于质量与体积的共同作用”这一深层规律。模块三：浮力的应用。通过“万吨巨轮浮在水面”的实例，让学生理解“改变形状增大排开水量”是浮力应用的核心，实现从课堂实验到生活科技的知识迁移，为后续学习“排开水量”“浮力大小”等核心概念埋下伏笔。
学情分析
本课教学对象为五年级学生，在知识基础上，学生已对“力”有初步概念，并具备丰富的生活经验感知浮力现象，但普遍存在“下沉物体不受浮力”等前概念误区。在认知能力上，该年龄段学生好奇心强，乐于动手实验，已初步具备观察、比较和简单归纳的能力，但对于“控制变量”的实验方法仍处于学习阶段，需要教师引导设计对比方案，并指导其进行准确的数据记录与分析。教学的关键在于通过直观的实验活动，促使学生主动修正错误前概念，并引导其从诸多因素中梳理出影响沉浮状态的核心变量关系。
教学目标
科学观念：
1.通过观察与实验，知道浸入水中的物体都会受到竖直向上的浮力，包括下沉的物体。
2.理解物体的沉浮状态与其质量和体积有关，并能初步解释相关现象。
科学思维：
1.在探究影响沉浮状态因素的实验中，学习并初步应用“控制变量”的科学研究方法。
2.能基于观察到的现象，进行预测、比较、分析和归纳，并得出初步结论。
探究实践：
1.能正确使用弹簧测力计测量并比较物体在空气和水中的拉力，验证浮力的存在。
2.能与他人合作，按照实验方案进行对比实验，并如实记录、汇报实验结果。
3.能尝试设计和制作一艘载重纸船，解决“承载更多硬币”的实际问题。
态度责任：
1.在探究活动中保持好奇心和求知欲，乐于动手实践，敢于提出自己的见解。
2.初步形成基于证据得出结论的科学态度。
教学重难点
重点：通过观察和实验，使学生认识到浸入水中的物体（包括下沉的物体）都受到水的浮力。
难点：引导学生通过控制变量的实验，发现并理解物体的沉浮状态取决于其质量和体积的共同作用。
教学用时
教学过程
模块一：了解什么是浮力，感受浮力
（一）观察不同物体的沉浮情况
1. 师：出示图片：水缸中有一些物品上浮和下沉。
问：同学们，观察水缸中的物品，你们有什么发现？【有些物体沉在水下，有些物体浮在水上】
2.老师这里也有一些物品，有小铁球、橡皮....你们认为它们在水中是沉的还是浮的？请同学说一说。小铁球沉的、橡皮浮的。
3.你打算怎么操作？【将物品放入水中，观察】
4.哪种状态是浮，哪种状态是沉呢？
这种情况浮在水面，叫作浮，可以用上箭头表示；这种情况沉在水底，叫作沉可以用下箭头表示。那有些物体处在中间这种情况是沉还是浮呢？像这样悬在水中央，叫做悬浮。我们把悬浮和浮在水面的情况都可以叫作浮。
实验开始前，先将预测情况用符号记录下来。学生汇报。
生：填写记录单。汇报：小铁球沉、橡皮沉.. ..苹果整个沉，小块浮。不同意见稍作标记。追问下不同的原因。
师：都是苹果，你为什么认为整个的是沉，小块的是浮？
5.看来同学们的想法各有不同，怎么来验证？注意实验方法，（演示）将物品像尺子一样竖直放入水中，观察物体的沉浮情况，做完一个物品的测试，取出擦干，再进行下一个测试。
小结：浮的物体有.......，沉的物体有.......。苹果整个和小块都是浮的。
6.通过实验我们知道泡沫块是沉的还是浮的？泡沫块在水中会受到什么力的影响呢？（浮力）我们来感受一下。按压浮在水面的泡沫块，慢慢将泡沫块压到完全没入水中。（演示ppt）
师：按压浮在水上的有没有感受到力？
生：感受到了。
师：你手中感受到的力，就是浮力。【板书：浮力 浮力】
师：你能用箭头把浮力的方向画出来吗？
生：箭头画出竖直向上【板书：竖直向上】
师：泡沫块浮在水面和没入水中受到的浮力大小一样吗？
生：大小不一样。
师：哪种情况感受到的浮力大一点
师：浮力的方向是竖直向上。
（二）探究下沉的物体是否受到浮力
1.师：通过刚才的实验，我们感受到了像泡沫块一样能浮的物体是受到浮力的，那石头是沉的，他在水中是否受到浮力呢？请预测。【没有受到】
师：真的没有吗？那跟着许老师一起来测一测。
第一步，我们先测空气中提起石块受到的拉力，然后再测出在水中提起石块受到的拉力。那你们认为，这两个拉力会一样吗？【板书：空气中受到的拉力 水中受到的拉力】
生：一样。那说明石块在水中有没有受到浮力？（没有）
加入在水中受到浮力的话，这两个拉力的数值会一样吗？
生：不一样。
师：哪个数值大？为什么？
生：在水中的拉力小。浮力的方向是竖直向上的，相当于托起了石块。（相当于用手托了一把石块，拉力就小了）
生：在水中拉力变大（请学生说说理由。）
2.我们来复习下弹簧测力计的使用方法。调零，竖直提拉，稳定后读数，读数时，视线与红色指针及刻度线垂直。单位“牛（N）”。石块不能碰到水槽。
3.学生实验，填写记录单。请同学汇报并展示记录单
生：空气中受到的拉力小于水中受到的拉力【板书：＞】
得出结论：下沉的物体也受到浮力。
模块二：探究影响物体在水中的沉浮状态的因素
（一）探究物体质量与沉浮状态关系
1.师：那物体的沉浮到底和物体的什么因素有关呢？【材料、重量、体积、形状】
重量在科学中，和质量直接相关，所以可以考虑质量。大小就是体积。
师：我们先来一个个地来研究。
2.那物体的沉浮状态和质量的关系要怎么研究呢？
生：把质量大的球和质量小的球放在水中看看沉浮情况。（研究质量这个因素，就要改变质量）
师：这里要注意什么？研究质量这个因素时，其他条件可以改变吗?【不可以】应该怎么做？
所以质量不同的球，体积要保证相同。
3.体积相同时，质量大，物体（ ），质量小，物体（ ）。
4.师：那怎么找到不同质量，相同体积的物体呢？老师这里有橡皮泥，和三个空心的小球，小球是可以打开、关闭的。怎样用它们来造出不同质量、相同体积的球呢？
生：在不同的球装入不同质量的橡皮泥。
师：制作完成后，我们要怎么做？出示水槽。把球放入水中观察。
5.你认为在体积相同的情况下，质量大的沉，还是质量小的沉？
6.为了方便观察记录，我们把球标记上序号123，1号球装满，两边半球各一半，2号球装一半，一半有一半空，3号球装少许橡皮泥，一点点在里面。
7.学生实验并记录。
请同学到黑板上，汇报实验现象，说说发现。把小球挪到观察到的位置。
生：体积相同时，质量越小，越容易浮；质量越大，越容易沉。
（二）探究物体体积与沉浮状态关系
1.师：那第二个因素你们会研究了吗？物体沉浮状态和体积的关系怎么研究？
2.生：研究不同体积的物体的沉浮状态。
师：要注意什么？
质量要相同。
3.质量相同时，体积大，物体（ ），体积小，物体（ ）。
质量相同，体积不同的物体怎么获取，这个有点难哦。老师还是准备了三个大小不同的空心塑料球，和一些橡皮泥，要怎么做呢？
生：往三个球里装橡皮泥，保证三个球质量相同。（如何保证质量相同——用电子秤称量）
4.老师给大家准备好了三个球，里面装了橡皮泥，大小不一样。为了节约大家时间，许老师给你们调整，每组各个小球质量都相同。有小组估计不相信老师说的，那我们现场测一下，第一小组拿1号球，读一下，20g。第4组拿2号球，也是20g，第8组拿3号球，一样重。你们要再选一个来试试吗？相差零点几我们就忽略不计了哦。
5.学生实验，记录汇报。学生挪动小球，做演示。
质量相同时，体积越大，越容易浮；体积越小，越容易沉。【板书】
模块三：浮力的应用
1.师：一块实心橡皮泥，在水中是沉还是浮？【老师演示是沉下去的】你有办法让它浮在水面上吗？
生：做成船形、做成空心的
为什么做成船形就可以浮起来？你很有想法
2.做成船形，橡皮泥的质量变化了吗？【没有】哪里变化了？【形状】形状变化，导致橡皮泥的体积也变大了。
3.小铁球是下沉的，大铁球呢？做成钢板呢？（都是沉的）把钢板做成钢铁巨轮为什么可以浮在水上了呢？【巨轮体积变大了，容易浮在水面。】
4.小结：上课开始，很多同学预测重的物体会沉，轻的会浮。现在学了这节课，你们又有什么新的认识了呢？
生：除了轻重，还和体积相关。同等体积，轻的比重的容易浮。
5.作业练习
同学们，这是一张浮在水上的A4纸，你有办法可以让它承载更多的一元硬币呢？
生：折成船。
课后同学们去做一做，比一比，谁承载的一元硬币数量最多。下节课大家来分享你的小船承载的硬币数量是多少，并说说原因。
板书设计
苏州市相城区文征明实验小学 许晨
附：苏教版（2026秋）小学科学五年级上册第三单元11《浮力》教学设计 百度网盘下载二维码
END
一审|卢艺宁
二审|夏 敏
终审|曾宝俊
