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湖湘研学读中国 文化浸润促成长——崇州市高中语文骨干教师素质能力提升培训学习纪实
2026年10月28日，崇州市高中语文骨干教师素质能力提升培训班在长沙开展情境教学研修活动。活动以文物观摩、实景学习、专家讲座和现场研讨等形式，引导参培教师挖掘湖湘文化资源的育人价值，探索语文教学资源开发与课堂转化的有效路径。
上午，参培教师走进湖南博物院，开展传统文化教学资源专题学习。教师们观摩马王堆简帛文献，结合高中文言文教学，梳理相关文字资料，了解历史文化背景，发掘文言文研读拓展素材；赏析T形帛画，对接《楚辞》等相关篇目，围绕意象鉴赏和读写训练交流教学思路。随后，活动通过专家讲解和现场研讨，聚焦文物资源融入语文课堂的路径，探讨资源筛选、文本关联、情境创设和任务设计，引导教师将观摩所得转化为文言文阅读、诗歌鉴赏和读写实践资源，推动语文核心素养落地。
下午，参培教师来到橘子洲，依托红色实景探索地域文化融入高中语文课堂的路径。在青年毛泽东雕像前，教师们肃立瞻仰，立足《沁园春·长沙》的原生场景，体会词作的宏阔意境与作者的雄心壮志，积累诗歌情境教学素材。随后，专家以现场微课堂的形式开展讲座，分析地域文化资源转化为语文课程资源的途径。教师们结合实景学习体验，研讨情境创设、问题设置和读写融合的策略，进一步思考如何引导学生由景入情、由情入理，推动文学阅读与思辨表达素养落地。
参培教师心得体会:
在“T型”帛画前站了很久。天上、人间、地下三段图像不着一字，秩序却清清楚楚，这正是讲《离骚》浪漫想象时最难说清的部分。语文课里的“图”从来不是插图，它本身就是文本。回去想带学生做一次“给文物写解说词”的写作，让说明文从套路里走出来。
素纱单衣薄如蝉翼，讲解说整件不足一两。学生写说明文爱用“大约”“非常”，真要写出这种轻薄程度，这些词就不够用了。汉代工匠靠经纬密度说话，我们得教学生靠数据和细节说话。把马王堆的文物参数搬进课堂，也许比讲十遍“语言要准确”更管用。
二十五弦瑟、竽和歌舞俑排在一处，像一场两千年前的演出还没散场。讲《赤壁赋》“客有吹洞箫者”，学生只能凭想象；今天看见实物形制，才知道“金石丝竹”各有其声、各有其位。意象不是纸上的名词，得让学生见过、听过，才落得进心里。
隔着湘江望岳麓山，再回头看"万山红遍，层林尽染"，才知道这词写得多准。现场就是最高明的写作课：由远及近、由江到山、由景到人，观察的顺序就是行文的顺序。回去我要带学生做一次"先看后写"的写景训练。
END
撰稿:胡利娟
一审：钟 艳
二审：杜春兰
三审：张志敏
来源：中学教育研究室
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