统编版小学语文六年级上册第七单元第20课《曹冲称象》教学阐述

（教学阐述稿·现场5分钟·约1250字）

各位评委老师好，我是XX号选手，我阐述的课题是统编版小学语文六年级上册第七单元第20课《文言文二则》中的《曹冲称象》。下面我用5分钟，讲清素养目标怎么落实、重难点怎么突破、我为什么这样设计。

第一，说核心素养目标及落实路径。

本课立足语文核心素养，确定了三个学习目标：一是能流利朗读、背诵课文，借助注释疏通文意，用“先……再……最后……”有序梳理称象流程；二是能找出群臣与曹冲应对难题的关键语句，对比思路差异，掌握“明事例、析对比、解步骤”三层阅读法；三是读懂等量代换的科学逻辑，迁移学法阅读《智救小吏》，并仿写观察笔记。三条目标，分别指向语言运用，以及语言运用与思维能力、审美创造的融合。

落实路径设计为“三大板块、三次进阶”。

第一板块“初读探秘”，落实目标一，指向语言运用。创设“古今科学探秘馆”大情境，引导学生读准“岐嶷、校”等字音，借助注释和小组合作疏通文意，完成文言文的“扫雷”任务。

第二板块“品悟解密”，落实目标二，指向思维能力。我聚焦“太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理”与曹冲对策的对比，通过分角色朗读体会群臣“束手无策”与曹冲“从容献策”的巨大反差，提炼出“明事例、析对比、解步骤”的三层史家笔法，并借助HTML流程动画，让学生用连接词完整复述称象过程。

第三板块“迁移探用”，落实目标三，指向审美创造与表达。引入AI数字人陈寿发布的拓展任务《智救小吏》，让学生自主迁移三层阅读法进行小组探究，最后仿照本课写法，联系生活完成等量代换的小练笔。

第二，说教学重难点及突破策略。

本课的重点，是梳理称象步骤，掌握“明事例、析对比、解步骤”三层阅读法；难点，是读懂等量代换背后的科学逻辑，体会史传“以小事写人”的妙处。我用四个“一”来突破。

一是“比一比”，将群臣的“造巨秤、宰大象”与曹冲的“置象刻痕、称物比对”进行横向对比，凸显幼童思维的超凡脱俗；二是“理一理”，利用HTML交互动画拆解“赶象上船、刻记水痕、载物齐痕、称重比对”四步流程，将抽象的文言短句化为可视化的科学实验；三是“演一演”，请学生化身“小小科学讲解员”，借助口头表达星级评价量表，用“先……再……最后……”讲清科学原理，实现“教—学—评”一致；四是“拓一拓”，借《智救小吏》的“共情换位”与称象的“等量代换”相互补充，让学生体会曹冲“善观察、会推理、懂变通”的立体形象。

第三，说设计依据。

课标上，《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段提出，要能借助注释和工具书理解文言文大意，并在“文学阅读与创意表达”任务群中强调通过整体感知、联想想象，感受文学语言的独特魅力。教材上，本单元人文主题为“探秘古今科学”，语文要素是“综合多种方法把握文章主要内容，体会人物科学思维”。本课是落实这一要素的精读课文，前有《两小儿辩日》的思辨铺垫，后接《表里的生物》等科学探究文本，是搭建“古人观察推理—现代创新求知”大单元主线的重要枢纽。学情上，六年级学生已具备初步的文言阅读能力，但往往停留在“读通字面”的层面，难以自主提炼写法并挖掘背后的科学逻辑。所以我把功夫下在“提炼三层阅读法”和“跨学科迁移”上。

第四，说创新点与改进思路。

本课的一个创新点是“跨学科融合与数字化赋能”。我借助AI数字人陈寿发布任务，串联古今情境；用HTML动画演示科学流程，降低文言理解难度；用评价量表支撑口头表达，让探究成果可视化。预设中我也想到，学生在提取“解步骤”时可能漏掉关键动作，我会引导他们回到文本，圈画“置、刻、称、校”等动词自行修正；时间紧张时，拓展阅读的小组汇报可以精简为一个组的示范，其余组作为课后互评素材。

以上是我的教学阐述，不足之处请各位评委批评指正，谢谢。