聚焦课堂真问题,共研语文真方法——南安市高中语文陈阿永名师工作室第九次研修活动圆满举行

2026年11月4日上午，南安市高中语文陈阿永名师工作室教学研修活动如期在五星中学举行。工作室成员齐聚一堂，以两节风格迥异、指向鲜明的研讨课为载体，聚焦语文教学难题，观课议课、切磋琢磨，共赴一次语文教学的深度对话。

课堂传真：小切口里见功夫

议论文写作中，阐释句是学生最易“滑过去”的一环，或三言两语，或言之无物。柳城中学王明芳老师直面这一痛点，执教《议论文阐释句写作指导》。课堂中明确了“阐释概念、阐释原因、阐释条件、假设阐释”等多元路径，并提供适配学情的语言表达支架。整堂课从拆解到诊错，从讲解到仿写，环环相扣、梯度清晰，有效破解了高一学生阐释句单薄无效的写作困境。

鉴赏诗歌时，学生最习惯“套模板”。南安一中李志鹏老师执教《诗词鉴赏之情境法》，以“情境法”为鉴赏路径，引导学生跳出惯性思维、回归诗歌本身。课堂通过“确定主体情境——分清主客画面——合理串联主客画面”三步，梳理诗人的行事经历与所处境遇，还原主体创作情境，进而顺理成章地探究诗歌情感。课堂设计由扶到放，思路贯通，让学生在互动中消解了诗歌鉴赏的畏难情绪，建立起“我能读懂这一首诗”的自信。

评课论道：思维碰撞中见真章

授课环节之后，工作室成员围坐一堂，展开深入细致的评议。黄珍珍、吕艳艳、张晓红、李月贵等老师先后发言，陈阿永老师作总结点评。

大家一致认为，两位老师的授课可圈可点。王明芳老师课堂教学设计扎实全面，从反面示例诊错到正面方法讲解，再到配套仿写练习，搭配适配学情的语言支架，循序渐进、逻辑清晰；教学设计切口小巧，符合“一课一得”的要求，依托支架教学，直指高一学生写作的真实短板。李志鹏老师的授课展现出鲜明的实用导向，教学路径紧扣学生实际，明确了有效读懂诗歌阅读与准确答题的方法方向。课堂引导学生建立主客画面之间的内在关联，帮助学生逐步还原诗人创作时的真实情境，促使学生从被动套话转向主动品读，重新建立起与文本的直接对话。整堂课互动充分、层层推进，使学生在实践中掌握了可迁移的鉴赏方法，为后续深入学习奠定了坚实基础。

五星中学黄汉宗校长结合学情给出优化建议：诗词鉴赏课程在已有支架之上，还应加强对诗句关键词的拆解与引导，带领学生逐句品味文字背后的细腻情感，让鉴赏真正落地。五星中学陈东林老师则指出：议论文阐释句写作的实操环节时长可适当延长，并可设置对比表格呈现二元与多元辩证的差异，进一步降低学生的理解门槛。

深耕课堂：真实课堂中待花开

一节聚焦“写”，一节指向“读”，共同指向语文教学的根本追问：如何让方法真正为学生所用？写作课上，方法化为可操作的支架，让学生在落笔时有迹可循；鉴赏课上，方法化为可迁移的路径，让学生在品读时有的放矢。两节课虽切入点不同、风格各异，却殊途同归，都致力于让方法不止于教师的讲授，而能转化为学生自己的语文能力。

教然后知困，评然后知深。高中语文陈阿永名师工作室将继续以课为媒、以研促教，在真实的课堂中发现真问题、探索真方法，让语文教学既有情感的温度，更有思维的深度。我们始终相信：深耕课堂，方能静待花开。