端午文化进课堂:一份拿来即用的教学设计模板!

端午节，又称端阳节、龙舟节、天中节等，源于自然天象崇拜，由上古时代祭龙演变而来。

因传说战国时期的楚国诗人屈原在五月五日跳汨罗江自尽，后来人们亦将端午节作为纪念屈原的节日；也有纪念伍子胥、曹娥及介子推等说法。

总的来说，端午节起源于上古先民择“飞龙在天”吉日拜祭龙祖、祈福辟邪，注入夏季时令“祛病防疫"风尚；把端午视为“恶月恶日”起于北方中原，附会纪念屈原等历史人物纪念内容。

端午习俗内容丰富多彩，这些节俗围绕着祭龙、祈福、攘灾等形式展开，寄托了人们迎祥纳福、辟邪除灾的愿望。

扒龙舟是端午节的一项重要活动，是古代龙图腾祭祀的节仪，乃遗俗也。早在7000年前，远古先民已用独木刳成木舟，并加上木桨划舟。

在端午节布置种种可驱邪祛病的花草，来源亦久。人们把插艾草和菖蒲作为端午节重要内容之一。五月艾含艾油最多，所以功效最好，人们也就争相采艾了。

粽，即“粽籺”，俗称粽子，主要材料是糯米、馅料，用箬叶（或柊叶）包裹而成，形状多样，有尖角状、四角状等。粽子由来久远，最初是用来是祭祀祖先神灵的贡品。传入北方后，用黍米（北方产黍）做粽，称“角黍”。端午食粽的风俗，千百年来在中国盛行不衰。

端午节的教学任务是让学习者了解端午节历史来源和典型节俗，区分端午节和其他节庆在方式、用语上的差异；学习传统龙文化，了解节日地位和国际影响，进而对端午节文化内涵有较为全面的认知。

本教学设计要求学习者不仅能够掌握端午节俗文化基本内容，其跨文化意识和学术汉语能力也要得到提升。教师可以采用“视频自学—交流互动—探究活动”的模式，引导学习者探索并了解端午节的历史和更深层次的内涵，进而对该节日有更深刻的理解。

纪录片《中国节日》第三集（端午篇）。【自行截取适合教学的部分】

本教学设计以汉语水平为中高级的、母语为非汉语的汉语学习者为主要教学目标群体，他们对现代汉语的语音和语法结构已有基本的了解，并有运用汉语进行日常听、说、读、写和使用汉语进行日常交流、表达见解的能力。以达到可以无障碍地阅读简单书籍、鉴赏相关汉语影视节目的目的。

重点：讲解目标节俗文化内涵、中国式思维及其价值观；简要讲解与节日有关的词汇、语法点与重点句型句式，学习者做到理解并能在正确的语境中使用。

难点：学习者从参与的节日活动中学会代表节日习俗的传统技能，并能理解其中蕴含的文化意义；能客观分析中国节日与自己国家节日的文化差异，并较为流利地表达出来；教学完成之后学习者能做到清晰记忆典型节俗，转述相关故事，语言运用能力获得提高。

（一）组织教学（1分钟）

教师提前上线，考勤签到，师生问候，过程中适时提醒学生保持专注。

（二）新课导入（2分钟）

以复习“四大传统节日”引出端午节，强调其2500多年历史及首个入选世界非遗的中国节日，激发学生探究兴趣。

（三）核心节俗与文化内涵（22分钟）

1.字义解析：讲解“端”为“开端”，五月初五即“重五”，又称“端午”。  

2.饮食习俗：播放粽子与五黄宴视频片段，提问检测理解（食材、来历、五黄内容及寓意）。  

3.文化拓展：点明“高粽”谐音“高中”，寓意考生金榜题名。  

4.清洁祛疫：结合视频讲解“恶月”背景，介绍插艾、撒雄黄、制香囊等驱邪避瘟习俗及其养生哲学。  

5.骚坛诗会：播放明清沿袭的诗会视频，引导学生体会其缅怀先贤的浪漫主义情感。

（四）历史来源与国际节俗（20分钟）

1.历史故事：依次讲解屈原（汨罗江）、伍子胥（苏州）与端午的渊源。  

2.拓展故事：补充曹娥救父、古越图腾祭，强化孝亲尊祖观念。  

3.跨文化互动：请学生分享本国类似历史人物及纪念节日。  

4.龙舟文化：展示龙图腾与视频回顾，介绍龙舟起源及国际化赛事，按兴趣选讲制作工艺。  

5.课堂讨论：探讨“龙舟精神”及折射的中国人品格，融合文化理解与语言表达。

（五）课堂巩固（4分钟） 

教师总结节俗内涵，学生复述“端午”由来并分享观感，教师即时点评反馈。

（六）作业布置（1分钟）

1.推送音乐剧《屈原》供课后观看。  

2.分组开展主题调研（如南北饮食差异、古诗词赏析、中外节日对比），要求分工协作、多渠道搜集资料，成果汇报后教师点评鼓励。

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文字 |小新

审核 |叶子