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资资源源信信息息表表
运运动动会会上上的的小小统统计计（（教教学学设设计计））
标标 题题::
运运动动会会上上的的小小统统计计
关关键键词词::
教教学学目目标标：：
11、、 能能根根据据条条形形统统计计图图提提供供的的信信息息进进行行简简单单分分析析和和
推推断断。。
22、、 能能在在格格子子纸纸上上制制作作简简单单的的条条形形统统计计图图。。
描描 述述:: 33、、 培培养养学学生生观观察察、、比比较较、、分分析析的的能能力力。。
教教学学重重、、难难点点：：引引导导学学生生正正确确、、合合理理地地确确定定一一格格所所表表示示
的的数数量量。。
教教学学准准备备：：课课件件、、实实物物投投影影仪仪
小小学学三三年年级级>>九九年年义义
学学 科科:: 务务教教育育课课本本>>数数学学第第 语语 种种:: 汉汉语语
六六册册
媒媒体体格格式式:: ..ddoocc 学学习习者者:: 教教师师//学学生生
资资源源类类型型:: 文文本本类类素素材材 教教育育类类型型:: 小小学学教教育育>>三三年年级级
作作 者者:: 杨杨志志红红 单单 位位:: 松松江江区区民民乐乐学学校校
地地 址址::
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运动会上的小统计
松江区民乐学校 杨志红
教学内容：九年义务教育课本数学新教材三年级第二学期（试验本）第35-36页。
设计说明：
学生在第二册和第三册中已经初步接触过有关统计知识。通过第二册的学习
他们能将信息进行整理分类，会对每类的对象进行统计，会在格子纸上画简单的
条形统计图。通过第三册的学习，他们知道在统计图中一个单位刻度不仅可以表
示1，也可以表示2；并会解读和填写有关统计表与条形统计图。本课“运动会上的小统计”是统计知识的延续，要求学生根据数据的大小自
己确定一格所表示的数量（即刻度）；而以往只是要求学生在画条形统计图时，根
据提供的信息画上相应的直条即可。所以本课教学时，重点应是引导学生经历讨
论、尝试、判断的学习活动，关键是帮助他们正确、合理地确定一格所表示的数量
教学目标：
4、能根据条形统计图提供的信息进行简单分析和推断。
5、能在格子纸上制作简单的条形统计图。
6、培养学生观察、比较、分析的能力。
教学重、难点：引导学生正确、合理地确定一格所表示的数量。
教学准备：课件、实物投影仪
教学过程：
一、 复习引入
1、出示课件、引发思考。
师：这段时间，我们都在边看小动物们在运动场上的比赛，边学习数学知识。
今天我们继续去运动会上看看。（出示课件：车辆行驶至运动场的情景）
提问：哇，有很多观众来看比赛呢？你怎么知道的？
2、呈现图表、揭示课题。
师：小兔欢欢做事非常细心，他已经统计出了各种车子的数量。（出示表格）
小胖说，这张统计表可以用我们学过的条形统计图表示（出示小胖的统计图）（1）提问：①这张统计图中你看到了什么？②小胖画得有道理吗？
（2）请学生独立完成后面三种车辆的条形图。
（3）评析（重点：自行车数量的直条）。
小胖说：小伙伴们真棒！把学过的本领记得牢！
（4）出示课题：这节课我们就要继续学习“运动会上的统计”
3、再呈图表，比较异同。
小亚说：这个统计图还可以换一个样子画。（出示小亚的统计图）
（1）观察：这两张统计图有什么异同点？（1格都表示2）（2）独立完成统计图。
（3）反馈。
（4）你有什么感受？
[学生已有一、二年级的统计思想和基础，这里复习，重新唤起学生的认知]
二、 重点探究
小动物们比赛完了，非常渴，来到了售货站（出示售货站1、2统计图）
1、问题讨论：
（1）仔细比较两个条形统计图，你知道了哪些信息？
（2）雪糕跟矿泉水比，雪糕所占的格子数多，为什么反而比矿泉水数量少？
2、归纳小结：条形统计图表示的数量不仅与所能画直条的长度有关，也与一格所
表示的数量有关。
3、深化认识：
师提问：2号售货站的统计图也能用一格表示5的条形统计图表示吗？（讨论）
归纳得出：一格表示的数量应根据统计的数量决定，数量大的用一格表示的量大
一点。
[给学生充分的时间思考，发表观点，教师适时引导学生在比较、辨析中帮助他们
正确、合理地确定一格所表示数量大小的重要性]
三、 巩固应用
小胖说：哇，原来统计图中还有这么多诀窍啊，那要看看小伙伴们学得怎样？
这是小胖学校三年级同学最喜欢的体育项目
出示：根据统计表，画条形统计图 （第36页下统计图）
三年级同学最喜欢的体育项目名称 足球 游泳 跑步 跳绳
人数 65 40 95 30
1、独立思考：一格表示多少数量合适？
2、反馈交流：
（1）你是怎样确定一格所表示的数量的？
得出：在确定一格所表示的数量大小时，必须考虑统计表所提供的数据大
小。
（2）完成一张统计图需注意哪些方面？
3、独立完成统计图。
4、反馈、评价。
[动手操作，使学到的知识当堂巩固，达到由感知到理解、运用的过程]
四、 课堂总结
这节课我们有什么收获？
[谈收获，不仅让学生单纯地谈知识性的收获，更包含技能、情感等方面的收
获]
