文档内容
使用计算器计算
教学目标：
1．知识目标：
能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本的一步运算。能够使用计
算器对计算结果进行验算。
2．能力目标：
使用计算器探究一些数学规律，发现一些有规律的数的计算，丰富学生的数感。
会借助计算器来解决简单的实际问题。
3．情感目标：
让学生体验使用计算器进行计算的方便与快捷，感受计算器在人们生活和工作中
的价值。增强学生的环保意识。
教学重点：
能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本的一步运算。
教学难点：
使用计算器探究一些数学规律，发现一些有规律的数的计算，丰富学生的数感。
教学过程：
一、比赛引入
1. 师生比赛。
（出示P52第5题）老师用计算器计算，你们用笔计算。我和你们比一比，谁算得
最快最准。
（也许学生会说这不公平，比赛停止。）
2. 引入课题。
今天我们就来学习使用计算器计算。
【说明：设计“比赛”这个教学内容，可以让学生体验使用计算器进行计算的方
便与快捷，进一步培养学生学习数学的兴趣，感受计算器的作用与价值。】
二、体验探究1. 你们已经知道了哪些有关计算器的知识？（学生各抒己见。）
2. 分组探究。
四人一组，合作完成P51题1和题2。
3. 反馈解疑。
你是怎样使用计算器计算“2587＋9604”？
你是怎样使用计算器计算“80738－31927”？
使用计算器计算时要注意什么？（每次计算前要清0；不能按错键。）
你们小组还有什么疑问？
4. 集体小结。
使用计算器计算一步式题时，只要按照算式中从左到右的顺序依次按键，就能够
得到正确的结果。
【说明：计算器作为计算工具，对学生来说并不陌生。学生在前一课时已经认识了
计算器，在现实生活中，他们对计算器也有着不同程度的了解，有的学生甚至已
经能熟练操作了。因此，应从尊重他们的生活经验和认知基础出发，让他们说说
自己已经知道了哪些有关计算器的知识，然后引导学生通过自学教材、组内互助
以及教师解疑等活动，进一步完善学生已有的认知结构，从而掌握正确操作和使
用计算器的方法。】
三、巩固练习
1. P51题3。
用计算器计算。（同桌核对）
如果两人的计算结果不一致，你们是怎样判断谁对谁错的呢？（重新计算；用加
减法之间的关系验算。）
2. P52题6。
你们会使用计算器进行乘除法运算吗？说说操作顺序。
每人选乘法和除法式题各一道，先用竖式计算，再用计算器检验。
3. P52题5。
刚才的比赛怎样比才算公平？（都可以使用计算器）
比一比，赛一赛，看谁做得又快又准。
【说明：在学生掌握了使用计算器计算的基本方法后，采用多种教学形式，让学生
进行巩固练习，锻炼了学生正确、快速使用计算器进行计算的能力，并会使用计
算器对计算结果进行两种方法的验算。】四、综合运用
1. P52题4。
（出示投影）小组合作完成。
小组代表汇报，集体核对。
2. 生活中你们用一次性筷子吗？我们来算一算。
如果一人一天消耗一双一次性筷子，我们上海市以 1360万人计算，一天就消耗
1360万双筷子。
（1）一年（按365天计算）消耗多少万双一次性筷子？
365×1360=496400（万双）
（2）1800万双一次性筷子需要消耗1万棵树木，上海一年消耗的一次性筷子需要
多少万棵数木？
496400÷1800≈276（万棵）
对于计算出来的数据，你有什么想法？
只是为了图方便，就毁掉大片的森林，你认为值得吗？你们还可以上网查找一次
性筷子的其他危害性。
【说明：通过让学生使用计算器解决实际生活中的问题，使学生体会计算器在实
际生活中的广泛应用，并能根据实际问题的需要灵活使用计算器。此外，“计算
一次性筷子数量”的教学设计，让学生在使用计算器解决实际生活中的问题的同
时，通过对数据的分析，增强学生主人翁意识和环保意识，使教学不单单是
“教”和“学”的过程，更是学生人生观、价值观形成的过程。】
五、拓展提高
用计算器计算下面每组题。
（1）1×1 （2）9999×1
11×11 9999×2
111×111 9999×3
1111×1111 9999×4
（3）9÷9 （4）3×4
108÷9 33×34
1107÷9 333×334
11106÷9 3333×3334
111105÷9 33333×33334仔细看一看，你发现了什么规律？
不使用计算器，你能按照发现的规律继续列算式并写出得数吗？
