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1.【答案】C
【考点】语法-词法-形容词
【解析】本题考查形容词词义辨析。
题干意为：当体育运动中获胜的想法过度时，光荣的竞争会变成混乱和暴力。
honorable 意为“荣誉的，光荣的” ，综上，C 项正确。
A 项：honestly 是副词，意为“诚实地” ，不能修饰名词。与题干不符，排
除。
B 项：honest 虽能修饰名词，意为“诚实的，正直的” ，其意义不合题意。
与题干不符，排除。
D 项：honorary 意为“ (学位、称号等) 作为一种荣誉而授予的，名誉的但
无报酬的 (职位) ”。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
2.【答案】D
【考点】语法-词法-独立主格
【解析】本题考查独立主格结构。
题干意为：那位科学家把所有时间都投入了研究，没有时间看电影。前半句
的逻辑主语是 allhertime，与句子主语 thescientist不一致，且逗号前后没有连词，
因此为独立主格结构。time 与 devote 之间是被动关系，又因 devote all her time to
doing... ，介词 to 后使用动名词形式，综上，D 项正确。
A 项、B 项与C 项均与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
3.【答案】C
【考点】语法-句法-虚拟语气
【解析】本题考查 suggest 的特殊用法。
1题干意为：新的调查显示，儿童时期看的电视节目对你的梦想有很大的影响。
这里 suggest 意为“显示，表明”，且此处表明的是研究结果，故用一般现在时。
C 项正确。
A 项、B 项与 D 项均与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
4.【答案】D
【考点】语法-句法-定语从句
【解析】本题考查定语从句。
题干意为：地震发生在我父亲去美国的那天，那是我永远不会忘记的一天。
第一个空先行词为 day ，空格在从句中作时间状语，故选 when 引导后面的定语
从句；第二个空先行词为 day ，空格在从句中作 forget 的宾语，故用that 引导定
语从句。综上，D 项正确。
A 项、B 项和C 项均与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
5.【答案】B
【考点】语音知识-辅音连缀
【解析】本题考查辅音连缀。
题干意为：下面哪一个单词没有辅音连缀？辅音连缀是指在同一个音节内，
有两个或两个以上的辅音音素结合在一起，并且在这些辅音中间没有元音的一种
语音现象。B 项中虽然 /s/ 和 /t/ 从表面上看是结合在了一起，但是根据发音可
知，它们分别属于不同的两个音节，故 B 项中是没有辅音连缀的。B 项正确。
A 项：/spr/ 为辅音连缀。与题干不符，排除。
C 项：/st/ 为辅音连缀。与题干不符，排除。
D 项：/str/ 为辅音连缀。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
6.【答案】C
【考点】语法-词法-非谓语动词
【解析】本题考查非谓语动词。
题干意为：你看到那个男孩跳《小苹果》了么？那真是一个出色的场景令我
2不敢直视。“seesb.do sth.”表示看过行为的全过程； “seesb.doingsth.”是强
调看的时候某人正在做某事，第一个空用原形最为恰当。因为眼睛没有自主意识，
是人将眼睛的视角放在舞蹈上的，所以第二个空要用被动，have one's eye fixed on
sth.表示“某人的眼凝视在……上” 。综上，C 项正确。
A 项：根据句意，应为 see sb. do sth. 的结构，dancing 在这里不适合。与题
干不符，排除。
B 项：have one's eye fixed on sth.为固定搭配，fixing 在这里不正确。与题干
不符，排除。
D 项：根据句意，应为 see sb. do sth. 的结构，to dance 在这里不适合。与题
干不符，排除。
故正确答案为 C。
7.【答案】C
【考点】语言学-形态学-词素
【解析】本题考查形态学。
题干意为：词素“coast ”在单词“coastal ”中是一个_______ 。词素变体
(allomorph)指表示相同意义的词素在不同的环境中可有不同的变体；词干( stem)
是指能够加上屈折词缀的词素或词素组合，如 coast是 coasts的词干；词根(root)
是构成词的基本成分，不能再做进一步拆分而不破坏其意义；词缀 (affix ) 是那
些只能附着于另一个语素 (词根或词干) 上使用的语素的总称。分析题干可知，
coast 是 coastal 的词根。C 项正确。
A 项、B 项与 D 项均与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
8.【答案】A
【考点】语法-句法-定语从句
【解析】本题考查定语从句。 题干意为：大学毕业生没有为在职场中解决
问题做好准备，发现这一问题的外部人员质疑高等教育的质量。分析句子结构可
知，第一个空引导后面的定语从句，先行词为 outsiders，且从句缺少主语，所以
who 引导。unprepared for 意为“对 … …毫无准备”，在从句中作宾语补足语。A
项正确。
3B 项、C 项与 D 项均与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
9.【答案】C
【考点】语言学-语言学概述-语言的功能
【解析】本题考查语言的功能。
题干意为：“澳大利亚位于南半球”这个句子的功能是什么？语言的功能主
要包括信息功能(informative)、人际功能(interpersonal)、施为功能(performative)、
情感功能 (emotive) 及寒暄功能 (phatic ) 等。题干中的句子“澳大利亚位于南
半球”传递的是事实、信息，这体现了语言的信息功能，C 项正确。
A 项：意为“疑问的，疑问句” ，不属于语言的功能。与题干不符，排除。
B 项：意为“指示的，指导的” ，不属于语言的功能。与题干不符，排除。
D 项：performative function 意为“施为功能”，指语言具有能够用来“做事
情”的功能。在某一特定的场合，某一特定的人说出的话语就等于事情的发生或
开始发生。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
10.【答案】A
【考点】语言教学知识与能力-语言知识教学-语音教学
【解析】本题考查语音教学。
题干意为：一位老师正在教学生通过圈出应该发重音的音节来读单词。老师
在这个活动中教的是什么？题干中教师让学生圈画单词中重读的音节，显然是在
教授单词的重音，A 项正确。
B 项：意为“音节的发音” 。与题干不符，排除。
C 项：意为“语调和节奏” 。与题干不符，排除。
D 项：意为“每个字母的发音” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
11.【答案】C
【考点】英语课程标准-义务教育英语课程标准-学习策略
【解析】本题考查新课标中的学习策略。
4题干意为：以下哪一种策略属于交际策略？交际策略是学生为了争取更多的
交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动。C 项中“学生借助手势和
表情进行交流”，这能够使交流更加顺畅，有利于表达自己的想法，同时也更有
利于听话人的理解，属于交际策略。C 项正确。
A 项：意为“学生在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题”，这属于
认知策略。与题干不符，排除。
B 项：意为“制订切合实际的英语学习计划”，这属于元认知策略。与题干
不符，排除。
D 项：意为“学生利用参考书来获得更多信息”，这属于资源策略。与题干
不符，排除。
故正确答案为 C。
12.【答案】C
【考点】语言教学知识与能力-外语教学基本理论-外语教学常用方法
【解析】本题考查听说法。
题干意为：我们鼓励_______课堂上的教师对学生的正确表现表示认可，句
型操练的目的是让学生取得成功。听说法教学的课堂上，教师不容忍学生发生语
言错误，并且句型操练是主要的学习活动。综上，C 项正确。
A 项：意为“语法翻译” 。与题干不符，排除。
B 项：意为“情景的” 。与题干不符，排除。
D 项：意为“交际的” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
13.【答案】C
【考点】英语课程标准-义务教育英语课程标准-实施建议
【解析】本题考查好教材应该具备的特征。
题干意为：好的教科书中涉及到以下哪些特点？C 项中“好的教材能最大限
度激发学生的学习潜能” 。C选正确。
A 项：意为“好的教材不能让学生感觉轻松” 。与题干不符，排除。
B 项：意为“好的教材不能培养学生的自信心” 。与题干不符，排除。
5D 项：意为“好的教科书应该迎合学生同样的学习风格”。好的教材，应该
考虑到不同层次学生的需求，以及不同学生的学习风格。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
14.【答案】B
【考点】语言教学知识与能力-语言知识教学-语音教学
【解析】本题考查语音教学。
题干意为：当教授语音时，我们应该______。在语音教学中，教师应创设宽
松、民主、和谐和动态的学习氛围，通过多种方式训练学生的语音。B 项正确。
A 项：意为“每次练习一个单独的音超过几分钟” 。与题干不符，排除。
C 项：意为“要求学生们长时间模仿” 。与题干不符，排除。
D 项：意为“在我们的教学中保持权威” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
15.【答案】A
【考点】教学实施与评价-教学评价-语言测试
【解析】本题考查语言测试的信度。
题干意为：以下做法除了______都可以提高测试的信度。测试的信度包括测
试本身的可信度和评分的可信度。A 项“在测试中给出更多的难题”单纯提高了
考试的难度，并不能增加测试的可信度。A 项正确。
B 项：意为“保证题目的质量”，可以提高测试本身的可信度。与题干不符，
排除。
C 项：意为“适当提高客观题的比例” 。与题干不符，排除。
D 项：意为“提高评分标准”，可以减少评分者对评分结果的主观影响，增
加评分的客观性和可信度。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
16.【答案】B
【考点】语言教学知识与能力-语言技能教学- 阅读技能教学
【解析】本题考查阅读教学。
6题干意为：当老师要求学生快速从课文中找到一些关键词时，他/她打算在
阅读课上训练学生的__________策略。，scanning 意为“寻读”，可以帮助学生
快速找到所需信息，准确定位。B 项正确。
A 项：skimming 意为“略读” ，快速浏览文本，掌握文章大意。与题干不
符，排除。
C 项：extensive reading 意为“泛读” ，是指进行广泛、大量的阅读，可以
使学生通过频繁地接触语言材料，自觉或不自觉地学到或掌握大量词汇，开阔学
生的视野。与题干不符，排除。
D 项：intensive reading 意为“精读”，是指深入细致、逐字逐句地阅读，可
以通过深入钻研，加深知识的积累。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
17.【答案】C
【考点】语言教学知识与能力-语言技能教学-听力技能教学
【解析】本题考查听力教学活动。
题干意为：__________是一种活动，老师以正常的速度读出一段文章两三次，
学生们尽可能多的记下他们能听到的单词。题目中所述听力教学活动为语法听写，
语法听写中，听写时教师一般朗诵两至三遍，第一遍听文章的大概意思；第二遍
和第三遍开始记录关键词，在语法听写之前教师要对学生进行相关的指导。C 项
正确。
A 项：意为“回答问题” 。与题干不符，排除。
B 项：意为“填空” 。与题干不符，排除。
D项：意为“排序” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
18.【答案】A
【考点】语言教学知识与能力-语言技能教学-写作技能教学
【解析】本题考查写作教学。
题干意为：写作教学的______阶段包括对相关话题的讨论或辩论、讲故事、
自由演讲、阅读短文和视听活动。在学生开始写作之前，必须让他们有所输入，
使听、说、读、写各方面环环相扣，只有这样才能完成写作课的教学。教师可以
7带领学生从听、说、读三个方面为之后的“写”进行内容上的准备，通过制订提
纲为之后的“写”进行结构上的准备。根据题干可知，A 项正确。
B 项、C 项与 D 项均与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
19.【答案】D
【考点】语言教学知识与能力-语言技能教学-写作技能教学
【解析】本题考查写作教学。
题干意为：老师应该如何处理学生的写作错误？学生在写作中犯错常常是难
以避免的情况，教师应该不怕学生犯错，不要限制学生运用较难的词汇和句子，
这样学生的写作能力才会提高。教师如果经常对错误持消极的态度，就会阻碍学
生的写作热情，不利于写作技能的提高。教师在批阅作文时，不应该自己把所有
的错误都改正，而应该指出错误并让学生自己去改，以培养学生独立写作的能力。
D 项正确。
A 项：意为“教师应该限制学生冒险使用新的词汇和结构” 。与题干不符，
排除。
B 项：意为“教师应该经常对学生的写作错误表现出消极的态度”。与题干
不符，排除。
C 项：意为“教师应纠正学生所有的写作错误” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
20.【答案】D
【考点】语言教学知识与能力-语言技能教学- 口语技能教学
【解析】本题考查口语教学的教学活动。
题干意为：根据 PPP 模型，以下哪些活动最有可能出现在口语教学的新授
阶段？在口语课的 Presentation 阶段，教师可以组织学生围绕即将学习的内容主
题进行讨论 (Discussion ) 。Drills 一般是 Practice 阶段的任务活动；Prompted
dialogue 和 Role play 通常是 Production 阶段的任务活动。D 项正确。
A 项、B 项与C 项均与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
21.【答案】C
8【考点】综合知识运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节理解。
题干意为：作者暗示社交媒体会对我们的生活产生什么影响？题目问及“社
交媒体对生活的影响” ，根据题干定位首段首句：Why does social media trigger
feelings of loneliness and inadequacy? 对比选项和文章，C 项中的 feel isolated and
incompetent 与该句中的 feelings of loneliness and inadequacy 对应，其中 isolated
和 incompetent分别与 loneliness和 inadequacy 互为同义替换，即“它会让我们产
生孤独感和无助感” ，C项正确。
A 项：意为“它可以促进我们的人际关系” 。与题干不符，排除。
B 项：意为“它可以过滤我们对他人的负面印象” 。与题干不符，排除。
D 项：意为“它会让我们感到脆弱和不真实” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
22.【答案】A
【考点】综合知识运用- 阅读理解-推断题
【解析】本题考查推理判断。
题干意为：为什么人们会有选择地在社交媒体上发表评论？根据题干定位到
第二段最后两句：Generally speaking, there are no unfiltered comments or casually
taken photos on our social media pages. And, rightfully so, because it wouldn’t feel
safe to be completely authentic and vulnerable with some of our“friends ”whom we
don’t actually know or with whom trust has yet to be built.该句先是指出我们一般不
会在社交媒体上上传未经筛选的评论，紧接着用because 引出原因：在一些我们
并不真正了解或尚未建立起信任的“朋友”面前，完全展现自己的真实和脆弱会
让我们感到不安，据此可知，在社交媒体上，并非所有人都是值得信任的，与 A
项“他们发现并非所有的网友都值得信任”表述一致，A 项正确。
B 项：意为““他们想避免冒犯任何观众” 。与题干不符，排除。
C 项：意为“他们不想失去自己的关注者” 。与题干不符，排除。
D 项：意为“他们渴望提高自己的知名度” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
23.【答案】C
9【考点】综合知识运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节理解。
题干意为：根据文章内容，人类倾向于做什么？根据第四段首尾句：As
humans, we yearn for social connection...Also, we tend to idealize others ’ lives and
compare our downfalls to their greatest accomplishments, ending in feelings of
loneliness and inadequacy.可知，第四段尾句指出我们倾向于 idealize others’ lives
(将他人的生活理想化) ，C 项“将别人的生活描绘成美好的画面”符合题意，
C 项正确。
A 项：意为“夸大自己的生活成就” 。与题干不符，排除。
B 项：意为“不计成本地追求完美” 。与题干不符，排除。
D 项：意为“从别人的失败中吸取教训” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
24.【答案】A
【考点】综合知识运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节理解。
题干意为：作者对社交媒体上的图片和帖子有何看法？根据第五段尾句：
Pictures and posts should be byproducts of life’s treasured moments and fun times,
not the planned and calculated image that one is putting out into cyberspace in an
attempt to fill insecurities or unmet needs.可知，照片和帖子应该是生活中珍贵时刻
和快乐时光的副产品，A 项“应该记录下生活中值得纪念的时刻”符合题意，A
项正确。
B 项：意为“它们应该被仔细编辑以呈现最好的形象”。与题干不符，排除。
C 项：意为“它们应以满足个人安全需要的方式展示”。与题干不符，排除。
D 项：意为“它们应阻止人们对完美的病态追求” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
25.【答案】D
【考点】综合知识运用- 阅读理解-推断题
【解析】本题考查推理判断。
10题干意为：当发现网络体验毫无建设性意义时，作者建议人们怎样做？根据
尾段最后两句：However, social media should feel like a fun experience, not one that
contributes to negative thoughts and feelings. If the latter is the case, increasing
face-to-face time with trusted friends, and minimizing time scrolling online, will
prove to be a reminder that your social network is much more rewarding than any
“like,” “follow” or “share” can be.可知，社交媒体应是一种有趣的体验，而不应让
人产生消极的想法和感受，如果是后者，即题干所问的毫无建设性意义时，增加
与可信赖朋友面对面交流的时间，并减少在线浏览的时间，将会证明现实生活的
社交比任何网络上的“喜欢”“关注”或“分享”更有价值。也就是说，作者认
为，应加强现实生活中与朋友的交流，减少在线浏览时间。D 项“加强与现实生
活中朋友的联系，而不是关心他们在网上的形象”符合题意，D 项正确。
A 项：意为“利用社交媒体增强他们与各类型人群联系的能力”。与题干不
符，排除。
B 项：意为“和那些他们可能不会认识或结交的人保持联系”。与题干不符，
排除。
C 项：意为“努力避免把消极的想法和感受带到网络上”。与题干不符，排
除。
故正确答案为 D。
26.【答案】A
【考点】综合知识运用- 阅读理解-推断题
【解析】本题考查推理判断。
题干意为：根据作者所说，人类一直以来对大猩猩做了什么？根据首段：
Imagine that an alien species landed on Earth and, through their mere presence, those
aliens caused our art to vanish, our music to homogenize, and our technological
know-how to disappear.可知，外来物种会使人类的艺术消亡，音乐变得同质化，
技术窍门也会逐渐消失。而这也正是人类对大猩猩所做的事情，也就是说人类在
破坏大猩猩的文化。A 项“破坏大猩猩的文化”符合题意，A 项正确。
B 项：意为“加速大猩猩的灭亡” 。与题干不符，排除。
C 项：意为“将大猩猩视为外来物种” 。与题干不符，排除。
11D 项：意为“使大猩猩的生活习惯同质化” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
27.【答案】D
【考点】综合知识运用- 阅读理解-推断题
【解析】本题考查推理判断。
题干意为：Andrew Whiten 团队的发现是什么？根据第二段：...a team of
scientists led by Andrew Whiten showed that chimps from different parts of Africa
behave very differently from one another. Some groups would get each other’s
attention by rapping branches with their knuckles while others did it by loudly ripping
leaves with their teeth. The team...可知，Andrew Whiten 团队发现来自非洲不同地
区的大猩猩彼此之间的行为差异很大，接着以交流方式举例说明，有些群体通过
指关节敲击树枝来引起对方的注意，而另外一些群体则通过牙齿撕咬树叶发出的
声音来引起对方的注意。据此可知，不同大猩猩群体的交流方式是不同的，D 项
正确。
A 项：意为“大猩猩表现出高度发达的交流技能” 。与题干不符，排除。
B 项：意为“大猩猩主要依靠肢体语言进行交流” 。与题干不符，排除。
C 项：意为“大猩猩的行为方式与人类非常相似” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
28.【答案】B
【考点】综合知识运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节理解。
题干意为：Ammie Kalan 和她的同事通过密集的实地调查发现了什么？根据
定位词定位到第四段第二、三句：Ammie Kalan and her colleagues have shown,
through years of intensive fieldwork, that the very presence of humans has eroded the
diversity of chimp behavior. Where we flourish, their cultures wither.可知，人类的存
在已经破坏了大猩猩行为的多样性，在人类繁荣发展的地方，大猩猩的文化就会
逐渐消失。B 项“随着人类活动的增加，大猩猩行为的多样性会减少”符合题意，
B 项正确。
12A 项：意为“Whiten 的经典研究对大猩猩行为的多样性影响不大” 。与题
干不符，排除。
C 项：意为“大猩猩改变自己的文化以迅速适应变化的环境”。与题干不符，
排除。
D 项：意为“阻止动物文化的灭绝可能为时已晚” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
29.【答案】B
【考点】综合知识运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节理解。
题干意为：Cat Hobaiter 认为我们应该为保护大猩猩做些什么？根据第六段：
“Sometimes in the rush to conserve the species, I think we forget about the
individuals,” says Cat Hobaiter...“Each population, each community, even each
generation of chimps is unique...”可知，Cat Hobaiter 认为我们有时急于保护物种种
群而忘记了个体，紧接着强调每个种群、每个群落、甚至每一代大猩猩都是独一
无二的。也就是说，人类应该多关注个体，以保护大猩猩群体。B 项“努力保护
每一个独立的大猩猩群落”符合题意，B 项正确。
A 项：意为“试着去了解人类的近亲物种在野外的行为”。与题干不符，排
除。
C 项：意为“研究每一代大猩猩的独特特征” 。与题干不符，排除。
D 项：意为“努力恢复大猩猩的栖息地以扩大其总数量”。与题干不符，排
除。
故正确答案为 B。
30.【答案】C
【考点】综合知识运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节理解。
题干意为：作者建议保护主义者做什么？根据尾段首句：Obviously
conservationists need to think about saving species in a completely new way—by
preserving animal traditions as well as bodies and genes.可知，C 项“以新的方式来
全方位地保护动物”符合题意，C 项正确。
13A 项：意为“应只关注基于文化实体的保护而非基于基因实体的保护”。与
题干不符，排除。
B 项：意为“应更重视动物传统而非身体的保护” 。与题干不符，排除。
D 项：意为“在物种消失之前探索其文化” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
1 20
【参考答案】
(1) 教师在组织小组活动时的两个注意事项：
①精心选择话题，明确活动目的。
教师在小组活动中要结合教学内容，选择恰当的话题，以引起学生的学习兴
趣，激起学生主动参与语言活动的欲望。同时，要在活动开始之前，使学生明白
小组活动的任务，从而使学生按照教师的布置认真完成小组活动并有实质性收获。
②合理组建小组，明确职责分工。
教师要从学生的实际情况出发，注意学生之间的差异性，进行合理分组。可
以根据性别、性格特点、学习成绩、遵守纪律情况等方面的差异建立相对稳定的
学习小组，以保证组内各成员的差异性和互补性；可以根据小组水平基本一致来
分组，以保证小组之间竞争的公平性。在分组后，要根据每个人的实际情况，明
确分工，确保每个组员都有属于自己的任务，使每个人都能有效地发挥作用。
(2) 教师在开展小组活动时的两个主要角色：
①组织者。教师宣布采取小组活动的形式，明确活动任务，组织分组，确定
每组组长并使小组长明确自己的职责，然后说明活动如何开展；在活动进行过程
中，教师要确保学生正确地执行任务，并给予指导或督促这都体现了教师的组织
者的角色。
②参与者。新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、
相互沟通、相互补充的过程。在小组活动中，教师应把自己当成学生中的一员，
参与到活动中，这既可以活跃课堂气氛，增进师生感情、又可以帮助学生解决难
题，协助学生顺利完成任务。
(另外，教师在小组活动中的主要角色还有控制者、评价者等，列举出两种
并简要说明即可)
14(3) 教师应具备的两种主要能力是组织能力和观察能力。在小组活动的过
程中、教师需要发挥良好的组织协调能力。同时在整个活动的过程中，教师也需
要发挥观察能力。如发现学生在活动中遇到困难，要主动帮助学生排忧解难，使
活动能够顺利进行。
1 30
【参考答案】
1.读前活动的设计意图：
(1) 案例中教师在读前用一般将来时来进行自由练习和师生对话，在帮助
学生复习知识点的同时，为下一步进行文章的阅读奠定了语言基础，使得各环节
活动由易到难，循序渐进。
(2) 课前活动设计贴近学生生活，符合学生的认知水平和生活经验，读前
对话内容关于自己将来的计划安排，易激发学生英语学习的兴趣和课堂参与的积
极性。
2.读中活动阅读策略和意图：
(1) 读中活动 1 训练学生通过快速阅读得到关键信息来概括文章大意，为
进一步理解文章内容打好基础，有利于培养学生快速阅读的阅读技巧以及总结文
章大意的能力。
(2) 读中活动 2 通过对于细节理解的阅读策略引导学生边读边画出刘云的
周末计划并且回答四个细节问题，让学生对文章细节内容有了进一步全面的了解，
有利于培养学生根据关键词查询和获取细节信息的能力。
3.读后活动设计意图
(1) 读后活动 1 教师让学生根据时间线复述文章内容，有助于学生加深对
文章框架的理解，既培养了学生复述的能力，又复习和巩固了本节课的重难点。
而且在此过程中，用到了一般现在时的表达，能够提高学生口语表达能力。
(2) 读后活动 2 教师让学生分组讨论其他的周末计划，然后选出最好的一
个并给出原因，有助于培养学生自主学习能力，在合作的实践活动中提高学生语
言运用和思维能力，学生还能在展示活动中获得成就感。
(3) 读后活动 3 教师让学生写出自己的周末计划并且在全班分享、评价，
有利于培养学生在真实语境中运用语言的能力，提高其综合语言运用能力。活动
15设计贴近学生、贴近生活，学生是整个活动的主体，有利于激发学生语言学习兴
趣。
1 40
【参考设计】
1. Teaching contents
This is a reading lesson. It mainly introduces the importance and necessity of
setting codes, the history of codes, the way of hiding information and the importance
of a code book
2. Teaching objectives
Language competence
Students can grasp the new words, such as cryptography, substitute, symbol and
so on.
Through reading, students will understand the main idea of the passage and be
able to use the target language to talk about codes.
Cultural awareness
Students can be interested in intercultural communication and get along well
with others.
Thinking quality
Students can sort out and summarize the information in the passage.
Learning ability
Students will be willing to take part in the class activities and cooperate with
other group members.
3. Teaching key and difficult points
Key points
The teacher will help students to know the meaning and usage of the new words.
The teacher will help students to understand the content of this lesson through
reading.
Difficult points
The teacher will help students to talk about the new topic correctly and fluently.
16The teacher will help students to improve their confidence in speaking English.
4. Teaching procedures
Step 1 Pre-reading (6 mins)
( 1) New knowledge teaching
With the help of pictures and videos, the teacher will guide students to
understand the meaning and usage of the new words including cryptography,
substitute, symbol and so on.
(2) Prediction
Before reading, the teacher will organize students to make a prediction. Some
hints will be provided to help them.
Hint 1: Words just referred to.
Hint 2: A video in which students can see some people are communicating with
each other by Morse code.
【Justification 】The above activities can help students recognize the new words,
remove the barriers, and lay the foundation for the next step of “reading” .
Step 2 While-reading ( 10 mins)
( 1) Extensivereading
① Skimming: Students will read the passage for the first time to check their
predictions and conclude the main idea of the passage.
② Scanning: Ask students to locate certain information by reading the text
quickly and answer the following questions.
How long have people used secret codes?
What are three main types of cryptography?
(2) Intensive reading
Students should read the passage for the second time and do the following task:
True or False:
As long as there have been codes, people have tried to break them. (T/F)
A code uses symbols to replace words, phrases, or sentences. (T/F)
(3) Reading and repeating
Students will listen to the passage and read after it. They should pay attention to
17the pronunciation and intonation.
【Justification】In the process of completing the reading tasks at different levels,
students can not only understand the content and certain details of the passage, but
also improve their reading skills.
Step 3 Post-reading (4 mins)
Group discussion
Students will work in groups to discuss some questions: Have you ever used
codes? How? They need to discuss the topic by using the key words and sentences.
Several minutes will be given. When time’s up, several students will be invited to
share their ideas. Then the teacher will comment on students’ performance.
【Justification 】Group activities will provide students with the opportunity to
apply what they have learned to the situation, improve their comprehensive language
skills, and boost their confidence in learning English and strengthen their sense of
teamwork.
1830 2 60
1.【答案】B
【考点】语言学-语音学-辅音分类
【解析】本题考查辅音的分类。
题干意为：下面哪一个词不包含摩擦音？英语音标中的摩擦音包括/f/ /v/ /θ/
/ð//s/ /z/ /ʃ/ /ʒ/ /h/ 。change 含有两个塞擦音/tʃ/和/dʒ/ ，不含摩擦音。B 项正确。
A 项：含有摩擦音/f/和/v/ 。与题干不符，排除。
C 项：含有摩擦音/ʃ/ 。与题干不符，排除。
D 项：含有摩擦音/θ/ 。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
2.【答案】C
【考点】语法-词法-名词
【解析】本题考查名词词义辨析
题干意为：艾滋病的扩散使得人们做更多的研究工作去寻找治疗的方法。
proliferation 意为“激增；扩散” 。C 项正确。
A 项：innovation 意为“革新，创新” 。与题干不符，排除。
B 项：selection 意为“选择；选拔” 。与题干不符，排除。
D 项：conviction 意为“定罪，判罪” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
3.【答案】A
【考点】语法-词法-动词
【解析】本题考查动词词组的词义辨析
题干意为：许多汽车交通事故都起因于莽撞驾车。attribute to 意为“把 … 归
因于” 。A项正确。
B 项：result in 意为“导致，造成” 。与题干不符，排除。
C 项：contribute to 意为“有助于，促成” 。与题干不符，排除。
D 项：raise from 不是固定搭配。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
194.【答案】C
【考点】语法-词法-名词
【解析】本题考查名词辨析
题干意为：雇男护土很难是因为很多男性出于长期存在的歧视而抗拒这种身
份。identity 意为“身份” ，C选正确。
A 项：concept 意为“观念，概念” 。与题干不符，排除。与题干不符，排
除。
B 项：responsibility 意为“责任” 。题干不符，排除。与题干不符，排除。
D 项：personality 意为“性格” 。与题干不符，排除。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
5.【答案】A
【考点】语法-词法-动词
【解析】本题考查动词词组的词义辨析。
题干意为：南希对他们的离婚表示十分惊讶，因为他们似乎是一对快乐的夫
妇。splitup 意为“分裂，离婚” ，A 项正确。
B项：breakdown意为“ (机器、车辆等) 出故障；破除 (障碍、偏见等) ”。
与题干不符，排除。
C 项：fall through 意为“失败；成为泡影” 。与题干不符，排除。
D 项：knock out 意为“使失去知觉；使昏昏欲睡” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
6.【答案】D
【考点】语音知识-连读
【解析】本题考查语音的连读现象。
题干意为：在“Tell us all about it”这句话中有多少连读？在连贯地说话或
朗读时，在同一个意群 (即短语或从句) 中，如果相邻的两个词前者以辅音音素
结尾，后者以元音音素开头，就会自然地将辅音和元音连读。本句中 Tell~us ，
us~all ，all~about 和 about~it 存在连读现象。D 项正确。
A 项、B 项与C 项均与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
207.【答案】A
【考点】语音知识-爆破现象
【解析】本题考查爆破音。
题干意为：下面哪一种有鼻腔爆破？爆破音[t], [d]后面紧跟的是鼻音[m], [n]
时，[t], [d]的口腔爆破要改为鼻腔爆破，即[t], [d]的爆破得改道从鼻腔里发出。A
项中 Startnow为“/t/，/d/+鼻音/m/ ，/n/”形式，/t/，/d/在词尾需通过鼻腔爆破。
A 项正确。
B 项：Good luck 为“/d/+边音/1/ ”形式，/d/音要失去爆破。与题干不符，排
除。
C 项：Make sure 为“爆破音+摩擦音”的形式，第一个爆破音失去爆破，主
要听到的是后面的摩擦音或塞擦音。与题干不符，排除。
D 项：What time 为“爆破音+爆破音”的形式，第一个音要失去爆破。与题
干不符，排除。
故正确答案为 A。
8.【答案】D
【考点】语言学-社会语言学-委婉语
【解析】本题考查社会语言学。
题干意为：当一个人把看不见的人称为“残障人士”而不是“盲人”时，下
面哪一种说法被采用了？委婉语 (euphemism ) 指当说话者或写东西的人觉得用
太直接的措辞会显得过于严厉、唐突、令人不悦或难以接受的时候，所借以代替
的那些温和的、间接的、不太冒犯人的言辞或表达方法。题干中当人们称呼看不
见的人为“残障人士”而不是“盲人”时，使用了委婉的说法。D 项正确。
A 项：意为“俚语”，它由一些表达力极强但不甚标准的词汇，任意的、出
现很快但常常稍纵即逝的新词和以自发性或挑逗性为特点的修辞格组成。与题干
不符，排除。
B 项：意为“禁忌语”，指的是被“礼貌”社会所禁止普遍使用的那些词语
或表达方式。与题干不符，排除。
C 项：意为“社会方言”，指具有某一特定社会阶层特征的语言变体。与题
干不符，排除。
21故正确答案为 D。
9.【答案】C
【考点】语言学-语言学概述-语言的特征
【解析】本题考查语言的特征。
题干意为：语言的哪一种属性使语言使用者能够克服时间和地点造成的障碍，
由于语言的这一特性，说一种语言的人在任何情况下都可以自由谈论任何事情？
由题干中的关键词“overcome the barriers caused by time and place”可知，C 项正
确。
A 项：意为“可转移性，可转让性”，并非语言的特征。与题干不符，排除。
B 项：意为“二重性”，指语言具有两层结构这种特性，底层结构是上层结
构的组成部分。与题干不符，排除。
D 项：意为“任意性”，指语言符号的形式与意义之间没有内在的、必然的
联系。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
10.【答案】C
【考点】语言学-语用学-言语行为
【解析】本题考查言语行为理论。
题干意为：______是由说某事所执行或产生的行为；它是话语的结果或带来
的变化。C 项的“言后行为”，强调对听话者造成的影响或结果。根据题干可知，
C 项正确。
A 项：意为“言内行为”，指说出合乎语言习惯的、有意义的话语，强调字
面意思。与题干不符，排除。
B 项：意为“言外行为” ，强调说话者的目的或意图。与题干不符，排除。
D 项：并非言语行为理论。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
11.【答案】B
【考点】英语语言教学知识与能力-语言技能教学-听力技能教学
【解析】本题考查听力教学的教学模式。
22题干意为：如果一个老师试图采用自上而下的模式来教听力，他/她很可能
会呈现______ 。自上而下的听力教学模式强调语言知识对听力的影响。该教学模
式主张在听力理解之前，安排适当的听力技能训练及词汇、语法知识讲解。B 项
正确。
A 项：意为“播放完磁带后的呈现新单词” 。与题干不符，排除。
C 项：意为“播放磁带后的呈现背景信息”与题干不符，排除。
D 项：意为“播放磁带前呈现背景信息” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
12.【答案】D
【考点】教学实施与评价-教学评价
【解析】本题考查教学评价。
题干意为： 以下哪一项有助于评估语言学习表现？根据题干中的关键词
“assess language performances”可知，D 项“要求学生在一节课的结尾做测验”
符合题意，D 项正确。
A 项：意为“要求学生反思哪些活动最能吸引他们” 。与题干不符，排除。
B 项：意为“向学生询问一下他们对某一游戏的态度”。与题干不符，排除。
C 项：意为“要求学生根据教师描述画图” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
13.【答案】D
【考点】教学实施与评价-教学评价-评价类型
【解析】本题考查形成性评价。
题干意为：以下哪一项关于形成性评价是正确的？形成性评价是基于对学生
学习全过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价，是一种“事中评价”。
强调的是学生学习的过程，而不是结果。英语新课程中的形成性评价是一种基于
真实任务的评价，要对学生学习的变化和发展进行评价。它要对学生日常学习过
程中的表现、所取得的成绩 (含小测验) 、存在的不足以及情感、态度、策略等
方面的发展作出综合评价。D 项正确。
A 项：意为“以测试为基础” 。与题干不符，排除。
B 项：意为“主要是在学期末” ，应为终结性评价。与题干不符，排除。
23C 项：意为“主要测试学生的知识和技能” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
14.【答案】D
【考点】教学实施与评价-教学实施-课堂管理
【解析】本题考查课堂教学活动。
题干意为：以下哪些活动最符合学生的特点？角色扮演活动需要学生之间的
协作和互动，兼具益智性和娱乐性，比较受学生欢迎。D 项正确。
A 项：意为“填词游戏”，可以扩充词汇量，但没有角色扮演有趣。与题干
不符，排除。
B 项：意为“语法指导” ，比较枯燥。与题干不符，排除。
C 项：意为“背诵课文” ，比较枯燥。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
15.【答案】D
【考点】教学实施与评价-教学实施-课堂管理
【解析】本题考查小组活动。
题干意为：以下哪项可能不是教师组织小组活动的原因？小组讨论活动给学
生提供了一个语言练习的机会。在活动中，小组成员通过相互交流思想感情、互
相传递信息来完成口语表达的任务。这种任务既增强了口语表达的流利性，也增
进了学生间的合作情感，活跃了课堂气氛。在小组活动中，教师可以适当忽略对
于语言准确性的要求。D 项“小组活动能提高学生语言的准确性”符合题意，D
项正确。
A 项：意为“小组活动能提供一个语言练习的机会” 。与题干不符，排除。
B 项：意为“小组活动能提高学生表达的流利性” 。与题干不符，排除。
C 项：意为“小组活动能培养学生的团队合作精神” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
16.【答案】B
【考点】教学实施与评价-教学实施-课堂纠错技巧
【解析】本题考查纠错方法。
在这个例子中，教师并没有直接说出“You are wrong” ，而是间接纠正了学生
24的语法错误，以保护学生的自尊心和学习英语的积极性。B 项正确。
A 项：意为“帮助学生进行自我纠正” 。与题干不符，排除。
C 项：意为“容忍纠错” 。与题干不符，排除。
D 项：意为“鼓励学生进行同伴纠错” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
17.【答案】B
【考点】英语语言教学知识与能力-语言知识教学-语法教学
【解析】本题考查语法教学。
题干意为：如果教师想知道学生是否会使用形容词的比较级，教师应该选择
以下哪个活动？学生只有在真实的情境中才能有效地运用和练习使用目标语法，
所以将过去的生活和现在进行比较，能激发学生使用比较级的兴趣。B 项正确。
A 项：意为“让学生做关于形容词比较级的选择题” 。与题干不符，排除。
C 项：意为“要求学生用正确的形容词形式来完成句子”。与题干不符，排
除。
D 项：意为“要求学生讨论关于形容词的比较级的规则”。与题干不符，排
除。
故正确答案为 B。
18.【答案】D
【考点】英语语言教学知识与能力-语言技能教学- 口语技能教学
【解析】本题考查口语技能教学的交际策略。
题干意为：在口语活动中，说话者经常试图避免使用困难的单词或结构，而
是使用更简单的单词或结构。说话者使用什么学习策略？在口语活动中，说话者
经常避免使用晦涩的词汇或结构，而使用比较简单的词汇或结构，这种交际策略
叫作回避策略。D 项正确。
A 项：意为“简化” 。与题干不符，排除。
B 项：意为“概括” 。与题干不符，排除。
C 项：意为“释义，改述” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
19.【答案】B
25【考点】教学实施与评价-教学实施-课堂纠错技巧
【解析】本题考查教师纠错技巧。
题干当中，教师通过强调学生出现错误的地方，来暗示学生注意句子中的错
误。B 项正确。
A 项：意为“直接地纠正学生的错误” 。与题干不符，排除。
C 项：意为“鼓励同伴之间纠错” 。与题干不符，排除。
D 项：意为“问那个学生他是否真的去了剧院” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
20.【答案】C
【考点】教学实施与评价-教学实施-课堂管理
【解析】本题考查课堂管理中的课堂组织活动形式。
题干意为：学生可以做_____活动，如默读，做书面练习，在集体头脑风暴
后单独写下一些东西，或个人演讲准备等。个体活动通常包括默读、做书面练习、
在头脑风暴后写下一些自己的想法、或者个人演讲准备等等。此时，学生可以分
别做相同的任务或也可以给学生提供多个任务进行选择。C 项正确。
A 项：意为“结对活动”，指的是两个学生一组做一个练习或者完成一个任
务。与题干不符，排除。
B 项：意为“全班活动”，指的是有些时候，所有的学生都在老师的控制下
完成同一个任务。与题干不符，排除。
D项：意为“小组活动” ，是指学生集合在一个小组的活动，每组有 4~6
个学生，数量根据不同的活动来定。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
21.【答案】D
【考点】综合知识运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节理解。
题干意为：教师在抱怨什么？根据第二段：Schools and teachers have
consistently reported the scale of the problem since 2009. Last year, over half of
teachers reported that more of their pupils experience mental health problems than in
the past. But teachers also consistently report how ill-equipped they feel to meet
pupils’ mental health needs, and often cite a lack of training, expertise and support
26from theNational Health Service.可知，D项中的 lack在该段中原词重现，necessary
resources 是对该段中 training, expertise and support 的概括归纳，address pupils’
mental problems 对应定位段中的 meet pupils’ mental health needs ，D 项正确。
A 项：意为“有太多学生需要特殊关注” 。与题干不符，排除。
B 项：意为“他们在辅导贫困学生方面有太大的压力”。与题干不符，排除。
C 项：意为“学校没有足够的能力来实施任何干预措施”。与题干不符，排
除。
故正确答案为 D。
22.【答案】A
【考点】综合知识运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节理解。
题干意为：关于英国的社区医疗服务，我们能从文章中了解到什么？根据第
三段：Part of the reason for the increased pressure on schools is that there are now
fewer “early intervention” and low-level mental health services based in the
community. Cuts to local authority budgets since 2010 have resulted in a significant
decline of these services, despite strong evidence of their effectiveness in preventing
crisesfurther down theline.可知，A项中的 budget和 cuts在该段中原词重现，have
deteriorated 与该段中的a significant decline 为同义替换，due to 与该段中的resulted
in 对应，A 项“因为预算削减，它们的情况恶化了”符合题意，A 项正确。
B 项：意为“它们方便了当地居民的日常生活” 。与题干不符，排除。
C 项：意为“它们在帮助有心理问题的病人方面被证明无效”。与题干不符，
排除。
D 项：意为“它们涵盖了对当地居民的预防性护理” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
23.【答案】B
【考点】综合知识运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节理解。
题干意为：作者建议心理健康服务设置在哪里？根据定位词可定位至第五段
第一句：There are strong arguments for why schools are best placed to provide mental
27health services.和且倒数第二段中提到的“学生们更愿意在学校里咨询和接受心
理辅导，而不是在校外的环境”可知，B 项正确。
A 项：意为“在家里” 。与题干不符，排除。
C 项：意为“在医院” 。与题干不符，排除。
D 项：意为“在社区” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
24.【答案】C
【考点】综合知识运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节理解。
题干意为：从最近的研究中我们了解了什么？根据第五段最后两句：Recent
studies have shown that children and young people largely prefer to see a counsellor
in school rather than in an outside environment. Young people have reported that for
low-level conditions such as stress and anxiety, a clinical setting can sometimes be
daunting.可知，C 项“学生们在学校里寻求心理咨询会感觉更自在”符合题意，
C 项正确。
A 项：意为“学生更喜欢依靠同龄人来缓解压力和焦虑”。与题干不符，排
除。
B 项：意为“年轻人热衷于建立有意义的关系” 。与题干不符，排除。
D 项：意为“年轻人从各种户外活动中受益” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
25.【答案】D
【考点】综合知识运用- 阅读理解-含义题
【解析】本题考查词汇的含义。
题干意为：作者所说的‘文化转变’ (第六段第二、三行) 是什么意思？根
据尾段第二句：This will, though, require a huge cultural shift.紧跟着下文对此做出
解释，即政治家、政策制定者、委员和学校领导必须足够勇敢，向着将学校重新
塑造为健康和教育服务提供者的方向飞跃。可见这是一种对学校角色的思考和转
变，与 D项表述一致，D 项正确。
A 项：意为“简化学校的学术课程” 。与题干不符，排除。
28B 项：意为“家长参与学校决策” 。与题干不符，排除。
C 项：意为“老师对心理健康态度的转变” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
26.【答案】D
【考点】综合知识运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节理解。
题干意为：为何一些研究人员对美国农业部发布的 2016—2020 饮食指南感
到恼火？根据首段尾句：But the best available science also has a lot to say about
what those food choices do to the environment, and some researchers are annoyed that
new dietary recommendations of the USDA released yesterday seem to utterly ignore
that fact.可知，一些研究人员感到恼火的原因，正是美国农业部新发布的饮食指
南忽视了食物选择可能对环境造成影响这一事实。D 项“它没有注意到对环境的
潜在影响”符合题意，D 项正确。
A 项：意为“它忽略了红肉和加工食品对健康的有害影响” 。与题干不符，
排除。
B 项：意为“过度强调少吃肉和购买本地食品” 。与题干不符，排除。
C 项：意为“这些饮食建议未基于医学科学” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
27.【答案】A
【考点】综合知识运用- 阅读理解-推断题
【解析】本题考查推理判断。
题干意为：为何作者说美国农业部本可以通过其饮食指南为降低气候成本做
出很大贡献？根据第三段最后两句：The government’s dietary guidelines could
have done a lot to lower that climate cost. Not just because of their position of
authority: The guidelines drive billions of dollars of food production through federal
programs like school lunches and nutrition assistance for the needy.可知，该部分首先
指出政府的饮食指南原本可以为降低气候成本做出很大贡献，接着用because 一
词引出原因——不仅是因为其权威地位，该饮食指南还通过诸如学校午餐和为贫
困人口提供营养援助等联邦计划，带动了数十亿美元的食品生产。即原因在于政
29府的权威地位和其可能产生的巨大经济影响。A 项“它有能力也有财政资源可以
这样做”符合题意，A 项正确。
B 项：意为“其研究人员已提交相关建议” 。与题干不符，排除。
C 项：意为“其负责起草指南的机构具有专业知识” 。与题干不符，排除。
D 项：意为“通过其项目可以提高学生的环保意识” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
28.【答案】D
【考点】综合知识运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节理解。
题干意为：从饮食指南咨询委员会的科学报告中，我们了解到什么？根据第
四段：... Food production is the largest user of fresh water, largest contributor to the
loss of biodiversity, and a major contributor to using up natural resources.可知，D 项
中的 Farming 与第四段尾句中的 Food production 为同义替换，consumes most 与
the largest user 及 using up 对应，natural resources 在第四段尾句中原词复现。D
项正确。
A 项：意为“食物从农场到餐桌的过程中很容易被污染”。与题干不符，排
除。
B 项：意为“温室效应这一问题仍处在争论之中” 。与题干不符，排除。
C 项：意为“现代农业增加了食物的多样性” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
29.【答案】C
【考点】综合知识运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节理解。
题干意为：作者认为，是什么原因导致美国农业部的饮食指南忽视了可持续
性？根据第六段第二句：The official response is that sustainability falls too far
outside the guidelines’ official scope, which is to provide “nutritional and dietary
information.”可知，官方认为可持续性远远超出了指南的涵盖范围；随后第七段
对原因进行进一步解释：Possibly the agencies in charge of drafting the decisions are
too close to the industries they are supposed to regulate. On the one hand, the USDA
is compiling dietary advice. On the other, their clients are US agriculture companies.
30即草拟指南的机构与其应监管的行业过于密切，即美国农业部与美国农业公司的
关系过于紧密。C 项正确。
A 项：意为“它只关心美国人的食品安全” 。与题干不符，排除。
B 项：意为“它的唯一责任是提供饮食建议” 。与题干不符，排除。
D 项：意为“它被指控无法监管该行业” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
30.【答案】B
【考点】综合知识运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节理解。
题干意为：根据DavidWallinga所言，美国农业部应如何做来实现粮食安全？
根据尾段最后两句： David Wallinga, for example, says, “In previous guidelines,
they’ve always been concerned with things like food security—which is presumably
the mission of the USDA. You absolutely need to be worried about climate impacts
and future sustainability ifyou want secure food in the future.”可知，想要保障食品
安全就必须考虑未来的可持续性。B 项正确。
A 项：意为“把营养和食品安全放在首位” 。与题干不符，排除。
C 项：意为“通过行业的紧密合作来完成使命” 。与题干不符，排除。
D 项：意为“研究气候变化对粮食生产的长期影响” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
1 20
【参考答案】
(1) 全班活动 (Whole class work) 。班级活动就是需要全班同学共同参与
的学习活动。当教师呈现新知识、给出解释、检查答案、进行准确性的练习活动
或总结知识时，经常采用全班活动。在整个活动过程中，教师提出问题，学生按
照老师指示一起回答或逐个回答。
(2) 小组活动 (Group work) 。小组活动就是将学生分成若干小组，通过
小组内成员的相互配合来完成学习任务的活动。单词游戏、小品表演、访谈等活
动都可以采用小组活动的组织形式。计划要周密，给出清晰的指令，学生要了解
31小组活动的目的、具体做法、最终得到的结果及展示方式。教师可以作为参与者
加入小组活动。
(3) 配对活动 (Pair work) 。配对活动是指将团体成员两两分组或三人分
组，围绕某一团体主题所展开的活动。在活动过程中，教师可以采取巡场的方式
检查学生讨论进度，必要时可以提供帮助。
(4) 个人活动 (Individual study) 。个人活动是学生独立完成学习任务的活
动，主要用于锻炼学生自主学习能力。单项操练性活动如填空、选择、默读等一
般采用个人活动的组织形式。
1 30
【参考答案】
(1) 该案例中王老师在教学中多次运用多媒体展示图片以及视频，为学生
创设了真实的英语情境，主要采用了情境教学法进行教学。该方法的优点有以下
几点：
①情境教学以其直观性、趣味性、生动性激发了学生的参与积极性和学习欲
望。
②情境在教学中的应用，改变了以往单纯的条款记忆式的学习方式，把枯燥
的学习放在了逼真的环境中。
③针对性强。这种方式更有利于教师发现教学中存在的问题，及时掌握教学
效果，并对教学内容做出相应的调整，提高效率。
④时效性强。这种教学法需要不断更新教学内容，克服了传统教学模式下内
容陈旧的问题，教师必须对学生学习过程中发生的新问题进行解答，使教师所教
内容的时效性更强。
(2) 该案例中王老师始终以学生为主体，有很多值得借鉴的地方。
首先，王老师让学生坚持做 daily report 可以培养学生学英语的兴趣，无形
中也提高了学生应用英语的能力。
其次，在学习文章内容前为学生展示有关地震的相关材料，可以让学生对所
学内容更熟悉，针对性比较强，为后续学习奠定了基础。另外，利用多媒体创设
情境可以帮助学生身临其境地学习目标语言，以情激趣，充分调动学生学习的积
极性。案例中也有不足之处，王老师让学生看完图片以及视频后直接让学生谈论
32感受，没有给学生足够的思考时间，学生自己完成也可能有局限性，效果大打折
扣。
(3) 不管是观看图片还是视频，结束后可以分成两人或者多人小组，给学
生大约 5 分钟的时间思考并讨论，交换意见可以让学生提高合作意识，开阔思路，
学生的思维也能够得到充分的启发。与此同时，学生也可以提升交流能力以及英
语实践能力。
1 40
【参考设计】
1. Teaching contents
This is listening lesson. It mainly talks about a dialogue between a reporter and a
boy.The reporter is doing a survey about the best clothing store and the best radio
station in Green City.
2. Teaching objectives:
Language competence: Students will understand the basic meaning of the new
words, such as quality, expensive, commercial and so on.
Through listening, students will understand the main idea of the listening
materials and be able to use the target language to express their opinions about their
own city.
Cultural awareness: Students can have self-confidence and self-improvement of
good character.
Thinking quality: Students can correctly understand and judge the thematic
meaning and viewpoint of the passage.
Learning ability: Students will be willing to take part in the class activities and
cooperate with other group members.
3. Key and Difficult Points:
Key point:
How to learn the useful expressions, the story and its topic.
Difficult point:
How to help students accurately use the new words and sentence structure and
then apply them into their daily life.
334. Teaching procedures
Step 1 Pre-listening (4 mins)
( 1) New knowledge teaching
With the help of some pictures, the teacher will guide students to understand the
meaning and usage of the new words, including quality, expensive, commercial and
so on.
(2)Prediction
Before listening, the teacher will organize students to make a prediction. Some
hints will be provided to help them.
Hint 1: Words and sentence just referred to.
Hint 2: A video in which students can see a boy is taking about his city life with a
reporter.
【Justification 】The above activities can help students recognize the new words,
remove the barriers, and lay the foundation for the next step of “listening” .
Step 2 While-listening(8 mins)
( 1)Extensive listening
Students will listen to the passage for the first time to check their predictions and
conclude the main idea of the passage.
(2)Intensive listening
Students should listen to the passage for the second time and do the following
task:
True or False:
1. Trendy Teens is in a fun part of town, and it's not expensive. (T/F)
2. The boy is doing a survey for the Green City Daily News. (T/F)
3. The reporter thinks that Oldies 102. 1 FM is pretty good. (T/F)
(3) Listening and repeating
Students will listen to the passage for the third time and read after it. They should
pay attention to the pronunciation and intonation.
【Justification】In the process of completing the listening tasks at different levels,
students can not only understand the content and certain details of the passage, but
34also improve their listening skills.
Step 3 Post-listening(3 mins)
Doing a survey
Ask students to work in pairs. One student acts as the interviewer and the other
acts as the interviewee.Then the interviewer makes a survey about the interviewee's
preferences in big cities. Several minutes will be given. When time's up, several
students will be invited to share their results. Then the teacher will comment on
students' performance.
【Justification 】Pair work will provide students with the opportunity to apply
what they have learned to the situation, improve their comprehensive language skills,
and boost their confidence in learning English and strengthen their sense of
teamwork.
3530 2 60
1.【答案】A
【考点】语法-词法-名词
【解析】本题考查名词词义辨析。题干意为：几乎所有的金融交易都由电脑来进行，如
此一来人们走在街上将会更安全，因为不需要携带大量现金。transaction意为“交易” ，A
项正确。
B项：transition意为“转变，过渡” ，与题干不符，排除。
C 项：transmission意为“传送，传播” ，与题干不符，排除。
D项：transformation意为“变形，变化” ，与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
2.【答案】C
【考点】语法-词法-动词
【解析】本题考查动词的词义辨析。题干意为： 1982 的《石油和天然气法》赋予了权
力，允许公司处置资产，并______公司在燃料供应方面的法定垄断权，以允许私营公司参与
这种供应的竞争。curtail意为“削减，限制” ，C项正确。
A项：decrease意为“减少” ，指令人反感的事物减少，与题干不符，排除。
B项：abate意为“减少” ，多用作及物动词，指数目或体积的减少、范围变小、经济
状况恶化，与题干不符，排除。
D 项：dwindle意为“减少” ，指价值丧失，与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
3.【答案】D
【考点】语法-词法-介词
【解析】本题考查介词词组词义辨析。题干意为：那对老夫妻自己并不富有，但他们却
不愿拒绝帮助那些需要食宿的人。“inneedof”含义为“需要 ……”，D项正确。
A项：“atthemercyof”意为“在 ……支配中” ，与题干不符，排除。
B项：“onthepointof”意为为“正要 ……时 ……”，与题干不符，排除。
C项：“withtheexceptionof”意为“除 ……之外” ，与题干不符，排除。
36故正确答案为 D。
4.【答案】C
【考点】语法-词法-非谓语动词
【解析】本题主要考查非谓语动词。题干意为：犹豫了几个月之后，约翰最终决定出国。
分析题干可知，句子已经有谓语动词decided，前后两部分用逗号隔开且无连接词，所以横
线处需要填非谓语动词。非谓语动词表示的动作 hesitate与句子的主语 John是逻辑上的主动
关系；并且非谓语动词表示的动作发生在主句动作之前，所以用非谓语动词现在分词形式的
完成式作状语。Havinghesitated，C项正确。
A 项：Hesitating 是非谓语动词的现在分词形式，表主动进行。与题干不符，排除。
B 项：Hesitated 是非谓语动词的过去分词形式，表被动完成。与题干不符，排除。
D 项：To hesitated 是非谓语动词的不定式形式，表目的或出乎意料的结果，且一般表
示将来的动作。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
5.【答案】B
【考点】语法-句法-虚拟语气
【解析】本题考查虚拟语气的倒装。题干意为：如果没有您的宝贵帮助，我们不可能提
前完成实验。由主句谓语可知本题是与过去事实相反的虚拟条件句，条件从句谓语用“had+
过去分词” ，如果省略if，从句要用倒装语序，即把 had移到主语前面，B项正确。
A、C、D项与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
6.【答案】C
【考点】语法-句法-反义疑问句
【解析】本题考查反义疑问句的用法。题干意为：看起来一切顺利，不是吗？反义疑问
句遵循的原则是前肯后否，前否后肯。当反义疑问句中陈述部分的主语是 everything,anything,
nothing, something 等不定代词时，疑问部分的主语用 it不用 they。句中陈述部分的时态是一
般现在时，因此疑问部分的助动词要用does并变为否定形式 doesn’t，C项正确。
A、B、D项与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
7.【答案】B
【考点】语法-句法-强调句
37【解析】本题考查强调句的特殊疑问句。题干意为：警察正在搜集更多的信息来调查是
谁杀死了这个富人。find out 后方为宾语从句，应用陈述句语序，结构为：疑问词+主语+谓
语，排除 A、C、D项。此时 whoitwasthatkilled为强调句的特殊疑问句，强调特殊疑问词
who，B项正确。
A、C、D项与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
8.【答案】C
【考点】语法-句法-虚拟语气
【解析】本题主要考查虚拟语气的用法。题干意为：他坚持要在下次会议上讨论该事项”。
insist 意为“坚决要求，坚持”时，其宾语从句常用虚拟语气，即“should+动词原形” ，其中
should 可以省略。C项正确。
A、B、D三项：均不能在此与 insist搭配；与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
9.【答案】D
【考点】语言学-语音学-辅音的分类
【解析】本题考查辅音的发音特征。题干意为：以下哪一个音属于浊辅音、双唇音、爆
破音？/b/属于浊辅音、双唇音、爆破音。D 项正确。
A 项：/n/属于浊辅音、齿龈音、鼻音；与题干不符，排除。
B 项：/tʃ/属于清辅音、后龈音、塞擦音；与题干不符，排除。
C项：/p/属于清辅音、双唇音、爆破音；与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
10.【答案】C
【考点】语言学-语音学-字母的发音
【解析】本题考查字母 e的发音。题干要求找出四个单词中画线字母发音不同的一项。
根据单词的发音可知，A、B、D项中字母 e的发音都是/e/，而 C项中字母 e的发音是/i/，
本题为选非题，C项正确。
A 项：helmet中字母 e的发音为 /e/ 。与题干不符，排除。
B项：energetic中字母 e的发音为 /e/ 。与题干不符，排除。
D项：except中字母 e的发音为 /e/ 。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
3811.【答案】A
【考点】英语课程与教学论-教学设计-导入
【解析】本题考查教学流程。题干意为：__________ 旨在帮助学生在课堂开始时有效地
关注教学内容。导入 (Lead-in ) 的目的是上课开始时，教师帮助学生将注意力有效地集中
在上课的内容上，符合题意，A项正确。
B项：呈现环节，与题干不符，排除。
C项：准备环节，与题干不符，排除。
D 项：练习环节，与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
12.【答案】C
【考点】英语课程与教学论-英语语言技能教学-写作技能教学
【解析】本题考查写作技能教学。题干意为：在写作课的编辑阶段，________ 。C项意
为：学生之间可以讨论意思并提高写作。符合题意，C项正确。
A 项：学生主要检查思想和逻辑发展；此活动应发生在写前环节，与题干不符，排除。
B项：编辑校订有三个环节，教师纠正，同伴互评和自主纠正；初稿完成之后，教师安
排学生自己或与同桌之间进行校订活动，因此，编辑校订包括自主纠正和同伴互评，与题干
不符，排除。
D 项：教师不应给学生指导；与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
13.【答案】B
【考点】英语课程与教学论-英语语言技能教学- 阅读技能教学
【解析】本题考查阅读教学模式。题干意为：当老师根据上下文线索和文章标题引导学
生预测文章的中心主旨时，他/她使用了以下哪个模型？题干是基于上下文的线索和标题进
行预测，属于自上而下的教学模式。自上而下的模式 (Top-down Model) 是一个宏观的加工
过程，通过背景、语境等信息理解文章大意，其次再对文章的细节、单词等进行分析。B项
正确。
A 项： 自下而上的模式 (Bottom-upModel) 是一个解码的过程，从字母到单词、句子、
整篇文章的理解。与题干不符，排除。
C项：交互式教学模式 (InteractiveModel) 则将前两种模式结合起来，综合两者的优势
来开展教学。与题干不符，排除。
39D 项：3P 教学模式指的是：presentation 呈现、practice 练习、production 产出；与题干
不符，排除。
故正确答案为 B。
14.【答案】A
【考点】英语课程与教学论-外语教学常用教学法-任务型教学法
【解析】本题考查外语教学常用教学法。题干中教师让学生两两合作，每个人向对方描
述各自手中的图片，学生在彼此交流中从对方那里获取了信息，发现两幅图片中的不同点，
达到了信息的平衡，因此该教师组织的活动是信息沟活动。信息沟 (information gap) 指不
同的人在掌握信息方面存在的差距，也叫信息不对称。由于这种差距的存在，人们才会进行
交际。交际的目的是弥补差距，达到信息的平衡。A 项正确。
B项：accuracy-focused activity“准确性活动” 。与题干不符，排除。
C 项：decision-making activity“决策活动” 。与题干不符，排除。
D项：word-bingo activity“单词宾果活动” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
15.【答案】D
【考点】英语课程与教学论-英语语言技能教学-写作教学
【解析】本题考查写作教学活动。题干意为：哪一个不是控制性写作练习？控制性写作
指的是在语言上进行控制，它的练习类型包括抄写、填空、完成句子、句型转换等，其答案
往往是唯一的。D项：写日记为交际性写作练习，不属于控制性写作练习，本题为选非题，
D项正确。
A 项：句型转换，属于控制性写作练习，本题为选非题；与题干不符，排除。
B 项：抄写，属于控制性写作练习，本题为选非题；与题干不符，排除。
C 项：完成句子，属于控制性写作练习，本题为选非题；与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
16.【答案】B
【考点】教学实施与评级-教学评价-教学评价方式的类型
【解析】本题考查教学评价。题干意为：为了评估一个学生的表现相对于他或她自己以
前的表现有多好，老师应该使用______评估。教学评价可分为标准参照性评价、常模参照性
评价和个体参照性评价。个体参照性评价 (Individual-referenced assessment) 是将一个学生
的表现与其之前的表现相比所作出的评价，符合题干，B项正确。
40A 项：标准参照性评价 (Criterion-referenced assessment) 是以具体体现教学目标的标准
作为依据，确定学生是否达到标准以及达到的程度如何的一种评价方法；与题干不符，排除。
C 项：常模参照性评价 (Norm-referenced assessment) 是依据学生个人的成绩与规定的
一群人 (如班级、年级、全国的同龄人等) 中其他人的成绩相比较来评价和决定学生成绩优
劣的一种方法，而不考虑他是否达到教学目标的要求；与题干不符，排除。
D 项：同伴评价，与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
17.【答案】D
【考点】教学实施与评级-教学实施-提问与反馈
【解析】本题考查课堂提问的类型。课堂问题可分为展示性问题 (displayquestions) 和
参考性问题 (referential questions ) 。展示性问题是指教师已经知道答案或者答案能在相关
工具书中找到的问题，提问只是为了考查学生对语言知识的掌握情况。参考性问题是指教师
没有预设答案的问题，提问的目的在于使学生发散思维，获取更多信息。D项意为：你如何
处理生活中出现的矛盾？为参考性问题，D 项正确。
A 项：意为“谁是第一个登上月球的中国宇航员?” ，为展示性问题；与题干不符，排
除。
B项：意为“《白雪公主》故事的结局是什么？ ”，为展示性问题；与题干不符，排除。
C 项：意为“世界上最高的山是哪座？ ”，为展示性问题；与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
18.【答案】D
【考点】英语课程与教学论-英语语言技能教学-听力技能教学
【解析】本题考查阅读教学活动。题干意为“下列哪项不是一个合适的听前活动?”听
前阶段具有导入特征，主要目的是激发学生的学习兴趣，明确听力目的，激活背景知识，为
理解文本内容做铺垫。教师一般采用介绍相关背景知识，组织学生预测材料的主题内容，开
展词汇教学等活动解决语言障碍。D项意为：辨别交际信息，适用于听中阶段，本题为选非
题，D项正确。
A 项：预测中心主旨，符合读前活动；本题为选非题，与题干不符，排除。
B 项：讨论相关图片，符合读前活动；本题为选非题，与题干不符，排除。
C 项：将词汇与主题联系起来，符合读前活动；本题为选非题，与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
4119.【答案】D
【考点】英语课程与教学论-教学设计-导入
【解析】本题考查课堂导入环节的设计。题干意为：如果教师想设计教案中的导入环节，
那么他/她最不可能关心哪一项？在导入环节，教师要注意如下事项：①导入要有简洁性，
导入不宜过长；②导入要有针对性，必须依据教学内容、目标及学生实际情况来进行针对性
的设计；③导入要有趣味性，以便吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。相比于其他三
项，D 项“学生的数量”对教师设计导入环节的影响不大。本题为选非题，D 项正确。
A 项：导入的时长；与题干不符，排除。
B 项：教学内容以及学生的年龄；与题干不符，排除。
C项：集中学生的注意力；与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
20.【答案】D
【考点】英语课程与教学论-教学设计
【解析】本题考查教学设计的作用。题干意为：下列关于教案的陈述哪一项是不正确的？
教学设计无论对新教师还是对有经验的教师都很重要。所以无论是新教师还是有经验的教师，
都需要做好教学设计，D项：有经验的老师不需要做教案。表述错误，本题为选非题，D项
正确。
A 项：一个清晰的教案可以让老师知道课程的目的和语言内容。与题干不符，排除。
B 项：教案可以帮助老师区分一节课的不同阶段。与题干不符，排除。
C项：一个好的教案能让老师，尤其是新手老师在课堂上有信心。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
21.【答案】D
【考点】语言综合运用- 阅读理解-细节理解题
【解析】本题考查细节理解。题干意为：今年春天即将大学毕业的Z 世代______ 。根
据第一段中的 Now that members of Generation Z are graduating college this spring... — the
attention has been rising steadily in recent weeks 可知，由于“Z 世代”成员们将于今年春天大
学毕业，近几周来，社会对这代人的关注度越来越高。D 项是该句中 the attention hasbeen
rising steadily in recent weeks 的同义替换，D 项正确。
A 项：他们的能力得到认可。与题干不符，排除。
B 项：对劳动力市场持乐观态度。与题干不符，排除。
42C项：赞成办公室工作。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
22.【答案】C
【考点】语言综合运用- 阅读理解-细节理解题
【解析】本题考查细节理解。题干意为“Z世代敏锐地意识到______ ”。根据第二段中
的 Despite graduating into the best economy in the past 50 years, Gen Zs know what an economic
train wreck lookslike 可知，尽管毕业于 50 年来经济环境最好的时期，“Z 世代”清楚经济
列车失事会是什么情形，即“Z 世代”了解艰苦的经济形势是什么样子的，C项正确。
A 项：他们的父母对他们的期望，与题干不符，排除。
B 项：顾问的忠告是多么宝贵，与题干不符，排除。
D 项：他们和前几代人有什么不同，与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
23.【答案】D
【考点】语言综合运用- 阅读理解-猜词题
【解析】本题考查词义猜测。题干意为：assuage (第二段) 的意思最接近______” 。根
据第二段中的“... this underlying generational sense of anxious urgency, especially for those who
have college debt. College loan balances in the U.S. now stand at a record $1.5 trillion... ”可知，
经济的发展并未缓解他们的焦虑。assuage前有否定词 little修饰，因此，该词应意为“缓解”，
选项中的 relieve为其同义词。D项正确。
A 项：变深、加深；与题干不符，排除。
B 项：给……下定义，解释、阐明；与题干不符，排除。
C项：保持、维持；与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
24.【答案】B
【考点】语言综合运用- 阅读理解-推理判断题
【解析】本题考查推理判断。题干意为：从第三段可以得知，Z世代______” 。根据第
三段中的 One survey from Accenture found that 88 percent of graduating seniors this year chose
their major with a job in mind.可知，埃森哲咨询公司的一项调查发现，今年的大学毕业生中
有 88%在选择就读专业时考虑了工作因素。下文提到佐治亚大学在 2019 年对该校学生所做
的一项调查及其发现，阐述了大学生看重的职业特征。B项符合原文，且下文引用调查发现
43来说明了他们对未来工作的具体要求。
A 项：把专业培训放在首位，与题干不符，排除。
C 项：不关心他们的工作表现，与题干不符，排除。
D 项：认为很难实现工作与生活的平衡，与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
25.【答案】A
【考点】语言综合运用- 阅读理解-细节理解题
【解析】本题考查细节理解。题干意为：米歇尔森认为，与千禧一代相比，Z世代______。
根据第四段中的 Generation Zs are looking for more certainty and stability, because of the rise of
the gig economy. They have trouble seeing a financial future and they are quite risk-averse.可知，
由于零工经济的兴起，“Z世代”越来越看重确定性和稳定性。他们难以预见财务前景，而
且非常不愿冒险。A 项正确。
B项：不太现实；与题干不符，排除。
C 项：更慷慨；与题干不符，排除。
D项：更勤奋；与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
26.【答案】A
【考点】语言综合运用- 阅读理解-细节理解题
【解析】本题考查细节理解。题干意为：科学家们普遍认为伦理课的效果是______。根
据第一段中的 “ ...scientists are unsure if their lessons can actually change behavior; evidence
either way is weak, relying on contrived laboratory tests or sometimes unreliable self-reports”可
知，科学家们认为不管是哪方面的证据，都难以证明德育课能或不能改变行为。A 项正确。
B项：狭义解释的，与题干不符，排除。
C项：难以忽视，与题干不符，排除。
D 项：糟糕的总结，与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
27.【答案】B
【考点】语言综合运用- 阅读理解-细节理解题
【解析】本题考查细节理解。题干意为：下列哪一项是研究人员研究食肉的理由？根据
第二段中的 They chose this particular behavior for three reasons... students’ attitudes on the topic
44are variable and unstable, behavior is easily measurable, and ethics literature largely agrees that
eating less meat is good because it reduces environmental harm and animal suffering.可知，研究
人员出于三方面的原因选择这种特殊的行为：学生对这个话题的态度多变且具有不稳定性；
这一行为容易衡量；伦理文学基本上认同少吃肉类是有益的，因为这减轻了对环境的危害和
给动物造成的痛苦。B项中的 abehavioreasytomeasure是该句中 behavioriseasilymeasurable
的同义替换。B项正确。
A 项：这在学生中很常见。与题干不符，排除。
C 项：这对学生的健康很重要。与题干不符，排除。
D 项：这是道德课上的热门话题。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
28.【答案】D
【考点】语言综合运用- 阅读理解-细节理解题
【解析】本题考查细节理解。题干意为：Eric Schwitzgebel 之前的发现表明伦理学教授
______ 。根据第三段中的“ ...he had previously found that ethics professors do not differ from
other professors on a range of behaviors, including voting rates, blood donation and returning
library books”可知，伦理学教授在一系列行为上与其他教授没有区别，在道德上并不一定
高于其他教授。D 项是该句中 do not differ from other professors on a range of behaviors 的同
义替换。D 项正确。
A 项：他们很少批评他们的学生，与题干不符，排除。
B 项：不像其他教授那么善于交际，与题干不符，排除。
C 项：对政治问题不敏感，与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
29.【答案】C
【考点】语言综合运用- 阅读理解-细节理解题
【解析】本题考查细节理解。题干意为：NinaStrohminger 认为干预的效果是______ 。
根据第四段中的“...she wants the effect to be real but cannot rule out some unknown confounding
variable. And if real, she notes, it might be reversible by another nudge: “Easy come, easy go. ”可
知，Strohminger 并不确定干预的影响是否真实，而且她认为即使干预的影响真实存在，也
可能很快会消失，因此，她认为干预的影响是不确定的。C项正确。
A 项：永恒的；与题干不符，排除。
45B项：可预测的；与题干不符，排除。
D 项：不可重复的；与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
30.【答案】C
【考点】语言综合运用- 阅读理解-细节理解题
【解析】本题考查细节理解。题干意为：Eric怀疑学生行为的改变_____ 。根据题干定
位到第五段。该段首句讲述 Schwitzgebel猜想影响学生行为的最重要的因素是社会影响；紧
接着从学生观看的视频、学生的理性等方面阐述可能会影响学生行为的因素，阐述研究人员
正在探究教学风格、助教的饮食习惯和观看视频对学生的具体影响。由此可知，Schwitzgebel
猜想学生行为的改变是多种因素共同作用的结果。C项正确。
A 项：能带来心理上的好处，与题干不符，排除。
B 项：可以进行统计分析，与题干不符，排除。
D 项：是自我发展的标志，与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
1 20
31.【参考答案】
(1) 小组讨论活动的作用：
①小组讨论是使用较为广泛的一种学习方式，有利于学生在集体思维中分担重任，体现
自身价值。
②讨论不仅能训练听力，练习口语，而且还能提高学生彼此间的交际能力，而不只是流
于形式。
③教师也会在学生的口语小组讨论中更为真实地把握学生的实际英语水平，方便后期英
语教学的查漏补缺。
(2) 使学生更好地进行小组讨论的方法：
①合理安排小组人数，太多或太少都不利于讨论顺利进行。
②考虑学生实际水平，按层次分组，每个组里最好是各种不同能力的学生都有，实现能
力互补。
③掌握好讨论的时间，充分发挥教师的作用，在必要的时候给予学生一些指导，使得讨
论能够顺利进行。
1 30
4632.【参考答案】
(1) 语篇指实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的
语言整体。它可以是对话，也可以是独自，它包括书面语，也包括口语。根据语篇的概念，
第一篇属于会话语篇，第二篇属于段落语篇。
(2) 第一篇适合于口语教学，第二篇适合于阅读教学。
理由：①第一篇语言比较简单，没有生僻词汇，句式偏向口语化，适合口语练习；第二
篇语言偏重书面化，词汇相对比较复杂，并且有长难句，适合进行句子的分析，因此适合阅
读教学；
②第一篇比较生活化，有生活气息，适合平时与人交际时使用，英语口语教学的最终目
的就是让学生达到沟通交流的目的，因此会话语篇更适合口语教学；第二篇偏向说明性语言，
是补充介绍知识的，因此可以作为阅读材料来使学生在知识层面有所丰富和提高，同时也加
强了语言理解方面的训练。
(3) 教师选用文本材料时需要考虑的基本要素：
①教学内容要素
教学内容是要完成的教学任务，是实现教学目标的主要载体。因此教师在选择材料时，
往往会将教科书作为主要依据；教材分析基本关注教学的重点、难点及考点方面；比较注重
显性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘和利用。
②教学对象要素
学生是分析教学任务必须要考虑的因素。分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难，
完成教学任务。教师应该做到以下两点：一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态
度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么，说什么，想明白了
什么等等 (即学生的学情) 。这是学生掌握新的学习任务的起点水平。二是要了解教授了教
学材料后预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。对这种状态的把握最终会转
化为确定的教学任务与具体的学习目标。只有当教师的心中对教学前和教学后这两种状态的
差距做到心中有数时，才能根据学生的实际情况，确定恰当的教学内容。
③教学目标要素
教学目标是教育者在教学过程中，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，也是教
师完成教学任务的归宿。新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学
目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，教学目标的主体显然应
47该是学生。教师在选择教学材料的同时也要以学生为出发点，思考需要完成怎样的教学目标
或达到怎样的教学效果。
1 40
33.【参考设计】
I. Teaching contents:
The material for this reading lesson is about the health care systems in Britain, America and
Canada.
II. Teaching objectives:
① Students can have a deep understanding of the whole passage and acquaint themselves
with the health care systems of foreign countries.
②Students can enhance their awareness of keeping healthy.
③Students can use English to think independently and creatively.
④ Students can make clear learning objectives and plans and arrange learning tasks
reasonably.
III. Key and difficult point:
Help students know three different health care systems and know how to compare the
differences among them.
Help students cultivate their awareness of keeping healthy.
IV. MajorSteps:
Step 1 Pre-reading (3 minutes)
( 1) Newknowledge teaching
With the help of pictures, the teacher will guide students to understand the meaning and
usage of the new words, including health, insurance, and private.
(2) Ask students to have a free talk with students about Chinese health care system.
(Justification: Having a brief knowledge of health care systems can help students better
understand this passage, and this step can arouse students’ interest.)
Step 2 While-reading (8 minutes)
(1)Extensivereading
Before reading the passage for the first time, remind students that during reading they should
not pay much attention to specific words or expressions and all they need to do is to get the main
48idea.
(2) Intensive reading
Ask students to read the passage for the second time and complete the exercise:
Health Care System in Three Countries
Countries Health care Doctors Health insurance
Britain
America
Canada
(Justification: In the process of completing reading tasks at different levels, students can
understand the content and certain details of the text, and improve their reading skills.)
Step 3 Post-reading (4 minutes)
Group discussion
Students need to work in groups to discuss: the differences among three health care systems
and talk about which one is the best and explain the reasons by using the target language. Several
minutes will be given. When time’s up, some students will be invited to share their results. Then
the teacher will comment on students’ performance.
(Justification: Group activities provide students with the opportunity to apply what they have
learned to practical use, improve their comprehensive language skills, boost their confidence in
learning English.)
4930 2 60
1.【答案】B
【考点】语言学-语音学-字母组合发音
【解析】本题主要考查字母组合的发音。ch主要有四种发音：①一般读/tʃ/ 。如 China，
orchard，rich。②发音为/k/，如 chemistry，echo，stomach。③发音为/ʃ/，如 chef，brochure，
machine。④有少数单词，ch在词尾时发/tʃ/或/dʒ/，如 Greenwich，sandwich。通过自然拼读，
很容易发现 A、C、D选项中 ch都发/tʃ/的音，只有 B项 technology中 ch发/k/的音。
A项：church中 ch发/tʃ/的音。与题干不符，排除。
C 项：march 中发/tʃ/的音。与题干不符，排除。
D 项：check中发/tʃ/的音。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
2.【答案】D
【考点】语言学-语义学-句间涵义关系
【解析】本题考查句间涵义关系。题干意为：“CanIborrowyourbike”和“Youhaveabike. ”
是什么关系？ “我可以借你的车吗？ ”前提是你有车，属于预设关系，D项 presupposes预
设关系，D项正确。
A 项：同义关系，与题干不符，排除。
B 项：反义关系 (不一致关系) ，与题干不符，排除。
C 项：蕴含关系 (entailment) ，与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
3.【答案】C
【考点】语言学-修辞学-词义修辞
【解析】本题考查修辞手法。题干意为：在这个句子中使用了什么修辞手法：Theroom
sat silent. Metonymy 意为“借代 (转喻) ”指不直接说出所要说的事物，而使用另一个与之
相关的事物名称。①以容器代替内容，例如：The room sat silent. ②以资料、工具代替事物
的名称，例如：Lend me your ears, please. ③以作者代替作品，例如：a complete Shakespeare
莎士比亚全集。④以具体事物代替抽象概念，例如：Ihadthemuscle, andtheymademoneyout
ofit. 我有力气，他们就用我的力气赚钱。C项正确。
50A 项：双关，与题干不符，排除。
B 项：明喻，与题干不符，排除。
D项：移就，如 asweet voice一个甜嗓子 (表示味觉的形容词转移到了听觉) ，与题干
不符，排除。
故正确答案为 C。
4.【答案】B
【考点】语法-句法-状语从句
【解析】本题主要考查让步状语从句。题干意为：尽管我的家很简陋，但是无论我到哪
里，它都是最好的。该句为让步状语从句，as翻译为“尽管”引导让步从句时必须将强调
部分提前，B项正确。
A 项：Humble it may be 没有连词。与题干不符，排除。
C 项：It may be humble 没有连词。与题干不符，排除。
D 项：As humble it may be不是倒装的形式，as 引导让步状语从句必须进行倒装。与题
干不符，排除。
故正确答案为 B。
5.【答案】A
【考点】语法-词法-名词
【解析】本题主要考查名词词义辨析。题干意为“酗酒毁了他的一生” 。indulgence意
为：沉溺，放纵，嗜好，与 in连用表示“沉溺于……” ，A项正确。
B项：habit“习惯” ，一般与 of连用，表示“……的习惯” 。与题干不符，排除。
C 项：engagement“约定，联系” ，一般与 with连用，表示“ (与…的) 密切关系”。
与题干不符，排除。
D项：addiction“瘾，入迷，嗜好” ，一般与 to连用，表示“对……成瘾”。
故正确答案为 A。
6.【答案】A
【考点】语法-词法-代词
【解析】本题考查代词用法。题干意为：一本这样的英汉词典对此阶段的学生而言就足
够了。Such无比较级和最高级，遇到不定冠词 a或 an时，放在冠词前；遇 all,one,few,several,
some, any等则放在其后。A 项正确。
B 项：such不放在 one前面。与题干不符，排除。
51C 、D项：语义与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
7.【答案】D
【考点】语法-词法-介词
【解析】本题主要考查介词辨析。题干意为：这些数据与先前实验中获取的数据结果不
一致。beconsistentwithsth 意为“与 ……一致” ，为固定搭配。D项正确。
A、B、C项：不与 beconsistent搭配，与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
8.【答案】B
【考点】语法-词法-it形宾用法/短语辨析
【解析】本题考查 it作形式宾语及短语辨析。题干意为：他半价卖掉了蔬菜，而不是
让它们坏掉，你觉得这是个好主意吗？think, consider 等动词后常跟 it 作形式宾语，这句话
中真正的宾语是后面的 that从句；rather than 意为：而不是，符合句意。B项正确。
A 项：as well as意为“也，和……一样”；与题干不符，排除。
C项：ratherthan意为“而不是，代替” ，后接动名词；与题干不符，排除。
D 项：asgood as意为“与……一样好”；与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
9.【答案】D
【考点】语法-句法-定语从句
【解析】本题考查定语从句。题干意为：地震发生在我父亲去美国的那一天，我永远不
会忘记。第一个空先行词为 day，空格在从句作时间状语，故选 when引导后面的定语从句；
第二个空先行词为 day，空格在从句中作 forget 的宾语，故用that 引导定语从句。D项正确
A、B、C项与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
10.【答案】C
【考点】语法-词法-动词
【解析】本题考查动词词义辨析。题干意为：就是约翰想出这样做的主意的。hit on 表
示想出、想到 (主意、方法) ，C项正确。
A项：开始被理解；渐渐明白，其主语为 sth. 。与题干不符，排除。
B项：打击，罢工。与题干不符，排除。
52D项：出现。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
11.【答案】D
【考点】英语课程与教学论-英语语言知识教学-语音教学
【解析】本题考查语音教学方法。题干意为：以下哪一项可以用于重音和语调练习？重
音和语调练习的具体方法包括以下几种。①使用手势：教师可以通过拍手或者用胳膊指挥来
表明重音、语调变化的位置。②使用声音：教师可以通过提高音量来表明重音、语调变化的
位置，有时候可以夸张一些。③使用黑板：教师可以通过画线、用彩色粉笔或改变字号等方
式来突出重音、语调变化的位置。综上，拍手、提高声音、强调都是语流教学中常用的方法。
D项正确。
A、B、C项与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
12.【答案】C
【考点】英语课程与教学论-课程标准-学习策略
【解析】本题考查对学习策略的理解。题干意为：以下哪一种策略属于交际策略？交际
策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动。此题中，
C 项“学生借助手势和表情进行交流” ，这能够使交流更加顺畅，有利于表达自己的想法，
同时也更有利于听话人的理解，属于交际策略。C项正确。
A 项：当说英语时，学生能够意识到自己的错误并予以改正，这属于认知策略。与题干
不符，排除。
B 项：学生经常与老师和同学交流学习计划，这属于元认知策略。与题干不符，排除。
D 项：学生在期末复习期间总是保持着乐观的心态，这属于情感策略。与题干不符，排
除。
故正确答案为 C。
13.【答案】A
【考点】教学实施与评价-教学实施-课堂活动
【解析】本题考查课堂活动。题干意为：下列哪项不是小组合作的优势？小组活动的目
的主要是激发学生的表达欲望，并促进学生学习的自主性。A项：在课堂上创造一些和平和
安静的时间，不属于小组活动的优势，本题为选非题，A项正确。
B 项：鼓励学生之间的合作和谈判。与题干不符，排除。
53C 项：鼓励不同意见和对工作的贡献。与题干不符，排除。
D 项：促进学生的自主性，而不是跟着老师走。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
14.【答案】B
【考点】教学实施与评价-教学评价-纠错
【解析】本题考查课堂纠错。题干中教师重复了学生的话语，且在有错误的地方加重读
音、提高语调，是在暗示学生的话里有错误，B项正确。
A 项：纠正学生的错误。与题干不符，排除。
C项：鼓励同伴纠正。与题干不符，排除。
D项： 问学生他是否真的去看戏了。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
15.【答案】A
【考点】英语课程与教学论-英语语言技能教学- 阅读技能教学
【解析】本题考查阅读教学活动。题干意为：下列哪一项不是合适的阅读后活动？A项：
“弄清楚故事中人物的外表”属于读中活动，理解文章细节信息，而非读后活动。本题为选
非题，A项正确。
B 项：对课文进行角色扮演，符合读后活动，本题为选非题；与题干不符，排除。
C项：对文章主要内容写一篇总结，符合读后活动，本题为选非题；与题干不符，排除。
D 项：对课文主题进行讨论，符合读后活动，本题为选非题；与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
16.【答案】B
【考点】英语课程与教学论-外语教学常用教学法-交际法
【解析】本题考查外语教学常用教学法。题干意为：在以下教学方法中，哪一种方法是
基于语言功能项目，旨在培养学生在特定的社会语境中的交际能力？B项“交际法”是以语
言功能项目为纲，培养学生在特定的社会语境中运用语言进行交际的能力的一种教学法体系。
B项正确。
A项：“自然教学法”是一种旨在在单词和短语等同事物之间建立直接联系的教学方法。
与题干不符，排除。
C项： “听说法”强调口语的第一性，强调口头能力的培养。与题干不符，排除。
D项： “语法翻译法”以培养学生的阅读能力为主要教学目的，强调阅读原著和名著，
54不注重口语。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
17.【答案】B
【考点】英语课程与教学论-外语教学常用教学法-情境教学法
【解析】本题考查情境教学法。题干意为：情景教学法是一种以语法为基础的语言教学
方法，强调______。情景教学法是一种以语法为基础，强调口语和句型教学，教学过程中分
级处理语法和词汇，并通过情景呈现新教学项目的外语教学法。B项正确。
A 项：语法和词汇，与题干不符，排除。
C项： 口语和听力，与题干不符，排除。
D 项：发音和口语，与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
18.【答案】A
【考点】英语课程与教学论-英语语言知识教学-语法教学
【解析】本题考查语法教学。题干意为：就语法教学而言，在归纳法中，教师______
引导学习者认识语法规则。当采用归纳法进行语法教学，是让学生通过接触具体生动的语言
实例，寻找某些规律，概括该结构的有关规则，期间教师不必做详细的讲解。A项正确。
B 项：用一种明确的方式解释，与题干不符，排除。
C项：有明确的解释，与题干不符，排除。
D 项：通过告诉他们规则，与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
19.【答案】C
【考点】教学实施与评价-教学实施-课堂提问
【解析】本题考查课堂提问。题干意为：提问在课堂教学中起着重要的作用。下列哪个
问题不属于理解性问题？理解性提问是指教师为检查学生对所学知识理解的程度而提出的
问题。理解性提问不仅可以培养学生洞察和掌握知识本质特征的能力，而且还可以训练学生
的语言表达技能。题目中只有 C项 (你能复述一下我们上周学过的课文吗？ ) 是回忆性提
问，其他三项均是理解性提问。本题为选非题，C项正确。
A 项：这段话的大意是什么？与题干不符，排除。
B 项：你能说出这两个术语的区别吗？与题干不符，排除。
D 项：你能用自己的话改写这个句子吗？与题干不符，排除。
55故正确答案为 C。
20.【答案】D
【考点】教学实施与评价-教学实施-课堂指令
【解析】本题考查课堂指令。题干意为：如果老师想要维持课堂纪律，他/她会给学生
什么样的指导？ “Bequiet, please”属于控制课堂纪律的指令。D项正确。
A 项：“Close your books”属于引发学生行为的指令；与题干不符，排除。
B 项：“Listen to the tape”属于实施教学活动的指令；与题干不符，排除。
C 项：“Raise your hands”属于引发学生行为的指令；与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
21.【答案】C
【考点】综合语言运用- 阅读理解-主旨题
【解析】本文考查文章的主旨大意。本文主要介绍了抒情诗歌。C项 Lyric poems 意为
“抒情诗” ，符合原文，当选。
A 项：Mixedemotions意为“复杂情绪” 。与题干不符，排除。
B项：Greatpoets意为“伟大的诗人” 。与题干不符，排除。
D 项：Musicalforms意为“音乐形式” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
22.【答案】A
【考点】综合语言运用- 阅读理解-含义题
【解析】本题考查词义猜测。题干意为：第二段中下划线的单词“articulate”可能是什
么意思？第二段“It should also be an outlet for our own unspoken thoughts and our varied moods.
It makes articulate our choked-up passageways of speech, giving adequate expression to our
pent-up loves and joys and glories, and furnishes release and relief to our fears, grieves and
sorrows. ”意为“诗歌让我们将自己只可意会不能言传的思想和多变的情绪传达了出来。它
能_____表达我们被堵塞的话语通道，充分表达我们被压抑的爱、欢乐和荣耀，为我们的恐
惧和悲伤提供释放和解脱” 。根据语境可以推测出该词的词义是“清晰的” 。A项 clear意
为“清晰的，清楚的” ，符合原文，当选。
B项：safe“安全的” 。与题干不符，排除。
C项：straight“直接的” 。与题干不符，排除。
D项：difficult“困难的” 。与题干不符，排除。
56故正确答案为 A。
23.【答案】C
【考点】综合语言运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节理解。题干意为：根据作者的说法，一个伟大的诗人______ 。根
据题干，定位到第二段最后一句：A great poet takes our half-formed thoughts, or suppressed
moods, our crushed desires, and needs, and leads them out into the open, endowing them with a
harmony, and completeness … 由句中的 harmony, completeness 可知一个伟大的诗人能让读者
有平和的心态。C项 putsreadersinapeacefulstateofmind意为“让读者处于一种平和的心态”，
符合原文，当选。
A项：givesmeaningtoreaders’ life意为“赋予读者生命的意义” 。与题干不符，排除。
B 项：makesreadersblessed withwisdom意为“使读者拥有智慧”。与题干不符，排除。
D项：enablesreaderstohaveasenseofbelonging意为“使读者有归属感”。与题干不符，
排除。
故正确答案为 C。
24.【答案】C
【考点】综合语言运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节理解。题干意为：从坦尼森的诗中可以推断出______。根据“Great
verse can help to vitalize our thinking about the commonplace and element in life, and can
idealize and give meaning to the simplest things in creation. ”可知 Tennyson’s poem 在此处是为
了说明欣赏大自然的美，欣赏生活中的点点滴滴的重要性。C 项 it’s great to appreciate the
beauty ofnature意为“欣赏大自然的美是件很棒的事” ，符合原文，当选。
A 项：it’s vital to treasure what we have 意为“珍惜我们所拥有的是至关重要的”。与题
干不符，排除。
B 项：it’shardtolivelifetothefullest 意为“活得充实是很难的” 。与题干不符，排除。
D 项：it’s impossible to understand what God and man is 意为“不可能理解上帝和人是什
么” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
25.【答案】B
【考点】综合语言运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题考查细节理解。题干意为：根据短文，下列哪项是正确的？根据第一段第
57一句 ：A lyric is a subjective poem of intense personal emotion whose principal quality is its
musical form. 可知，抒情诗是一种个人情感强烈的主观诗歌，主要特点是其音乐形式。B项
The most important feature of the lyric is its musical form 意为“抒情诗最重要的特点是其音乐
形式” ，与题干不符，排除。
A 项 The lyric is beautiful poetry of action and story 意为“抒情诗是关于行动和故事的优
美诗歌” 。文中并未提及。与题干不符，排除。
C 项 Poetry gains its meaning when read silently and carefully 意为“诗歌只有默读和仔细
阅读才能获得它的意义”，表述有误。根据第一段最后一句可知，“当诗歌被人的声音诠释
时，它就获得了它的意义” 。与题干不符，排除。
D 项 Poet defined all poetry as pure music with chiming syllables 意为“诗人把所有的诗歌
都定义为带有钟声音节的纯音乐” ，表述错误。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
26.【答案】D
【考点】综合语言运用- 阅读理解-推断题
【解析】本题主要考查推理判断。题干意为：从进化的观点来看，下列选项哪个正确？
文章第一段指出，人生许多问题的解决依赖于我们对过去经历过的事情的记忆。第二段第二、
三句指出，如果我们不及时复习或练习已学过的东西的话，过一段时间，我们可能忘记它，
这种情况所造成的适应性 ( adaptive) 后果也许不太明显。然而，突然失去记忆力却会对适
应带来明显后果。D 项 sudden forgetting may bring about adaptive consequences 意为“突然失
去记忆力会导致生存适应问题” ，与原文相符，当选。
A项意为“由于缺乏练习所造成的遗忘很明显不利于生存适应”，这与第二段第二句的意
思相反，与题干不符，排除。
B 项意为“如果一个人突然 (allofasudden) 变得健忘，他肯定是非常适应生活的” ，这
与第二段第三句表达的内容相反，与题干不符，排除。
C 项意为“逐渐的遗忘过程证明了人的 (较强的) 适应能力” 。第二段第四句指出，遗忘
可以被看作动物中自然选择 (natural selection ) 过程中遗留给人的一种能力。第三段最后一
句指出，遗忘 (指逐渐的遗忘) 似乎对每个个体或整个物种来说有其生存价值。可见，逐渐
的遗忘过程是人在物种间的生存竞争过程中形成的，它是人们适应外部世界的结果。C则将
人的适应能力看作是逐渐遗忘过程的结果，这显然颠倒了逻辑关系。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
5827.【答案】B
【考点】综合语言运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题主要考查细节理解。题干意为：根据文章，如果一个人从未忘记，______。
第三段第三、四句指出，没有遗忘过程，人就无法适应。例如，十年前正确的做法现在未必
合适，所以应忘记它。对遗忘很少的人的调查也表明：他们的日常活动缺乏头绪。B项意为
“他会有很多麻烦” ，与原文相符，当选。
A 项：意为“他适于生存” ，这与事实相反。与题干不符，排除。
C 项：意为“记忆力的进化就会停止” 。与题干不符，排除。
D 项：意为“他学习的能力会得到加强” 。这也与事实相反，事实是：所学的东西在大脑
中会无头绪可寻。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
28.【答案】D
【考点】综合语言运用- 阅读理解-细节题
【解析】本题主要考查细节理解。题干意为：根据最后一段，我们可以得出______ 。最
后一段第二、三句意为“如此看来，在学习或记忆存储 (输入) 与遗忘 (输出) 之间要进行
不断的调整。确实，有证据表明个人的遗忘与学到多少东西直接相关” 。 由此可见，遗忘是
对学习的一种反应，D 项与原文相符，当选。
A 项：意为“记忆力是对遗忘的一个补偿”。严格地来讲，forgetting 与 remembering都是
memory 的一个组成部分，是一个部分与整体间的关系，不能对照而言。与题干不符，排除。
B 项：意为“记忆储存系统是一个输入输出完全平衡的系统” 。根据原文，确有一种理论
认为或推测 (assume) 记忆储存系统是一个输入输出平衡的系统，但也仅是假设而已，另外，
exactly 一字用得欠妥，太绝对化。与题干不符，排除。
C 项：意为“记忆的储存系统总储量有限，这是由遗忘造成的” 。原文只是说遗忘使记忆
储存系统更具适应力，不是说它造成了记亿储存系统的有限性。与题干不符，排除。
故正确答案为 D。
29.【答案】B
【考点】综合语言运用- 阅读理解-推断题
【解析】本题主要考查态度判断。题干句意为：这篇文章的基调是______。本文的类型
为科技说明文，所以是严谨的学术型文章。B项 theoretical意为“学术的”，符合原文，当选。
A 项：humorous 意为“幽默的” 。与题干不符，排除。
59C项：exaggerative 意为“夸张的” 。与题干不符，排除。
D 项：philosophical 意为“哲学的” 。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
30.【答案】A
【考点】综合语言运用- 阅读理解-主旨题
【解析】本题主要考查文章大意。题干意为：这篇文章的主要目的是______。本文主要
谈的是遗忘过程的作用，它是人生存适应机制的一个很重要的过程，这是文章的第二、三、
四段所旨在说明的，对照而言，第一段所谈的 remembering只不过是为了引出对遗忘的讨论。
A 项意为“解释遗忘的作用” ，符合原文，当选。
B 项：意为“说明适应的过程” ，与题干不符，排除。
C 项：意为“解释记忆的表现” ，与题干不符，排除。
D 项：意为“强调学习的重要性” ，与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
1 20
31.【参考答案】
(1) 课堂提问可以激发和维持学生的兴趣或注意，可鼓励学生参与教学并思考课堂内
容，可帮助教师检查学生的理解，促使学生回忆具体知识或信息，有助于教师提供练习与反
馈机会，组织或指导学习。可见，课堂提问是教师启发学生思维、实施课堂管理、进行知识
传授和教学评估的重要手段。恰当的提问可以激发学生的兴趣和参与课堂活动的积极性，促
进师生之间的交流和信息反馈，促进学生的语言习得。
(2) 展示性问题：教师已经知道答案或者答案能在相关工具中找到，用于检查学生对
课文内容的字面理解。学生作答时只需凭借表层理解、短时记忆，或是快速查找课文，便能
找到答案。过多的展示性问题会限制学生自由思考，不利于发展学生的创造性思维和综合语
言运用能力。如：What did Mandela do to help Elias solve the problems?
参考性问题：也是真实性问题，教师不知道答案或者教师所提的问题没有预设的答案。
目的是让学生发散思维，获取更多信息。学生作答时需在一定程度上参阅课文内容，同时结
合个人的认知和经历．对课文信息进行综合分析。参考性问题可以促使课堂对话更具有交互
性．促进学生对所学内容进行深层理解，有利于学生用所学知识进行真实的、具有独创性的
语言输出，从而促进语言习得。如：What do you think of the value of money?
1 30
6032.【参考答案】
(1) 该片段属于教学环节的课堂导入 (lead-in ) 和新课讲授 (presentation) 阶段。
(2) 课堂导入的目的有：吸引学生的注意力，并明确本节课的目的和任务；激发学生
的求知欲，使学生对本节课的内容产生兴趣：联系旧知识， 自然而然地引出本节课的内容。
新课讲授的目的在于呈现本堂课的教学内容，包括语言结构和语言功能，让学生掌握基
本语言知识，同时锻炼学生的语言能力，即听说读写能力。通过教学活动的设置，完成教学
任务，达到教学目标。
(3) 三个缺点：
①该教学片段中，教师通过回顾旧知识的方式引入新课，但是没有进一步让学生展开讨
论，没有充分激活学生的关联知识。导入内容趣味性不高，不利于激发学生的学习兴趣。
②在新授环节中，教师应注意让学生整体感知文章，而不是机械地分析每一部分的大意，
这样不利于学生阅读能力的培养。
③教学反馈较单一，应多用一些启发性的反馈语，引导学生积极探索新知，培养学生的
自主探究能力，提高教学效率。
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33.【参考设计】
I. Teaching contents
This is a writing passage about four students’ ideas of future in ten years．
II. Teaching objectives
①Students can learn more about some professions.
②Students’ writing ability can be improved and they can write a short but well-organized
passage to talk about their future.
③Students can have the awareness of future planning and make a feasible plan to achieve
their goals.
④Students can correctly understand and judge the thematic meaning and viewpoint of the
material.
⑤Students will be more confident and willing to share their own ideas with others in public.
III. Key and difficult points
How to enable students to write a short passage about their future with correct words and
expressions.
61How to make students set goals for their future and work out a plan to help their dreams
come true.
IV. Major Steps
Step l Pre-writing (8 minutes)
(1)Brainstorming
Ask students to read the passage quickly to find out what these people will do in ten years
and ask some students to share their answers. After that, let students discuss with their partners
about their future plan based on the form.
What do you want to do in the future?
Why do you want to do that?
How are you going to achieve that?
Students will read the material again to summarize the basic structure of the passage, and
they should pay attention to the topic sentences, transitional words and logical relations.
(2) Outlining
The teacher will guide students to write an outline and students will put their ideas in order.
(Justification: Through the above activities, students will be prepared to write their own
compositions. They will know what to write and how to write it.)
Step 2 While-writing (7 mins)
Drafting
Students will write their own compositions, and the teacher will walk around to offer help
and remind students to pay attention to the spelling, grammar, punctuation and so on.
(Justification: Through the activity, students will finish their writing and their writing ability
will be improved.)
Step 3 Post-writing (5 mins)
(1)Editing
① Self-editing
The teacher will give students a short time to go through their compositions to correct the
mistakes in spelling and grammar.
② Peer-editing
62Students will exchange their compositions with each other and make suggestions about
polishing their writings.
(2) Displaying and evaluating
The teacher will invite some students to share their compositions with the whole class and
guide other students to evaluate these compositions, and then the teacher will make a conclusion.
(Justification: Through these activities, students will regulate their language and work out
better ideas or expressions, and they will improve their writing skills. Besides, they will be more
willing to share their ideas in public.)
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