文档内容
第5课时 算“24点”
教材第42－43页及“想想做做”。
1．让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2．激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
掌握算“24点”的规则和基本方法。
会用4张牌算“24点”。
课件
一、谈话引入
教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几
十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？
学生自由发言。
揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”。
提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出示游戏规则：
(1)每人准备扑克牌A～10各一张(A表示1)；
(2)在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。但要注意：
每张牌只能用一次。
二、交流共享
1．新手教程。
(1)课件出示扑克牌3。
谈话：假如不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得
出24。
方法一：出8，三八二十四。
方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。
方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。
(2)课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算出24。
归纳并提问：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法
还是很多的。你知道哪些数比较容易算出24吗？
2．闯关。
第一关：基础闯关。
(1)课件出示3张牌：7、6、3。
谈话：联系这3个数，哪些数能让你直接想到24。
(6，因为四六二十四；3，因为三八二十四)
引导：根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？根据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗？(不
能)那么，这3张牌应该怎样才能得到24?学生思考后得出：7－3＝4，4×6＝24。
(2)课件出示3张牌：7、8、9。
学生互相讨论，说说自己的想法。
引导：这里有8，如果去找3，行吗？(不行)那该怎么办？
提示：如果乘不行，就用加法试一试。
学生试算出后汇报，教师板书：
7＋8＝15 15＋9＝24
小结：我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。
(3)组织活动：分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。
课件出示以下三组牌：
第一组：2、3、4
第二组：3、8、9
第三组：3、5、9
学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。
教师根据学生汇报，板书：
2、3、4：2×3×4
3、8、9：9÷3×8
3、5、9：3×5＋9
(4)教师任意摸3张扑克牌，让学生比赛算“24点”，对算得又快又准的学生予以表扬，并明确：有些是算不
出“24点”的。
第二关：挑战自我。
谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是3张牌，现在我们用4张牌，游戏规则还是一样，注意：每张牌
只能计算一次。
课件出示4张牌：A、2、5、8
提示：这里的A代表数字1。先和同桌交流想法，然后写在本子上。
指名汇报，教师板书：
①5＋1＝6 8÷2＝4 6×4＝24
②5－2＝3 8÷1＝8 3×8＝24
③1＋5＝6 6÷2＝3 3×8＝24
学生还可能得出不同的算式，如：(5－1)×(8－2)、2×(5＋8－1)、(5－2)×8×1等，教师应给予鼓励。
三、反馈完善
1．完成教材第43页“试一试”。
你能用下面每组4张扑克牌上的数算得24吗？
让学生说方法，教师适时指导。
第一组：8－7＝1 1＋5＝6 6×4＝24
第二组：9－7＝2 2×4＝8 3×8＝24
或9－7＝2 3×4＝12 2×12＝24
或3×9＝27 27－7＝20 20＋4＝24
第三组：6÷2＝3 3＋1＝4 4×6＝24
或6＋6＝12 12×1×2＝242．比一比。
教师讲解比赛规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的
结果得不到24，就换牌再算。
学生进行游戏，教师巡视。收集学生算不出的加以展示，并让其他学生进行计算。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课后作业
完成《名师测控》习题。
算“24点”
课件出示4张牌：A、2、5、8
①5＋1＝6 8÷2＝4 6×4＝24
②5－2＝3 8÷1＝8 3×8＝24
③1＋5＝6 6÷2＝3 3×8＝24
活动过程中，采用“想一想”、“说一说”、“比一比”、“赛一赛”等形式，使单调的“玩扑克”游戏生
动活泼，也调动了学生学习的积极性，培养了学生公平竞争的意识。让学生在比赛中感受到用四张牌算24点，不
像两张和三张牌那样往往只有一种方法，可能有好多方法。在感受算法多样化的过程中，培养了学生思维的灵活
性。
