文档内容
第2课时 含有两级的混合运算(二)
教材第36－37页及“想想做做”。
1．让学生在联系解决实际问题的过程中，感悟、理解并掌握含有除法和加、减法混合运算，能正确进行计算，
并能用含有除法和加、减法混合运算解决实际问题。
2．在学习的活动中，增强学生类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。
理解并掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。
掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。
课件
一、谈话引入
1．计算下面各题。
26－8×3 4×5－10
学生计算，说说先算什么再算什么。
2．揭题：上节课我们在购物商场解决了小军和小晴的购物问题，这节课我们继续解决问题。
二、交流共享
1．教学例2。
(1)出示教材第36页例2情境图，让学生认真观察情境图，理解题意。
提出问题：买1支钢笔和1个订书机，一共应付多少元？
引导：根据这个问题，我们要先知道什么？(1支钢笔和1个订书机的价钱)题中直接告诉了我们什么？没有直
接告诉我们的是什么？与这个问题相关联的是什么条件？
(2)思考：怎样求出一共应付多少元？你能列综合算式解答吗？
让学生先独立列式，再交流。
指名汇报，教师板书：
40÷5＋12 12＋40÷5
说说每一步列式表示的是什么？
这两道算式我们都先求的是什么？(一支钢笔的价钱)
明确：40÷5表示一支钢笔的价钱。12是一个订书机的价钱，相加表示一共应付的价钱。那么我们在计算时应
该先算什么呢？互相说一说。
指名回答。(先求一支钢笔的价钱，先算算式40÷5)
学生计算，指定两名学生板演，订正时要提醒学生注意书写格式。
40÷5＋12 12＋40÷5
＝8＋12 ＝12＋8
＝20(元) ＝20(元)
(3)总结运算顺序。
出示：40÷5＋12 12＋40÷5谈话：这两道算式是含有除法和加、减法混合运算，计算时应该先算什么？
明确：把乘法换成除法的，计算的时候也要先算除法，再算加、减法。
2．试一试。
出示题目，让学生先读题，理解题意，再列出综合算式，最后指名汇报交流。学生列式：15－40÷5。
引导：在这个算式里，“40÷5”表示什么？(一支钢笔的价钱)
追问：既有减法又有除法，应该先算什么？
(先算除法，再算减法)
指名板演：
15－40÷5
＝15－8
＝7(元)
三、反馈完善
1．完成教材第37页“想想做做”第1题。
让学生说说每题应先算什么，再计算。
2．完成教材第37页“想想做做”第3题。
先让学生估计出上下两题哪一题的得数大一些，并说说估计的方法。再让学生独立计算比较，集体交流，说
说计算的方法，验证自己的估计是否合理。
3．完成教材第37页“想想做做”第4题。
先让学生读题，找出已知条件和所求问题。然后全班汇报，教师结合学生错例适当追问，并让学生说一说自
己是怎么算的。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课后作业
完成《名师测控》习题
含有两级的混合运算(二)
40÷5＋12 12＋40÷5
＝8＋12 ＝12＋8
课堂上再现了学生熟悉的生活情境，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学
生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问
题。突出算理，分清运算顺序。学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用，教
学中重视引导学生理解算理、明确算法。注意对同类题的比较，通过比较归纳出含两级运算的计算顺序，有
利于学生掌握。
