文档内容
PEP人教版新教材三下教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Unit 1 Meeting new people A Let’s talk
教学目标
1．能够通过听录音、看图、看动画，获取有关张鹏和 Amy的基本信息；能够理解
对话大意，了解英文中姓名和国籍的表达方式。
2．能够听、说、认读核心句型“What’s your name? My name’s ...”和“Where
are you from? I’m from ...”，并作自我介绍和询问他人的基本信息。
3．能够通过提问与回应进行交流与表达，能够用话语、肢体语言和面部表情表达
友好。
4．能够借助调查活动运用所学语言与新朋友交流，获取对方的姓名、年龄、国籍
等基本信息。
5．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调。
教学内容
教学重点
1．学习运用“What’s your name? My name’s ...”和“Where are you from? I’m
from ...”作自我介绍和询问他人的基本信息。
2．通过提问与回应进行交流与表达，用话语、肢体语言和面部表情表达友好。
教学过程
教学环节 主要师生活动
从开篇页引入单元主题
（1）Listen and chant
教师首先播放开篇页Listen and chant的歌谣并提问“What’s the chant
about?”，学生思考并讨论，教师提示学生歌谣主题和结交新朋友有关。
导入 （2）Look and think
学生观察开篇页主题图中的英文姓名Luke Brown，说一说哪个是姓哪
个是名，回顾英文中姓名的表达方式。教师通过Singapore的发音引导学生
猜测是哪个国家的名称，然后教师呈现Look and think的问题“What can
you tell about this boy? What would you say to him?”，引导学生讨论如
何和转校生交朋友，学生可适当使用中文回答。
1．创设情境，利用插图引入对话教学
（1）Think and guess
教师呈现Let’s talk的插图（无对话文本），先请学生关注插图中的主
呈现与
人公张鹏和Amy的面部表情和肢体动作，然后教师提问“What do Zhang
操练 Peng and Amy say?”，请学生根据插图信息预测对话内容。
（2）Watch the video
教师请学生观看动画，教师播放动画视频，学生看动画，初步理解对话
内容，教师概括对话大意“Zhang Peng and Amy are greeting each
1other.”。
2．呈现完整对话，处理对话细节
（1）Listen and say
教师播放录音，并提问“How does Zhang Peng greet Amy?”，引导
学生读出张鹏的话“Hi! I’m Zhang Peng. What’s your name?”，同时板书
核心句型“What’s your name?”。教师继续通过问题“What does Amy
say?”引导学生读出Amy的回答“My name’s Amy Green.”，教师板书核
心句型“My name’s ...”。教师继续引导学生分析 Amy 说的“I’m new
here.”和张鹏的回答“Me too.”，请学生推测出Amy和张鹏都是转校生的
细节，为呼应转校生如何融入新环境的话题作铺垫。教师接着提问“What
else does Zhang Peng say? How about Amy’s reply?”，学生读出两人后面
的对话，教师板书核心句型“Where are you from? I’m from ...”。教师在
课件中呈现中国、英国的国旗，引导学生借助图片和板书的提示，操练核心
句型。教师根据学生口头表达的情况，帮助学生理解如何介绍自己和所在的
省、市及国家，如“Shandong, China”。学生完成活动手册中该板块的活动
1。
（2）Choose and say
教师利用课件呈现Let’s talk的插图和对话泡。对话泡中仅提供第一句
“Hi! I’m Zhang Peng.”和最后一句“I’m from Shandong, China.”，其他
句子打乱顺序放在一旁，引导学生选择正确的句子还原到对话泡中。教师请
学生关注推动对话继续的话语，如使用“Me too!”积极作出回应，通过提
问“What about you?”使交谈继续下去。
3．操练并表演对话
（1）Listen and repeat
教师请学生听对话录音或观看动画，利用课件呈现对话文本，并标记出
学生需要关注的语调、重读和连读内容，如重读单词new，连读语块what
about you等，请学生模仿跟读。
（2）Role-play
教师布置角色扮演的任务，请学生分角色表演对话，可先结对练习，然
后在全班展示。教师可按照“语音、语调准确”“声音洪亮，表达流利”
“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标准，组织
学生评价自己做到了几条。
1．利用Do a survey创编对话
教师利用课件呈现Do a survey的图片创设情境，即三年级的一名学生
在采访其他班级同学，询问同学的基本信息。教师提问“What questions
can Binbin ask?”，引导学生说出句子“What’s your name?”“Where are
you from?”，以及三年级上册学过的句子“How old are you?”。教师引
导学生观察图片中的班牌，适当补充“Which class are you in? I’m in
Class ...”的表达。
巩固与
2．创编对话（Make a dialogue）
拓展
学生四人一组，一人扮演调查者的角色，其他组员扮演被调查者的角
色，运用所学词汇和句型创编对话。学生可先在小组中练习，然后在全班展
示。教师提供以下语言支架：
S1: Hello! I’m ... What’s your name?
S2: Hi! My name’s ...
S1: Nice to meet you. Where are you from?
2S2: I’m from ...
S1: How old are you?
S2: I’m ... years old.
S1: Which class are you in?
S2: I’m in Class ...
S1: OK. Thank you!
教师请两至三组学生在全班展示，在学生展示的过程中，教师关注学生
口头表达的准确性，以及表情和肢体动作的配合，必要时纠正学生的错误。
最后，教师提供评价标准，请各组根据每名学生的表现为相应的表情涂色，
完成对组内成员表现的评价。
1．学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。
课后作业 2．复习开篇页Listen and chant的歌谣，跟录音学唱歌谣。
3．完成活动手册中该板块的活动2。
课程基本信息
3学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Unit 1 Meeting new people A Let’s learn
教学目标
1．能够通过看图片、听录音、看动画等，了解世界主要国家的名称、国旗和典型
文化标志物。
2．能够听、说、认读China、UK、Canada、USA等代表不同国家名称的单词和描
述人物身份的单词 teacher、student，并能够运用句型“I’m from ...”介绍个人基本信
息。
3．能够理解Listen and chant的歌谣大意，跟唱歌谣。
4．能够在与他人交流的过程中，运用面部表情与肢体动作表达友善。
教学内容
教学重点
听、说、认读China、UK、Canada、USA等代表不同国家名称的单词和描述人物身
份的单词teacher、student，并能够运用句型“I’m from ...”介绍个人基本信息。
教学过程
教学环节 主要师生活动
复习导入，激活已学知识
Read and choose
教师利用课件呈现A部分Let’s talk的对话泡，将其中的核心句型“What’s
导入
your name? My name’s ...”“Where are you from? I’m from ...”挖空，同时列
出不同的选项，请学生选择合适的句子填空，然后全班核对答案，复习核心
句型，以及代表不同国家名称的单词China、UK，为接下来的词汇教学作铺
垫。
1．利用Let’s learn的情境开展单词教学
（1）Look and find out
教师提问“Where are they?”，请学生观看A部分Let’s learn的图片，找到
答案。
（2）Look and think
教师呈现Let’s learn的插图（无对话文本），引导学生观察插图，通过问题
“Who are they?”“Where are they?”引出Amy和张鹏初来班级报到，教
师向班里的同学介绍两位新同学的情境。教师在与学生对话的过程中，板书
呈现并教学词汇teacher和student。
呈现与
教师引导学生继续观察插图中不同国家的国旗和典型文化标志物，然后
操练
提问“We have friends from different countries. Where are they from?”，
学生借助插图提示，尝试说出国家的单词，可以适当用中文回答。教师播放
录音，请学生核对答案，同时板书呈现核心词汇China、UK、Canada、
USA。
教师再次播放录音，请学生借助单词卡片，将词卡按照录音中单词出现
的顺序依次排列，引导学生关注单词的音、形、义。
2．模仿跟读，归纳表示国家名称的单词构成规律
Let’s find out
教师播放Let’s learn的录音，请学生模仿跟读。教师引导学生观察表示国家
名称的单词，了解国名构成的两种基本方式：一种是国家的英文名称采用采
4用首字母大写的形式，如China、Canada、India、France等；另一种是国家
正式名称采用首字母缩写形式，如USA、UK等，教师可在此基础上分类拓
展其他国家名称。学生完成活动手册中该板块的活动1。
1．完成Listen and chant活动
Listen and chant和Listen and choose
教师播放Listen and chant的配套动画，请学生跟唱歌谣。然后，教师呈现挖
空核心词汇的歌谣文本和选项，请学生听歌谣，将正确的选项填入文本中，
完成歌谣。
2．开展口头创编活动
Make a new dialogue
教师请学生基于Amy和张鹏来到新班级的情境，进一步创编和两位新同学
互相打招呼作自我介绍的对话。学生根据评价清单对自己创编的对话进行自
评。
巩固与
3．完成C部分Project步骤3
拓展
Make a poster
教师创设学校举办国际美食节的情境，利用课件呈现Project步骤3的海报，
请学生阅读海报中五位来自不同国家学生的自我介绍，复习巩固“I’m ...”
句型以及不同国家名称的词汇，并观察文字周围的美食插图，了解不同国家
的饮食文化。教师请学生对比不同国家打招呼的问候语，如
“Hello!”“Hi!”“Nihao!”等，引导学生推测出泰语“Sawat di kha!”是
“你好！”的意思。
教师请学生参考海报示例，结合自身实际，完成美食节海报的制作。教师提
示学生海报包含美食插图和作自我介绍的文字内容。教师可参考C部分
Project完整实施项目活动教学中的评价标准，组织学生进行自评或小组互
评。
1．学生课后听录音，模仿并朗读Let’s learn的单词和句子。
2．跟录音学唱Listen and chant的歌谣。
3．完成活动手册中该板块的活动2。
课后作业
选做：
学有余力的同学可在课后完成C部分Project步骤4的活动，向家人介绍
自己制作的美食节海报。
5课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Unit 1 Meeting new people A Let’s spell
教学目标
1．能够通过听录音、看动画、学唱歌谣，感知、辨别字母a在开音节中的发音。
2．能够借助录音区分字母a的长短音，并观察、归纳开音节单词的构成特点，将两
种发音例词归类。
3．能够借助拼读规则在四线格中拼读和拼写单词，做到书写规范、正确。
4．能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会如何打招呼和作自我介绍。
教学内容
教学重点
1．借助录音区分字母a的长短音，并观察、归纳开音节单词的构成特点，将两种发
音例词归类。
2．借助拼读规则在四线格中拼读和拼写单词。
教学过程
教学环节 主要师生活动
1．利用插图导入歌谣情境，理解主题意义
（1）Look and guess
教师呈现活动1歌谣的插图，引导学生观察插图中的主人公以及他们的动
作，通过问题“Who are they? What are they doing?”引导学生预测歌谣内
导入
容。
（2）Watch and chant
教师播放歌谣动画，引导学生理解歌谣大意，呼应A部分问题“How do we
greet new people?”。
1．找例词，辨别发音
呈现与
Listen and circle
操练
教师播放歌谣录音，引导学生听录音，在歌谣文本中圈出含有字母a在开音
6节中发音的单词，初步感知a-e的发音。教师再次播放歌谣录音，学生指读
文本，学唱歌谣，体会字母a在开音节中的发音。
2．读例词，操练发音
Listen and read aloud
教师将歌谣中含有a-e的单词贴在黑板上，请学生跟录音并朗读，也可以首
先尝试自己朗读，之后利用录音自查并修正发音。教师可通过呈现发音方法
图、自身示范或播放规范发音的视频等方法进行教学，教会学生字母a在开
音节中的正确发音。
3．完成趣味游戏，辨别字母a的不同发音
Choose and say
教师利用课件呈现“九宫格”，正面是1～9的序号，每个序号背面对应一
个字母a发长音或短音的单词，例如：字母a发长音的单词cake、make、
name、date、mate，以及字母a发短音的单词hat、dad、bad、cat。教师请学
生接龙选择序号并呈现背面的单词，判断单词中字母a是发长音还是短音，
然后大声拼读出单词。
1．听音选词
Read, listen and circle
教师先请学生尝试拼读该板块活动2中的单词，然后带读单词，引导学生关
注到每组单词中字母a在开音节和闭音节中的不同发音，总结字母a的长短
音的发音规律，元音字母a可以发长音/eɪ/和短音/æ/。之后教师播放录音，
学生圈出自己所听到的单词。教师再次播放录音，带领学生核对答案。学生
完成活动手册中该板块的活动1。
2．听音写词
巩固与
Listen, circle and write
拓展
教师引导学生观察该板块活动3的插图，猜测插图意义，预测要在四线格中
填写的单词。然后教师播放录音，请学生判断单词中字母a发长音还是短
音，并圈出来。之后，教师再次播放录音，请学生依照拼读规则在四线格中
拼写出单词cat、cake、dad、name。教师第三次播放录音，带领学生核对答
案，提醒学生检查自己的书写是否规范。
教师可引导学生结对合作，一名学生出示插图并复述录音中的句子，另一名
学生通过拼读各个音素读出单词，如学生1出示插图说“I have a cat.”，
学生2拼读出单词“/k-æ-t/ cat”。学有余力的学生可以呈现四幅插图、复述
句子，并拼读出单词。
1．学生课后听录音，模仿并朗读Let’s spell的单词，学唱歌谣。
2．完成活动手册中该板块的活动2。
课后作业
选做：
学有余力的学生可以小组合作，改编活动1的歌谣，用更多含有a-e的单词
创编新的歌谣。
7课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
Unit 1 Meeting new people
课题
B Let’s talk
教学目标
1．能够通过听录音、看图、看动画，理解 Amy为邻居提供帮助的对话大意，在生
活中可以礼貌地为他人提供帮助。
2．能够听、说、认读核心句型“Let me help. After you.”“Thank you. You’re
welcome.”，主动提供帮助，致谢并作出回应；能够听、说、认读并运用“Who’s ...?
That’s ...”句型询问和介绍他人。
3．能够认真听对方的表达，主动提供帮助，并通过话语、肢体语言和面部表情等不
同方式来表达友善。
4．能够完成根据图片提示选择句子完成对话的活动，巩固向他人提供帮助、致谢并
作出回应的核心句型，初步理解话轮的概念。
5．能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的重读。
教学内容
教学重点
8学习运用核心句型“Let me help. After you.”“Thank you. You’re welcome.”，主动
提供帮助，致谢并作出回应；运用“Who’s ...? That’s ...”句型询问和介绍他人。
教学过程
教学环节 主要师生活动
创设情境，引入对话教学
（1）Listen and sing
教师播放开篇页Listen and sing歌曲的动画，请学生跟唱并说一说歌曲
的内容。然后总结并提问“We have a new student here. Her name’s Amy.
导入 How does Amy introduce herself?”，学生尝试回答以巩固A部分所学核心句
型。
（2）Think and guess
教师呈现B部分Let’s talk的两张插图（无对话文本），引导学生思考
问题“What’s Amy doing? What are they talking about?”，预测对话内容。
1．呈现完整对话，处理对话细节
（1）Watch and answer
教师播放动画，请学生观看后验证自己的答案，理解对话大意。
（2）Listen and say
教师呈现完整的对话文本，播放对话录音，进一步引导并提问“What
does she and the neighbour say?”，学生阅读文本并回答，教师板书核心句型
“Let me help. After you!”“Thank you. You’re welcome.”。教师针对第二
幅图继续提问“What are they talking about?”，学生尝试回答，教师板书核
心句型“Who’s ...? That’s ...”，引导学生了解如何询问他人信息。学生完成
活动手册中该板块的活动1。
呈现与
操练
2．操练并表演对话
（1）Listen and repeat
教师利用课件呈现对话文本，标记出学生需要关注的语调和重读的内
容，以及连读语块Thank you，失去爆破的语块let me、that girl，请学生听
录音或观看动画，模仿跟读。
（2）Role-play
学生可先结对练习，然后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗
星？”的评价形式，按照“能借助课件或教材文字的提示完成对话表演”
“能不借助文字提示完成对话表演，且发音准确”“能不借助文字提示完成
对话表演，发音准确，语音和语调准确、自然，且有肢体语言配合”三个水
平层级，组织学生进行自我评价。
1．利用Choose and say操练对话
（1）Look and guess
巩固与 教师利用课件呈现Choose and say的插图，请学生观察图片，通过问题
“What do they do? What do they say?”引导学生预测图片内容。
拓展
（2）Choose and say
学生独立完成图片和句子的匹配。教师带领全班同学核对答案。最后，
学生结对表演对话。
92．联系生活实际创编对话
Make a new dialogue
教师利用课件创设情境：一名新来报到的美国转校生抱着厚厚一沓书准
备敲教师办公室的门，另一名中国同学看到了主动提供帮助。在办公室的一
位老师等这名转校生走后询问她是谁。教师提供以下语言支架：
S1: Let me help. After you!
S2: Thank you.
S1: You’re welcome. I’m ... What’s your name?
S2: My name’s ... I’m new here.
S1: Where are you from?
S2: I’m from the USA.
...
T: Who’s that girl?
S1: That’s a new student, ...
教师先请学生三人一组合作练习，在练习的过程中，教师引导学生关注
核心句型中容易出错的代词that的使用，提高口语表达的准确性。教师请两
至三组学生在全班展示，其他小组根据评价标准给表演小组打分。
1．学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。
2．复习开篇页Listen and sing的歌曲，理解大意，并尝试跟录音学唱
课后作业
歌曲。
3．完成活动手册中该板块的活动2。
课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Unit 1 Meeting new peopleB Let’s learn
教学目标
1．能够通过看图片、听录音、看动画等，了解在交流中如何用语言、肢体动作及面
部表情表达友好。
2．能够听、说、认读boy、girl、woman、man等指称不同人物的单词，能运用句型
10“Who’s ...? That’s ...”询问和介绍他人的基本信息。
3．能够听懂Listen and do的句子，并根据听到的指令做相应的动作。
教学内容
教学重点
听、说、认读 boy、girl、woman、man 等指称不同人物的单词，运用句型
“Who’s ...? That’s ...”询问和介绍他人的基本信息。
教学过程
教学环节 主要师生活动
创设情境，引入词汇教学
Look and discuss
导入
教师呈现Let’s learn的插图（无文本），请学生先观察，尝试描述插图中的
情境，然后教师总结“Look! Zhang Peng is introducing his new neighbours to
Amy.”。
1．利用Let’s learn的情境开展单词教学
（1）Think and discuss
教师提问“Who are Zhang Peng’s neighbours?”，引导学生说出boy、girl等
词，可以适当用中文回答。
（2）Let’s watch
教师播放Let’s learn的动画，请学生验证自己的回答，同时板书核心词汇
boy、girl、woman、man。教师请学生将四个核心词汇与插图中的人物对
应，并逐一教学，引导学生关注单词的音、形、义。
呈现与 （3）Introduce the neighbours
操练 教师利用课件呈现张鹏和Amy的对话，并板书核心句型“Who’s that
man/woman/boy/girl? That’s ...”，引导学生尝试运用该句型介绍图中的人
物。教师请学生关注that的发音和意义。
2．利用趣味游戏操练单词的音、形、义
Game time
教师利用课件依次呈现几组不同的人物插图，同时在每组人物旁标注国家的
国旗。学生采用“开火车”的方式，第一名学生看图大声说出单词，然后将
单词和国家名称组成一个句子，如“Man. That man is from China.”。然
后，教师呈现下一张图，下一名学生继续游戏，操练单词的音、形、义。学
生完成活动手册中该板块的活动1。
1．完成Listen and do活动
（1）Look and think
教师呈现Listen and do的插图，引导学生观察插图中的人物并说出对应的描
述不同人物的单词man、boy、woman、girl。
巩固与
（2）Listen and circle
拓展
教师呈现Listen and do的文本，请学生圈出其中出现的描述不同人物的单
词man、boy、woman、girl。
（3）Listen and do
教师请学生听Listen and do的录音或观看动画，学生一边跟说指令一边做动
作。教师再次播放录音，引导学生在语境中和动作的配合下理解“How are
11you today?”以及“Let’s go out and play.”的意义，感受邻居之间相互问候和
相约玩耍的和谐关系。
2．完成C部分Project步骤1
Listen and match
教师呈现Project步骤1的课件并介绍背景“The children meet some new
people at the food festival.”，引导学生复习巩固有关国家名称的单词和指称
不同人物的词汇。随后教师播放录音，请学生将听到的人物与其国家名称连
线对应。学生完成后，教师再次播放录音，在全班核对答案。
1．学生课后听录音，模仿并指读Let’s learn的单词和句子。
课后作业
2．完成活动手册中该板块的活动2。
12课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Unit 1 Meeting new people B Read and write
教学目标
1．通过阅读Amy描述新同学和老师的日记，提取能够反映新班级对她的关心和帮
助的图文细节。
2．能够识别语篇中所描述人物的关键信息，辨识代词he、she指代的内容，理解使
用代词能避免重复，增强语言的连贯性。
3．能够通过连线活动，理解视觉信息有助于理解文字内容，能够借助语言支架在四
线格中将句子补充完整并正确抄写单词。
4．能够用正确的语音、语调跟读、朗读日记。
教学内容
教学重点
1．阅读Amy描述新同学和老师的日记，识别语篇中所描述人物的关键信息，辨识
代词he、she指代的内容。
2．在四线格中将句子补充完整并正确抄写单词。
教学过程
教学环节 主要师生活动
歌谣热身
Listen and chant
读前活动 教师播放开篇页Listen and chant的歌谣，请学生结合歌谣说一说结交
新朋友可以怎么做，可以带领学生表演 say“Hello!”、Wave your hand
等，并帮助学生理解“Give it a try!”“Don’t be shy!”的含义，启示学生
交朋友时要大方主动、别太害羞。
1．情境导入，了解语篇大意
Look and say
教师首先介绍语篇背景“Amy writes a diary about her life in the new
school.”，然后利用课件呈现Read and write板块右侧的三幅插图，通过问
题“What do you know from the pictures?”引导学生读图猜测Amy的日记
内容，可适当用中文回答。
读中活动
教师请学生快速阅读Amy的日记，核实自己猜测的答案，概括语篇大
意，“Amy introduces her new teacher and classmates in her diary.”。
2．细读语篇，提取细节信息，关注语篇结构
（1）Let’s read
教师引导学生逐段细读 Amy 的日记，并提问“Who is Amy
13introducing? What do you know about him/her?”，引导学生识别语篇中的
人物姓名、个人基本信息、与Amy的关系等关键信息，并请学生在语篇中
做标记。
（2）Let’s match
教师请学生再次回顾右侧插图，观察图片信息，将右侧的三幅插图与左
侧语篇中的三段话连线对应。学生完成活动手册中该板块的活动1。
（3）Circle and say
最后，教师请学生圈出语篇中出现的代词he、she，引导学生说出he、
she指代的内容，帮助学生理解使用代词能避免重复，增强语言的连贯
性。
3．跟读录音，培养正确的语音、语调
Listen and read aloud
教师播放语篇的录音，请学生模仿跟读，引导学生关注语篇中句子的连
读和重音等，培养正确的语音、语调。
1．完成“Look, choose and write.”活动
Look, choose and write
教师利用课件呈现该板块的文字内容和插图，带领学生再次回顾提供的
核心词汇。然后请学生根据插图，先口头回答文中问题，再在四线格中正确
书写单词；之后结合自身实际，选择恰当的词，在四线格中完成“I’m from
...”的自我介绍，如“I’m from Shandong, China.”。
2．小组讨论
Discuss in groups
教师引导学生关注Amy和妈妈的对话，提问“Why does Amy like her
new school?”，请学生结合Amy的日记，小组讨论。教师利用课件给出
如下提示：
Reason 1: Mike is her ... He says “I’m from Canada.”
读后活动 Reason 2: Zhang Peng is her ... He says ...
Reason 3: Miss White is her ... She says ...
学生利用上述语言支架先在小组中练习，然后在全班展示。教师总结：
“Amy likes her school. The teacher and students are nice to her.”。
3．利用Project步骤2进行拓展学习
（1）Look and discuss
教师利用课件呈现Project步骤2的插图，引导学生关注图片的细节信
息，如两个女孩穿的传统服饰，写有“河南”二字的灯笼和菠萝饭等。
（2）Role-play
教师呈现完整对话内容，带领学生朗读。学生以小组为单位，表演对话
内容，复习巩固A部分和B部分的核心句型。教师可鼓励学生加入自己家乡
的特色美食和打招呼的方言表达，丰富对话内容。教师提供评价标准请学生
评价。
1．学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Read and write的语
课后作业 篇。
2．完成活动手册中该板块的活动2。
14选做：
学有余力的学生课后阅读Reading time的故事，理解故事大意，并尝试
听录音模仿跟读。
课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Unit 2 Expressing yourself A Let’s talk
教学目标
1．能够通过听录音、看图、看动画，了解如何谈论宠物的特征；能够在语境中理
解对话大意，了解宠物能为我们提供哪些帮助。
2．能够听、说、认读核心句型“It has ...”，并恰当运用所学语言简单描述宠物的
特征。
3．能够通过问问题和积极回应等方式推动对话，在交流中能认真听对方的表达并
作出回应。
4．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调。
教学内容
教学重点
能够听、说、认读核心句型“It has ...”，并恰当运用所学语言描述宠物特征。
教学过程
教学环节 主要师生活动
从开篇页引入A部分主题
Listen and sing
导入 教师播放Listen and sing的歌曲，引出单元主题。教师提问“What pets
have long legs?”，引出一些宠物也有长腿，并给出宠物图片作为例子，例
如：拉布拉多和腊肠狗相比，前者腿长。最后教师利用课件呈现 A部分问题
“How do we describe things?”，引入A部分Let’s talk的教学。
呈现 1．创设情境，利用插图引入对话教学
15（1）Look and discuss
教师利用Let’s talk插图（无对话文本）创设吴斌斌和Mike在公园碰面
的情境，引入对话教学。之后请学生观察插图，然后提问“What can you
see?”，请学生自由回答。
（2）Look and guess
教师提问“What are Zhang Peng and Mike talking about?”，学生根据
图片预测对话内容。
（3）Watch and check
教师请学生观看Let’s talk的动画，整体感知对话内容，验证自己的猜
测。
2．呈现完整对话，处理对话细节
（1）Watch and answer
教师提问“What does Zhang Peng say about Mike’s dog?”，并播放动
画，请学生观看动画并借助配图尝试使用人物语言进行回答。教师根据学生
回答，板书“It has a long body and short legs.”，并突出“It has ...”句
与操练 型结构。
（2）Match and learn
请学生将a long body、short legs与插图中小狗的特征相对应，在语境中
感知、理解形容词long、short的意义。
（3）Watch and answer
教师继续播放动画并提问“Does Zhang Peng like dogs? Why?”，学生
看完动画后尝试使用人物语言进行回答“Yes, I do.”
（4）Read and discuss
教师请学生描述警犬的特征，并讨论警犬的作用，引出张鹏的话“Dogs
are friendly. They can help us too.”。
之后，引导学生关注Mike积极回应张鹏的句子“Yes, that’s right.”和
提问张鹏的句子“Do you like dogs?”，让学生理解在交流中要认真听对方
的表达并作出回应。
（5）Listen and repeat
学生听对话录音，模仿跟读。并在小组内练习并展示。
1．描述动物
Describe and choose
教师先利用课件呈现Describe and choose活动中的动物插图，请学生说
出这些动物的名称，并使用“It has ...”逐一描述它们的特征。
之后，教师先后呈现吴斌斌及陈杰的对话泡，请学生根据描述选择对应
巩固与 的动物插图，并公布答案。
拓展 最后，学生围绕其余的动物插图继续进行操练。
2．创编对话
Make a new dialogue
教师利用课件呈现多种动物的插图，创设学生在谈论自己养的宠物的情
境，并基于Let’s talk对话给出语言支架。请学生两人一组，观察插图，并
借助语言支架的提示，结对创编对话。语言支架示例如下：
16S1: ..., your ... is cute. It has ... S2: Yes, that’s right. S1: Do you like ...? S2:
Yes, I do. They are friendly. / ...
最后，教师请几组学生在全班表演，其他学生根据评价标准给表演小组
打分。
1．听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。
2．复习开篇页Listen and sing的歌曲，理解大意，并尝试跟录音学唱
课后作业
歌曲。
3．完成活动手册中该板块的活动2。
课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Unit 2 Expressing yourself A Let’s learn
教学目标
1．能够通过看图片、听录音、看动画等，了解不同宠物的基本特征。
2．能够听、说、认读long、short、fat、thin、slow等描述宠物特征的形容词；能够
运用句型“It has ...”向他人简单描述宠物的特征。
3．能够通过例句和观察图片，了解名词单复数形式的不同，了解形容词可以修饰名
词。
4．能够结合插图或实际生活选择某种宠物进行描述，并在全班展示。
教学内容
教学重点
听、说、认读long、short、fat、thin、slow等描述宠物特征的形容词；运用句型“It
17has ...”向他人简单描述宠物的特征。
教学过程
教学环节 主要师生活动
复习导入，激活旧知
Review and show
导入
教师请两至三组学生，在全班表演上节课创编的对话，运用“It has ...”描述
宠物的特征，引入Let’s learn的词汇教学内容。
利用Let’s learn的情境开展单词教学
（1）Look and discuss
教师先利用课件呈现四幅宠物插图（无文字内容），请学生说一说这些宠物
的特征，并猜测Amy的宠物是什么。
（2）Listen and choose
教师播放Amy的音频，请学生根据听到的内容选出她的宠物。
（3）Read and check
教师利用课件呈现Amy说的话，学生核对答案。
（4）Look and learn
呈现与
教师单独呈现小兔子的插图，板书单词long、short，引导学生根据句子“It
操练
has long ears and a short tail.”和插图理解单词的含义。
教师呈现小猫和小狗的图片，请学生观察两者体型上的差异，理解fat、thin
的含义。呈现龟兔赛跑的图片，帮助学生理解slow和fast这两个词的含义。
学生完成活动手册中该板块的活动1。
（5）Listen and repeat
教师播放录音，学生模仿发音。
（6）Look and say
教师拿着fat、thin、big、small、long、short的词卡，采用学生抽卡片的方
式，请一名学生抽一张卡片，大声读出单词，并说出一个包含该单词的句
子，例如：“Slow. The turtle is slow.”。
1．学习歌谣
（1）Look and answer
教师利用课件呈现Listen and chant的插图，先请学生观察插图并尝试用“It
has ...”描述小猫的特征。
（2）Listen, circle and chant
巩固练习 教师播放歌谣录音，请学生圈出描述小猫特征的形容词。学生听录音和看动
画，学唱歌谣。
2．借助“宠物秀”的情境，为明星宠物做宣传
Make a new dialogue
教师呈现宠物插图，请学生四人一组，首先选出小组最喜欢的一个宠物，然
后运用所学语言对其特征进行描述，并在全班分享。教师呈现语言支架
“This is a/an ... It’s ... It has ... We love it.”。
课后作业 1．学生课后听录音，模仿跟读Let’s learn的单词和句子。
182．跟唱Listen and chant的歌谣。
3．完成活动手册中该板块的活动2。
4．完成选学板块Project步骤1的活动。
课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Unit 2 Expressing yourself A Let’s spell
教学目标
1．能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母e在开音节中的发音。
2．能够借助录音辨别字母e在开音节中的发音，并观察、归纳开音节单词的构成
特点。
3．能够借助拼读规则在四线格中拼读和拼写单词，做到书写规范、正确。
4．能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，感受人们表达情感的不同方式。
教学内容
教学重点
1．辨别字母e在开音节中的发音，观察、归纳开音节单词的构成特点。
2．借助拼读规则在四线格中拼读和拼写单词。
教学过程
教学环节 主要师生活动
利用插图导入歌谣情境
（1）Look and guess
教师利用课件呈现Let’s spell歌谣插图，提问“What do the children do?
导入 Are they happy?”，并引导学生预测歌谣内容。
（2）Watch and chant
教师播放歌谣动画，引导学生了解我们可以通过不同方式表达自己的情
感。
1．找例词，辨别发音
Listen and circle
学生听录音，在歌谣文本中圈出含有字母e在开音节中发音的单词，初
步感知-e的发音。
呈现与
教师再次播放歌谣动画，学生指读文本，学唱歌谣，体会字母e在开音
操练
节中的发音。
2．读例词，操练发音
Listen and read aloud
教师请学生听录音跟读包含e的开音节发音的单词。
巩固与 1．听音排序
拓展 Read, listen and number
19学生观察该板块活动2的单词，这些词辅音字母不同，但都包含字母
e。教师播放录音，学生根据听到的单词先后顺序标出序号。学生再次听录
音，和教师一起核对答案。
2．趣味游戏，辨别字母e的不同发音
Look and compare
教师混合呈现两组单词，分别代表字母e在闭音节和开音节中的发音。
（1）学生尝试借助发音及观察单词词形，寻找发音规律。游戏示例如
下：
b b d
h t n
m e l e t
sh y s
w d sk
（2）学生尝试朗读单词。学生完成活动手册中该板块的活动1。
3．听音写词
（1）Look and guess
教师引导学生观察该板块活动3的插图，猜测插图意义，预测要在四线
格中填写的单词。
（2）Listen, circle and write.
教师播放活动3的录音，请学生判断单词中的字母e发长音还是短音，
并圈出来。之后，教师再次播放录音，请学生依照拼读规则在四线格中拼写
出单词we、he、bed、leg。教师第三次播放录音，带领学生核对答案，提醒
学生检查自己的书写是否规范。
(3) Say and spell
学生结对合作，一人出示插图并复述录音中的句子，一人通过拼读各个
音素读出单词，如学生1出示插图说“We sing.”，学生2拼读出单词“/w-
iː/ we”。
1．学生课后听录音，模仿朗读Let’s spell的单词和歌谣。
课后作业
2．完成活动手册中该板块的活动2。
20课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Unit 2 Expressing yourself B Let’s talk
教学目标
1．能够通过听录音、看图、看动画，理解对话大意，了解 John和吴斌斌向家人表
达关爱的不同方式，认识到在情感表达方式上的中外文化差异。
2．能够听、说、认读核心句型“Do you ...? Yes, I do. / No, I don’t. I ...”，并恰当运
用所学语言与他人交流表达情感的方式。
3．能够认真听对方的表达，并礼貌性地给予回应，通过提问和评论推动对话继续。
4．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调。
教学内容
教学重点
听、说、认读核心句型“Do you ...? Yes, I do. / No, I don’t. I ...”，恰当运用所学语言
与他人交流表达情感的方式。
教学过程
教学环节 主要师生活动
21从开篇页引入本部分主题
Look and think
导入 教师呈现开篇页主题图，学生观察主题图并尝试回答教师提问“What
do the children say to their grandma?”“How do you show your love to your
family?”，学生讨论，感知该部分主题，即我们可以通过不同方式表达对家
人的关爱。
1．创设情境，利用插图引入对话教学
（1）Look and discuss
教师呈现教材插图（无对话文本），请学生预测对话内容，允许学生适
当使用中文表达。
（2）Let’s watch
教师播放Let’s talk动画，请学生整体感知并了解对话大意，验证猜测
结果。
2．呈现完整对话，处理对话细节，感知中外文化差异
（1）Listen and answer
教师提问“What do John and Wu Binbin say to their parents?”，请
学生听录音回答。之后，教师继续提问“What does Wu Binbin
ask?”“How does Wu Binbin show love to his mum?”，请学生听录音回答。
（2）Look and discuss
呈现与
教师呈现完整对话，并提问“John and Wu Binbin show love in different
操练
ways. How are they different?”，请学生讨论中西方在情感表达上的差异，体
会中国人表达情感的方式相对更含蓄。
（3）Listen and repeat
教师播放录音，请学生听录音并尝试跟读对话。
3．挖空对话泡，补充完整对话
（1）Read and choose
教师利用课件呈现 Let’s talk 的插图和对话泡。其中写有句子“Bye,
Mum. Love you!”、“Do you often say that to your mum?”和“No, I don’t. I
often make her gifts.”的对话泡被挖空，同时将这三个句子打乱顺序附在一
旁。请学生根据图片和文本提示，将空白的对话泡补充完整。
（2）Listen and check
教师播放对话音频，请学生核对答案。教师请关注对话中的两组问答以
及最后John的评价“That’s nice.”。帮助学生了解提问、回答问题或评论能
让交谈继续下去。
1．完成调查
Do a survey
教师用课件呈现Do a survey中陈杰和John的对话以及提供的调查卡
巩固与 片，请学生阅读对话及卡片中的信息，教师同时提供词组make a card、say
“Love you!、hug、give ... flowers、cook”等引导学生理解图片信息和问句
拓展
中“do this”之间的关系。
教师随机提问2-3名学生“Do you do this for your parents?”“Do you
make a card?”，教师根据学生的回答，借助课件示范勾选过程。学生结对
合作，运用句型“Do you ...? Yes, I do. / No, I don’t.”开展调查。请两至三组
22学生在全班展示调查的结果。
2．创编对话
（1）Choose a photo
教师利用课件创设四个情境：母亲节、父亲节、兄弟姐妹的生日以及春
节给长辈拜年。
（2）Make a new dialogue
学生结对合作，选择其一情境，借助教师提供的语言支架，用所学语言
谈论自己如何向家人表达关爱。学生先在组内练习，然后教师请两至三组学
生在全班表演。教师提供评价标准，学生自评、互评小组成员的表演情况。
1．学生听Let’s talk录音，按照正确的语音、语调朗读对话。
课后作业
2．完成活动手册中该板块的活动2。
课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Unit 2 Expressing yourself B Let’s learn
教学目标
1．能够通过看图片、听录音、看动画等，了解在日常生活中我们可以采取多种方
23式向家人、朋友表达关爱。
2．能够听、说、认读draw a picture、make a card、sing and dance等表达关爱的
动词词组，并能够运用句型“Let’s ...”提出向家人表达关爱的方式。
3．能够听懂歌谣大意并学唱歌谣。
4．能够联系日常生活，举例说明在某一具体情境下如何表达情感。
教学内容
教学重点
听、说、认读draw a picture、make a card、sing and dance等表达关爱的动词词
组，运用句型“Let’s ...”提出向家人表达关爱的方式。
教学过程
教学环节 主要师生活动
自由问答，回顾已学知识
Let’s review
导入
教师提问“How can you show your love to your family?”，学生说出say
“Love you!”、make gifts等在B部分Let’s talk学过的词组。
利用Let’s learn的情境开展词汇教学
（1）Look and discuss
教师呈现B部分Let’s learn的三幅插图（无文字），学生观察后回答问
题“What can you see?”“What are they doing?”。
（2）Listen and guess
教师呈现吴斌斌和妹妹的头像，并播放两人的对话录音。之后提问
呈现与 “Why do they do that?”，学生进行合理猜测“It is Mother’s Day/ their
操练 mum’s birthday/ Women’s Day.”。
（3）Look and match
教师呈现动词词组 draw a picture、make a card、sing and dance及图
片。请学生将相应图片与词组进行匹配，引导学生关注词汇的音、形、义。
学生完成活动手册中该板块的活动1。
（4）Look and say
教师呈现多张短语的配图，请学习看图，并跟读录音，巩固所学短语。
1．学唱和创编歌谣
（1）Look and guess
教师呈现Listen and chant活动中的插图，引导学生观察插图并结合Let’s
learn所学内容猜测插图表达的意思。
（2）Listen and chant
巩固与
教师播放录音和动画，呈现歌谣文字和画面，请学生跟唱歌谣。
拓展
（3）Make a new chant
学生可以结合生活实际，用 listen with care、make ... gifts、give ...
flowers、hug、say “Love you!”改编歌谣。
2．完成C部分Project步骤2
Make a dialogue
24教师利用课件呈现步骤2中有关如何向朋友表达关爱的插图，请学生观
察并说出插图内容体现的动词词组。教师呈现教材下方提供的动词词组，学
生结对合作，运用句型“Do you ...? Yes, I do. / No, I don’t. I ...”开展对
话，谈论如何向家人、朋友表达关爱。
3．小组合作制作“Show our love”海报
（1）Make a poster
教师提示学生有特殊含义的情境，例如，爸爸和妈妈的生日、教师节、
端午节、新年或春节等，请学生选定一个情境，以小组合作的形式完成海
报。
（2）Introduce your poster
教师呈现海报范例，并给出活动语言支架“I’m ... I often ... for my ...
I love my ...”。学生在班级内分享并介绍自己的海报。教师提供评价标
准。
1．学生课后听录音，模仿并指读Let’s learn的短语和句子。
课后作业 2．跟唱Listen and chant歌谣，模仿语音、语调。
3．完成活动手册中该板块的活动2。
25课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Unit 2 Expressing yourself B Read and write
教学目标
1．能够通过阅读配图小文段，理解人们在日常生活中表达情感的多种方式。
2．能够通过读小文段、看插图的方式，体会图片和文字之间的关系，识别文本中
的主题句与起支持作用的句子。
3．能够通过将图片与文字标号对应的活动，进一步理解人们表达情感的方式，能
够借助语言支架在四线格中将句子补充完整并正确抄写单词。
4．能够模仿录音正确朗读小文段，感知句子中的停顿和升降调。
教学内容
教学重点
学习阅读小文段、看插图，体会图片和文字之间的关系，识别文本中的主题句与起
支持作用的句子。
教学过程
教学环节 主要师生活动
利用开篇页歌曲引入
Listen and chant
读前活动
教师播放开篇页Listen and chant的歌谣，请学生学唱。教师提问“How
do you show your love to your parents/friends/pets?”，请学生结合上节课B部
分Let’s learn所学内容回答。
1．呈现插图情境，引入阅读教学
（1）Look and discuss
教师利用课件呈现该板块阅读语篇中的四幅插图并提问“What do you
see?”“How do they express their feelings?”，学生结对进行讨论并分享自己
读中活动
的答案。
2．细读语篇，提取细节信息，关注语篇结构
（1）Read and circle
教师呈现插图上方的文段，将主题句和四个标有序号的句子用不同的颜
26色区分，帮助学生理解这篇文段中包含主题句和起支持作用的句子。学生阅
读文段，圈出句子中有关表达情感方式的词组。
（2）Read and number
学生完成图片排序的活动，完成后结对核对答案。
（3）Let’s find out
全班一起核对答案。教师板书“We ...”，引导学生运用“We talk/sing
songs/dance ...”来进行口语表达。教师简单给学生解释 and、or的不同意
义。
3．跟读语篇
Listen and repeat
教师播放录音，学生模仿跟读，感受语篇中句子的升降调、停顿和重音
等。关注“Smile! A smile can say so much!”的重读，体会英文感叹号有强调
情感的作用。
1．完成“Look, choose and write”活动
Look, choose and write
教师利用课件呈现该板块的文字内容和插图，带领学生熟悉提供的单词
或词组，学生在观察插图后完成第一部分填空。教师请学生读第二部分的问
题，先结合生活实际自由讨论，然后完成第二部分的填空。
2．制作并展示与感情表达有关的思维导图
（1）Look and think
读后活动 教师呈现思维导图的框架（可参考Project板块步骤3提供的思维导图范
例），学生结合阅读语篇思考“How do you express yourself?”。
（2）Complete the mind map
学生根据阅读语篇的信息填写完成思维导图。
（3）Introduce your mind map
学生在小组内运用句型“I express myself in many ways. I sing ...”进行
介绍，复述阅读语篇主要信息。教师请两至三位学生在全班展示自己的思维
导图并作介绍。教师引导学生根据评价标准进行自评和互评。
1．学生听录音，模仿并朗读Read and write的语篇。
2．完成活动手册中该板块的活动2。
课后作业 选做：
学有余力的学生，可继续参考Project板块步骤3提供的描述宠物的思维
导图框架，完成思维导图，并运用“It’s ... It has ...We often ...”句型进行介
绍。
27课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Unit 3 Learning better A Let’s talk
教学目标
1．能够通过听录音、看图、看动画，获取有关张鹏和 Amy借用学习用品的信息；
能够理解对话大意，感知学习用品在学习中的重要作用。
2．能够听、说、认读核心句型“Can I use ..., please?”“Sure. Here you are.”“No
problem.”，礼貌地向他人借用学习用品并积极回应他人的请求。
3．能够在向他人求助时使用礼貌用语“Excuse me.”，并能够用“Thanks.”积极回
应，表示感谢。
4．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调和连读。
教学内容
教学重点
听、说、认读核心句型“Can I use ..., please?”“Sure. Here you are.”“No
problem.”，礼貌地运用所学语言向他人借用文具并积极地回应他人的请求。在向他人
28求助时使用礼貌用语“Excuse me.”，用“Thanks.”积极回应，表示感谢。
教学过程
教学环节 主要师生活动
从开篇页引入单元主题
（1）Watch and sing
教师首先播放开篇页Listen and sing的歌曲配套动画并提问“What’s the
song about?”，引入单元主题，然后引导学生思考问题“What stationery do
you see?”，允许学生适当使用中文回答。接着教师把文具单词卡片贴在黑
导入
板上并带读。学生模仿跟读，初识新词。
（2）Look and think
教师引导学生观察主题图，思考并回答“What do you see in the picture?
Do you have these things in your school bag?”，允许学生适当使用中文。随后
教师提问“What are we going to learn today?”，引入主题。
1．创设情境，利用插图引入对话教学
（1）Look and discuss
教师呈现Let’s talk的插图（无对话文本），引导学生观察图中人物的动
作和表情，然后提问“What do you see in the picture? What are Zhang Peng
and Amy talking about?”，请学生根据插图信息预测对话内容，尝试说出橡
皮和尺子的英文名称，并感知eraser和ruler的发音和意义。
（2）Let’s watch
教师播放动画，引导学生根据动画理解对话内容“Zhang Peng wants an
eraser. Amy wants a ruler.”。
2．呈现完整对话，处理对话细节
Listen and answer
呈现与操
教师播放录音，并提问“What does Zhang Peng say? How about Amy’s
练
reply?”“What does Amy say? How about Zhang Peng’s reply?”，引导学生在
语境中理解借用文具用语，然后教师板书对话中的核心句型“Can I use
your ..., please?”“Sure. Here you are.”“No problem.”。引导学生使用文具
词汇ruler, eraser操练核心句型。教师根据学生口头表达的情况，帮助学生理
解“I can’t find my ruler.”的意义，并示范其正确发音。
3．操练并表演对话
（1）Listen and repeat
教师请学生听录音或观看动画，并在对话文本中标记出学生需要关注的
语调和连读内容，如连读语块Can I等，请学生模仿跟读。
（2）Role-play
教师布置表演对话的任务，并解释评价标准。学生分角色表演对话，可
先结对练习，然后在全班表演。
1．创编对话
Make a new dialogue
巩固与
教师利用课件呈现Ask and answer中三个文具的图片，然后让学生尝试
拓展
朗读文具的英文名称，然后教师带领学生朗读，用自然拼读的方式让学生练
习文具单词的发音，为下一课时的词汇学习做好铺垫。
教师创设情境，即学生在写作业时缺少文具，向同桌借用文具，请学生
29创编一段借用文具的对话。学生可先在小组中练习，然后在全班展示。教师
提供以下语言支架：
S1: Excuse me. I can’t find my ... Can I use your ..., please?
S2: Sure. Here you are. / No problem.
S1: Thanks.
在学生展示对话的过程中，教师及时评价，引导学生关注核心句型中容
易出错的单词，如物主代词your和my的使用，单词thanks中th的发音，以
及句子语调，提高口头表达的准确性。
1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。
课后作业 2．听录音，学唱开篇页Listen and sing的歌曲。
3．完成活动手册中该板块的活动2。
课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Unit 3 Learning better A Let’s learn
教学目标
1．能够通过看图片、听录音、看动画等，了解学习用品名称及其用途，理解学习用
30品在学习中的作用。
2．能够听、说、认读pen、pencil、ruler、book、paper、bag等有关学习用品的单
词；能够运用句型“I have ...”向他人介绍自己的学习用品。
3．能够理解Listen and do的句子大意，并根据听到的指令做动作。
教学内容
教学重点
听、说、认读pen、pencil、ruler、book、paper、bag等有关学习用品的单词，并运
用句型“I have ...”向他人介绍自己的学习用品。
教学过程
教学环节 主要师生活动
复习开篇页歌曲
导入 Watch and sing
教师播放开篇页Listen and sing的歌曲配套动画，请全班一起唱一唱。
1．利用Let’s learn的情境开展单词教学
（1）Look and discuss
教师利用课件呈现Let’s learn的插图（无文字），提问“What can you
see on Amy’s desk?”，引导学生观察插图并尝试说出书桌上的学习用品名
称。
（2）Read and learn
呈现与 教师板书文具的单词，然后带领学生朗读Amy谈话的听力文本，引导
学生关注单词的音、形和义。教师利用课件呈现Amy的介绍“I have a pen, a
操练
pencil, ...”，引导学生根据插图中出现的学习用品将Amy的话补充完整。讲
解到paper的时候，教师需要提示学生paper前不加冠词。
2．利用单词卡片，操练单词的音、形、义
Game time
教师请学生拿出教材配套的单词卡片，教师发指令，如“Show me your
pencil.”，请学生找出对应的单词卡片，然后大声读出单词，并说出句子“I
have a pencil.”，操练单词的音、形、义。
1．完成Listen and do活动
（1）Look and discuss
教师呈现Listen and do的插图，引导学生观察插图并回答“What tools
can you see? What can you do with these tools?”，允许学生适当使用中文。
（2）Listen and do
巩固与
教师播放Listen and do的配套视频，学生整体理解指令内容，根据视频
拓展 中人物的肢体动作理解动词和动词词组的意义，并感知指令的节奏。教师再
次播放动画，学生准备好自己的学习用品，一边听指令一边做动作。
2．完成C部分Project步骤1
Listen, circle the pictures and match
教师呈现C部分Project步骤1的插图，请学生观察图片并说出这些学习
用品的英文名称。然后，教师播放录音，学生听录音圈出听到的学习用品图
片，并将图片与对应的单词连线。教师再次播放录音，学生先结对核对答
31案，然后全班共同核对答案。教师第三次播放录音，学生尝试模仿跟读。
3．设计“我的创意书包”
Design your schoolbag
教师请学生设计“我的创意书包”，提示学生可以从材质、功能、形状
等方面展示创意。学生结合自身实际，用彩色画笔画出所设计的书包以及书
包内的学习用品，并注明学习用品的英文名称。学生完成后，四人一组轮流
介绍自己的“创意书包”。教师可以提供语言支架：“This is my school bag.
It’s ... Look! I have a ...”，引导学生在有意义的情境中运用所学语言，完成
表现性任务，培养动手能力以及合作意识。
教师请两至三组学生在全班展示，其他小组根据评价标准为上台展示小
组的表现评级。
1．学生课后听录音，模仿并朗读Let’s learn的单词。
课后作业 2．听Listen and do的录音并做动作。
3．完成活动手册中该板块的活动2。
32课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Unit 3 Learning better A Let’s spell
教学目标
1．能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母i在开音节中的发音。
2．能够借助录音区分字母i的长短音，并观察、归纳开音节单词的构成特点，将两
种发音例词归类。
3．能够借助拼读规则在四线格中拼读和拼写单词，做到书写规范、正确。
4．能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会工具能够为我们的学习、生活带
来便利和帮助。
教学内容
教学重点
1．借助录音区分字母i的长短音，并观察、归纳开音节单词的构成特点，将两种发
音例词归类。
2．借助拼读规则在四线格中拼读和拼写单词。
教学过程
教学环节 主要师生活动
利用插图导入歌谣情境
（1）Look and guess
教师利用课件呈现 Let’s spell 歌谣插图，提问“What are they doing?
导入 What tools do they use?”，并引导学生预测歌谣内容。
（2）Watch and chant
教师播放歌谣动画，引导学生了解工具能帮助我们开展做手工的学习
活动。
1．找例词，辨别发音
Listen and circle
教师播放Let’s spell的录音，请学生在歌谣文本中圈出含有字母组合i-e
的单词，初步感知字母i在开音节中的发音。教师再次播放录音，学生指读
呈现与 文本，学唱歌谣，体会字母i在开音节中的发音。
操练
2．读例词，操练发音
Listen and read aloud
教师将歌谣中含有i-e的单词贴在黑板上，请学生跟录音并朗读，也可
以首先尝试自己朗读，之后利用录音自查并修正发音。教师可通过呈现发音
方法图、自身示范或播放规范发音的视频等方法进行教学，教会学生字母 i
33在开音节中的正确发音。
3．根据发音规律将单词进行分类
Read and group
教师呈现更多含有字母i和i-e结构的单词，如“bike、dive、fine、
like、size、big、dig、fin、lip、sit”等，请学生尝试拼读单词，并按字母i
的发音规则给单词进行分类。
1．听音选词
Read, listen and tick
教师先请学生尝试拼读该板块活动2中的单词，然后带读单词，引导学
生关注到每组单词中字母i在开音节和闭音节中的不同发音，总结字母i在
CVC结构单词中通常发短音，但当词尾加上“e”后，“i”就发长音。之
后，教师播放录音，学生圈出自己所听到的单词。教师再次播放录音，带领
学生核对答案。
2．听音写词
巩固与
Listen, circle and write
拓展
教师引导学生观察该板块活动3的插图，猜测插图意义，预测要在四线
格中填写的单词。随后，教师播放活动3的录音，请学生判断单词中的字母
i发长音还是短音，并圈出来。之后，教师再次播放录音，请学生依照拼读
规则在四线格中拼写出单词nice、six、big、kite。教师第三次播放录音，带
领学生核对答案，提示学生检查自己的书写是否规范。
教师可引导学生两人结对，一名同学出示插图并复述录音中的句子，另
一名同学通过拼读各个音素读出单词，如学生 1出示插图说“The book is
nice.”，学生2拼读出单词“/n-aɪ-s/ nice”。学有余力的学生可以呈现四幅
插图、复述句子，并拼读出单词。
1．学生课后听录音，模仿并朗读Let’s spell的单词，并学唱歌谣。
2．完成活动手册中该板块的活动2。
课后作业
选做：
学有余力的学生可以用含有字母组合i-e的单词创编小故事，还可以给
小故事配上简单的插图，制作成迷你故事书。
34课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Unit 3 Learning better B Let’s talk
教学目标
1．能够通过听录音、看图、看动画，梳理吴斌斌和Mike猜测物品时利用的多种
感官；能够理解对话大意，认识到感官有助于人们了解事物。
2．能够听、说、认读核心句型“What’s this? It’s a …”“What are these? They’re
…”，并恰当运用所学语言询问物品名称并作出回应。
3．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调。
教学内容
教学重点
听、说、认读核心句型“What’s this? It’s a …”“What are these? They’re …”，并恰
当运用所学语言询问物品名称并作出回应。
教学过程
教学环节 主要师生活动
利用开篇页歌谣引入
Listen and chant
导入
教师播放开篇页 Let’s chant 的歌谣配套动画并提问“What’s the chant
about?”，引导学生回顾单元主题，然后引导学生思考问题“What helps us
learn?”，引导学生复习五官的词汇和文具词汇。
呈现与操 1．创设情境，利用插图引入对话教学
练
35（1）Look and discuss
教师呈现 Let’s talk 的插图（无对话文本），提问“What’s in Wu
Binbin’s hand? What’s Wu Binbin doing? What’s Mike doing?”，学生观察对比
三组画面并在小组内讨论。教师引导学生注意到吴斌斌第一次拿了一支铅笔
（a pencil），第二次拿了两颗葡萄（two grapes），第三次进行拟声和无实
物表演（a duck），而Mike分别通过闭眼用手触摸（touch）、闭眼用鼻子
闻（smell）、用眼睛观察（see）三种方式猜测物品。
（2）Let’s watch
教师播放配套动画，请学生观看动画理解对话大意，认识到 Mike利用
了三种感官来帮助自己猜测物品。
2．呈现完整对话，提取对话文本信息
（1）Listen and answer
教师请学生听录音，并提问“What does Wu Binbin say? What’s Mike’s
reply?”，学生对照文本读出句子，教师板书核心句型“What’s this? It’s
a ...”。教师继续就吴斌斌手拿葡萄的画面提问，学生回答，教师板书核心
句型“What are these? They’re ...”。教师提示学生针对单复数形式名词提问
时，需要使用不同的句型。
（2）Read and write
教师请学生对照对话文本，提取相关信息，梳理对话是如何推进的，并
将学习单补充完整。
3．操练并表演对话
（1）Listen and repeat
教师请学生听对话录音，整体感受对话的语音、语调，请学生跟读模
仿。
（2）Role-play
学生先结对分角色练习，最后在全班表演。教师可请其他学生通过“你
获得了几颗星？”的评价形式，按照“语音、语调准确”“声音洪亮，表达
流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标准
评价展示小组达到了其中几条、获得了几颗星。
1．游戏体验
Play a guessing game
教师请学生拿出提前准备好的装有物品的袋子或盒子，结对利用教师给
出的语言支架进行猜谜活动。教师请两至三组学生在全班展示，其他小组根
据评价标准评价展示小组的表现。
2．联系生活实际创编对话
巩固与 Make a new dialogue
拓展 教师创设“我是你的眼”活动情境，学生结对合作体验视障儿童的感
受。每组分发一个盒子，盒子里装有水果、玩具和学习用品，一名学生随机
选择一个物品并提问，另一名学生被蒙上双眼，只能通过用手触摸、用鼻子
闻等方式来猜测物品，然后两人交换角色继续开展活动。教师提示学生可以
利用多种感官猜测和描述同一物品，并提供以下语言支架：
S1: What’s this?
S2: (covering eyes and touching with hands) It’s an apple.
S1: No. Smell it, please.
36S2: (smelling with nose) Oh! It’s an orange.
...
学生先在组内练习，然后教师请两至三组学生在全班表演。教师提供评
价标准，请学生自评、互评小组成员的表演情况。
1．学生听Let’s talk的录音，按照正确的语音、语调朗读对话。
课后作业
2．完成活动手册中该板块的活动2。
课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
课题 Unit 3 Learning better B Let’s learn
教学目标
1．能够通过看图片、听录音、看动画等，认识到五感可以帮助我们了解周围的事物
和环境，让我们更好地学习。
2．能够听、说、认读see、smell、taste、hear、touch五个感官动词，并运用句型“I
see/smell/taste/hear/touch ...”描述身边的事物。
3.．能够听懂Listen and do的句子，并根据听到的指令做相应的动作。
教学内容
教学重点
听、说、认读 see、smell、taste、hear、touch 五个感官动词，并运用句型“I
37see/smell/taste/hear/touch ...”描述身边的事物。
教学过程
教学环节 主要师生活动
自由问答，回顾已学知识
Look and think
教师利用课件呈现一张苹果的图片，提问“What’s this?”，学生观察并
导入
回答“It’s an apple.”，复习巩固核心句型。教师继续提问“What else can
you know about this apple?”，学生自由讨论。教师可引导学生说出苹果的表
皮摸起来很光滑、苹果闻起来有淡淡的香味、苹果尝起来很甜等信息，进而
引入词汇教学。
利用Let’s learn的情境开展单词教学
（1）Look and discuss
教师利用课件呈现Let’s learn的五幅插图（无文字），引导学生依次观
察插图中小朋友正在通过感官了解的物品并提问“What’s this? What does the
girl/boy do?”，学生合理猜测，允许学生适当使用中文回答。
（2）Look and choose
呈现与 教师播放动画，板书有关五种感官的核心动词see、smell、taste、hear、
操练 touch，请学生将课件呈现的图片与板书上的单词进行匹配，并逐一教学，引
导学生关注单词的音、形、义。教师提示学生五个感官动词分别对应人体的
五个器官：see—eye、smell—nose、taste—tongue、hear—ear、touch—
hand，为下一课时Read and write板块的教学作铺垫。
（3）Look and describe
教师带领学生再次观察五幅插图，先示范描述第一幅插图：“I see
flowers.”。教师请学生尝试运用句型“I smell the flower / taste the ice cream /
hear the music / touch to read the book for the blind.”描述另外四幅插图。
1．完成Listen and do活动
（1）Look and discuss
教师利用课件呈现 Listen and do 的插图，引导学生观察插图并回答
“What fruit do you see? What are the boy and the girl doing with the fruit?”。
（2）Listen and do
教师播放Listen and do的动画，学生整体理解指令内容，感知指令的节
奏。教师再次播放动画，学生一边听指令一边做动作。
2．完成C部分Project步骤2
巩固与
（1）Talk in pairs
拓展
教师利用课件呈现Project步骤2的插图，请学生观察插图并说一说看到
了什么内容。教师请学生结对合作，运用句型“What’s this? It’s ...”“What
are these? They’re ...”谈论图中的动植物以及其他事物。
（2）Look and think
教师请学生进一步思考问题“If you’re the girl in the picture, how do your
senses help you know about this place?”，教师给出示范句，如：“I see
flowers. I hear birds.”。学生自由讨论并回答，允许学生适当使用中文。教
师呈现步骤2中的六个短句，先请学生找出其中的感官动词，再观察旁边的
绿色小图标，逐一理解每句话描述的内容。最后教师带读，学生模仿跟读。
383．小组合作介绍感官以及可以借助感官了解到的事物
Share in class
教师引导学生小组合作，介绍在步骤2的插图中用感官可以感受到的事
物，然后在全班分享。教师可以呈现活动语言支架“I see ..., I smell ... , I
taste ..., I hear ..., I touch ...”，引导学生在有意义的情境中运用话题语言，完
成表现性任务，培养合作意识。
教师向学生介绍该任务的评价量规后，学生结对合作介绍，并在全班分
享。学生根据实际情况判定自己是一星（I still need help.）、二星（I can
mostly do it.）或三星（I can do it.）。
1．学生课后听录音，模仿并朗读Let’s learn的单词。
课后作业
2．完成活动手册中该板块的活动2。
课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 春季
39课题 Unit 3 Learning better B Read and write
教学目标
1．能够通过阅读配图小文段，理解感官和工具都能帮助我们学习。
2．能够通过读小文段、看插图的方式，体会图片和文字之间的关系。
3．能够通过将文字与图片连线对应的活动，进一步理解不同的感官和工具以不同的
方式帮助我们学习，并能够借助语言支架在四线格中将句子补充完整和正确抄写单词。
4．能够用正确的语音、语调朗读小文段。
教学内容
教学重点
能体会标题、图片和文字之间的关系，理解“with my tongue/nose”“in class”等短语
的意义，并结合生活经验反思我们在哪些学习活动中利用了五感和工具来帮助自己学习。
教学过程
教学环节 主要师生活动
利用开篇页歌谣引入
Listen and chant
读前活动
教师播放开篇页Listen and chant的歌谣，学生跟唱歌谣。教师引导学
生思考“What helps us learn? How can we learn?”。
1．细读语篇关注细节信息
（1）Look and say
教师利用课件呈现Read and write的四幅插图，并提问“What senses and
tools can help you learn? Can you find any clues in the pictures?”。教师引导学
生依次观察插图细节，结合自身学习经验说出图中学生用到的感官或工具。
（2）Read and circle
教师呈现语篇的文字内容，请学生阅读正文，找出其中出现的感官动词
和学习用品词汇。
（3）Read and match
教师请学生自主阅读，将句子和图片进行匹配。
读中活动 2．再读语篇，关注句子结构
Let’s find out
教师引导学生理解介词短语with my nose、with my tongue的意义，然后
请学生对比这两个句子，总结规律，即可以运用句型“I smell/taste ... with
my nose/tongue ...”，将感官动词与人体五官的名词利用“with”组成一个完
整的句子。教师请学生运用其他感官动词组句，如“I touch with my
hands.”“I hear with my ears.”。
3．跟读录音，培养正确的语音、语调。
Listen and repeat
教师播放阅读语篇的录音，引导学生关注语篇中句子的语调、连读和意群
等。学生大声跟读，体会最后一个长句中的停顿以及and前后并列成分的升降
调。
1．游戏活动
读后活动
Listen and act
40让学生根据文段内容进行角色扮演，一人说句子，如：I smell with my
nose，一人做出相应动作。
2．完成“Look, choose and write”的读后活动
Look, choose and write
教师利用课件呈现该板块的文字内容和插图，带领学生熟悉提供的单
词，学生在观察插图后完成第一部分填空。教师请学生读第二部分的问题，
先结合生活实际自由讨论。教师在黑板上提供语言支架：“I can ... with
my ...”，请学生完成第二部分的填空，然后请两至三名学生在全班展示。
例如：I can hear with my ears.
3．完成C部分Project步骤3和步骤4
（1）Make your sense book
教师利用课件呈现Project步骤3的感官书样例，引导学生观察感官书的
构成，并带读其中的句子。教师请学生模仿样例，结合个人实际设计以“我
的校园生活”为主题的感官书，学生可以将照片粘贴在纸上，也可以动手用
彩笔绘画。教师提供写有完整句子的字条或可供学生填空的字条。如“I
_______ teachers. I _______ songs. I _______ nice food. I _______ flowers. I
_______ my school.”。然后，学生将写有句子的字条粘贴在对应的图片下
方。
（2）Share your sense book
学生完成感官书设计后，教师请学生四人一组，在小组内轮流介绍自己
的感官书。教师为学生提供语言支架：“This is my sense book. I see ... I
hear ... I touch ... I smell ... I taste ... I love my school!”。学生分享后，教师引
导学生根据评价标准在组内进行自评和互评，评价自己/他人的表现：还需
要帮助（I/You still need help.）、基本能做到（I/You can mostly do it.）、能
做到（I/You can do it!）。
1．学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读 Read and write的语
课后作业 篇。
2．完成活动手册中该板块的活动2。
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