文档内容
第 5 课时 平行四边形
课题 平行四边形 课型 新授课
设计 促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。空间观念是在活
说明 动的过程中逐步建立起来的。学生的理解来自他们作用于物体的活动，因此本节课
重在：
1.给学生充分的时间和空间进行数学活动，让他们抓住问题的关键（平行四边
形的特征），通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动,从现实生活中抽
象出几何图形。
2.注重数学实践活动，突出几何图形之间的联系，在活动过程中运用数学的思
维方式进行思考，增强应用知识分析和解决问题的能力，体会解决问题策略的多元
化。
学习 1. 通过直观演示、个体操作、集体交流的形式，帮助学生掌握平行四边形的特性：
目标 易变形。
2. 使学生初步认识平行四边形，初步体会平行四边形的对边相等的特征。
3. 积极引导学生参与学习，帮助学生建立初步的空间观念和逻辑观念。
学习 理解平行四边形的特点和特性。
重点
学习 运用平行四边形对边相等的特点解决画图、改图等问题。
难点
学习 教具准备：PPT课件、用木条订成的长方形教具
准备
学具准备：三角尺、用木条订成的长方形框架
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一 1.出示长方形：请同学们观察老 1.学生根据老 1.看图形，选序号。
师手上的物体是什么图形？ 师出示的图形，
生活 （1）下列图形中，（ ）是平
自由回答。
情境， (拉伸为“平行四边形”)仔细 行四边形。
导入 看，现在围成的是什么图形？ 2.交流生活中
课题。 见到的平行四
这节课我们一起来认识平行四边
(5分 边形。
形（揭示课题）。
钟)
12.生活中你在哪里见过平行四边
形？
二 1.（1）老师给大家带来了几幅图 1.（1）看图，学
片，你能从中找到平行四边形 生找出平行四
动手
吗？课件出示教材第64页例1 边形。
操作，
情境图。
探究 （2）认真观察平
新知。 （2）你能根据实物抽象出平行四 行四边形实例
（2）下列图形中，（ ）不是
边形吗？ 图，思考怎样抽
（20 平行四边形。
象出平行四边
分钟） 2.了解平行四边形的特征。
形。
（1）用两把三角尺研究一下，平行
2.（1）学生用学
四边形有什么特征？
过的知识自由
（2）相对的两条边的长度相等 量一量。
吗？
（2）学生通过测
（3）相对的两条边平行吗？ 量得出对边长
度相等。
答案：（1）③ （2）②④
（4）明确概念：两组对边分别平行
的四边形，叫做平行四边形。 （3）学生验证对
边互相平行。
3.画平行四边形的高。
2.判断。
（4）通过以上探
（1）揭示概念：从平行四边形一条
（1）长方形是特殊的平行四边
究理解概念。
边上的一点向对边引一条垂线，
形。（ ）
这点和垂足之间的线段叫做平行 3.(1)学生阅读
（2）有两组对边平行的图形叫
四边形的高，垂足所在的边叫做 教材第64页，
做平行四边形。（ ）
平行四边形的底。 自学平行四边
形的底和高。
答案：（1）√ (2)×
（2）指导画高
（2）学生在演示
①课件演示画高。
中了解如何画
3.填空。
②要用虚线画高，标出垂直符号， 高及注意事项。
写上“高”和“底”。
（1）两组对边分别（ ）的四
（3）学生尝试画
边形叫做平行四边形。
（3）学生尝试画高。 高，并说出画高
的方法。
（2）（ ）和（ ）可以看
4.了解平行四边形的特性及应
作特殊的平行四边形。
用。 4.（1）学生认真
观察，汇报观察
答案：（1）平行
（1）教具演示：
到的结果。
（2）正方形 长方形
教师拿出一个用四根木条订成的
（2）学生认真操
长方形教具，两手捏住长方形的
作，体会平行四
两个对角，向相反的方向拉，两组
边形的不稳定
4.平行四边形的一条边长是9
对边有什么变化？拉成了什么图
2形？（平行四边形） 性。 厘米，比它的邻边短4厘米，
平行四边形的周长是多少厘
（2）学生操作：学生把长方体框架 （3）理解定义，
米？
拉成平行四边形，并动手测量一 形成表象。
下两条对边是否还平行。 答案：［（9+4）+9］×2=44（厘
（4）学生举例说
米）
（3）由此得出：平行四边形具有不 明。
稳定性。
（4）举例说明日常生活中哪些地
方应用到了平行四边形容易变形
这一特性。（升降机、伸缩门等）
三 1.完成教材第64页“做一做”。 1.学生独立完 教学过程中老师的疑问：
成，同桌间互相
巩固 2.完成教材第65页“做一做”。
检查。
练习。
2.学生独立完
（10
成，教师巡视指
分钟）
导。全班讲解。
四 1.通过今天的学习，你有什么收 1.交流自
获？ 己本节课的收
课堂
获。
总结， 2.布置作业。
布置 2.独立完
作业。 成作业。
（5分
钟）
五、教 平行四边形
学板
两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。
书
平行四边形具有不稳定性。
六、教 本节课选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，课堂上充分发
学反 挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，
思 并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题，并充分利用学
生的学具和多种教学媒体，给学生自己动手操作演示的空间，把对“平行四边形的
认识”建立在丰富多彩的学习活动中，通过多种途径创造了一个轻松、愉快的学习
氛围。
3教师点评和总结：
4
