文档内容
全国硕士研究生入学统一考试
日语试题题型分析一 基础知识部分
全国硕士研究生入学统一考试日语笔试的考试时间为180分钟，满分为100分。日
语试题分为基础知识、阅读理解、作文写作三大部分，共46道题。
基础知识部分主要考查考生的日语语法和词汇水平。题目为1篇1000字左右的文
章，根据这篇文章提出20个问题。本部分为4选1的单选题，每题1分，共20分。下
面将基础知识部分的20个问题再进一步细分为三大类进行详细分析。
(一)填空问题
基础知识部分的1～12题(或13题)是填空形式的问题。主要考查名词、形容词、
形容动词、动词的词义辩析，动词与格助词的搭配，助词、副助词、助动词、补助动词、
复合助词、接续助词的用法区别等。考点主要涉及以下几个方面：
1.格助词
考查格助词，例如“は、が、に、で、を”等的用法。
(2008年1题)ある外国人女子学生が日本の農村社会での人間関係、行動、習慣
を観察寸ること( )目的に、長野果の民家に同居し、調查活動をしていた。
[A] が [B] へ [C] は [D] を
(2013年5题)体の表面積が小さいということは、外気と接する面積が小さいと
いうことであり、それだけ外気( )うばわれる熱が少なくなる。
[A]で [B]に [C] を [D] が
2.名词
考查名词(包括外来语)的含义区别。
(2008年4题)事件を詳しく尋ねてみると、( )、おととい大家さんから借り
ていたストープが何かの加减で故障してしまった…。
[A]本来は [B] 実は [C]元は [D] 実際は
(2014年4题)日本に戻ってきたのが去年の夏で、そのときはこっちも緊張して
いるし、( )を握るたびに「いいか、左だそ、左だそ」といつも自分に言い聞か世、
交差点を曲がるたびにまじめに確認していたので、ほとんど間違うことはなかった。
[A] カップル [B] サンプル [C] トンネル [D] ハンドル
3.形容词和形容动词
考查形容词和形容动词的含义和用法。
1/24(2007年7题)失敗を経験すると、人は誰でも( )がったり、恥ずかしがっ
たり、不愉快な思いをします。
[A]くやL [B] あやし [c] いやL [D] やこL
(2008年13题)( )、物自体がそもそも不良で、その結果、壊れてしまった場
合でも、この「壊れました」という自己に責任のある表現形式を選択することが多い
と言元よう。
[A] よく言えば [B] うまく言之ば
[C]曖昧に言えば [D]極端に言えば
4.动词
考查动词、复合动词的词义和用法区别。
(2007年12题)失敗についてきちんと知り、過去の失敗を( )ようにならな
ければ、失敗を「成功の母」や「成功のもと」にすることはできません。
[A]生かせる [B]見つめる [C]蘇る [D]喜べる
(2009年6题)特殊な事情のあった方は別として、普通われわれが自分の人生を
( )、「幸せだったなあ」と思えるのは幼年時代や少年時代までではなかったろうか。
[A]振り返って [B] 図って [C]引き取って [D]預かって
5.补助动词
考查补助动词的词义和用法区别。
(2010年9题)そして実際、席が空いていたら座らせ( )ようになった。
[A] てしま5 [B]て65ら [C] てくれる [D] てあげる
(2013年3题)寒いところで体温を一定に保っ( )ためには、体内で生産し
た熱をできるだけ失わないようにしなければならない。
[A] てやる [B] てくる [C] てしまら [D] ていく
6.助动词
考查助动词的词义和用法区别。
(2010年2题)だからつり革につかまっているとき、前に座る人が次の駅で( )
ようすを見せると落ち着かなかった。
[A]降りそうな [B]降りそうで [C]降りような [D]降りようで
(2013年9题)逆に、暑い砂漠に住むイ又科動物のフェネックは大きな耳を持っ
ており、そこから体熱を放散( )体温が上がりすぎないようにしている。
[A] させて [B] されて [C] させられ [D] Lて
7.副词和副助词
考查副词、副助词的含义和用法。
(2007年9题)失敗はマイナス面に( )目を向ければ確かにこれほど嫌なも
2/24のはありません。
[A] まで [B] でも [C] Lか [D]尤け
(2009年2题)私は自分が小学一年生になった日から、それまで夢の中の至福だ
った生活から、突然放り出され、いじめっ子や怖い先生のいる集团生活に入れられた
遠い遠い昔のことを( )思い出したのである。
[A] ふと [B] さっと [C] わぎと [D] Cっと
8.复合助词
考查复合格助词，以及表示对象的复合助词“に対して、について、に関して”,表
示手段的复合助词“によって、を通じて、をもって",表示原因的复合助词“のおかげ
で、のために、のせいで”,表示状况的助词“において、にかけて、に応じて、にわた
って”等。
(2007年11题)失敗( )きちんと知り、過去の失敗を生かせるようにならな
ければ、失敗を「成功の母」や「成功のもと」にすることはできません。
[A] において [B] にとって [C] にそって [D] にっいて
(2014年10题)それは光景の記憶( )もたらされた、条件反射的な無意識の
行動であったのだ。
[A] につれて [B] にとって [C] によって [D] に従って
9.接续助词
根据前后句之间的逻辑关系，考查表示原因(だから、それで、そのために)、条件
(それなら、すると)、说明原因(なぜなら、というのは)、逆接(けれども、しかし、
それなのに)、归纳总结(つまり、要するに)、顺接(そして、それから、それに)、补
充说明(なお、ただし、ただ)、选择(または、それとも、あるいは、もしくは)、对
比(一方、逆に)、转换话题(ところで、それでは、さて)等的接续助词。这也是阅读
理解部分经常出现的一种题型。
(2008年12题)「壊れました」は、物自体が壊れた状態を客観的に示すわけであ
る。( )、物が実際に壊れ、しかも壊れたことに対して当事者が責任を感じないな
らば、「壊れました」と表現しても何ら差し障りはないわけである。
[A] そして [B] それに [C] ところで [D] したがって
(2012年10题)私の場合、親がまだ生きているからいい。( )、親のいない人
はどうしたらいいのか。
[A] Lかし [B] だから [C] それで [D] さらに
10.句末表达
考查用于句末的“べきだ、ものだ、ことだ、わけだ、はずだ、つもりだ”等表示
义务、劝说、许可、禁止、打算等的表达。
3/24(2007年10题)人の行動には必ず失敗が付き纏う( )ですが、一方でそうし
た失敗なしに、人間が成長していくこともまたあり得ません。
[A] べき [B] もの [C] っもり [D] とこ万
(2009年9题)それが本当に人間の「教育」というものなのか、私は真剣に親た
ちが考える( )尤と思う。
[A] まま [B] ところ [C]心き [D] つもり
(二)语法分析问题
基础知识部分的12题(13题)～18题一般是考查词义和语法分析的问题。主要是
对文章中某些单词的含义进行分析，或者是以比较例句的形式，要求考生辨析语法点的
各种含义、用法，例如，文章中该语法点的用法与选项中的哪一个例句相同或不同，或
者选项中哪一个例句的用法和其他例句不同等。考点主要涉及以下几个方面：
1.助动词“れる”、“られる”
对文章中出现的表示被动、可能、敬语等容易混淆的助动词进行辨析，给出4个例
句，要求考生选出与文章中用法相同的例句。根据统计，几乎每年都会对助动词「(5)
れる」进行考查，出现频率最高，如：
(2008年16题)文中「限られる」の「れる(られる)」と同じ使い方のものはと
れか。
[A]宫崎アニメは子どものみならず,大人にも愛されている。
[B]食べられない物をそんなにもらっても仕方がない。
[C]木村先生は中国語研修生を引率して上海に行かれた。
[D]外出直前に彼女に来られてほんとに困ってしまった。
(2009年18题)文中の「反対される」の「(5)れる」と同じ使い方のものはど
れか。
[A]彼は正直な人で、周りから信頼されている。
[B]先生、このことについてどう思われますか。
[C] この歌を聞くと、故鄉のことが思い出される。
[D] イエス·ノ一で答えられるような簡単なことではない。
(2014年15题)文中の「葬られていた」の「(5)れる」と同じ使い方のものは
どれが。
[A] この野菜は生では食べられないと店の人が言っていた。
[B]鎖国時代は日本人は自由に外国に出られなかったの尤。
[C]経济の発展は政治の影響を受けやすいとよく言われる。
[D]大野先生はとうとう大学の仕事を辞められてしまった。
4/242.形式体言
考查形式体言“もの、こと、ところ、次第”等的用法。如：
(2007年15题)文中の「考えてみたところ」の「たところ」と同じ使い方のもの
はどれか。
[A]書こうとしたところ、ベンがないのに気がついた。
[B]触ったところ、木のようですが、石だそうです。
[C]寝ていたところ、大きな摇れを感じ、跳び起きた。
[D] やってみたところ、できそうもないことがわかった。
(2011年14题)文中の「自由に動いているということだ」の「こと」と違った
使い方のものはどれか。
[A]長江デル夕に分布している水路の長さは世界一との二とだ。
[B]夫婦喧嘩のような二とだから、あまり気にしないでください。
[C]学生なら知っている二とだが、日常の成績もとても重要なのである。
[D]羊飼というのは、羊を飼う人というより、羊の番をする人の二とだ。
(2013年14题)文中の「ところ」と同じ使い方のものはとれか。
[A]李さん、ち上うどいいとこ五に来てくれました。
[B] きようの上ころは始めてだから許してやりまし上う。
[C]彼はちよっとおこりっほいところがありますが…。
[D] この時間では、地下鉄も座る上ころもないくらい混んでいる。
3.词义解析
对文章中出现的某个词语的含义进行考查。根据上下文猜测生词或是在文中具有某
种特定含义的词汇或短语的含义。这类试题最大的特点是将对文章意义的理解和对词汇
语法知识的掌握两方面紧密地结合起来，较好地体现出以篇章为背景来考查日语语言知
识的特点和优点。此类试题在基础知识试题中出现得也很频繁。如：
(2008年14题)文中の「何かの加減で故障してしまった」の「加减」に当たる解
积はどれか。
[A]程度 [B]契機 [C]具合 [D]理由
(2012年17题)文中の「しっかりした方」の「しっかり」と同じ意味のものはど
れか。
[A] もう少ししっかり勉強しないと、落第するよ。
[B]授業中は、先生の話をしっか少聞きなさい。
[C]一郎さんはまだ若いけど、しっかりしている。
[D]埃が多いので、恋はしっかり閉めてください。
(2014年12题)文中の「达っと」の解积に当たるものはどれか。
5/24[A] どんな場合でも自信がある様子 [B]思いがけない事で大変驚<様子
[C]緊張したりして大変慌てる様子 [D]得をしたと思って大変喜示様子
4.句型表达
考查各种表示劝说、许可、义务、禁止、打算等的句型表达。如：
(2007年18题)文中の「忘れてはならない」と同じ意味のものはとれか。
[A]忘れることができない [B]忘れてはいけない
[C]忘れずにはいられない [D]忘れぎるを得ない
(2012年16題)文中の「人並みに生活しているつもり」の「つも2」と同じ使い
方のものはどれか。
[A]今年の术ーナスは旅行したつもしで貯金することにしました。
[B]私も參加するつもルだったのだが、都合で行けなくなりました。
[C] よく調べて書いたつも上だが、まだ間違いがあるかもしれない。
[D]私は今年結婚するつもしでいたが、都合で来年の春に延期した。
(2012年18题)文中の「ケン力しているわけにはいかないJ の解积として、最も
適切なものはどれか。
[A] ケン力するはずがない。 [B] クン力するつもりがない。
[C] ケン力することができない。 [D] ケン力しないではいられない
5.条件表达
主要考查对假设、所需条件等条件句的理解。如：
(2006年13题)文中の「きっと早く学べていたら·…」の「たら」と同じ使い方
はどれか。
[A]日本に行ったら、山本先生にぜひよろしくお伝えください。
[B]身長があと10センチ高かったら、どんなによかっただろうか。
[C]彼女の目から見たら、そんなことは大事なことではないようです。
[D]会社をやめたら、ストレスがなくなって,元気になった。
(2008年17题)文中の「人であれば」の「述」と違う使い方のものはどれか。
[A] ちゃんと説明すれば、分かってくれるはずです。
[B]最後まで一生懸命がんぼれ述、きっと成功する。
[C]東北地方は今は寒いが、春が来れは暖かくなる。
[D]勉強する学生もいれ送、あまりしない学生もいる。
(2014年18题)文中の「死んだりしていたら」の「たら」と同じ使い方のものは
とれか。
[A] ラーメンを食べに行ったら、いつもの店が閉まっていた。
[B]上野の美術館に行ったら、子供時代の友だちに出会った。
6/24[C] あのとき病院に行ったら、手遅れにならなかっただ万う。
[D]子供の卒業式に出席したら、大学時代の先生も来ていた。
6.补助动词
对补助动词“～ている、～てある、～ておく、～ていく、～てくる、～てしまう、～
てみる”等的用法进行辨析。如：
(2007年13题)文中の「教えてきました」の「てきました(てきた)」と同じ使
い方のものはどれか。
[A]慌ててきたので汗をかいてしまった。
[B]先月アメリ力に帰ってきまし九。
[C] この伝統は800年も続いてきたのだ。
[D]問題が難しくて、頭が混乱してきました。
(2011年17题)文中「そういうものを持っている人は幸せなんだ」の「ている」
と同じ使い方のものはどれか。
[A]田中さんは黒ぶちのメ力ネをかけている。
[B]幸子さんは今電話をしているところです。
[C]講堂で講演している先生はどなたですか。
[D]考えているうちに、結論が分かってきた。
(2013年15题)文中「生きている」の「ている」と同じ使い方のものはとれか。
[A]娘が勉強しているので静かにしてください。
[B]彼女はいま自分の部屋で手紙を書いている。
[C]彼はタクシ一の運転手をしているそうです。
[D]石川愛子さんは大きな目をしてい五人です。
7.副助词
对副助词“だけ(のみ)、ほど、ばかり、きり、まで、くらい(ぐらい)、ずっ、
なり、か”等的用法进行辨析。如：
(2006年14题)文中の「少々述べるだけ」の「だけ」と同じ使い方はどれか。
[A] あるだはのお金を集めても車は買えないだろうと思う。
[B]答えるだ過は答えるが、正しいかどうか自信がない。
[C] これはよい本だ。みんながほめるだ過のことはある。
[D] この問題に関心を持っている人がどれだはあるだろうか。
(2010年14题)文中の「自分なり」の「なり」と同じ使い方のものはとれか。
[A]彼は妻の言いなりになっているが、会社では威張っている。
[B] その銀行なら、この道なりにまっすぐ行くと右側にあります。
[C]彼女は家に帰る左り、自分の部屋に閉じこもって出て来ない。
7/24[D]子供なしに一生懸命にやったのだから、誉めてあげまL上う。
(2013年16题)文中「球に近いほと」の「ほと」と同じ使い方のものは匕れか。
[A] 観光地は有名である廷ど混んでいる。
[B] ビル建設は完成まで5年ほどかかる。
[C]彼は顔も見たくない廷ど嫌いな人だ。
[D]秋ほど食べ物のおいしい季節はない。
8.表示目的和原因的“ように”、“ために”
(2009年16题)文中の「受験勉強させるために」の「ために」と同じ使い方のも
のはどれか。
[A] 頼まれた仕事を忘れてしまったために、田中課長に注意された。
[B]夜型の人間が增えてきたために、24時間营業の店が広がっている。
[C] あした特别な行事のために、この駐車場は臨時に駐車禁止になり主す。
[D]親善大使として貧しい子供たちのために、彼女は世界中をまわっている。
(2009年17题)文中の「盆栽を仕立てるように」の「ように」と同じ使い方の毛
のはどれか。
[A]競争より協調のほうが重視される上うになりました。
[B] この日程はあまりにもゆとりがなさすぎる上うに思います。
[C]甘いものは太るので、できるだけ食べないようにしています。
[D] いままで静かに寝ていた赤ちゃんは火がついた上うに泣き出した。
(2010年12题)文中の「座らないように」の「上うに」と同じ使い方のものはど
れか。
[A] パスポートをなくさない上うに自分で気をつけてください。
[B]彼は、怒ったように黙っていますが、どうしたんですか。
[C]私たちは兄弟の上うに思われますが、実際はちがうんです。
[D]中古車だが、大事にしているので、ま尤新車のように見えます。
9.“助词+动词”型复合助词
由“助词+动词”组合而成的复合助词词组“によって、として、において、に対
して、について、に関して、にかけて、に応じて、にわたって、を通じて、をもって”
等的用法辨析。
(2012年15题)文中の「すべて家族を前提として」の「上して」と同じ使い方の
ものはどれか。
[A]祖父は散歩を日課上して每朝6時には家を出て、公園へ向かう。
[B]昨日からの大雪は、一夜明けた今も依然として降り続いている。
[C]高殺品ばかりで、一つとして私が買えそうな品物は見当たらない。
8/24[D]今回の事故については、会社侧上してできるだけの補償をします。
(2013年18题)文中の「によって」と同じ使い方のものはどれか。
[A] この体育館は世界的有名な建築家によって設計されたそうで寸。
[B]私の不注意な言い方によって、彼女の自尊心を傷つけてしまった。
[C]明日、山に行くかどうかは、明日の天気によって決めることにする。
[D]人によって考え方も違うのだから、やはり彼の意見も開いたほうがいい。
(三)日语汉字注假名问题
基础知识部分的19题、20题考查日语汉字的读音。要求选择出文章中某两个日语
汉字的正确假名读音。考点多为动词、名词的假名读音，主要涉及清浊音、长短音、促
音、拗音等容易混淆的发音。在很多情况下，命题时为了更好地调控试题难度和便于编
制选项，常常会将上述几种干扰在同一道试题中组合使用，如既通过音读和训读干扰，
又通过促音加以干扰。主要有以下考点：
1.音读与训读容易混淆的词汇
(2008年20题)人柄
[A] ひとから [B] ひとがら [C] Cん～い [D] にんベい
2.清音与浊音容易混淆的词汇
(2013年19题)文中「筋肉」の読み方はどれか。
[A] ぎんに< [B] けんに< [C] すじに< [D] きんにく
3.长音与短音容易混淆的词汇
(2009年20题)主張
[A] しゅちょう [B] しゅうちょう[C] しゅっちょう[D] しゅうちょ
4.促音有无容易混淆的词汇
(2007年20题)画期
[A] がき [B] かき [C] がっき [D] かっき
5.日语汉字有多种发音，容易混淆的词汇
(2012年20题)文中の「身元」の読み方はどれか。
[A] Lんげん [B] Lんもと [C] みもと [D] みげん
6.容易与其他字义、字形或字音相似的单词相混淆的词汇
(2010年19题)文中の「陥らない」の「陷」の読み方はどれか。
[A] おとL [B]抬ち [C] おちい [D] おり
7.易受汉语干扰而读错的词汇
(2011年20题)文中の「無言」の読み方はどれか。
[A] むこん [B] むこと [C]示こん [D]示と
9/24!10/24二 阅读理解部分
阅读理解部分主要考查考生的阅读技能、理解能力、分析能力和判断能力。由A、
B两部分构成。A部分由4篇文章组成，阅读总量大约为4000字左右。每篇文章后面
设有5个问题，每个问题有4个选项，为单选题。每小题2分，共20道题，合计40分。
从近几年阅读文章的选材来看，文章体裁基本上都是评论文、说明文、随笔、散文
和小说。从内容来看，涉及到日本的社会文化、政治经济、科技教育、历史地理、风土
习俗等，其中比重最大的是关于日本的社会文化、日本人的思维模式、人生观、哲学观
和价值观方面的评论文。每年的试题中一般都会考虑多种文章体裁的搭配，有说明文，
有评论文，有散文，有时还会包括一篇小说，因为小说的阅读难度较大，一般都会作为
阅读文章的最后一篇。这样的出题思路要求考生在学习日语的同时，还要加强对日本社
会文化的了解，理解日本人的思维方式，这样才能读懂阅读文章背后的文化背景，增加
答题的准确度。
(一)阅读理解出题类型分析
1.考查对指定的词、句含义的理解
理解文章中指定的词语、概念或句子的含义。提问方式是：
◇文中の「**」とは何か。
◇文中の「**」とはどういうことか。
◇文中の「**」の具体的な内容はどれか。
◇文中の「**」の意味に近いものはどれか。
◇文中の( )に人る適切な言葉はどれか。
◇文中に「**」とあるが、それはどういうことか。
◇筆者が言ら「**」といら概念と違うものはどれか。
◇文中の「**」の内容として最も適切なものはどれか。
◇文中の「**」の解积として最もふさわしいものは次のどれか。
2.考查指示代词的指代关系
考查文章中的指示代词或者是其他词所指代的内容。提问方式是：
◇文中の「**」とは誰か。
◇文中の「**」は何を指すか。
◇文中の「**」の指すことはどれか。
11/24◇文中の「**」の指すところはどこか。
3.考查句子或段落之间的逻辑关系
通过选择接续词的形式，考查考生对上下文逻辑连接关系的理解。提问方式是：
◇文中の( )に入るものはどれか。
◇文中の( )に入れる言葉はどれか。
◇文中の( )に入れるのに最も適切なものはどれか。
4.考查对文章中观点的正确理解
判断作者的想法、观点、态度，分析哪个观点与作者或者文章中的观点一致或者不
一致。提问方式是：
◇筆者の考えに合っているものはどれか。
◇筆者の考えに合わないものは次のとれか。
◇文中の「**」の説明として正しいものはどれか。
5.分析原因或理由
分析文章中发生的事件或者情况的原因或理由。提问方式是：
◇文中に「**」とあるが、それはな世か。
◇筆者は「**」と言っているが、その原因は何か。
◇文中の「**」の原因として、最も適切なものはどれか。
◇文中の「**」理由として最も適切なものはどれか。
6.内容补充或插入
在理解文章的逻辑结构以及句子之间、段落之间的逻辑联系的基础上，将某个语句
或段落插入文章中的适当位置。提问方式是：
◇次の文は文中のどこに入れたらよいか。
◇文中の( )に入れるものはどれか。
◇次の段落は文中のどの段落の後に入れたらよいか。
◇次の段落は文中のどの段落とどの段落の間に人るか。
7.归纳文章的主旨
理解文章的主旨要义，归纳文章的中心思想。提问方式是：
◇ この文章の主旨はどれか。
◇筆者が主張しているのはどれか。
◇筆者が最も言いたいことは次の何か。
◇ この文章にふさわしいタイトルはどれか。
◇筆者がこの文章で言いたいことはどれか。
◇筆者が文章で最も言いたいことは何か。
◇筆者がいちばん言おうとしていることはどれか。
12/24(二)阅读理解考查层次分析
通过日语考试大纲的评价目标可以看出，阅读理解将考查重点放在了试题的信息和
意义上面，考查考生运用所学过的知识理解阅读材料的能力，考核不同考生的阅读能力
的差异，属于语言测试学的内容之一。
信息获取是阅读理解的基本要求，考生在语篇层面的信息理解错误一般包括：对信
息的错误联想、对信息的错误判断、错解信息间的逻辑关系和推理错误等。日语阅读理
解中，考查的题目呈现出多层次化的趋势，一般来说，对考生的阅读能力考查分为4个
层次：对单词的考查、对句子的考查、对段落的考查和对文章整体内容的考查。下面通
过具体的例子来分析一下日语试题的出题思路。
1.考查词语
要求考生阅读文章后解释指定词语或内容的含义。从考查层次上讲，属于较低层次
的考查。
(2008年28题)文中に「固有の意味」とあるが、その意味は何か。
[A]若い時代、每日の努力によって生まれた意義
[B]現在ではなく未来という時点にだけ人生特有の意義
[C] それぞれの時期に習うべきものを身につける体験や渠しさなど
[D]将来のためにしっかり準備していろいろと体験するおもしろさ
(2008年29题)文中の「そんな形」とはどんな形か。
[A]現在を大切にして生きていく形
[B]現在を大切に生きることを見失う形
[C]将来のことより現在のことを重視する形
[D]将来のための準備を急ぐより現在を大切にする形
2.考查句子
要求考生在阅读文章的基础上，理解指定句子的含义，并从4个选项中选出符合要
求的一项。从要求上看，考生首先要根据前后文理解该句在文中的具体含义，明确命题
人的设问要求，然后还要对4个选项逐一进行分析，读懂4个选项的含义。
(2008年21题)文中に「怠け者の精神が、僕から快楽を取り上げた」とあるが、
それはどんな意味か。
[A] パソコンのおかげで、文章が簡単に書けるようになって楽しさが增した。
[B] パソコンのせいで、いい文章が書けなくなり、楽しさが滅少してしまった。
[C] バソコンのおかげで、苦労せずに文章が書き上げられる快楽を感じている。
[D] パソコンのせいで、苦労せずに文章が書けると同時に、快楽がなくなった。
(2010年28题)文中の「優れた思想や芸術はしばしば、当分の間、外国人の近接
13/24を拒む」とあるが、それはなぜか。
[A]外国人に理解されるまで時間がかかるから
[B] その思想や芸術が時代には適合しにくいから
[C] その思想や芸術の言語が翻訊不能であるから
[D]異なった言語が外国人の理解の障害になるから
3.考查段落
要求考生在阅读文章的基础上，对某个段落的内容或段落之间的逻辑关系进行分析。
具体来说，考生要从整体上来把握全文，明确这两个段落在文章中的作用，同时对这两
个段落之间的关系做出正确选择。
(2012年24题)第五段落の日ーロッパの自然を取り上げた意図は何か。
[A]日本の森林が滅少しているだけでなく、国立公園内での人工林が多くなりつ
つあるということを嘆いている。
[B]日一ロッパの自然と日本の自然は、あまりにも鮮明であるということを人々
に教え、日本にも農地の美を造ろうと呼びかけている。
[C]曰一ロッパでは、日本のように本来の森林が、国立公園の一部にしか残って
いないということを強調するところにある。
[D]今の日本では、生き物が暮らすことのできる森林が、日一口ッパ以上急速に
失われているということを強調するところにある。
4.考查文章主旨
要求考生在通读整篇文章后，从整体上理解作者的观点、态度，并从4个选项中选
出符合作者观点的一项。具体来说，考生首先要阅读文章，在把握文章内容的基础上，
深刻领会作者的观点。从考查层次上讲，属于较高层次的考查。
(2011年30题)この文章の内容に合っているものはどれか。
[A]幸福というものは常に相対的なものである。
[B]人間は常に幸福と不幸の間を移り歩いている。
[C]幸福は求めるかぎり遠くなったり近くなったりする。
[D]人間は不幸の中で幸福を求め、幸福の中で不幸を恐れている。
(2012年40题)筆者がこの文章で最も言いたいことは何か。
[A]他の天体に人間が行くには、何代もの人間が必要になるので、国際的協力と
十分な準備が必要となる。
[B]地球は人間をはじめ多くの生物にとってかけがえのない星であるから、人問
は地球を污さないようにする責任がある。
[C]地球に似た環境をもつ星は全宇宙に約1000億個あるといわれているが、そ
の中で人が住める星を確認しなければならない。
14/24[D]地球の汚れがいっそう激しくなる可能性があるので、他の天体へ人間が移り
住めるようにするため、宇宙科学の発達を急ぐ必要がある。
(三)翻译题解题分析
阅读理解的B部分是翻译题，要求将一篇1000字左右的日语文章中的5段划线句
子翻译成汉语。每小题3分，共5道题，合计15分。所涉及的文章体裁有说明文、评论
文、随笔和采访对话性的文章等。
翻译是“听、说、读、写、译”的最后环节，也是一个较高层次的考查。要求考生
在充分理解原文的基础上，用适当的中文将其翻译出来。翻译的基本原则是“信、雅、
达",忠实于原文是第一步，合适的选词是第二步，通顺的表达是最后一步。评分的重点
首先是对句型含义的正确理解，其次是对词语含义的正确翻译，再次是译文的语言表达
是否流畅。笔者建议考生在完成翻译题时要注意以下几点：
第一，不要急于求成，切忌拿过来就动笔，读一句翻译一句。应该在合理安排答题
时间的前提下，先把要翻译的文章反复通读两遍，在了解文章大意的同时，还要考查一
下文章的写作特征，如文章的体裁、作者的语言风格、表达习惯，在此基础上才能动笔。
这样翻译出的中文才能符合原作者的写作特色，千万不要在尚未了解文章全貌时就急于
下笔。
第二，翻译时要格外注意句子中出现的语法点。翻译部分的考查重点，就是对划线
部分中出现的语法、句型的正确理解。从历年翻译题的标准答案就可以看出，翻译题的
评分标准是以对所包含的句型语法点的准确理解为主的，因为翻译题主要是考查考生对
文章的理解，而理解的关键是句型表达。因此，如果个别单词翻译错误问题不大，但如
果对句子中的关键句型出现理解错误或是遗漏的话，译文中就会出现严重的逻辑错误，
甚至是对作者观点的错解，这样必然就会被扣掉很多分。因此考生在答题时一定要仔细
了解划线部分句子中出现的句型的含义，以选择合适的表达。
第三，翻译完以后一定要再次通读和修改。中文译文完成以后，一定要核对原文进
行修改和推敲。一是看译文内容是否准确，二是对译文进行润色，让语言表达更加流畅。
切忌过度忠实原文，被原文的日语表达束缚住，写成不通顺的日语式中文表达。
15/2416/24三 作文写作部分
作文写作主要是考查考生的日语书面表达能力，其中涵盖了对词汇、句型、语法的
考查。写作是语言基本功的综合反映，没有丰富的词汇量，没有扎实的语法基础，没有
大量的阅读练习和写作训练，是不可能写出高分作文的。但是在作文应试训练过程中的
确有很多规律可循，尤其是在有限的时间内写出一篇规定字数的作文，就要求考生熟识
一些常用表达、常用句型，并根据作文出题思路对一些重点话题进行练习。从这个意义
上说，作文训练还是有一定诀窍的。俗话说的好，"知己知彼方能百战百胜",只有了解
作文考试的评分原则和标准，才能知道什么样的写法和写作思路能够得到高分。
(一)作文试题的考查目标、命题理念、评分标准和写作要求
1.作文试题的考查目标
从日语试题的结构上看，在对应试者在语法、词汇方面的语言知识和阅读、翻译的
语言技能进行考查之后，最后一道题是对写作技能进行考查，要求应试者根据题目要求
写出一篇450～500字的短文。满分为25分。
作文写作作为听、说、读、写、译5种基本语言技能之一，主要测试应试者的日语
书面表达能力，其考查目标是：“考生应能写出不同类型的应用文，包括私人和公务信函、
备忘录、摘要、报告等。同时也能写出一般描述性、记述性、说明性和议论性的文章。
考生应能：(1)比较准确地运用日语语法、词汇进行书面表达，书写、标点正确；(2)遵
循文章的特定文体格式；(3)合理组织文章结构，使其内容连贯有序；(4)根据写作目
的和特定读者，选用恰当的语言有针对性地进行表达"。
2.作文试题的评分标准
日语作文评分采用现代作文评分的常用方法，即总体等级评分和分项等级评分。
评分时，按5个档次给分。先根据文章的内容和语言表达初步确定该作文所属档次；
然后以该档次的要求和评分细则来确定或调整档次，最后给分。具体的档次标准和要
求是：
第5档(21～25分)语言表达恰当丰富，灵活使用了各种语法结构和句型；语法错
误极少；层次分明，衔接流畅。第4档(16～20分)语言表达比较恰当丰富，使用了较
多的语法结构和句型；语法错误少；层次较分明，衔接较好。第3档(10～15分)语言
表达一般；语法错误较多；层次和衔接一般。第2档(6～10分)语言表达差；语法错
误多；层次和衔接差。第1档(0～5分)语言表达很差；语法错误很多；没有层次和衔
17/24接。上述评分方法体现了日语作文评分对于语言表达、语法知识、层次衔接等方面的
要求。
在这两种基本评分方法的基础上，再进一步采用记错减分法根据各项评分细则评分。
具体评分细则是：(1)不足450字符或多于500字符者，每少/多30字符扣1分；(2)每
错一个单词(书写或使用错误)扣0.5分；(3)每个影响交际的语法错误扣1分；(4)明
显回避使用汉字者扣0.5～1分；(5)文体不符合要求者扣1分；(6)标点符号和格式方
面的错误过多扣1分。评分细则体现了对于写作长度、词汇错误、语法错误、汉字书写、
文体使用、标点符号和格式方面的具体要求。
3.作文试题的写作要求
日语作为“第二语言”,其写作要求与第一语言有着显著不同。第一语言写作对内容、
结构、风格等写作综合要求较高，而作为第二语言测试，其侧重点主要在于对语言表达
能力的考查，因而作文试题的要求主要是在书面表达能力、书写能力以及意思表达的通
畅程度方面。
根据上述作文评分标准，可以将作文写作的基本要求概括为复杂度、正确度、流利
度。复杂度主要体现在表达和结构方面，即评分标准中的“语言表达丰富，灵活使用了
各种语法结构和句型",具体指标有：句子长度、句子结构复杂度、语法灵活度、非基本
词汇运用水平、惯用句使用量、副词数目等。正确度主要体现在语言运用方面，即评分
标准中的"语法错误少",具体指标有：词汇运用水平、语法是否正确、书写是否清晰。
流利度主要体现在观点表达方面，即评分标准中的“层次分明，衔接流畅”,具体指标有：
观点表述是否清晰、逻辑是否通畅、衔接是否自然等。
此外，日语作文写作还规定了两点具体要求：(1)能写日语汉字时尽量使用日语汉
字；(2)使用「尤·である」体(即简体、书面体)写作。这两点是针对日语的语言特
征和中国学生在写作过程中易犯的规避日语汉字和文体混乱的问题而提出的。
(二)作文试题的试题形式、写作体裁和文章题材
1.作文试题的试题形式
目前作文试题主要有两种试题形式：一种是“命题作文”,例如2012年、2015
年、2016年，要求应试者根据给定的作文题目阐述自己的观点和感想。命题作文可
以细分为题目给定(「試合と応援」2012)、题材给定(「電子辞書の長所と短所」2015)
和立意给定(「相手になって考える」2016);另一种是“提示作文”,例如2007年、
2008年、2009年、2010年、2011年、2013年、2014年、2017年、2018年，要求应
试者根据给出的一段中文或日语提示阐述自己的观点(参见表3)。
2.作文试题的写作体裁
写作体裁会在一定程度上影响作文试题的难度，因为体裁不同意味着写作风格不同。
一般认为，对于第二语言习得者而言，写作体裁按难度从低到高依次为：记叙文、
18/24描写文、说明文、议论文。尽管考试大纲要求应试者能写出不同类型的应用文、说
明文、记叙文和议论文，但从近12年作文试题的写作体裁来看，几乎都是要求应试
者写一篇议论性的文章，仅2015年要求写一篇关于电子字典优缺点的说明性文章
(参见表3)。
议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。它不同于记叙
文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事
物的形状、性质、成因、功能等。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合
理、有严密的逻辑性。议论文是写作体裁中难度较高的一种，全国硕士研究生入学统一
考试作为高层次的日语水平测试，大多要求应试者就某一话题进行推理和论述，阐述观
点和态度。
3.作文试题的文章题材
近12年的作文试题中，主要以社会问题、人生哲理、校园热点方面的题材为主，其
中社会话题最多，共有6篇占50分别是女性如何处理事业与家庭之间的关系(2009
年)、垃圾分类(2010年)、网络购物(2011年)、宠物饲养(2013年)、买房选择(2017
年)、年轻人婚前是否与父母同住(2018年);校园话题有2篇占17分别是如何处理
打工与学习的关系(2008年)、比赛与声援(2012年);人生哲理话题有3篇占25%,
分别是如何与人交往(2007年)、什么是真正的富有(2014)、换位思考(2016);说明
文1篇占8电子词典的优缺点(2015年)(参见表3)。
作文测试的难易度与应试者对该话题的认知熟悉度呈显著正相关。根据个人的、直
接的信息设计的作文任务比那些根据个人不太熟悉的、遥远的信息而设计的作文任务要
容易一些。认知熟悉度包括对话题的了解程度和对写作内容的可预测程度。话题越不熟
悉，写作内容的可预测程度越低，写作时对注意力的要求就越高，应试者认知负担就越
重，写作任务也越复杂；反之，对话题越熟悉，认知负担越轻，写作任务也越简单。从
近年日语作文试题的反馈情况来看，像2009年的作文题目"女性如何处理事业和家庭的
关系"这种认知熟悉度较好的题目，应试者作文平均得分最高。
表32006年～2017年全国研究生入学考试日语作文试题分析
作 文 题 目 试题形式 写作体裁 文章题材
誰にも友達がいる。仲のいい友達と付き合ってい<
のは難しくないが、初めての人やあまり知らない人
と付き合っていくのはそう简単なことではなく、上
2007年 手に付き合っていくのはもっと難しいであろう。と 提示作文 议论文 人生哲理
のように付き合っていけは、相互理解を深め、お互
いの友情を深めていけるか、あなたの考えや経験を
含めて作文を書きなさい。
19/24续表
作 文题 目 试题形式 写作体裁 文章题材
大学院に入るとなったら、これまでと違って学生生
活において自主的な勉強が增えてくる。また、余暇
を利用してのアルパイトも出てくるであろう。アル
パイトは社会的実践活動の一つとして大切である
2008年 提示作文 议论文 校园话题
ことは言うまでもない。Lかし、了ルパイトをして
いるうちに自分を見失ってしまう学生もいるが、勉
強とアルパイトの雨立性について、あなたはとう思
うか。自分の考えを作文に書きなさい。
いろいろな分野における女性の社会的活躍がます
ます目立つようになってきている。一方、女性は結
2009年 婚·出産·育児といった現実問题に直面していかな 提示作文 议论文 社会话题
ければならない。このことについてあなたの考えを
作文に書きなさい。
口ミの分類はすでに多くの国々で実施されている
が、わが国ではまだ一般的に広がっていない現状に
2010年 ある。二ミの分類は必要か、どのようにすればよい 提示作文 议论文 社会话题
か。このことについて、あなたの考えを作文に書き
なさい。
近年、インターネット上でのショッピングが流行L
つつあるが、どこからでも買い物ができるという便
2011年 利さとともに、不都合や不法経营も少なくないよう 提示作文 议论文 社会话题
である。あなたはこのことについてどら思うか、作
文に書きなさい。
私たちは何かの試合を見るとき、よく自分の好きな
チームを応援するが、時には、相手チ一ムを応援し
2012年 命题作文 议论文 校园话题
たくなることもあろう。「試合と応援」を题目に、
あなたの考えを作文に書きなさい。
最近、ベットを飼っている人が增えています。「心
ットを飼わない人の立場」と「ベットを飼ってい
2013年 提示作文 议论文 社会话题
る人の立場」の两方の意見を考えて、作文を書吉
なさい。
私たちの回りでは、自分の家や車を持っている人が
どんとん增えており、豐かになったよう尤が、それ
2014年 提示作文 议论文 人生哲理
は本当の豐かさと言える尤ろうか。あなたの考えを
作文に書きなさい。
電子辞書の利用が多くなっている。伝統的な辞書に
2015年 命题作文 说明文 商品说明
比べ、電子辞書の長所と短所について述べなさい。
20/24续表
作文题 目 试题形式 写作体裁 文章题材
中国語に「换位思考」という言葉があるが、相手の
立場になって物事を考えることである。これについ
2016年 命题作文 议论文 人生哲理
てどら理解しているか。例を举げながら、自分の考
えを作文に書きなさい。
もし買えるとしたら、あなたは次のどちらを選示か。
A:勤め先に遠いが、広くて立派な家
2017年 B:勤め先に近いが、狭くて古い家 提示作文 议论文 社会话题
AとBのどちらかを一つ選んで、その理由を作文に
書きなさい。
中国では、結婚する前の若者が親と同居することが多
いが、欧米では别居することが多いと言われている。
2018年 提示作文 议论文 社会话题
どちらがいいと思うか。あなたの考えを作文に耆きな
さい。
(三)作文写作常见问题分析
纵观历年的日语作文试题，考生在作文写作过程中，主要存在以下几方面问题：
1.审题不准确
由于考试时间有限，加之作文是试题的最后部分，所以经常有考生留给作文写作的
时间不足，结果是匆忙审题、不加思考，导致作文跑题或者主题不突出，写了半天却不
知所云，这样的作文肯定得不到高分。因此考生在答题过程中要安排好时间，保证答题
速度，为占总卷面分数四分之一的作文写作部分留出充裕的时间。写作文时应该遵循
"审题一列提纲一写作一修改"的步骤，有充裕的时间才能保证审题的准确性和作文
的质量。
2.不会使用接续词
准确使用接续词，使句子和句子之间、段落和段落之间能够正确连接，清楚地表达
逻辑含义也是作文的重要要求之一。衔接是作文写作过程中最容易出现的问题之一。如
果处理不好，就会导致段落结构和整篇文章的层次不清楚，前后不连贯，逻辑混乱，这
会很影响作文得分。
3.用词不当
这主要是由于一些考生的日语基本功不扎实，没有准确掌握词语的用法和日语的习
惯表达。比较容易出现的问题是：
(1)助词使用不当，例如“向往大城市的生活”,应该是“都会生活に憧れる”而不
是“都会生活を憧れる";"在公园散步",应该是“公園を散歩する”,而不是“公園で
! 21/24散歩する”。
(2)不了解日语的表达习惯，例如“妈妈个子不太高",应该说成“母は背があまり
高くない”,而不是“母の背はあまり高くない”。
(3)将日语汉字与汉语汉字的含义混淆。例如，有的考生想表达"日本是经济发
达国家",就写成“日本は経济が発達国である",日语中虽然也有“発達"一词，但是
用法和含义与汉语有一定的区别。这句话用日语一般表达为“日本は経济力のある国で
ある”。
(4)口语和书面语用词混乱。在作文中，除了直接引用会话的部分以外，要严格区
分作文书面语和会话口语的用词区别。例如：“やっばり”和“やはり”,“ちょっと”和
“すこし”,“尤から”和“したがって”,“だけど”和“しかし”,“す己<”和“極めて”,
“あんまり”和“あまり”,“いっばい”和“多く”,“ほく”和“わたし”,“食う”和
“食べる”等(每组前面的词是口语词，后面的是书面语词)。
4.“文体”混乱
近年来的作文题开始对“体”有所要求，要求用“だ·である”体写作，这虽然避
免了一些考生不知用什么体写作的困境，但还需要注意“だ·である”体的语法表达
方式和结句方式，尤其要注意不要将书面体的“尤·である”体和礼貌体的“です·
ます"体混用，这也是目前作文写作中最常出现的错误之一，一定要保持前后文体的
统一性。关于日语各种文体的比较，请参看表4。
表4 日语各种文体的比较
肯定 礼貌体 简体 书面体
时态
否定 (です·ます体) (尤体) (である体)
动词谓语句
肯定 読みます 読む 読む
现在将来时
否定 読みません 読まない 読まない
肯定 読みました 読ん尤 読ん尤
过去时
否定 読みませんでした 読まなかった 読まなかった
名词谓语句
肯定 日曜日です 日曜日尤 日曜日である
现在将来时
否定 日曜日ではありません 日曜目ではない 日曜日ではない
肯定 日曜日でした 日曜日だった 日曜日であった
过去时
日曜日ではありませんで
否定 Lた 日曜日ではなかった 日曜日ではなかった
22/24续表
肯定 礼貌体 简体 书面体
时态
否定 (です·ます体) (尤体) (である体)
形容词谓语句
肯定 多いです 多い 多い
现在将来时
否定 多くないです 多くない 多くない
肯定 多かったです 多かった 多かった
过去时
否定 多くなかったです 多くなかった 多くなかった
形容动词谓语句
肯定 楽です 渠だ 楽である
现在将来时
否定 楽ではありません 楽ではない 楽ではない
肯定 楽でした 楽だった 楽であった
过去时
否定 楽ではありませんでした 楽ではなかった 楽ではなかった
(四)关于作文写作技巧的建议
笔者经常接到读者来信，主要是询问关于考研作文的写作技巧，笔者认为要写出高
分作文，可以遵循以下的应试作文写作原则和诀窍：
1.有把握原则
尽量使用自己有把握的句型或单词，对于没有把握的表达一定要避开，不要采用可
能会出错的表达。
2.分段原则
考试作文切忌一大段，一篇优秀出色的作文在逻辑结构上要有"起承转合",最好按
照总一分一总的文章结构，将所写内容分成3～4段。第1段提出问题，第2、3段分析
问题，必要时可从正反两方面论述，第4段提出解决问题的方法，阐述自己的观点，得
出结论。
3.句子简短原则
句子写得越长其逻辑结构越复杂，越容易犯语法错误，让阅卷老师难以理解所写的
内容。因此写作文时应该避免写太长的句子，尽量使用简洁的语言表达，尽量用一个句
子表达清楚一个意思(一句一意),并要注意把握节奏。但是简短并不等于单调，句子即
使短也要使用丰富的句型语法，充分展示自己的日语水平。
4.顺畅原则
“意思连贯”是作文写作的重要要求，因而在写作文时一定要根据上下文的逻辑关系，
正确使用接续助词。复习时要从表达各种逻辑关系的接续词中，选出最有代表性、最易
记忆的背记下来，考试时就不会发愁如何连接上下文的问题了。
23/245.背诵战术
背记出色的课文、日语文章、作文范文会对考生提高作文水平很有帮助。一方面可
以学习这些文章中规范、地道的表达方式，另一方面许多文章中的例句和常用句型，只
要替换一些单词就可以用在考生的应试作文写作中。
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