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2015年全国硕士研究生招生考试日语答案及解析
2015 年全国硕士研究生招生考试日语答案及解析
答案速查
Ⅰ基础知识
1-5： D C C D A 6-10: B C B A D
11-15:A A D B B 16-20:A B D C C
Ⅱ-A 阅读
21-25:B A C B C 26-30:A B B B A
31-35:A D A C B 36-40:D C D D C
答案及解析
Ⅰ基础知识（1×20=20 分）
1.【答案】D
【解析】原文意思是“站台因为冬天凛冽的空气有一种紧张感”。D项“で”表示“原因，
理由”。“張り詰める”意思是“紧张；铺满，布满”。
2.【答案】C
【解析】原文意思是“重新裹紧围巾，出了检票口”。A项“话筒，麦克风”。B项“口
罩，面具”。C项“围巾；消声器”。D项“船长；主人，老板；硕士；掌握”。结合文意
可知本题选C。
3.【答案】C
【解析】原文意思是“那是一家新开的小旅馆，我决定让司机师傅把我放在大概的地方”。
此处考察授受动词，根据文意可知是“我让别人为我做某事”，需要用C项“もらう”，
“てもらう”主语通常为说话人自己，经常省略，动作发出者用“に／から”表示。A项和
B项都“表示自己或自己一方的人为对方做某事”，“てやる”是“てあげる”更加随意的
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表达。D项“てくれる”表示他人为说话人做某事，主语为动作发出者，该句型中动作接受
者多为说话人自己，经常省略。本题选C。
4.【答案】D
【解析】原文意思是“我找到了提示旅馆方位的指示牌，顺着指示，爬上了狭窄的坡道”。
A项“随着...”“伴随...”，前后用表示变化的词，表示与前面所说的变化连带着发生后
叙的变化。是正式书面语，不用于私事。B项“在...范围内、涉及…、一直…”，接在表
示期间、次数、场所的范围等词后，形容其规模之大。是正式书面语。C项“根据...”“按
照...”，表示“以此为依据”“以此为根据”的意思。D项“按照...”“依据...”，接
表示人、规则、指示等名词后，表示按其指示行动的意思。结合文意可知本题选D。
5.【答案】A
【解析】原文意思是“渐渐地我回过神来，略微出汗的时候，我感觉到前方有熟悉的气息”。
“汗をかく（出汗）”是惯用句，本题选A。
6.【答案】B
【解析】原文意思是“妹妹受了杂志或者什么的影响，说芦荟是万能的！可以吃，可以敷
伤口，但妹妹对芦荟的热情很快就冷却下来了，连芦荟都不照顾了”。此处“傷口に貼る”，
意思是“贴在伤口上”，“に”表示贴的地点。
7.【答案】C
【解析】原文意思是“但妹妹对芦荟的热情很快就冷却下来了，连芦荟都不照顾了”。A
项“正是，才是”，强调某事物，表示“不是别的，这才是…”的意思。B项“（后接否定）
表示限定，只，仅”。C项“（后接否定语）连...都不”，举出一个极端的例子。D项“只，
仅”表示限定除此以外别无其他。结合文意可知本题选C。
8.【答案】B
【解析】原文意思是“但是，虽然没有很好的浇水，日照也没那么好，芦荟却生长了起来。
长得很旺盛，等注意到的时候，已经像树一样高了，并延伸到路上，甚至还开出了不好看的
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大红色的花”。A项“每...”“一点一点地”，表示“将同样数量分发给每人”或“以每
次基本相同的数量进行反复”。B项“（表示极端或最大限度）连、乃至、甚至”。C项表
示“只有，仅有”，接名词后，用于表示限定“只有这些”的范围。D项表示“表示大致的
程度、范围”。结合文意可知本题选B。
9.【答案】A
【解析】A项“磕到了头，打到了头”。B项“鞠躬行礼；屈服，认输，表示歉意；钦佩，
佩服”。C项“殴打头，揍脑袋”。D项“冷静下来”。原文意思是“妹妹上初中第一次失
恋时曾经把红酒一口气喝完，喝醉后还从椅子上滑下来磕到脑袋”。结合文意可知本题选A。
10.【答案】D
【解析】A项“将；更加”。B项“分开，另；并（不）”。C项“随意”。D项“（后
接否定）几乎（不）……很（少）”，表示某种事发生的次数非常少。原文意思是“最近，
妹妹嫁人离开了家，虽然桌子还在那，但全家人却很少围坐在桌子旁了”。结合文意可知本
题选D。
11.【答案】A
【解析】A项“轻轻地，悄悄地；偷偷地”。B项“突然，一下子”。C项“吃惊的样子；
突然想起，突然发现”。D项“一口气，猛地，使劲；更加，越发，大大地”。原文意思是
“我摘下手套轻轻地抚摸那些叶片，就像和人握过手一样，之后便打起精神”。结合文意可
知此处抚摸是“轻轻地”，因此选A。
12.【答案】A
【解析】和文中“感觉到有某个人的气息”意思一致的是哪项？A项“感觉到好像有某个
人在”。B项“感觉好像没一个人在”，「気がする」心里感到，总觉得。C项“变得关心
他人”，「気を配る」关心。D项“变得担心他人”。结合文意可知本题选A。
13.【答案】D
【解析】本题考查“で”的用法，原文意思是“（花）300日元”，此处“で”表示“限
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度”，指“用了300日元”。A项意思是“因台风，新干线和电车停止运行”，此处表示“原
因、理由”。B项意思是“开学典礼预计在大学体育馆举行”，此处表示“地点”。C项意
思是“这个花盆是用塑料做的”，此处表示“手段、方法、材料”。D项意思是“因为这是
班级的事情，大家一起做吧”，此处表示“参与数量的范围”，表示是“大家一起来做”，
用法和原文一样，都表示限度，因此本题选D。
14.【答案】B
【解析】本题考查“よく”的用法，原文意思是“我清楚地记得那时候的事”，此处用法
是“好好地；仔细地”。A项“这块一到夏天就经常下雨”，此处用法是“经常”。B项“仔
细调查后，知道是我错了”，此处用法是“仔细地，好好地”。C项“因为上了年纪，变得
经常遗忘东西”，此处用法是“经常”。D项“你居然能满不在乎地说出那样伤害人的话来”，
此处用法是“竟然，居然”，表示责难的语气。因此本题选B。
15.【答案】B
【解析】本题考查“ようとする”的意思，表示动作或变化将要开始或结束的“临近/咫尺”
的意思。常和“始まる”“終わる”搭配使用。原文意思是“黄昏马上就要开始了”。A项
“已经到了黄昏的时候”。B项“终于到了黄昏要开始的时候”。C项“黄昏已经过去相当
长时间了”。D项“已经完全到了黄昏的时候”。因此本题选B。
16.【答案】A
【解析】本题考查“し”的用法。原文意思为“宿醉的爸爸曾经趴在桌子上睡觉，妹妹上初
中第一次失恋时曾经把红酒一口气喝完....”，此处“し”的用法为并列，用于表示两个事
物同时存在。A项“这间店的寿司既便宜又好吃”，表并列。B项“（因为）已经很累了，
（所以）就干到这吧”，表理由。“し”表理由时，与“ので”或“から”比较，前后的因
果关系不是那么紧密，并暗含有其他理由。C项“拿到奖金了，我们去国外旅游吧”，表理
由。D项“刚结婚，还没考虑要孩子的事”，表理由。因此本题选A。
17.【答案】B
【解析】本题考查“られる”的用法。原文意思是“我被芦荟的爱包围着，感觉就像在阳光
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中被温暖了一样”，此处为被动态用法。A项“那样难的问题，作为初中生的我可回答不出
来”，此处为可能态用法。B项“成人礼那天，我是在家人的祝福中度过的”，此处为被动
用法，表示“我被家人祝福”。C项“祝你们二人组建温暖的家庭，过上幸福的生活”，此
处是尊敬语。D项“从倒塌的房屋和树木等就能看出台风的猛烈”，此处为可能态用法。因
此本题和原文用法一样的是B选项。
18.【答案】D
【解析】本题考查“ように”的用法，原文意思是“就像和人握过手一样”，此处用法为比
喻，“像...一样”。A项“祝愿能守护家人出行平安”。此处表示对自己或他人的祈祷、
希望，“ように”后面常使用“祈る／祈念する／念じる／望む／願う／希望する／期待す
る”等动词。B项“为了能让日本的参与者也能理解，请用日语演讲”，此处表示目的，“为
了使该状态成立而做...”。C项“像东京这种各国人都居住的城市里，可以品尝到各种各
样的料理”，此处表示举例。D项“在车站前等了2个小时的他，变得仿佛像铜像一样”，
此处用法为比喻，经常和“あたかも／いかにも／まるで／ちょうど”等副词一起使用。本
题和原文用法一样的是D选项。
19.【答案】C
【解析】「宿」（名），有两个读音。1）宿「やど」 ○1，意思是：房屋，家；宿，过夜，
旅馆，旅店。2）宿「しゅく」○2，意思是：驿站；星宿。本题选C。
20.【答案】C
【解析】「包まれて」动词原型是「包む」（他五），有两个读音。1）包む「つつむ」，
意思是：包上；笼罩；隐藏；束起。2）包む「くるむ」，意思是：包，裹，卷。本题选C。
Ⅱ-A 阅读（2×20=40 分）
[一]
21.【答案】B
【解析】细节题。文中为什么说“感到一种快感”。第一段说，提起年轻时候的失败，一半
是后悔的心情，但另一方面，一半是对于自己纯真年轻的姿态感到自豪，才对别人说“都是
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年轻莽撞所犯的错误”。A项“因为在青春时代把自己的力量和才能充分展示给了周围的人”。
B项“因为对年轻时自己纯真的姿态感到骄傲”。C项“因为周围人对我的才能和年轻时强
大的姿态给了高评价”。D项“因为即使力量不足，也对工作埋头硬干，对自己的青春没有
一点遗憾”。结合文章第一段表达的意思，可知本题选B。
22.【答案】A
【解析】细节题。考察第四段和第三段的文脉关系，这类题看懂两段话所描述的内容便可以
选出正确答案。第三段「少年老い易く学成り難し」少年易老学难成，人们与生俱来的才能
差别不大，最终看的是一个人的努力和学习。第四段讲了人们在年轻时容易陷入自身具有无
限可能性的错觉里，但是我们的能力有限，而人和人之间的能力差别不大，不在实践中尝试
一下的话，最终根本不知道能力有什么样的差别。可以看到第三段讲了人与生俱来的能力差
别不大，要努力和学习，第四段讲了能力有限，要在实践中进行尝试。第四段是对第三段叙
述内容的补充说明，因此选A。
23.【答案】C
【解析】指代题。「それ」所在句子意思是“我们的能力有限，而人和人之间的能力差别不
大”。所以それ指的是前半句「私たちの能力」，选C。
24.【答案】B
【解析】细节题。题目问文中为什么产生“悔恨”。划线处句子的意思是，年轻时没有用尽
全力，没有比这更差的了，这个悔恨会折磨我们一生。A项“因为在年轻时高估了自己的能
力”。B项“因为在年轻时没有用尽全力”。C项“因为在年轻时没有充分发挥自己的敏锐”。
D项“因为在年轻时把自己的能力向周围人过度夸耀”。结合文意本题选B。
25.【答案】C
【解析】细节题。选出和本文内容一致的一项。A项“年轻的时候，有时会听到“少年易老
学难成”这样的忠告”，原文说的是“昔から繰り返し聞かされてきた”以前反复听到，因
此A项错误。B项“人这一生，由与生俱来的才能决定幸福或不幸福”，原文第三段说“与
生俱来的才能最终差别不大，最终看的是人的努力和学习”，因此B项错误。C项“回想
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起年轻时候的错误，一半后悔一半自豪”，和文章内容一致。D项“在年轻时，没有人不去
汲取培养自己能力的养分”，最后一段说的是在年轻时要尽可能的汲取滋养自己能力的养分，
而不是“没有一个人”，因此D项错误。本题选C。
[二]
26.【答案】A
【解析】细节题。作者感到“不知怎么的总觉得小刀装出一本正经的表情”的理由是什么？
第一段原文写道“从桌子里拿出几十年都没有用过的小刀，总觉得它装出一本正经的表情，
很快我的手就适应了它，那种触感，让我想起了战后不久，削好不容易搞到手的德国铅笔的
时候”。A项“拿到了很久没有用过的小刀”。B项“怎么也找不到好久没用的闲置小刀”。
C项“变得不知道太久没用的小刀该怎么使用了”。D项“几十年没用的小刀变得削不好铅
笔了”。结合第一段文意，可知本题选A。
27.【答案】B
【解析】推断题。「道具」和「用具」的区别是什么？A项“道具优先考虑效率，用具只重
视实用性”。B项“用具只重视功能，与此相对，道具的意义不只在功能，也要用的久”。
C项“用具可以用的时间长，道具因为容易坏所以用不久”。D项“道具已经被使用了半个
多世纪，用具在我们的日常生活中刚出现不久”。文中划线处句子写道“在什么事都追求效
率效率的现代社会，一切物品与其说是道具，不如说是用具”，从这句话可以看出，用具是
追求效率的产物。后文举了书写工具“书写感受”和重视功能，使用完毕后就丢掉这两方面，
可以推断出，用具追求效率，用完就丢掉，道具注重使用者使用时的感受，物品可以长期使
用，因此选B。
28.【答案】B
【解析】指代题。文中それ指什么？それ所在原文写道“修表师傅像追随我身影一般站在那
里目送我。我后来问了一下，那是为了观察我的走路习惯，是为了根据使用者的习惯来调整
手表”。A项“我不经意的回头看了一下手表店”。B项“修表师傅像追随我身影一样目送
我”。C项“修表师傅在自己的店为我修发条表”。D项“我穿过卖场走到电梯处”。结合
原文可知选B。
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29.【答案】B
【解析】细节题。文中“对比鲜明的风景”说的是什么？原文“和石英表利用水晶的物理震
动运转，不会给使用者的使用习惯带来影响，只是一味的记录着正确的时间形成鲜明对比”。
A项“目送我的修表师傅的样子和正确记录时间的石英表的运转”。B项“根据使用者来调
整发条表的匠人精神和石英表机械记录时间的冷漠”。C项“一边目送使用者一边观察他走
路习惯的修表师傅和不经意间回到手表店的发条表使用者”。D项“不定期修理就无法正常
运作的发条表和即使不定期修理也能正确记录时间的石英表”。结合文意选B。
30.【答案】A
【解析】主旨题。文中说“相反性质共同存在的所有瞬间也具有意义”，和作者这个说法相
同的一项是什么？最后一段说道“不论是钢笔笔尖还是铅笔，其磨损都是走向成熟的过程，
与此同时，也是走向终结的过程。正因如此，相反性质共同存在的所有瞬间也具有意义。所
谓人生，在各种各样的年代，也有独属于那个时代的意义和美妙之处吧”。A项“年轻人和
中年人都可以过上满足的人生”。B项“所有事情都有相反的部分，在尝试调和矛盾上可以
发挥人们的创造力”。C项“和常常追求性能与速度相比，有时拿出时间展望全局是非常重
要的”。D项“即使是实用性差的道具，也能刺激人们的创造力，从这个观点来看，也有有
利的特性”。通过原文中提到的，每个年代都有独属于那个年代的意义和美妙之处可以知道，
选项A“年轻人和中年人都可以过上满足的人生”和作者的说法一致。
[三]
31.【答案】A
【解析】细节题。勘三为什么打孩子的头？文章第二段说到勘三非常爱自己的马，一到快上
坡时，他会为了马敏捷地跳下驾驶台。文章倒数第二段提到，勘三对少女说“そこへぶら下
がると馬が重いからよ”，可以推断出勘三每次上坡前跳下来是为了不让马累到，减轻马的
负担。因此当他感到有孩子攀爬在马车上时，会敏捷地跳下来打孩子的头。A项“为了不增
加爱马的负担”。B项“因为勘三是个神经质的男人，喜欢使用暴力”。C项“因为必须在
出事前保护孩子们远离危险”。D项“因为干净漂亮的马车经常被孩子们弄脏”。结合文意
可知选A。
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32.【答案】D
【解析】接续题。填入文中（ ）的是哪一项？做接续题时需要把握前后文意思，判断前后
文文脉关系。前文说勘三很爱自己的马，会抓住攀爬在马车上的孩子。因此街上的孩子们最
注意也最害怕勘三的马车。后文说今天怎么也抓不住攀爬在车上的孩子。前后文是转折关系。
A项：表示并列累加，而且，又。B项：顺态接续词，于是，因此，所以。C项：转换话题，
话说。D项：逆态接续，可是，不过，然而。因此本题选D。
33.【答案】A
【解析】细节题。文中说“勘三鞭打爱马，让它跑”的原因是什么？文章第五段说，勘三三
次下马都没有抓到爬车的少女，感到很生气。正是因为感到可恨鞭打了爱马让它跑。A项“因
为几次都没抓住爬在马车上的少女，很生气”。B项“对一直追马车追到小村庄的少女感到
愤怒”。C项“对尽管住在别墅，但仍多次爬马车的少女感到生气”。D项“因为没有抓住
像猴子一样爬在马车后面的孩子们”。结合文意选A。
34.【答案】C
【解析】推断题。从勘三皱起了眉来推测勘三的心情。前文提到勘三对少女说“喂，看你的
脚，脚，出血了吧，你，真坚强啊”，不愧是勘三，皱起了眉头。从这部分内容可以知道，
勘三皱眉头是因为看到了少女受伤出血的脚。A项“让她坐在马车后面的话，就觉得马很可
怜的心情”。B项“好几次下车也没抓住这个少女，感到比不过的心情”。C项“对即使脚
出血也要追马车的少女感到同情、担心的心情”。D项“对充满自信披着短发的追马车少女
的毅力感到佩服”。结合文意选C。
35.【答案】B
【解析】细节题。和文章内容相符的一项是？A项“虽然街上的孩子和少女都害怕勘三，但
经常被他漂亮的马车吸引”，文章第二段提到“街上的孩子们害怕勘三”，没有说少女也害
怕勘三，A项错误。B项“少女和街上那些攀爬在马车后面的孩子们不同，是为了到达港口
而追马车的”，在文章中勘三和少女的对话里可以知道，少女的目的地是港口，B项和原文
内容一致。C项“爬马车的少女让驾马车的人同意自己坐马车，感觉战胜了驾驶者，感到非
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常高兴”，文章中没有提到少女觉得自己战胜了勘三，而是感到不好意思，低下了头来。D
项“爱马的勘三，每次快上坡的时候会确认马车后有没有小孩爬车”，原文第二段「馬車の
揺れ具合で、子供が馬車の後ろにぶら下がったことを感づけるので」可以知道是通过马车
的摇晃判断，D项错误。因此选B。
[四]
36.【答案】D
【解析】细节题。文中为什么说受到了很大的震撼？文章第一段说到，作者一开始认为地球
是球形的，后来知道是类似于橘子一般形状的时候受到了震撼。以及结合第二段第二行“即
使是现在，学问上把错误认为是正确的例子也很多”可以知道，作者是因为把错误的认为是
正确的认识而感到震撼。A项“因为自己关于地球形状的认识完全是不成熟的”。B项“因
为自己对地球不正确的认识实际上是正确的”。C项“因为自己对地球形状的知识体系脱离
了常识而受到大家的指责”。D项“因为以为自己关于地球形状的认识是正确的，结果是错
误的”。结合文意选D。
37.【答案】C
【解析】指代题。「そう」指的是什么？「そう」前文说到，试着找几个人问一下，全都都
是橘子党。其中也有著名的学者。我在上高中的女儿也是如此。可以知道关于地球形状正确
的认知是橘子形状。A项“为了否定我说的话，拿出教科书找证据”。B项“和我一样半开
玩笑的找人问地球形状的问题”。C项“坚信地球的形状是橘子形状在学术上是正确的”。
D项“为了纠正错误的理解方式，认为应该读中谷博士的文章”。根据文意选C。
38.【答案】D
【解析】细节题。文中为什么说“这篇文章的主旨没有要修订的地方”？文章倒数第二段说
到“30年前的文章即使在今天，也具有启蒙意义”，这是不需要修订的原因。A项“这篇
文章没有使用一个和学术有关的数字”。B项“这篇文章旧到没有修订的必要”。C项“这
篇文章已经基于变更的数值进行了修订”。D项“这篇文章的启蒙意义即使现在也没有改变”。
根据文意选D。
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39.【答案】D
【解析】接续题。（ ）内应填入哪一项？文中意思是“这篇文章即使在今天也有启蒙意义，
（ ），尽管本身是正确的事实，但根据理解方式的不同也会有造成错误结果的危险”，括
号前后文是补充说明关系。A项“为此，因为”。B项“可是，然而”。C项“虽然那么说，
尽管那样”。D项“于是，就是，换言之”。本题选D。
40.【答案】C
【解析】细节题。和文中内容相符的一项是？A项“理科教育从数值出发，不具有理解学术
深化及合作的能力，所以有必要重新思考”，文中没有提及此内容。B项“理科年表里所写
内容的意义和数据依据不清晰的话，其正确性有受到质疑的危险”，文中没有提及此内容。
C项“即使在学术上普及了正确的知识，如果人们理解方式错误，也会有误解其对象本质的
危险”。和文中倒数第二段所描述内容一致「本来正確な事実であるところのものが、受け
取りようによって完全に正しくない像の形成に結果する危険を持っている」。D项“在
30年前写的文章中数值有错误的话，即使已经迟了，也有必要马上更正”，文中没有提及
此内容。因此本题选C。
Ⅱ-B 翻译（3×5=15 分）
41.【译文】如今被称为选择的时代，不是因为新媒体的介入增加了生活里的表面选项。而
是因为，对经济神话和奇特的精神主义不进行抵抗的那些“公司员工”不争气，已经忘记了
要自己做出选择。
【解析】[により]：名詞/形容詞（こと）＋によって/により/による＋名詞，表示由于前
项的客观原因，后项的实现才成为可能，或造成了后项重大的，甚至是灾难性的结果。要注
意的是，谓语不能用推测、命令、劝诱、意志等表达形式。“之所以做了某事情，那是事出
有因”。
[だらしない]○4（形容詞）不检点的，散漫的，吊儿郎当的；懦弱的，没志气的，没出息
的。
「～のは～からだ」之所以...是因为...
42.【译文】事实上，虽然被管理的很好、放弃了自我判断、没有选择的勇气，但是自己却
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不想承认。这么一来，只能通过暗示自己,也就是通过“伪选择”来寻求自己存在的证明。
【解析】「のに」却；倒，表示与前述事务的逆接关系，多表示意外的心情。
「ほかはない」动词基本形+ほかはない。只有；只好;除此之外没有别的办法（は可省略）。
43.【译文】生活是一种选择，但说实话，在现实生活中，我们很多时候只不过是夸大了这
种选择。可以说是一种选择游戏。我们全盘接受不知道是谁决定的上学、工作这样的人生路
线，因为这是在原本路线内的选择，所以无论如何折腾，都没有太大的区别。
【解析】「において」〈状况〉在……地点；在……时候。〈领域〉在……方面。
「いかにも」（副詞）的的确确，完全；实在，真(的)；果然，诚然，的确。
「に過ぎない」只不过，不过，只是。
「どう～でも」无论怎样，无论如何。
44.【译文】即使是日常生活中的小选择，如果它在某种形式上是关系到实现自己人生目标
那一类的话，我认为要严肃认真的对待。至少，在与自己的对话中，我想振作起来过好每一
天。
【解析】「たとえ～でも」表示让步的表达形式，即使～也～。
「気を張る」振作。
45.【译文】虽然不能轻易做出每一个选择，那些选择的正确与否不能马上就明了，当把每
天的小选择积累起来，其最终的收支结果早晚会慢慢显现出来，到行将就木的时候，人们才
能第一次说出来“我这辈子活得很有价值”或者“我好像做错了选择”这样的话吧。
【解析】「ではあるまいか」不是....吗；难道不是.....；会不会.....。说话人委婉地表
达自己的主张，比「～（の）ではないか」更书面化。
全文翻译
生活是持续不断的选择。如今被称为选择的时代，不是因为新媒体的介入增加了生活里
的表面选项。而是因为，对经济神话和奇特的精神主义不进行抵抗的那些“公司员工”不争
气，已经忘记了要自己做出选择。狼会做选择，但羊群不会。一旦他们适应了作为羊群的一
员，这可以说是一种无忧无虑的处境。如果你被牧羊人管着，甚至行动由看门狗引导的话，
你不会有生命危险，也不会挨饿。可是，即使是羊也有一些自尊。事实上，虽然被管理的很
好、放弃了自我判断、没有选择的勇气，但是自己却不想承认。这么一来，只能通过暗示自
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己,也就是通过“伪选择”来寻求自己存在的证明。暗示是一种将自己与组织融为一体的心
理活动。伪选择可以做很多。假装违背看门狗“向右转”的命令，试着向左边跑一点，就是
如此。和其他人相比，有跑得快一点的自由也是如此。在给的食物里选择吃这个食物，不吃
那个食物，也是如此。然而，这种自由和选择实际上没有多大意义。因为这始终是在主人允
许范围内的自由、选择。
生活是一种选择，但说实话，在现实生活中，我们很多时候只不过是夸大了这种选择。
可以说是一种选择游戏。我们全盘接受不知道是谁决定的上学、工作这样的人生路线，因为
这是在原本路线内的选择，所以无论如何折腾，都没有太大的区别。最终，大家被管理，放
弃了判断。只有享受选择才有意义。
即使是日常生活中的小选择，如果它在某种形式上是关系到实现自己人生目标那一类的
话，我认为要严肃认真的对待。至少，在与自己的对话中，我想振作起来过好每一天。
虽然不能轻易做出每一个选择，那些选择的正确与否不能马上就明了，当把每天的小选
择积累起来，其最终的收支结果早晚会慢慢显现出来，到行将就木的时候，人们才能第一次
说出来“我这辈子活得很有价值”或者“我好像做错选择了”这样的话吧。
Ⅲ 作文（25分）
越来越多的人使用电子词典。请论述与传统词典相比，电子词典的优缺点。
本题属于一分为二类作文。第一段，写在学生里，使用电子词典的人越来越多，自己也
不例外，结合自身情况，阐述为什么使用电子词典。第二段和第三段分别描述同传统词典相
比，电子词典的优点和缺点，各写两到三条。第四段，辩证的看待和传统词典相比，电子词
典存在的问题，可以提出如何使两种词典各自存在价值最大化，升华主题。
13
