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教材分析 实践活动节约用水是结合学习过的量的计量、简单统计等知识设计编排的， 旨在使学生综合运用数学知识、技能和思想方法来解决实际问题，并节约用水的实践活动 让学生能从珍惜水资源的角度去检讨自己的行为，认识身边有关与水的自然现象，把节约 用水内化为自己的行动，同时让学生学会用数学的眼光去观察、去学会理性的、有创意的 生活。 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第105～106 页“节约用水”相关内容。 教学目标： 1．通过多种途径调查生活中浪费水的现象，培养学生观察、搜集和处理信息的能力，感受 数学与生活的联系。 2．通过让学生亲自参与数据测量、收集、整理，计算水龙头单位时间的漏水体积，让学生 感受到节约用水的重要性；在经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决问题的过 程中，逐步加强数据分析观念的培养。 3．渗透思想品德教育，让学生感受到节约用水的现实性和重要性，强化节约用水的意识和 行为，养成节约用水的良好习惯。 教学重点：理解为什么要节约用水，水龙头单位时间漏水量的测算，联系生活实际的计算 教学难点：运用所测量的数据联系实际生活进行应用。 教学准备： 1．调查目前我国水资源的现状及生活中浪费水的现象；查找有关宣传节约用水的资料。 2．学生分组测量一个水龙头单位时间的滴水量。 3．多媒体课件、计算器。 教学过程： 一、情境创设，引出课题 （播放水的声音）同学们，刚才我们听到的是什么声音？水是生命之源（课件演示），看 到这幅图，你知道我们这节课要学什么吗？（出示课题：节约用水） 二、抛出大问题，研究大问题 1、关于“节约用水”这个课题，大家认为该从哪些方面来研究呢？（小组互相说说） （ 为什么要节约用水？怎样节约用水） 2、为什么要节约水？老师也有个疑惑，全世界海洋的面积占71%，陆地面积占29%，地球 这么多水，为什么还要节约水呢？谁来跟大家分享一下课前所调查的资料。 根据孩子的资料，介绍出示书本“宝贵的水资源”、淡水资源含量、中国水资源分 布图 小结主要原因：量少、需求大、分布不均匀等主要原因 3、通过查阅资料，水是生命之源，我们任何一人的生活离不开水。但在同一蓝天下，还有 许多人在备受缺水的煎熬。现在，让我们走近他们，去感受一下缺水之苦。看完这些图片 大家有什么想说的吗？（思想教育） 【设计意图】从学生熟悉的水声引入本课内容，并在课堂上连续呈现干旱地区缺水的生活 场景图，使学生体会到，生活在水资源匮乏地区的人们的艰辛，从而使学生心灵深处发出 要“节约用水”的呼喊。有了这种感情积淀，下面的数学活动也就有了鲜活的生命力。 三、小组活动：测量一碗水的体积，感受敦煌莫高窟某居民一家的洗漱用水量。 四、研究第二个大问题：怎样节约用水？ 1、探究一：良好的涮牙习惯能节约多少？ 小海刷牙时，不间断放水30 秒，用水约6 升；小琳用杯子接水刷牙，共需要0.6 升 。 （1）小海一次刷牙的用水量相当于小琳多少次刷牙的用水量？ （2）采用节水刷牙的方式，如果一个三口之家按每人每日涮牙2 次算，那么每月（30 天 计算）节约水多少升？ （3）一家三口一个月节约的水够敦煌莫高窟居民一家洗涮（一天0.2 升）多少天？约多少 年？ 2、探究二：关紧水龙头能节约多少？ 1 个水龙头漏水情况记录表 已知一个水龙头滴水一年浪费大约是26 吨水。 （1）30 万个水龙头一年大约要浪费多少 万吨水？ （2）如果1 个人1 年用30 t 水，这些水可供1 人用多少万年？ （3）一个人一辈子至少要喝50 吨的水来维持生命，这些水可以维持多少万人一辈子的生 命？ （4）一吨水的水价按2.5 元计算，一年要浪费多少万元？ 【设计意图】使学生在经历观察、动手测量、计算等学习活动中，通过合作、交流等形式 培养学生综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决实际问题的能力，增强数学应用意 识。通过对计算的结果进行分析、比较，使学生受到强烈的冲击，进一步激发学生重视节 约用水的重要性与迫切性。 七、联系实际，提出建议 1、同学们，刚才我们播放两个生活片段可以节约很多水外，还有其他的节水小妙招吗？ 2、介绍政府措施 其实我们的政府非常重视水资源，对节约水源做了大量的工作，例如（播放图片，讲解） 【设计意图】结合计算结果，联系生活中浪费水的现象进行讨论，探讨有效的节约用水方 案，引导学生从生活中的一点一滴做起，从自身做起，用自己的实际行动保护水资源。 八、回顾总结。
