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2022（秋）六年级上册语文
第 三 单 元 重 点 知 识 点 归 纳
第 9 课《竹节人》
1.《竹节人》围绕“竹节人”主要写了“我们”用毛笔做竹节人、
“我们”斗竹节人 、老师没收竹节人、老师玩竹节人这几件事。表
现了作者童年生活的快乐、有趣 ，表达了作者对童年生活的留恋。
2.只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手
在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也
没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
这段话描写了老师玩竹节人时的动作、神态。从“念念有词、全神
贯注、忘乎所以”这些词语中，我发现老师也和我们一样，有着一
颗童心，也侧面表现了竹节人游戏的好玩。
3、教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像
黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。
这个句子运用比喻的修辞手法,把课桌的裂缝比作黄河长江,生动形
象地写出了课桌的破旧。
、
4 问题探究：为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关
系是什么？答：老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比
的形象。与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老
师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。竹节人受到老师的青睐侧面
烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪，
竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的
主旨 。第 10 课《宇宙生命之谜》
1.《宇宙生命之谜》介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的
艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一
个未解的谜。
2.从第三自然段我们知道生命存在的条件：一是保证一定的温度，
二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分，四是有足够的光
和热。
3.地球自转一圈 23 小时 56 分 4 秒,火星自转一圈是 24 小时 37 分。
这个句子运用列数字、作比较的说明方法,既具体地写出了地球和火
星自转的特点,又让读者知晓了它们的自转周期大致相同。
4.课后习题 1
为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？这位同
学的思考给了你哪些启发？
答：为了了解其他星球是否存在生命，我重点阅读了第二至八自然
段，知道了生命存在的条件;根据这些条件分析，水星、金星、木星、
土星、天王星和海王星不可能存在生命;太阳系中还可能存在生命的
星球是火星，但根据宇宙飞船的观测，火星上也基本不可能存在生
命。我又查阅了资料，对课文观点进行了进一步的验证，近年来对
火星的研究虽然有新发现，但始终没有发现生命存在的强有力的证
据。这位同学告诉了我们要有选择地阅读文章，与问题相关的内容
需要仔细读，关系不大的只需要浏览即可;文章有的信息可能不准确，
还需要查阅资料判断。第 11 课《故宫博物院》
1.《故宫博物院》围绕故宫博物院介绍了四个材料，材料一依次介
绍了（故宫的位置、历史和地位，故宫各宫殿的位置及作用 ，回望
故宫全貌 。材料二简单介绍了重建太和殿的过程。材料三是摘自故
宫博物院官方网站上，简单介绍故宫及参观故宫的相关事宜 ；材料
四是故宫博物院平面示意图。
2、故官建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国
古代建筑艺术的独特风格。这句话筑精美洋溢着作者对故宫的自豪、
热爱和赞美之情。
3、走进午门,是一个宽广的庭院,弯弯的金水河像一条玉带横贯东西,
河上是五座精美的汉白玉石桥。
这个句子运用打比方的说明方法,把金水河比作一条玉带,生动形象
地写出了金水河的美丽。
4、这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、
池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，
点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。
这个句子是对故宫景物的描写,生动细致的描述,把故宫美景展现在
读者面前,表达了作者对故宫美景的喜爱之情。
5.课文结构 ：1.在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群，
这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”相照应的句子。明确：第 2
自然段最后一句“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集
中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。” 2.课文首尾照应，都是对故
宫博物院的——总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的
具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总-分-总。
