文档文本内容
义务教育教科书
艺术·影视
（含数字媒体艺术）
八年级
下册
义务教育教科书
主编 龚金平
艺术·影视
（含数字媒体艺术）
八年级
下册
上海教育出版社
上海教育出版社
主 编：龚金平
本册主编：李 欣
本册编写人员：谈 洁 王颖新 杨新宇 徐赵雅 许肖潇 肖朵朵 丁 怡 管新华
责任编辑：王 晔 陈 群
特约审读：方 晨
装帧设计：王 捷 蒋 妤 赖玟伊
本册教科书中的部分图片由图虫·创意、视觉中国等图片网站提供
义务教育教科书·艺术·影视（含数字媒体艺术） 八年级下册
出 版 上海教育出版社（上海市闵行区号景路159弄C座）
版权所有·未经许可不得采用任何方式擅自复制或使用本产品任何部分·违者必究
上海教育出版社
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亲爱的同学们，你们是不是曾经被影视（含数字媒体艺术）作品中精
彩的情节、鲜活的形象、深刻的主题、匠心的制作深深打动，并在一段段
欣赏之旅中收获审美的情趣、心灵的滋养、人格的提升和生命的成长？
你们是不是也跃跃欲试，想用自己掌握的影视基础知识和数字媒体
基本技能，发挥艺术想象力和创新意识，在影视的欣赏、创编和数字媒
体艺术的探索中，借助真实的记录、虚构的故事、实验的影音、交互的媒
介，充分展现健康向上的审美情趣和审美理想？
为此，我们将一起学习影视（含数字媒体艺术）课程，学会记录生
活、重现历史、编导故事、探索数字媒体艺术，让影视（含数字媒体艺术）
与生活、与历史、与科技融合，掌握影视（含数字媒体艺术）的基本方法，
努力成为艺术世界的欣赏者、探索者、创造者。
希望通过本书的学习，同学们能在影像中感受历史的内涵，掌握影
像展现历史的基本艺术手法，学会评价历史题材影视作品，并能制作一
部历史纪录片。在此基础上，希望同学们能感受和理解我国深厚的文化
底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文
化、社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识。现
在，让我们一起踏上学习之旅吧！
前 言
上海教育出版社
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八年级下册
第一单元 在影像中感受历史的内涵
第一课 体悟中华优秀传统文化
2
第二课 感悟革命文化
7
第三课 领悟社会主义先进文化
12
第二单元 影像如何展现历史
第一课 历史题材影视作品的分类
18
第二课 历史人物的塑造
23
第三课 艺术性地展现历史
28
目
录
1
17
上海教育出版社
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第三单元 学会评价历史题材影视作品
第一课 站在人民和正义的立场展现历史
34
第二课 体会影像展现历史的不同角度
39
第三课 撰写影评
44
第四单元 制作一部历史纪录短片
第一课 确定选题和创作思路
50
第二课 明确创作手法
55
第三课 历史纪录片放映与交流
60
33
49
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在影像中感受历史的内涵
表现历史或根据中国古代文学作品改编的优秀影视作品，透过光影艺术再
现历史场景，生动地叙述历史事件，鲜活地塑造历史人物，让我们更加真切地
了解历史、认识历史、了解中华优秀传统文化。这些优秀的影视作品蕴含着丰
富的思想文化内涵，鼓舞我们更勇敢、更睿智、更有创造力地走在实现中华民
族伟大复兴的道路上。
第一单元
欣赏表现历史或根据中国古代文学作品改编的优秀影视作品，理解作品所
传达的主题和文化内涵，建立个人与历史以及民族文化的联系。
单 元 学 习 任 务
1. 能从影像中充分理解中华优秀传统文化的形式美和精神特质。
2. 能通过影视艺术的表现手法感悟革命文化的内涵。
3. 能有效运用实地调研、查阅资料等方式收集素材，构思选题，领悟并表
现社会主义先进文化。
单 元 评 价 建 议
1
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2
体
悟
中
华
优
秀
传
统
文
化
第一课
假如你的学校要举办“国产动画电影展”，而你恰巧负责的是《大
闹天宫》展位，你将分几个部分展示和介绍这部经典动画影片？又将如
何向前来参观的同学介绍《大闹天宫》？重点介绍哪些内容？
本课让我们走近中华优秀传统文化，在感受影视作品的美学特点
和思想意蕴的过程中，理解中华优秀传统文化的“形”与“魂”。
中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心
价值观的重要源泉。中国电影自诞生以来就不断从中华优秀传统文化
中汲取营养，并不断对传统进行创新与发展。在此过程中，传统文化的
因子以润物细无声的方式，在人物造型、环境设计以及价值观念等方
面，为中国电影打上了独特的民族文化烙印。中国动画电影有很大一
部分取材于中国古代文学作品、民间故事，并形成了剪纸动画、水墨
动画等具有独创性的表现形式。
《大闹天宫》改编自中国古典文学名著《西游记》，在视听语言上
大量运用了中国传统文化元素。
本课导语
学习任务一 感受中华优秀传统文化的形式美
孙悟空“红桃心脸绿眉毛”、腰束虎皮裙、手拿金箍棒的造型，体现了导演形象
要突出、色彩要鲜明、动作要有想象力的艺术追求。
《大闹天宫》 导演：万籁鸣 1961—1964 年
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3
除了《大闹天宫》，中国还有很多动画片凸显了中华优秀传统文化的魅力。
《骄傲的将军》里将军的脸，借鉴了京剧的脸谱艺术，人物动作也借鉴了京剧身
段。《三个和尚》的配乐使用了板胡、坠胡等民族乐器，而且对三个和尚的配乐
进行了区分。
飞翔的仙女，借鉴了敦煌壁画“飞天”
轻盈优美的造型特点。
小猴子拉开水幕的镜头，借鉴了京剧中
拉开帷幕的动作，并配上了京剧的锣鼓声。
思考·探究
20 世纪60 年代电影《大闹天宫》、1986 年版电视剧
《西游记》、2015 年电影《西游记之大圣归来》这三部不同
时代的作品中的孙悟空形象有何异同？造型变化背后的原
因是什么？如果请你拍一部关于“西游记”的作品，你会
设计怎样的孙悟空形象？
《三个和尚》
导演：徐景达、马克宣 1980 年
《骄傲的将军》
导演：特伟、李克弱 1956 年
《大闹天宫》 导演：万籁鸣 1961—1964 年
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《西游记之大圣归来》
导演：田晓鹏 2015 年
《哪吒之魔童降世》 导演：饺子 2019 年
《天书奇谭》中人物造型的创意主要来自中国年画、戏曲和民间玩具，场景
绘制崇尚简约含蓄，尽显中国传统绘画的写意风格。
近些年来，中国动画电影的创作有了新的突破。例如，《西游记之大圣归
来》呈现了一个略显落魄的孙悟空形象，《哪吒之魔童降世》创造了一个与众不
同的哪吒形象，《深海》将计算机粒子技术和水墨动画相结合，这些都彰显了中
国动画电影对中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展。
《天书奇谭》 导演：王树忱、钱运达 1983 年
《深海》 导演：田晓鹏 2023 年
画面用无数粒子堆积，
既保留了中国水墨画的留白
写意特点，又体现出三维视
觉效果，形成独特的粒子水
墨风格。
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近年来，中国动画电影在不断地进行艺术创新，以时代精神激活中华优秀
传统文化的生命力，诠释中华文明讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、
求大同的精神特质。
影片《长安三万里》讲述了高适、李白的人生历程，巧妙地将中国人耳熟能
详的经典诗句嵌入情节，咏叹中国文化中至真至深的家国情怀和“立德、立功、
立言”的人生追求，让观众感受古人的人格结构、思维模式和人生理想。
《长安三万里》 导演：谢君伟、邹靖 2023 年
思考·探究
你看过的中国动画电影中，有哪些人物的人生追求和
价值取向体现了中华优秀传统文化的精神特质？请结合具
体作品谈一谈。
思考·探究
你对哪个古代文学作品中的人物印象深刻？如果要把
他（她）的故事搬上银幕，你会如何设计他（她）的造型？
请参考本节课中的范例，运用传统文化元素，设计人物造
型，并和同学分享创作理念。
学习任务二 感受中华优秀传统文化的精神特质
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我们不应将中华优秀传统文化视为一个静态的历史标签，而应以一种动态
和发展的眼光，把握中华优秀传统文化的“形”与“魂”。
在传承中华优秀传统文化时，我们可以通过艺术创作进行创新性的诠释，
还可以将中国古典文学名著和经典影视作品中的人物形象进行多维度和深层
次的开发，使之成为有广泛影响力的文化创意产品。
请从中国古代优秀文学作品、民间故事、神话传说中，选择一个人物
形象或者一个物件，设计一个文创产品。
设计文创产品
选择影视作品（《天书奇谭》）提炼人物形象
学习提示：1. 主题鲜明，突出形象特色；2. 融入传统文化元素；
3. 图形美观，新颖独特，可以手绘，也可以用电脑绘制。
学习活动
1986 年版电视剧《西游记》中的孙悟空形象
《大闹天宫》的衍生产品
学习任务三 传承中华优秀传统文化
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7
感
悟
革
命
文
化
第二课
《地道战》《地雷战》《开天辟地》《建党伟业》《1921》等影片，塑
造了大批浴血奋战的革命英雄形象，反映了中华民族那段可歌可泣的
斗争史，表现了中国共产党在百年征程中不忘初心、坚守理想、为人
民谋幸福的精神品格。
本课将通过赏析那些表现革命历史的经典影视作品，理解革命文
化的深刻内涵。
影视剧中的台词用于叙
述说明、推进剧情、刻画人物
性格、揭示人物内心世界，运
用的基本要求是生活化、口
语化，符合人物的身份和性
格逻辑，具有动作性，甚至蕴
含丰富的潜台词。
电影《地雷战》和《地道
战》中有很多带有生活气息
和幽默感的台词，如《地雷
战》中的“不见鬼子不挂弦”，
《地道战》中的“打一枪换一
个地方”，给观众留下了深刻
的印象。
本课导语
学习任务一 从台词中感受革命文化
《地道战》
导演：任旭东 1965 年
《地雷战》
导演：唐英奇、徐达、吴健海 1963 年
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思考·探究
你还知道哪些抗日战争题材影片中的经典台词？试着
来一场经典台词秀，并说说这些台词背后的故事。
影视作品中经常用到象征手法，通过展现某一特定的形象，表现与之相似
或相近特性的概念、思想和情感，引起观众的联想。
影片《建党伟业》中李大钊和陈独秀围炉夜谈这场戏，我们看到两个人所
处的环境非常暗，象征着当时黑暗的社会；而他们围坐在火炉边，光线是明亮
的，象征着中国革命的希望。
《建党伟业》 导演：韩三平、黄建新 2011 年
《开天辟地》 导演：李歇浦 1991 年
五四运动的游行队伍火烧卖国贼曹汝
霖的府第，这是爱国学生对腐败无能的军
阀政府的怒火。
片名出现时，画面就有从星星之火到
燎原之势的变化，之后“火”的意象贯穿影
片始终。
学习任务二 从特定意象中感受革命文化
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思考·探究
请列出《开天辟地》中其他与“火”有关的意象和场
景。结合影片的历史背景，想一想这些“火”的象征意义
是什么。
影视剧在表现人物的心理活动时会采用视听的方式，让观众从画面和声
音中去体会人物的内心。创作者常会采用以下形式：以回忆、想象、幻觉和梦
境等场面再现人物的内心世界；以内心独白的方式直接说出人物心中所想；通
过声音和画面的剪辑来揭示人物内心的状态；从人物的主观视角表现景物，将
人物情绪外化。
李大钊在《可怜之人力车夫》中这样描述车夫生存的艰难：“宁为牛马于通
衢，犹胜转死于沟洫。”电视剧《觉醒年代》中，不仅通过对话和神情等细节体
现李大钊对车夫的同情，还通过将拉车的驴子、骆驼、杂耍艺人豢养的猴子等
画面与车夫、邮差等底层民众形象交叉剪辑，暗示当时底层百姓生活如牛马般
悲惨，表现出革命者忧国忧民的情怀。
《觉醒年代》 导演：张永新 2021 年
学习任务三 从人物的心理活动中感受革命文化
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电影《1921》中，李达对妻子王会悟说起他当年组织烧日货时，发现用
来点燃日货的火柴居然是日本生产的，这让他痛苦又尴尬：“偌大的一个国
家，我们连自己的火种都没有。”在这双关的话语中，暗含了李达什么样的
思想感情？
学习活动
思考·探究
请结合革命历史题材影视作品，举例分析影视艺术在
表现人物心理时所运用的艺术手法。
李达对国家积贫积弱的现状忧心不已，但又对中国革命的未来充满乐观情怀。
《1921》 导演：黄建新、郑大圣 2021 年
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按时间顺序讲述的故事，一般可以分成“起—承—转—合”四个部分，或者
用“开端—发展—高潮—结局”来表述。通常，一个故事最吸引人的部分是发展
阶段。这个阶段不能平铺直叙，而应波澜起伏，不断为人物增加压力和困难，使
结局来之不易，这样才能吸引观众。
电影《鸡毛信》通过海娃“巧妙藏信、丢信找信、诱敌负伤”这样一波三折
的情节，使海娃机智勇敢的小英雄形象和“送鸡毛信”的抗日故事深入人心，生
动地诠释了革命文化的内涵。
海娃负伤，但顺利完成了送信任务。
海娃巧妙地把鸡毛信藏到羊尾巴里。
《鸡毛信》 导演：石挥 1954 年
1. 在电影《鸡毛信》中，除了海娃之外，老赵、张连长的形象也令人
印象深刻。请概括他们的人物形象以及他们经历的事件，说一说他们令
你钦佩的地方。
2. 你还喜欢哪部抗日战争题材的电影？请向同学介绍这部影片是如
何讲故事、如何刻画人物的，并说明电影表达了革命文化的什么内涵。
学习活动
学习任务四 从叙事方式和人物刻画中感受革命文化
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领
悟
社
会
主
义
先
进
文
化
第三课
生活在幸福新时代的我们，对于家乡的感情是真挚而浓烈的。大
家有没有想过，家乡的日新月异和祖国的繁荣昌盛背后的原动力及精
神文化源泉是什么？
中国许多优秀的影视作品对社会主义先进文化进行了生动诠释。
本课我们将通过欣赏表现农村生活的优秀影视作品，领悟社会主义先
进文化。
电视剧《山海情》生动地展现了中国当代农民的奋斗历程，凸显
了追求共同富裕的社会主义先进文化内涵。
《山海情》努力贴近大地，贴近生活。剧中很多人物形象和生活细
节是真实的。比如，农技专家凌一农就有现实原型；三兄弟只有一条
裤子，谁出门谁穿是真的；缺水、没电是真的……那么，制作团队是如
何了解到这些信息的？答案是前期调研。
村民在戈壁滩上开创了一个新家园——青山绿水的西海固，塞上从此处处是
江南。
《山海情》 导演：孔笙、孙墨龙 2021 年
本课导语
学习任务一 在前期调研中感受真实的力量
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前期调研是为一部作品的拍摄做的准备。准备越充分，调研越深入，拍摄
就越到位。
1. 资料研究，即积攒原始信息，寻找背景资料、故事亮点、典型人物、视
觉参考等。
《山海情》表现的是东西部协作帮扶，
但观众更关注的是大时代变迁下的“人”会
怎样、“家”会怎样、“村庄”会怎样。因此，
资料研究阶段的重点不是简单地图解政策，
而是找到“人”，找到“故事”，尤其是人与
土地、人与人的关联和变化。
2. 实地调研，即对故
事发生的环境进行实地考
察，对相关当事人进行深入
访谈。
在《在乡村》前期调研
阶段，剧组针对当地交通方
式、社区情况等进行调研，
可谓事无巨细，事事用心。
《山海情》工作照
《在乡村》 总导演：张华 2020 年
墙上的年画和墙围上的报纸，真实
还原了当年乡村的生活细节。
《山海情》
导演：孔笙、孙墨龙 2021 年
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纪实风格的影视作品常常给人一种“天然去雕饰”的朴实感。其实，无论
是优秀的纪录片还是故事片，都经过了精心的构思和创作。构思的原则是人物
《山海情》的导演之一孔笙说：“我们用3 个月时间体验了他们20 多年的生
活。”主创们先去闽宁镇，再南下西吉县，最后是福建莆田，直奔重点采访对象，
一对一进行深度访谈。剧中诸多人物形象，正是在访谈中一点点清晰起来的。《山
海情》剧组就像当初的移民一样，重建场景，在戈壁滩，在田野，直面扶贫工作者
面对的风沙、高温、方言沟通困难等情况，使剧中的细节有着巨大的情绪感染力。
例如，种蘑菇是脱贫的重要产业，为了还原历史细节，剧组真的种起了蘑菇。
《山海情》工作照
思考·探究
你如何理解《山海情》剧名中“山”“海”“情”的含义？
该剧原名是《闽宁镇》，你觉得哪个名字更好？为什么？查
找资料，结合本剧，讲一讲闽宁镇变迁背后的更多故事。
学习任务二 完善艺术构思，用艺术表现现实
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和故事必须能吸引人。
导演在讲一个故事
之前，首先要问自己以下
问题：故事中的人物是什
么样的？这些人物有什
么愿望？在这些愿望实
现的过程中，会遇到什么
样的困难？这些困难会
对这些人物造成什么样
的心理困扰？人物是怎
样解决困难的？故事的
结局是怎样的？
我们创作一部作品
时，可以围绕以上六个问
题进行整体的构思。
《春天的马拉松》 导演：夏晓昀 2018 年
从影视作品《山海情》中选取一个你最感兴趣的人物，运用前期调研
的方法搜集这个人物的原型和他（她）的背景资料，问自己关于这个人物
的六个问题。设想你是这个人物，请用第一人称的方式，在同学们面前作
1—2 分钟的自我介绍。
学习活动
《山海情》宣传照 导演：孔笙、孙墨龙 2021 年
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我们在日常生活中，接触不到那么多杰出人物，也不知道去哪里采访调查，
甚至不知道要调查什么，怎么办？
其实，每个人的内心都有一部“摄影机”。许多过去的小事会留存在你的脑
海里。回想起来，画面、声音依旧那么鲜活又真实，激发着你的情感记忆。在
这些情感记忆中，可能蕴含着丰富的时代信息，我们可以从中提炼出特定的文
化内涵。
我们每个人都有自己的家乡。你的家乡是什么样的？那里有怎样的一
群人？翻一翻老照片，找一找旧物件，寻找你人生经历中印象深刻的家乡
记忆、难以忘怀的家乡故事。回想当时的画面和声音，设想一下，如果你
是导演，你会用怎样的方式去展现记忆中的那一段“历史”？如果把这段
历史与家乡的现状作对比，你会有什么样的感悟？请把你的构思写下来。
学习活动
学习任务三 从身边的生活中感受时代发展成就
《山海情》 导演：孔笙、孙墨龙 2021 年
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影像如何展现历史
影视作为一种形象生动的视听艺术，能够带领观众回到历史现场，触摸历
史的温度，聆听历史的呐喊与回响，进而丰富民族历史记忆和民族文化宝藏，
并强化民众的国家意识和文化自信。
第二单元
欣赏经典影视作品，探寻用影视来表现历史事件、刻画历史人物的方式，
理解影视作品展现历史的思维方式和表现方法，建立个人与历史的关系。
单 元 学 习 任 务
1. 能理解并分析影视艺术如何书写历史。
2. 能敏锐地捕捉细节，准确理解历史人物的特点。
3. 能有效运用影视视听语言设计一个场景，艺术化地展现历史。
单 元 评 价 建 议
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历史纪录片即再现历史事件的纪录片，所表现的人物和事件要保
持历史的本来面目，不
能违反史实，可以运用
历史影片资料、历史照
片、文物、遗迹或美术
作品摄制。历史纪录片
应具有文献价值。
纪录片《延安十三
年》运用历史影像、老
照片、文字记载、历史
遗址、当事人口述等
多种翔实的史料，结
合专家访谈，展现了
丰富的历史细节，回
顾了中共中央在陕北
和延安度过的十三年
光辉历程。
历
史
题
材
影
视
作
品
的
分
类
第一课
1935 年，随着电影《风云儿女》的放映，影片的主题曲《义勇军进
行曲》广为传唱，成为那个时代的主旋律。导演吴子牛于1999 年拍摄
的电影《国歌》，讲述了国歌诞生的过程，为我们展现了那段慷慨激昂
的历史。
影视艺术有两种基本的展现历史的艺术路径：纪实性地再现历史
和艺术化地表现历史。本课我们将了解在不同艺术路径中展现历史所
形成的历史纪录片和历史片的异同。
本课导语
学习任务一 用历史纪录片展现历史
《延安十三年·向胜利出发》
总编导：樊志远 2016 年
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《延安游击队》 导演：姜应宗 1961 年
影片主要讲述了解放战争时期共产党领导的大部队撤离延安后，人民游击
队在山沟沟里为收复延安而坚持作战的故事。
思考·探究
在表现解放战争时期的延安历史时，《延安十三年·向胜
利出发》和《延安游击队》在叙事方式、人物塑造、艺术效果
上有什么不同？原因是什么？请结合你的观影感受谈一谈。
历史片在表现重要历史人物和事件时，需要抓住历史事件中的戏剧冲突，
特别是找到核心冲突。
影片《音乐家》根据冼星海在阿拉木图的经历改编，赞颂人民音乐家在异
国他乡遭受苦难仍心系祖国的品格。故事主线是：冼星海一行人被公派苏联洗
印《延安与八路军》，因战争爆发，冼星海被迫滞留异国他乡，成了一位回不了
家的音乐家。影片以影视独有的视听手段展现历史，同时着力在情感和道德层
面塑造感人的人物形象，使观众深度共情。
学习任务二 了解历史片如何表现历史
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1. 结合影片《音乐家》，
谈谈历史片的特点。
2. 假如要用历史纪录
片的方式来还原冼星海在阿
拉木图的这段经历，我们可
以选择哪些事件或场景？可
以通过哪些渠道找到这些事
件的相关资料？
学习活动
《音乐家》 导演：西尔扎提·亚合甫 2019 年
冼星海在国境线上想回祖国而不能。
《音乐家》 导演：西尔扎提·亚合甫 2019 年
冼星海想回国，但边境的
苏联军官说对面被一个新的军
阀控制了，冼星海的证件已经
不被承认。
1943 年底，在阿拉木图纪
念库尔斯克会战胜利的音乐会
上，冼星海演奏小提琴。
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故事片《开国大典》重点表现了中华人民共和国成立这一重大历史事件。
《开国大典》 导演：李前宽、肖桂云 1989 年
学习任务三 用不同艺术形式展现历史
历史片即取材于历史生活的故事片。一般表现人类历史上的重大事件
及重要历史人物，展示特定历史时期的社会文化风貌和人物精神面貌，揭
示历史发展的某些规律。在忠于史实的同时，也允许有合理的艺术虚构。
知识窗
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1. 请从构图、色调、光线等方面分析故事片《开国大典》中表现中华
人民共和国成立这一重大历史时刻相关镜头的艺术特点。
2. 义务教育教科书《语文》六年级上册中，有一篇课文《开国大典》。
选择课文中毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”时的
相关描写，与电影中表现这部分内容的镜头进行比较，说说你从中获得了
哪些不同的艺术感受。
3. 根据学习单，结合具体影片，比较历史纪录片与历史片的异同。
历史纪录片与历史片对比学习单
区分项分类
历史纪录片
历史片
题材来源
真实的历史人物和事件
有历史依据的人物和事件
对题材的
处理方式
保持历史的本来面目，不能违
反史实
忠实于史实，允许有合理
的艺术虚构
出镜人员
除了情景再现，不允许出现演
员，不允许出现无法考据的人物
角色由演员扮演，允许出
现虚构的“小人物”
拍摄方式
通过同期声或解说，并大量使
用历史资料，以及文物、遗迹等历
史资源
用艺术的方式塑造生动的
人物形象，讲述引人入胜的历史
故事，并形成独特的艺术风格
创作目的
展现历史，具有重要的历史文
献价值
帮助人们认识历史，获得
思想启迪和审美享受
影片举例
学习活动
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历
史
人
物
的
塑
造
第二课
历史题材的影视作品为了还原真实的历史场景，不仅在重大事件
上要遵循历史史实，精心布置符合历史实际的道具，而且要设置具有
较强艺术感染力的细节，借助演员表演和画面构图，塑造重要历史人
物，完成对历史的艺术呈现，有力地传达创作者的历史观。
在中华民族的历史长河中，涌现过无数可歌可泣的人物。本课将
带领大家欣赏历史题材影视剧，了解历史人物的塑造手法。
历史是人的历史，历史题材影视剧也必然要以人物来支撑。故事
片对历史事件中的重要历史人物不能虚构，但在细节方面可以进行适
当的艺术加工，使人物更为饱满和立体，更有人情味和亲切感。
影片《甲午风云》再现了甲午海战的悲壮场景。在一群贪生怕
死、阴险狡诈之徒
的衬托之下，邓世
昌等民族英雄的形
象更为鲜明。影片
展现了清末一批有
识之士抗击侵略者
的民族气节，同时
也揭示了清政府的
腐败无能，引导观
众思考清政府战败
的原因。
《甲午风云》 导演：林农 1962 年
本课导语
学习任务一 从细节中“认识”历史人物
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电视剧《觉醒年代》以李大钊、陈独秀、胡适等从相识到走上不同人生道路
的经历为主线，以毛泽东、陈延年、陈乔年、邓中夏、赵世炎等革命青年追求真
理的坎坷经历为辅线，展现了从新文化运动到中国共产党成立的波澜壮阔的历
史。本剧塑造历史人物时没有一味地追求英雄化，而是注重从日常细节中挖掘
人物身上的不平凡之处。
在李鸿章宴请洋人时，在二堂等候召唤
的邓世昌听到洋人的无耻言论，不禁怒从中
来，破坏了宴会，表现了其忧国忧民的情怀。
《甲午风云》 导演：林农 1962 年
《觉醒年代》 导演：张永新 2021 年
鲁迅趴在地上彻夜创作
《狂人日记》，面前摆着零食和
提神用的辣椒。
鲁迅面对民族的生死存
亡，用坚毅与愤怒的眼神向不
合理的社会现实发出挑战。
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25
《建国大业》中多次表现伟人有血有肉、接地气的一面，找一找这些细
节，想一想它们体现了人物的什么特点。
学习活动
《建国大业》 导演：韩三平、黄建新 2009 年
在淮海战役
大胜、江北安定之
后，周恩来敞开衣
衫高唱《国际歌》。
思考·探究
1. 电视剧《觉醒年代》中的鲁迅形象与你对鲁迅的印
象是否一致？请谈谈你眼中的鲁迅是什么样子的。
2. 如果让你拍摄一部关于鲁迅的短片，你会选取哪些
细节来表现鲁迅的形象？请以小组为单位，与同学分享你
们的构思和选取细节的理由。
《觉醒年代》 导演：张永新 2021 年
鲁迅为北京大学设计校徽，认为
北大应该成为民主和进步的脊梁，并
肩负开启民智的责任。
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历史题材的影视剧中，可以虚构没有历史记载的平凡人物。对于这些平凡
人物，创作者除了要体现人物身上的个性外，更要体现人物在特定时代的典型
性，并能为刻画主要人物服务。
《觉醒年代》 导演：张永新 2021 年
《建国大业》 导演：韩三平、黄建新 2009 年
学习任务二 通过虚构的平凡人物刻画主要人物
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27
假如你是导演，请根据时代特征、人物身份、人物性格等因素，在这场
戏中加入小商贩、检票员、政府官员等人物形象，思考怎样设计才能更好
地突出周恩来的人格魅力，并展现当时中国的社会面貌及社会各阶层的生
活状态。
人物
服装
化妆
道具
语言
动作
小商贩
灰色的
短衣
面容
黝黑
卖货的
小箱子、擦
汗的毛巾
在车厢里大
声叫卖：“ 香烟、
瓜子喽！”
殷勤地笑
着，对着所有
人点头哈腰
检票员
政府官员
学习活动
影片《南昌起义》讲述了1927 年周恩来、贺龙、朱德等人组织发动南昌起
义的历史故事。影片中周恩来在火车上遇到的特务杀手就是虚构的人物，他的
出现有助于更好地刻画周恩来的形象。
《南昌起义》 导演：汤晓丹 1981 年
周恩来易装出行。在火车上与特务杀手正面交锋的一场戏中，
他沉着应变，顺利摆脱危机，展现出人物机敏、睿智的个性魅力。
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艺
术
性
地
展
现
历
史
第三课
在历史片的创作中，创作者既要忠实地还原重大历史事件，又要
进行相应的艺术加工，所以很多优秀历史片展现的都是经过艺术处理
的历史史实。本课我们将重点理解影视作品中历史史实与艺术加工之
间的辩证关系，把握影视作品展现历史的思维方式和表现方法。
影视作品在展现历史时，不仅要
遵循历史的逻辑，而且要在表现手法
上积极探索，用视听语言艺术化地再
现历史场景、刻画历史人物，营造极
具感染力的审美效果。
历史题材影视作品在表现特定场
景时，可以发挥视听语言的优势，通
过对光线、色彩、音乐、构图、道具
等艺术元素的处理，凸显特定的情绪
内涵。
影片《林则徐》中，林则徐送别
邓廷桢的一场戏是电影史上的经典场
景。导演原想用近景拍林则徐眺望江
面，后来感觉气韵不够，改为林则徐
奔上山坡眺望邓廷桢的去船。待船只
远去，林则徐继续登上高处眺望。这
个场景极富意境，具有中国古典诗词
般的韵味。
《林则徐》
导演：郑君里、岑范 1959 年
本课导语
学习任务一 发挥视听语言的优势，展现历史
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29
闻一多的《最后一次讲演》中有这样一段：“今天，这里有没有特务？
你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？（厉声，
热烈的鼓掌）……李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣！也是
昆明人的光荣！（鼓掌）”
请将这段演讲进行影像化的呈现。注意景别的变化，也可利用光线、
声音等元素渲染情绪，突出闻一多的人格形象，并与《建国大业》中对类似
场景的艺术处理进行比较，看看差别在哪里。
学习活动
《建国大业》
导演：韩三平、黄建新 2009 年
影片《建国大业》讲述了
1945 年抗日战争结束到1949
年中华人民共和国成立过程
中的一系列历史故事，反映了
中国共产党和各民主党派同
舟共济，团结奋斗，建立中国
共产党领导的多党合作和政
治协商制度的光辉历程。
《建国大业》海报 导演：韩三平、黄建新 2009 年
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《建国大业》经典镜头学习单
历史事件
时间
经典镜头
剧照
中共七届二
中全会召开
1949 年
3 月5 日—13 日
在欢快的音
乐中，中共领导
人迈着轻快的步
伐共赴盛会
中共中央从
西柏坡迁往
北平
1949 年3 月
在北平西苑
机场，一名红军
老兵接受毛泽东
等领导人的检阅
上海解放
1949 年5 月27 日
宋庆龄看到
解放军战士睡在
南京路上
中国人民政
治协商会议
第一届全体
会议召开
中华人民
共和国成立
影片《建国大业》从重庆谈判拉开帷幕，共讲述了哪几件重大历史事
件？尝试找出每个历史事件在影片中的经典镜头，并分析相关镜头营造
了怎样的情感氛围，对于表现历史事件有什么作用。
学习活动
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在历史洪流中，人物生活在具体的历史情境中，他的人生经历，他做出的
人生选择，都不可能脱离历史条件而独立存在。因此，我们可以选择有历史
典型性的人物，通过人物的命运轨迹和重大人生时刻，呈现鲜活生动的历史
画卷。
影片《钢铁意志》聚焦共和国第一代钢铁工人如何使鞍山钢铁厂恢复生产
的艰苦历程，刻画了一批英勇豪迈、质朴真诚的工人形象，讴歌了他们身上坚
如磐石的钢铁意志。
《钢铁意志》 导演：宁海强 2022 年
赵铁池接手鞍山钢铁厂之后，首要目标就是尽快恢复生产，炼出第一
炉铁水。
学习任务二 通过事件和人物展现历史
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思考·探究
请通过各种渠道了解某个有一定历史的国有企业在发
展过程中涌现的感人事件和人物，用文字、图片、影像等
方式艺术化地表现这段历史。
影片没有满足于回望历史或单纯地礼赞英雄，而是努力让今天的观众隔着
时光的风尘，去真切地触摸那些闪光的名字和令人感动的故事，并从这些钢铁
工人身上得到直抵灵魂的自我观照和人生启迪。
影片对于主题内涵的表达不是通过人物高调的语言进行直白的宣讲，而是
致力于让观众看到人物令人信服的成长过程，进而使观众产生更有共情性的内
心触动，受到强烈的精神鼓舞。
《钢铁意志》 导演：宁海强 2022 年
赵铁池和工友在进行技术攻关。
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学会评价历史题材影视作品
欣赏一部表现历史的影视作品，不仅要关注作品讲述了什么故事，而且要
关心这个故事是怎么讲的，是如何通过视听语言的方式讲述的，并评价这个故
事体现了怎样的情感倾向、价值立场和历史观念。
第三单元
探究优秀影视作品如何通过选择历史事件展现其美学特点和历史观念；掌
握对表现历史的影视作品进行判断、评价的基本方法，并学会撰写影评。
单 元 学 习 任 务
1. 对影片的主题把握准确深刻，对情节和人物塑造的特点分析合理到位。
2. 能抓住最为突出的视听语言特点，分析重要细节中的影像风格。
3. 影评结构合理，论证充分有利，行文表达简洁流畅。
单 元 评 价 建 议
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站
在
人
民
和
正
义
的
立
场
展
现
历
史
第一课
“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回。”林则徐慷慨有力的禁烟誓
言牢牢地定格在历史上。林则徐的事迹，曾在《林则徐》《鸦片战争》
等影片中得到充分展现。表现历史的影视作品要尊重历史，以人民为
本，并给人民、给历史、给文化留下正面价值。
本课我们将学习站在人民和正义的立场分析历史题材的影视作
品，并对特定的历史时期和历史人物形成合理的理解、判断和评价。
在不同的历史时期，人们对同一个历史事件的理解、评价可能会
发生重大变化。在同一个时代，不同的人由于立场不同，对同一个历
史事件也会有不同的看法。
在历史题材影视作品中，我们应坚持国家、民族的立场，站在人
民和正义的一边，警惕历史真相被掩盖，防止历史事实被歪曲。
《冰血长津湖》 导演：颜品、付勇、刘治寰 2011 年
《冰血长津湖》展现了志愿军战士不畏强敌的勇气、保家卫国的决
心、战天斗地的豪情。这些英雄的光辉形象将浩然长存于天地之间，
如丰碑般永远矗立于中国人心中。
本课导语
学习任务一 从人民和正义的立场完成人物塑造
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人物形象是影视作品历史观念和价值立场的重要承载者。《长津湖》和《长
津湖之水门桥》以故事片的样式反映了这场艰苦卓绝的战役。不同于纪录片必
须严格遵照历史事实，这
两部影片虚构了伍千里、
伍万里这对兄弟。兄弟
二人有昂扬的家国情怀
和战斗热情，同时也有心
中的牵挂和柔情，但为了
更为宏大的集体利益，他
们又能义无反顾。他们
是千千万万可爱可敬的
志愿军战士的生动写照。
影片通过新兵伍万
里的视点，去观察、体验
战场上那些九死一生、恢
宏壮烈的战斗历程，同时
也以他的经历展现了志
愿军战士在血与火的考
验中，如何变得刚强坚
毅、成熟稳重。
《长津湖》海报
《长津湖之水门桥》海报
《长津湖》 导演：陈凯歌、徐克、林超贤 2021 年
《冰血长津湖》 导演：颜品、付勇、刘治寰 2011 年
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《长津湖》和《长津湖之水门桥》在忠于史实的基础上，有大量合理虚构
的细节：动作细节如伍千里多次捏弟弟的脸，肖像细节如战士们脸上的伤
痕，物件细节如兄
弟两人先后捧着
的骨灰坛、女孩扔
给伍万里的红围
巾、伍千里的花名
册等。这些细节使
人物形象更真实生
动，也使影片的情
感和思想表达有了
细腻的载体。
物件细节指电影中能产生艺术魅力或升华成艺术形象的物件。普通
物件和道具一旦与影片中的人物命运、事件纠葛以及人物所处环境发生
不可分割的联系，就成为物件细节，能在影片中起到刻画人物性格和内心
活动、展开并串联故事情节、设置悬念、强化冲突、展示时代背景、借物
抒情等作用。
知识窗
《长津湖》 导演：陈凯歌、徐克、林超贤 2021 年
伍万里的
成长维度
从对战争的浪漫想象到认识战争的残酷
从对勋章的功利化追求到理解战争的目的与意义
从对英雄的偶像式崇拜到领悟战场上没有打不死的
英雄，只有平凡的个体在为一个宏伟的目标前仆后继
伍万里在战争中的成长维度
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思考·探究
《大决战之辽沈战役》中有大量对比性的场景，如解放
战争时期国共两党召开军事会议时的氛围和与会人员的说
话方式，老百姓对于国共军队不同的情感态度，等等。你
从这些场景中得到了怎样的历史启示？
评判影视剧中的历史人物时，我们不仅要观
察人物的行动及其结果，而且要思考其所折射的
历史观念、价值立场以及会给观众带来怎样的历
史启示。通过作品中不同人物的对比，我们能更
为深刻地理解作品的立场。
《大决战》是中国战争电影的经典之作。影片
用恢宏的气势艺术地再现了解放战争中三场决定
性的战役。影片逼真地还原历史场景，清晰地梳
理历史事件，鲜明地刻画历史人物，使观众在一
种更为宏大、庄严的形式中，感受历史上那些决
定中华民族命运的关键时刻。
思考·探究
请任选一个维度，在影片中找到相关细节，说明伍万
里的成长轨迹。
《大决战之辽沈战役》海报
导演：李俊、杨光远 1991 年
学习任务二 在场景的对比中感受影片的历史观
影片《大决战之淮海战役》中，解放军通讯兵丁小二讲述了他曾加入国民
党军队的经历。原来，他是在火车站做小买卖时被一位国民党军官连哄带骗弄
上了火车。与之相反，解放军代表了中华民族的根本利益，因此赢得了人民群
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请以小组为单位，由三位同学分别饰演丁小二、国民党军官和解放
军战士，表演国民党军官如何欺骗老实本分的丁小二加入国民党军队以
及解放军战士如何关心、帮助丁小二，在对比中感受国共两党对待人民
的不同立场。还可以从导演的角度设计两个场景的拍摄，思考光线、色
彩、景别的设计应有怎样的差异。
学习活动
《大决战之淮海战役》 导演：李俊、杨光远等 1991 年
支前民众忍受着失去亲人的
悲痛，身着缟素，用独轮车支援解
放全中国的战斗。
丁小二讲述自己加入国民党军
队的荒唐经历。
淮海战役期间，解放区的父老
乡亲发出了“倾家荡产也要支援前
线”的口号，江苏、山东、河南、安
徽等地约543 万百姓参加了支前
大军。
众自发自愿的支持。在淮海战役期间，百万民众冒着生命危险组成支前大军，
支援解放军作战。
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“骑兵连，进攻！”八路军386
旅独立团骑兵连连长孙德胜昂着
头，单臂高举着战刀奋勇向前，向
敌人发起最后的冲锋。这是电视
剧《亮剑》中让人难以忘怀的一个
场面。电影《我和我的父辈·乘风》
也表现了一支骑兵队伍——冀中
骑兵团的故事。那面不曾倒下的
军旗，同样深深地感动了观众。
体
会
影
像
展
现
历
史
的
不
同
角
度
第二课
影像展现历史可以采用多种艺术手法。不同的艺术手法会使影
视作品呈现出不同的主题表达方向和艺术风格。例如，面对同一段历
史，让当事人来回忆，让主要人物身边的次要人物来讲述，或者让当
事人的后人来追忆，用客观视点来还原，都会使历史呈现出不同的风
貌，并融入不一样的情感态度。
本节课，我们将欣赏优秀的历史题材影视作品，了解影像展现历
史的多种艺术选择，理解影像展现历史的思维方式和表现方法。
《亮剑》 导演：张前、陈健 2005 年
《我和我的父辈·乘风》 导演：吴京 2021 年
本课导语
学习任务一 影像展现历史的多种艺术选择
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影片《金刚川》的编剧方式非常巧妙。
它在抗美援朝这段波澜壮阔的历史中选择
了意义重大的金城战役，又在这次战役中
关注一支主力部队的行军路线，再在行军
路线中聚焦如何过江这个核心冲突。
客观视点是历史题材影视作品较常
采用的叙述角度。影片《金刚川》却别具
匠心地从普通志愿军战士、美军飞行员、
志愿军炮兵三个主观视点，展现“过江”
这一核心事件，将同一时空里的战斗用三
个视点拍摄三次，完成叙事的相互印证、
补充、拓展。
影片的四个单元都有一定的独立性，
都有一个完整情节所需要的高潮与结局。
各个单元的叙述汇成“大合唱”，成为对志
愿军创造的人间壮举的一次“复调咏叹”。
思考·探究
影片《金刚川》选择普通志愿军战士、美军飞行员、志
愿军炮兵三个主观视点，对于主题表达分别起到了什么样
的作用？
思考·探究
抗日战争时期，有一首进步歌曲流行在冀中地区，名
叫《我们的铁骑兵》，描写的就是转战在冀中平原的冀中骑
兵团战士。根据《我和我的父辈·乘风》中骑兵战斗的场
景，想一想要通过怎样的剪辑方式为这首歌曲配上画面。
《金刚川》 导演：管虎、郭帆、路阳
2020 年
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《魔窟中的幻想》 导演：王冀邢 1986 年
展现历史的优秀影视作品不仅要在叙述视点、结构方式等方面进行积极探
索，还要努力在同类型的影视作品中突出新意，体现与众不同的艺术风格和表
现角度。
《红岩》是中国当代文学史上的一部经典作品，根据重庆解放前夕中国共产
党地下党狱中斗争的真实历史创作。《红岩》出版后，多次被改编为电影、电视
剧及舞台剧，其中1986 年的影片《魔窟中的幻想》是非常独特的一部。
1. 影片《魔窟中的幻想》中许多场景是以小萝卜头的视点呈现的。这些
独特的画面折射了一个孩子眼中的恐惧与幻想，请选择其中一些画面进行艺
术分析。请发挥想象，设计一些可以表现小萝卜头恐惧与幻想的画面。
2. 举办一次主题故事会，尝试从不同角度讲述小萝卜头的原型宋振
中烈士和黄将军的原型黄显声将军的真实事迹。
学习活动
学习任务二 探索展现历史的新角度
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《我和我的父辈·诗》中，父亲施儒宏与母亲郁凯迎分别是火箭研制基地的
工程师和火药雕刻师。他们是祖国建设征程中一代人的缩影，他们伟岸的身躯
与宽广的胸怀熔铸成共和国的脊梁与精神丰碑，激励着下一代奋勇前行。
影片没有用客观视点来展现祖国科技工作者的奉献与牺牲，而是从孩子的
角度回忆父辈的工作与生活。这使影片充满了儿童式的纯真、困惑，与观众所
体验到的崇高、庄重形成交相辉映的效果。
《我和我的父辈·诗》 导演：章子怡 2021 年
请以《我和我的父辈·诗》中孩子长大后的角度和口吻，给逝去的父亲
施儒宏制作一段微视频，描述长征五号火箭成功发射的新闻。
学习活动
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你的学校是哪一年建立的？从建立之初到现在，学校经历了怎样的发
展过程？学校历史上发生的最重要的事件是什么？请通过主观视点讲述学
校的历史。例如，通过采访，让老校长、老校友或者曾经在这里工作的老
师讲述相关的故事。
学习活动
在时代的变迁中，我们身边的世界也会发生程度不同的变化。在梳理并回
顾这些变化时，我们可能在不经意间触摸了一段鲜活的历史。在表现这段历史
时，我们可以客观地再现，也可以在主观视点中，让这段历史成为一种更为亲切
的“私人记忆”。
电影《我和我的
家乡·最后一课》中，
旅居海外的范老师患
上了阿尔茨海默病，
他的记忆停留在了
28 年前在农村教书
的岁月。范老师的返
乡之旅串联起了乡村
的历史与现实，巧妙
又自然地表现了乡村
的岁月变迁。
学习任务三 用不同视点展现身边的历史
《我和我的家乡·最后一课》 导演：徐峥 2020 年
一间山村小学28 年的今昔对比。
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电影包括内容和形式两个层面。内容是指一部影片的主题、人
物、情节，形式是指影片的视听语言。一部电影的“美”到底体现在哪
些方面？本课将带领大家从内容和形式两个层面欣赏和评价一部电
影，深入理解影片的主题，感受人物的性格魅力，了解电影情节的构
思策略，进入一个由视听语言编织的艺术世界，并学会撰写影评。
撰
写
影
评
第三课
电影的主题可以通过以下方式进行分析：第一，通过人物克服种
种困难，实现某个目标的过程，表现创作者对于人物和事件的情感态
度；第二，通过人物所经历的事件，刻画一个鲜活立体的人物形象，表
现人物的性格品质；第三，通过一些生活化的片段，体现创作者对于
世界、人生、人性的某种态度或观点。
本课导语
学习任务一 分析影片的主题
《我和我的祖国·前夜》 导演：管虎 2019 年
《我和我的祖国·前夜》的核心事件：电动旗杆设计安装者林治远为保障开国大
典上国旗能顺利升起，必须争分夺秒地排除万难，确保升旗仪式万无一失。影片由
此表达了在国家利益面前，个人做出再多努力都值得的主题。
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观众之所以会对一个人物产生感情，是因为这个人物有鲜明的性格特征和
清晰可见的价值观。分析人物时，要注意以下几点：第一，人物的言行举止反
映了他是一个怎样的人；第二，在情节的起点和终点，人物有哪些变化，从中体
现了创作者怎样的情感或道德立场；第三，促成人物转变的事件，评判人物的
塑造是否可信，人物形象是否有艺术感染力。
电影的情节来自人物命运、性格、价值观、与他人关系等的变化过程，一般
包括开端、发展、高潮、结局等组成部分。
大多数电影的情节是按照冲突来设置的，即通过一个冲突的起源、发展和
解决，体现一种严谨的因果关系。
《我和我的祖国·护航》 导演：文牧野 2019 年
影片中的吕潇然从小就显得倔强、叛逆，甚至有一种天不怕地不怕的冒失，成为飞行员后
更是力争上游，永不服输。影片通过这样几个事件完成对吕潇然的刻画：吕潇然小时候会爬到
高处，只为看最美的风景；吕潇然不肯服软，面对班级的男同学也不甘示弱；吕潇然为了工作
与男朋友聚少离多，却不肯说一句抱歉的话；吕潇然面对男队员的轻视，超额完成了训练任务；
吕潇然对于以备飞的身份参加阅兵仪式，最初有抵触情绪，后来能够主动成全队友。
学习任务二 分析影片中的人物
学习任务三 分析影片的情节
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46
在分析视听语言时，需要注意以下几点：第一，在一部影片的视听系统中，
找到最引人注目或最具特色的元素，并分析其表现手法；第二，将一部影片按
情节分为几个段落，考察这些段落中是否有视听层面的变化，并思考这些变化
的情绪内涵及表达效果；第三，关注影片中最能揭示主题的台词，关注这些台
词与人物身份、处境、性格的契合度及其语言特点；第四，关注影片中的音乐，
思考这些音乐的情绪、歌词的内涵、曲风等信息及其与人物心境的关系，对人
物命运的暗示，对主题的呼应等；第五，关注影片的剪辑特点，包括时空的处
理、声音和画面的关系等。
学习任务四 分析影片的视听语言
还有一些电影追求情节设置的丰富性和开放性，弱化事件之间的因果关
系，甚至淡化冲突，打断叙事上的连续性，也不追求结局的封闭性，由此反映生
活的多元性、自由性、日常性，或者呈现生活的荒诞性、非理性。
《我和我的祖国·夺冠》 导演：徐峥 2019 年
《我和我的祖国·夺冠》中的冬冬面临一个核心冲突：要不要牺牲个人利益（与同学小美好好告
别），去帮助邻居收看中国女排在洛杉矶奥运会上的夺冠大战？在解决这个冲突的过程中，冬冬遇
到了许多困难，包括技术问题以及小美近在咫尺却不能叙旧的遗憾等。但面对邻居的期待以及国
旗的感召，冬冬最终还是决定把帮助邻居观看比赛作为首要任务。
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47
以1200 字左右的影评为例，一篇影评的内容与篇幅构成大致如下表所
示。当然，这里给出的只是常用的影评模板，同学们可以在熟练掌握之后，再
进行灵活变化。
序号
内容
篇幅
备注
1
故事情节概括
200 字左右
根据影片的核心冲突，用简洁的语言概括
故事情节
2
主题概括
100 字左右
根据情节的核心冲突及结局，概括影片试
图表达的情感态度、价值立场以及人生启示
3
情节设置特点
300 字左右
如果情节设置是戏剧式结构，要考察情节
发展过程中如何处理悬念和转折，以及结局的
寓意；如果影片的情节设置很特别，要突出这种
设置方式对于影片刻画人物或表达主题的作用
学习任务五 掌握影评的结构
《我和我的祖国·前夜》 导演：管虎 2019 年
《我和我的祖国·前夜》中，出现了大量暖色，以及与“火”“光”有关的意象，象征着祖国
建设者火热的心和祖国灿烂的未来。
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48
选择《我和我的祖国》中的一个短片，以小组为单位，完成以下艺术
实践：
1. 概括影片的故事情节，看看哪个小组的概括最简洁，同时又抓住
了影片的核心戏剧冲突。
2. 提炼影片的主题，看看哪个小组对影片主题的理解最准确、最深
入、最全面。
3. 选择主人公进行分析，看看影片在刻画主人公时利用了哪些细节
或者道具，是否与其他人物进行了类比或反衬；看看各个小组对人物的
分析是否合理、到位。
4. 对影片的情节设置进行分析，尤其要梳理情节的发展中有几个小
高潮，这些小高潮是否有递进关系，分别承担了人物刻画或者主题表达
的什么功能。
5. 讨论影片中最突出的视听语言特点是什么，并对其进行艺术形式
和内容表达等方面的分析。
6. 讨论影片的创新之处，也可以讨论影片中是否有令人不满意的地
方，并说出理由。
学习活动
序号
内容
篇幅
备注
4
人物刻画特点
300 字左右
分析人物时，要抓住人物的核心特点及其
成长变化，或者比较不同人物的差异
5
视听语言特点
200 字左右
抓住影片中最突出的视听语言进行分析，
或者结合几个特别重要的细节进行声音、画面、
剪辑方面的分析
6
总结
100 字左右
对影片在题材选择、人物刻画、情节设置、
主题表达、视听语言等方面的特点进行综合评价
（续表）
上海教育出版社
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制作一部历史纪录短片
历史，是真实发生过的，至今仍然对我们产生影响的、不能被轻易忘却的
人和事。人类是历史的创造者，也是历史的书写者。我们每一个人都不能忘记
自己国家、民族的历史，同时也要积极做历史的传播者和讲述者。
第四单元
了解对历史素材进行艺术加工的原则和方法，并能选择一个题材进行策
划，运用一定的技术手段将文字、声音、图片、影像中的历史转化为一部3—5
分钟的历史纪录片。
单 元 学 习 任 务
1. 了解历史纪录片的制作手法，学会撰写分镜头脚本。
2. 制作的纪录片人物明确，事件集中，场景适宜，结构合理。
3. 制作的预告片及宣传物料主题明确，画面色彩或构图有冲击力。
单 元 评 价 建 议
49
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历史纪录片的表现
对象可以是历史人物，也
可以是历史事件或历史物
件。创作目标主要包括：
让观众了解人物事迹和人
物品格，评价人物在历史
上的地位和影响；表现一
个历史事件的过程和影
响；表现一个历史物件的
特点和文化价值。
在烟波浩渺的历史
长河中，我们如何确定选
题？在为历史纪录片选取
历史人物或事件时，我们
需要考虑其历史价值和艺
术价值，突出重要事件和代表性人物。纪录片《中国》（第一季）截取
了中国历史上具有开创性和标志意义的重要节点，生动再现了许多给
后世中国带来深远影响的人物与事件。
确
定
选
题
和
创
作
思
路
第一课
古今中外，有许许多多的历史人物值得被一再书写与歌颂。假如
有一台时空穿梭机，能够带你回到过去并与一个历史人物交朋友，你
希望回到哪个年代？和谁交朋友呢？你如何去了解他（她）？我们无
法让时光倒流，但可以通过影像生动地展现历史人物和历史事件。本
课我们将学习如何确定选题和创作思路，为拍摄历史纪录短片做好前
期准备。
《中国》（第一季）
导演：李东珅、周艳、付永强 2020 年
本课导语
学习任务一 确定选题，明确创作方向
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思考·探究
请以小组为单位，选择一个你们最感兴趣的历史人物
或历史事件作为拍摄选题，召开选题会。各组阐述自己的
选题和构思，尽可能争取同学们的投票支持，并根据大家
的建议修改构思。
创作历史纪录片，首先要尽可能多地搜集准确的史料。按照载体，史料
可以分为文字史料、口述史
料、实物史料、影像史料等几
种类型。欲从浩如烟海的史
料中选取素材，需要围绕选
题明确创作主题，确立核心
戏剧冲突。
大型文化节目《典籍里的
中国》每期聚焦一部影响深远
的文化典籍，带领观众从经典
中感悟生生不息、代代流传的
中国精神。以第一集《尚书》
为例，节目选取了《尚书》传
承过程中的关键人物——伏生
作为主人公，以伏生护书传经
为主线，着重呈现了大禹治水
定九州和武王牧野誓师等历
史事件，礼赞了“民为邦本，
本固邦宁”这一贯穿古今的中
华文化精神。
《典籍里的中国》
导演：卢小波、左兴 2021 年
学习任务二 搜集资料，掌握史料选取的原则
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历史纪录片史料选取的原则包括：
1. 科学性，主要指史料的真实性，少用或不用来源不明的网络资料。
2. 多样性，主要指史料的丰富性，也指选择不同形式的材料，如文
字、图片、影像资料等。
3. 典型性，主要指史料的“少而精”，要善于运用最精练、最具有代
表性的资料。
4. 适量性，主要指史料的选取数量应该有“度”，不可过多，也不可
过少。
5. 系统性，主要指选材要通盘考量。
知识窗
《典籍里的中国》海报
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在搜集选取了丰富的史料素材之后，便需要围绕主题，从纷繁复杂的历史
人物和事件中确立一条主线，如人物的求学经历、思想成长轨迹，人物和家人、
朋友、同事的关系，人物的重大事迹，等等，以此将素材有机串联起来，揭示人
物的历史贡献或事件发展的历史意义。
《缅怀播火英烈 守常先生千古》讲述李大钊为寻找救国救民的道路，学习
传播马克思主义，最终组织筹建中国共产党的故事。
在创作思路上，该片通过挖掘李大钊撰写的一篇篇文章背后的故事，表现
了李大钊将马克思主义带到中国并成功播下革命火种的历史过程，讴歌了革命
者不惜以生命为代价唤醒国人的伟大精神。
北京卫视《缅怀播火英烈 守常先生千古》 2021 年
学习任务三 确定主线，有机串联素材
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请概括你的观看心得，完成“创作思路学习单”。
《缅怀播火英烈 守常先生千古》创作思路学习单
创作思路
代表性文章
主要观点
对李大钊的刻画
李大钊探
索救国之
路并传播
革命火种
的过程
《警告全国父老书》
国亡与否，关
键在于中国人自己
关心国家前途和命运
《〈晨钟〉之使命——青
春中华之创造》
创造青春之
中华
抒发对中国未来的 理
想心声，希望唤醒民众
《法俄革命之比较观》
盛赞俄国十
月革命
为中国革命寻找科学
道路
《庶民的胜利》《布尔什
维主义的胜利》
《秘密外交与强盗世界》
李大钊写给胡适的信
《我的马克思主义观》
《狱中自述》
请以“寻访历史记忆”为主题，借鉴上述创作方法，为你的历史纪录
短片寻找资料，确定创作思路。选材范围可以具体到学校、家庭、家乡，
也可以放眼全国。
学习活动
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明
确
创
作
手
法
第二课
准备好菜谱和所需要的食材后，是时候做出一道美味了。制作一
部历史纪录片和做一道菜很相似。本课我们要学习运用影视思维，选
取恰当的拍摄手法和表达方式，完成一部3—5 分钟的历史纪录短片。
历史纪录片的创作手法有很多，常见的有：采用权威的历史文献
资料（包括图片、视频等），将人物的采访和解说相结合，拍摄特定的
历史遗迹（或实物、现场），借助演员的表演进行情景再现，历史时空
和现实时空交替呈现，放大历史的细节，采取故事化叙事，利用动画
特效还原历史场景，等等。这么多的创作手法并非都要用到一部历史
纪录片的创作中，而是要为不同的内容找到合适的呈现方式，最终目
的是讲好历史故事，带领观众走进历史，热爱历史。
表现人文地理变迁的历史纪录片《敦煌：生而传奇》通过情景再
现、纪实拍摄、专家访谈等形式，呈现众多历史人物的传奇故事，将观
众带入历史往事，重新认识一座屹立于中西交汇处、蕴藏人类文化基
因的世界文化遗产之地。
《敦煌：生而传奇》 导演：［爱尔兰］鲁安·麦根、［爱尔兰］孔·巍澜 2021 年
本课导语
学习任务一 了解历史纪录片的创作手法
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1983 年，表现人文地理变迁的历史纪录片《话说长江》创造了万人空巷的
收视奇迹。中国人第一次通过荧屏完整地看到了流淌了亿万年、养育了中华民
族数千年的母亲河的真实容颜。2004 年，《话说长江》播出21 年之后，《再说长
江》摄制组沿着长江开始了历时两年的又一次大规模拍摄。这是对之前脚步的
追寻，也是跨越不同时空的同一次记录。20 多年，对于历史而言只是短暂的一
瞬，而对于处于世纪之交的长江，却充满沧海桑田的意味。
《话说长江》 导演：戴维宇 1983 年
《再说长江》 导演：刘文、李近朱 2006 年
思考·探究
1. 观看《敦煌：生而传奇》《再说长江》或其他历史纪
录片，结合观影感受，举例说明其拍摄方法及其艺术效果。
2. 你们打算如何拍摄以“寻访历史记忆”为主题的历
史纪录短片？请参考本课中提到的拍摄方法，确定创作方
法，并在班级进行交流分享。
纪录片《历史那些事》讲的是历史上的冷知识，该片在制作手法上不拘一
格，融入了真人秀、脱口秀、侦探剧、广告短剧等现代元素，拉近了我们与历史
的距离。
《历史那些事》以小篇幅、小成本、新形式的制作来呈现历史，趣味性和实
学习任务二 寻找独特的表达方式
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57
思考·探究
使用演示文稿呈现自己的选题策划案，讲解自己的艺
术构思，并请同学们评价你的构思是否有亮点。
验性都很强，与观众密切互动，内容短小精悍，让观众看完之后便饶有兴趣地
去深入了解历史。该片很好地启发了我们，在创作中要找到属于自己的独特表
达方式，即“亮点”。
情景再现：苏轼被贬谪到惠州，在罗浮山下吃荔枝。
《历史那些事》第一季 导演：徐晋非 2018 年
情景再现，也叫“搬演”，是指在纪录片拍摄过程中，用人工的方法还
原或创造环境，再现某些现实中已经不存在的场面。它能生动地还原史
实，使作品更有感染力。
知识窗
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在历史纪录片中，解说词一般有三种作用：
其一，解释和介绍；其二，用来补充和丰富画面；
其三，烘托气氛，突出影片的主题思想。
好的解说词可以给画面增添光彩，反之则
会对画面形成一种干扰。配音时，要针对影片
中不同的情境采用不同的语气，或平缓，或激
昂，或哀怨，或抑扬顿挫，使语言表达与影视画
面协调一致。
《如果国宝会说话》每集用5 分钟讲述一件
文物，短小精悍的分集适应互联网时代的碎片
化传播特征，挖掘文物背后的文化意义，突出了
国宝背后的文化内涵和价值观念。
《如果国宝会说话》第一季海报
导演：徐欢等 2018 年
仿照《如果国宝会说话》的解说词，为自己制作的历史纪录短片撰写
一篇解说词。
《如果国宝会说话》第一季第一集《人头壶》解说词（部分）
你来自泥土，头微微扬起，仿佛仰望天空。六千多年过去了，我
们进食、生存、繁衍、不断进化。而今凝望着你，我们依旧在思索这
一切的意义。
人头壶，红陶材质，由仰韶文化先民制作于六千至六千五百年
前。那时候的人们，不断打磨手中的石器，开始驯养家畜，开垦田
地，形成聚落。人类历史进入了新石器时代的纪元。
陶，是人类第一次从无到有的实验。在双手的作用下，土壤、
水、火交织在一起，发生物理和化学反应，实现质的转换。从对泥土
的把弄开始，人类认识到自身创造万物的非凡能力。
学习活动
学习任务三 为历史纪录片写解说词
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请参考以下格式，将自己的历史纪录短片选题策划案转换成分镜头脚本。
《历史那些事》第一季第一集
时长
约30 分钟
类型
历史纪录片
制作手段
情景再现+ 历史素材+ 解说+ 音乐
配音
中年男性（风趣）
场景
时长
拍摄方法
画面/ 字幕
解说/ 对白
音乐
片头
约5 秒
电脑合成
动画
出单集片名字幕
无
背景
音乐
场景1：
苏轼
吟诵
约22 秒
情景再现/
真人搬演
镜头1：浪花，惊
涛拍岸；镜头2—10：
苏轼乘船游历，漫步
江边，依次出字幕；
镜头11：水鸟飞翔
北宋元丰五年，
长江岸边的湖北黄州
赤壁，一位流放至此的
官员，面对滔滔江水，
怀古伤今，感慨万千
背景
音乐
约5 秒
情景再现/
真人搬演
镜头12：正面近
景镜头中，苏轼伫立
船上，吟诵诗词
他颔首成诵，念
出了那千古绝唱：大
江东去，浪淘尽，千
古风流人物。故垒西
边……
背景
音乐
约13 秒
情景再现/
真人搬演
镜头13—14：苏
轼侧立吟咏，字幕出
现《念奴娇·赤壁怀
古》诗句，苏轼和江
水的画面叠印出竖排
书法体字幕
背景
音乐
根据修改完善后的分镜头脚本进行制作，并配音，最后剪辑成片，形
成一部3—5 分钟的以“寻访历史记忆”为主题的历史纪录短片。
学习活动
学习任务四 为历史纪录短片撰写分镜头脚本
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历
史
纪
录
片
放
映
与
交
流
第三课
现在，大家已经制作完成了一部历史纪录短片，是时候拿出来跟
观众见面啦！请把这部耗费心血完成的短片诚恳地介绍给观众吧！同
时，也希望大家在放映和交流活动中开阔眼界，结交更多志同道合的
朋友。
本课我们要掌握宣传影片的技巧，了解如何组织小型展映活动、
开展观摩交流活动以及进行后续报道。
预告片要尽可能地在短短两三分钟内给观众留下深刻的印象，这
对于一部影片宣传的重要性不言而喻。预告片可分为先导预告、剧情
预告、终极预告等，用于电影宣传的不同阶段。
纪录片《九零后》采访了杨振宁、许渊冲、潘际銮、杨苡、王希季
等16 位专家、学者，向观众讲述西南联大师生教书救国、读书报国的
故事。
《九零后》 导演：徐蓓 2021 年
本课导语
学习任务一 制作预告片及宣传物料
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影片《九零后》从个体生命的角度，回望西南联大那段历史，并揭示西南联
大在战火纷飞中仍然群星闪耀的历史机遇和精神源流。当事人云淡风轻而又深
情款款的讲述，凸显了那段历史对于个体的重要意义和深远影响。
《九零后》海报 导演：徐蓓 2021 年
《九零后》 导演：徐蓓 2021 年
《九零后》的海报为什么要用黑白色调？海报中分别出现了哪些意
象？营造了什么样的意境？表达了怎样的情绪和思想内涵？
学习活动
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1. 请为自己创作的历史纪录短片撰写宣传资料（200 字以内，含广告
语及内容简介）。
学习活动
《我在故宫修文物》基本资料
广告语：大历史，小工匠。
择一事，终一生。
内容简介：一部拍摄故宫稀
世文物修复故事的影片，通过文
物修复的历史源流、“庙堂”与
“江湖”的互动，近距离展示了稀
世珍宝的“复活”技术、文物修复
师的日常生活与修身哲学，体现
文物修复技艺的薪火相传、人与
物的相互成就，呈现“文物医生”
和他们“文物复活术”的故事。
《我在故宫修文物》海报
导演：萧寒 2016 年
思考·探究
观赏《九零后》的预告片，分析预告片中出现了哪些
声音、画面元素？它们组合在一起的思想和情感逻辑是什
么？如果你要为《九零后》制作一款预告片，你准备用哪
些素材？
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2. 请为自己创作的历史纪录短片制作一个简单的预告片，或与同学
合作完成一个展映活动的预告片。
学习提示
1. 选择合适的音乐，调动观众的观影情绪。
2. 展现令人过目难忘的镜头画面。
3. 以恰当的字幕、解说词传递有效信息。
在展映前，做好如下准备：
1. 提前征集参与展映的历史纪录短片及相关资料（包括主海报、预告片、
制作信息、内容简介等）。
2. 将创作的历史纪录短片按主题分成不同小组，如传承中华优秀传统文化
的“传承组”、弘扬革命文化和社会主义先进文化的“弘扬组”等，为举办历史
纪录短片主题展映做准备。
3. 制订展映活动计划，确定展映活动举办的时间和地点，公开排片表。
《我在故宫修文物》预告片
学习任务二 完成展映策划与准备
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在展映和交流期间，小组成员要通力合作，进行主题展映海报的校内宣传、
公众号推文介绍、校园网站报道文稿准备等工作。
此外，我们还可以组织作品的主创人员
与观众见面，接受观众的提问，与观众展开映
后交流，并完成以下任务：
1. 开展“微点评”征集交流活动。
2. 回顾创作历史纪录短片的过程，写下
自己的心得体会，完成创作手记。
展映活动计划
学习任务三 展映及总结
学生校园电影展映作品
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本套教科书根据教育部颁布的《义务教育艺术课程标准（2022 年
版）》编写。
在教科书编写过程中，浦燕莉老师、李海波老师为本册教科书编写
贡献了宝贵的智慧和经验，在教科书框架搭建、案例选择、活动设计、活
动评价等方面献计献策。同时，对黄翠、谭璐、万玲、王伟伟、江姗、翁
滇林、陈俊蓉、侯胜男、付兴星、朱霞、陈良芳、夏江林、戴津津、谢迪娅
老师的帮助表示感谢。
欢迎广大师生来电来函指出教科书中的差错和不足，提出宝贵意见。
联系方式：
联系电话：021-64319241（内容）021-64373213（印刷或装订）
电子邮箱：jcjy@seph.com.cn
地 址：上海市闵行区号景路159 弄C 座上海教育出版社（201101）
后 记
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艺术·影视
（含数字媒体艺术）
八年级 下册
八
年
级
下
册
义
务
教
育
教
科
书
（
含
数
字
媒
体
艺
术
）
艺
术
·
影
视
