文档文本内容
（含戏曲）
艺术
义务教育教科书
九年级上册
戏剧
义务教育教科书
艺术
戏剧
九年级上册
（含戏曲）
义务教育教科书
艺术 戏剧（含戏曲）
九年级上册
主 编：板俊荣
副 主 编：潘丽琴
核心编者：（以姓氏笔画为序）
何 伟 张 亮 张鲁宁 张燕燕
责任编辑：鲍佳汇
封面设计：陈泽新
出 版 江苏凤凰少年儿童出版社
发 行 江苏凤凰出版传媒股份有限公司
印 刷
开 本 787 毫米×1092 毫米 1/16
印 张 5
版 次 2025 年8 月第1 版
印 次 2025 年8 月第1 次印刷
书 号 ISBN 978-7-5584-4084-7
定 价 元
审批号
如发现印装质量问题，请联系我们。
电话：
致同学们
欢迎你进入戏剧的世界！
戏剧是一门综合性艺术，通常包含了文学、音乐、绘画、雕塑和舞
蹈等多种要素。戏剧是运用多种表现手段来完成的舞台表演艺术，映射
着源于生活而又高于生活的美学意蕴。
当你打开戏剧教材，一幕幕优秀的经典戏剧，如同画卷一般在你的
眼前展开。请你沿着“演一演、写一写、评一评、用一用”四个学习任
务一路前行：在舞台上当一回演员，体会舞台演出的趣味和魅力；学习
编写故事脚本，探寻剧本创作的要领和思路；尝试担纲一回导演，通过
排演戏剧，感悟真善美，提高对世界和自我的认识。在尝试过“演、编、导”
之后，“梦剧场”给你充分实践的机会——你可以和同学组织戏剧表演，
策划校园戏剧化活动，品评、记录观剧心得，深度体验戏剧的魅力。
本教材设置了故事剧场、实践体验、创意表达、戏剧论坛等学习任
务群，于“故事剧场”中解析经典名作，在“表演/ 编剧/ 导演体验”
中沉浸实践，于“创意表达”中激发灵感，以“戏剧论坛”企及思维跃迁。
这些学习的支架，都将陪伴你融入戏剧的世界，与戏剧结缘。
戏剧，给了你无限的可能。在人生的舞台上，每个人都是自己的主角。
编者
第一单元 理解人物情感
第二单元 编织情节大纲
京剧《沙家浜》 ĀĀĀĀĀĀĀ
2
话剧《深海》 ĀĀĀĀĀĀĀĀ
7
短剧《茶经》 ĀĀĀĀĀĀĀĀ 11
绘本朗读 ĀĀĀĀĀĀĀĀĀĀ 13
心情变变变 ĀĀĀĀĀĀĀĀĀ 14
时光隧道 ĀĀĀĀĀĀĀĀĀĀ 15
不是我的错 ĀĀĀĀĀĀĀĀĀ 16
编演心得 ĀĀĀĀĀĀĀĀĀĀ 17
话剧《钦差大臣》 ĀĀĀĀĀĀ 20
越剧《五女拜寿》 ĀĀĀĀĀĀ 23
编剧体验
图书馆游记 ĀĀĀĀĀĀĀĀĀ 26
音乐中的故事 ĀĀĀĀĀĀĀĀ 27
名画会说话 ĀĀĀĀĀĀĀĀĀ 28
目录
Contents
我
是
演
员
我
是
编
剧
夸张的艺术 ĀĀĀĀĀĀĀĀĀ 30
救救朱鹮 ćććććććććć 32
摆渡人的老友 ĀĀĀĀĀĀĀĀ 33
三女儿的下午茶 ĀĀĀĀĀĀĀ 34
故事大纲推介会 ĀĀĀĀĀĀĀ 36
第三单元 体验教育剧场
第四单元 国魂
教育戏剧《猎人海力布》 ĀĀĀ 38
教育剧场《接力赛》 ĀĀĀĀĀ 43
舞台雕塑 ĀĀĀĀĀĀĀĀĀĀ 47
多彩的课堂 ĀĀĀĀĀĀĀĀĀ 48
我就在这里 ĀĀĀĀĀĀĀĀĀ 52
南郭先生后传 ĀĀĀĀĀĀĀĀ 53
戏剧论坛
剧评报告会 ĀĀĀĀĀĀĀĀĀ 54
梦
剧
场
我
是
导
演
西方戏剧小史ĀĀĀĀĀĀĀĀĀĀ
72
“感人心者，莫先乎情”，画家用颜色
和线条描绘图画，音乐家用旋律和节奏谱写乐
章，雕塑家用造型雕刻空间。艺术作品无不凝
聚着创作者独特的审美和情感。戏剧表演中，
“情”的展现手法是十分丰富的。让我们以表
演者的视角走进角色丰富的情感世界……
抗日战争时期，新四军浴血抗日，某部指导员郭建光带领十八名新四
军伤病员在沙家浜养伤。伪“忠义救国军”司令胡传魁、参谋长刁德一假
意抗战、暗投日寇，从事地下工作的阿庆嫂依靠以沙奶奶为代表的进步抗
日群众，巧妙掩护新四军伤病员安全伤愈归队，最终消灭了盘踞在沙家浜
的日伪武装。
京剧《沙家浜》
欣赏京剧《沙家浜》第四场“智斗”。根据提供的剧中人物的身
份，梳理三人的人物关系，分析他们为什么要“智斗”、“智斗”的
结果怎样。
阿庆嫂 女，中国共产党党员，党的秘密工作者。
刁德一 男，伪“忠义救国军”参谋长。
胡传魁 男，伪“忠义救国军”司令。
仔细观察演员的动作、表情、语言，体会他们的内心世界。
尝试和同伴合作表演，重现“智斗”场面。
戏曲“四功”之“唱”
唱功是戏曲表演中重要的表现手法之一，演唱的
基本要求是字清腔纯、节奏准确、依字行腔、以情带
腔。京剧唱腔以板腔体的西皮、二黄为主。西皮是一
种比较明快、活泼的腔调，长于抒情、叙事、说理、
状物；二黄是一种较舒缓、深沉的腔调，适合表现忧
郁、哀伤的情绪。
小 贴 士
故事剧场
导
赏
2
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
《智斗》描写了阿庆嫂为掩护新四军伤病员，与国民党反动派展开的一
番斗争。阿庆嫂沉着冷静、不卑不亢，通过机智的对答，与刁德一巧妙周旋，
最终化险为夷。聪明机智的阿庆嫂、阴险狡猾的刁德一和草包司令胡传魁之
间的对话是一种语言的交锋，京剧演员通过紧凑的对话和唱腔，把一场文戏
演出了火药味，扣人心弦。
阿庆嫂 （接唱）参谋长休要谬夸奖，舍己救人不敢当，开茶馆，盼兴旺，江
湖义气第一桩。司令常来又常往，我有心背靠大树好乘凉。也是司令
洪福广，方能遇难又呈祥。
刁德一 （接唱）新四军久在沙家浜，
这棵大树有阴凉，你与他们
常来往，想必是安排照应更
周详！
阿庆嫂 （接唱）垒起七星灶，铜壶
煮三江，摆开八仙桌，招待
十六方。来的都是客，全凭
嘴一张，相逢开口笑，过后
不思量。人一走，茶就凉……
【阿庆嫂泼去刁德一杯中残茶，刁德一一惊。
阿庆嫂 （接唱）有什么周详不周详！
6
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
话剧《深海》讲述了“苦干惊天动地
事，甘当隐姓埋名人”的黄旭华的故事。
他在历经抗战逃难、新中国成立前夕地下
工作险境、接受核潜艇任务后突然面临苏
联专家撤走、“文革”落难、三十年难以
回老家探母等一系列坎坷磨难后，始终咬
紧牙关，矢志不渝，终于将中国的第一艘
核潜艇送下水，树起了新中国第一代优秀
知识分子的精神丰碑，受人景仰。
话剧《深海》
观看话剧《深海》，体会演员所展现的三种情感表达：慷慨
激昂的爱国之情、细腻真挚的爱家之情、执着坚定的爱岗之情。
黄旭华
“共和国勋章”获得者
中国工程院院士
核动力潜艇专家
导
赏
7
理
解
人
物
情
感
第
一
单
元
【黄旭华拿着阿妈送给他的梳子，陷入回忆……1939 年，战乱年代，黄旭
华家乡的小火车站，爆炸声从远方传来，日军战斗机低空呼啸掠过。
黄旭华妈妈 绍强，去韶关坪石的火车票买到了。
少年黄旭华 太好了，那我们赶紧走。阿妈，你的行李呢？
黄旭华妈妈 你不用管，这是火车票，你拿好，千万不要丢了。你看，看见前
面那群人了没有？你跟着他们一起走，去火车站上车，记住了吗？
少年黄旭华 那你呢？我们不是说好一起走吗？
黄旭华妈妈 阿妈只买到了一张火车票。阿妈是卖了自己的行李才够买这一
张高价票，按照阿妈写给你的地址，你自己一个人去韶关找你
大哥。
【母亲摘下发髻上的银梳子，塞进黄旭华的衣服口袋里。
8
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
黄旭华妈妈 这把银梳子你带在身上。以备万一的时候救急，拿着！
少年黄旭华 我不！我不！
【少年黄旭华蹲在地上，哭了。
黄旭华妈妈 不许哭，哭有什么用啊，说，你自己一个人能不能找到你大哥？
少年黄旭华 能。
【突然响起轰炸声，妈妈紧紧抱住黄旭华。
黄旭华妈妈 有阿妈在，不怕不怕。
少年黄旭华 阿妈我不要走，我要留下来，和你和阿爸在一起。我要回家。
【日军战斗机驶过，妈妈指着飞机。
黄旭华妈妈 你看到天上的飞机了没有？没有家了，家没了，快走，快走啊。
（中年黄旭华内心独白：我不，我要留下来保护你。）
黄旭华妈妈 你留下来又有什么用？绍强，等你长大了，学好了本事再来保护
阿妈。走！
【少年黄旭华站起来。
少年黄旭华 我一定……（中年黄旭华内心独白：我一定会回来的。）
【少年黄旭华跑向远方，妈妈猛回头，被淹没在火车站的人群中。
9
理
解
人
物
情
感
第
一
单
元
黄旭华妈妈 绍强，看着路，好好走。绍强，你要记住今天，从今天起我们
的家没了。你要长大，没有妈妈在身边，你要一下子长大成人，
弟弟妹妹们太小，他们逃不了，就算是炸死，也得死在妈的怀
里啊。
【轰炸声再次响起，妈妈双手合十祈祷。
黄旭华妈妈 绍强你要记住，今天
你答应过阿妈。绍强
你要记住，今天你答
应过阿妈。
【舞台转暗，音乐起。
【黄旭华赶上了火车，在旅途
中看到同伴不幸中弹身亡。
少年黄旭华 阿妈我不学医了，我
要学航空，我要制造
飞机保卫我们国家的蓝天，我要制造军舰抵御外敌的海上侵略，
今天起，我不叫黄绍强。我叫黄旭华，旭日东升荣耀中华！
黄旭华，作为我国第一代核潜艇
总设计师，为国家利益隐姓埋名、默默
工作，六十多年来潜心技术攻关，为核
潜艇研制和跨越式发展做出巨大贡献。
“深海”不只是核潜艇游弋的深海，也
有人生境界与灵魂熔炼之深海的寓意。
10
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
唐代茶学家陆羽被尊为“茶圣”。他一
生怀揣着对茶的热爱，为茶奔走，并与师友
崔国辅、挚友颜真卿因“茶”相聚。在师友
的指引和帮助下，最终著成《茶经》。
短剧《茶经》
陆 羽 兴元元年八月，颜公七十七岁高龄，被害于蔡州龙兴寺。噩耗传
来，敬仰颜公的百姓，家家都供了一碗清茶，缅怀颜公。
当代读书人 先生节哀。
陆 羽 我孑然一身，来到这世上，无儿无女，最终也要孤独地离开。我
一生爱茶、一生写茶。我要感念的人太多了，有幸与良师益友共
度此生。我是一个享受人间温情的孤儿。
11
理
解
人
物
情
感
第
一
单
元
《再见了，艾玛奶奶》以一只猫的口吻叙述着养育它的老人的故事，
像纪录片一样回放着老人最后的时光。
请代入思达的视角，选择合适的背景音乐，在配乐中朗读绘本《再见
了，艾玛奶奶》。
“我叫思达，8 岁了，是一只混血公猫。两岁那年，艾玛奶奶带我回了
家。奶奶离开这个世界前，我们度过了一段非常幸福的时光。接下来，我要讲
的就是，我和奶奶一起度过的最后一年……”
绘本朗读
在朗读绘本之前，先闭上眼睛，想象自己就是思达——时而静静地看着
奶奶，时而躺在奶奶的怀里……在背景音乐的渲染下，有感情地朗读绘本。
表演体验
《再见了，艾玛奶奶》插图
13
理
解
人
物
情
感
第
一
单
元
生活中，我们会经历很多事情，心情也会随之而变。设计一个“心情变变
变”的小故事，并尝试表演出来。故事要有合理的矛盾冲突。
在运动会跑步比赛中，“我”名列前茅，兴高采烈地跑回家准备告诉家
人这个好消息，但是回家后发现心爱的小狗丢了，焦急地和家人到街上找小
狗，找了一晚上也没有找到……回家后发现走丢的小狗自己跑回了家，“我”
喜极而泣。
心情变变变
演员在表演过程中要保持“真听、真看、真感受”的信念感。既要真情
投入，又要注意情感表达的理性控制。
14
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
时光隧道
创意表达
设想在时光隧道遇见了老年的自己，与那时候的自己对话。分别扮演不
同年龄段的“我”，发挥想象，关注语气、体态、心理活动等的变化。拍摄视
频，并通过软件剪辑成对话短片，可加入配乐、音效，增强戏剧表现力。
15
理
解
人
物
情
感
第
一
单
元
在绘本《不是我的错》中，一个小男孩正蒙着脸哭泣。是谁欺负他了
呢？对于小男孩的遭遇，他身后的孩子们说：“不是我的错。”“不关我
的事。”“跟我没关系。”……没有人帮助小男孩，也没有人承认是自己
的错误。
不是我的错
读完绘本故事，想一想：你在生活中有过如此遭遇吗？如果你是这个小
男孩，或者是旁观者，你会怎么做呢？尝试以该绘本建构戏剧故事，与同学合
作，表演出小男孩处于此情境时的状态，以及旁观者是怎样对他进行帮助的。
我很害怕，
我什么都不敢做，
只能在一边看着。
《不是我的错》插图
16
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
编演心得
戏剧论坛
1. 结合《不是我的错》的表演活动，与同学讨论、分析作品中小男孩的
心理、旁观者的心理。
如果我是绘本中
的小男孩，被欺负时
我会觉得……
“
”
如果我是绘
本中的旁观者，
我会这样做……
“
”
“
”
假如想给小男孩一些同情和
鼓励的话，我会对他说……
17
理
解
人
物
情
感
第
一
单
元
2. 生活中情绪、情感的表达，不仅靠语言，还可以靠肢体、表情、动作
等。如果不使用语言，我们能怎样表情达意？
请观察演员的表演，结合本单元学习内容，分享心得体会。
《威尼斯商人》剧照
《玩偶之家》剧照
《哈姆雷特》剧照
《暗恋桃花源》剧照
18
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
故事——让我们在千回百转里体验乐趣，于柳
暗花明中感受喜悦。它记录着深夜每一点繁星的微
光，也收集着清晨的每一句早安。故事为我们描绘
了一个绚丽的世界。写一个好故事，便是在我们心
里埋下一颗神奇的种子，并期待在舞台上生根发芽。
在俄国某个小城市，听说钦差大臣要来视察，政府人员都慌乱起来，误将
一个路过的纨绔子弟赫列斯达可夫当成了钦差大臣，并对他各种讨好，后来发
现被耍了。就在此时，真正的钦差大臣到了……
欣赏话剧《钦差大臣》，看看编剧从哪些角度描写了赫列斯
达可夫的人物形象。
巧设误会是编剧的重要技巧，分析编剧是怎么设计误会的。
话剧《钦差大臣》
故事剧场
导
赏
20
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
市 长 我是本市的市长，我的责任就是对旅客和所有的高贵人物表示
关切，不使他们感到任何困难……
赫列斯达可夫 （起初有点儿口吃，后来就大声说了）可是这有什么法子
呢……我没有错……我一定付……乡下就会给我寄钱来。（波
布钦斯基在门后偷看）掌柜的太不对了：给我吃的牛肉硬得就
跟木头一样；至于汤呢，鬼才知道他放了什么东西在里头。我
本该把它扔到窗外去的。他让我饿了好几天……茶水才怪呢，
有一股子腥味，就没一点儿茶味。为什么我要……真笑话！
市 长 （战战兢兢）对不起，这真不是我的错。此地市场上的牛肉一
向都是好的，都是霍尔摩戈尔斯克的商人们运来的。他们都是
不喝酒而且品行很好的人，我真不知道他们从哪儿搞来了这样
的牛肉。要是您感到有什么不方便的话，那么……请允许我对
您提出：您随我搬到别的住宅里去。
21
编
织
情
节
大
纲
第
二
单
元
赫列斯达可夫 不，我不去。我知道搬到别的住宅里去是什么意思：就是说到
监狱里去。您有什么权力？您怎么敢……那我可……我是在彼
得堡做官的。（打起精神）我，我，我……
市 长 （旁白）哦，我的天哪，好大脾气！他全知道了，那些混账商
人全说了！
果戈理
（1809—1852）
优秀的讽刺作家，俄国批判现实主义文学的奠基人之一。
代表作有长篇小说《死魂灵》和五幕讽刺喜剧《钦差大臣》等。
果戈理有“俄国小说散文之父”的美称，与普希金一起奠定
了19 世纪俄国批判现实主义文学的基础，为俄国文学的发展
做出了不朽的贡献。
22
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
越剧《五女拜寿》
明代嘉靖年间，户部侍郎杨继康做寿，五个女儿女婿前来祝寿。因养女三
春及女婿邹应龙贫贱，杨夫人将他们赶出了杨府。后来杨继康因得罪严嵩被革
职，诸女皆拒绝奉养，唯有三春将其收留并悉心侍奉。最后，邹应龙中状元，
扳倒严嵩，杨继康沉冤得雪。
越剧发源于浙江绍兴嵊州，多以“才子佳人”为题材，长于抒情，以唱为
主，声音优美动听，表演真切动人，唯美典雅，极具江南灵秀之气。越剧《五
女拜寿》行当齐全，唱腔流派设计纷呈，为广大越剧迷所喜爱。
欣赏越剧《五女拜寿》，看看编剧是如何设
置三春与其他人物之间矛盾冲突的。
尝试梳理该剧的开端、发展、高潮和结尾。
导
赏
23
编
织
情
节
大
纲
第
二
单
元
杨双桃 （白）哎呀母亲，这种鞋子，
在我们扬州府中，只配给下等
人穿用。
杨夫人 （白）拿下去赐于门公夫妇。
夏 莲 （白）是。（接盘下）
【杨三春捧盘陈两双寿鞋，偕邹应龙同上。
杨夫人 （白）你手捧何物？
杨三春 （白）为爹爹母亲补做的
寿鞋，略表寸心。
杨夫人 （白）哦？
杨三春 （白）女儿
邹应龙 （白）女婿
拜见
母亲。
岳母。
24
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
杨双桃 （白）哎呀母亲！（唱）分明嫌你错责怪，偏心糊涂不明白。
丁大富 （唱）有意挑衅不赔罪，小婿告辞把家回。
杨夫人 （白）贤婿坐下，有我
做主。
丁大富 （白）是。
杨夫人 （白）你敢嫌我错怪？
杨三春 （白）女儿没有。
杨夫人 （白）你敢嫌我偏心？
杨三春 （白）女儿不敢。
杨夫人 （白）若不赔礼，便为
不孝，休想留在府中。
邹应龙 （白）岳母啊！（不亢不卑地，唱）我夫妻，一片诚心祝寿诞，都只
为，抚育之恩难忘怀。有道是，富而毋骄贫毋谄，并不想，攀龙附凤
上门来。三春她，做鞋一夜未合眼，尽孝礼，拜别不用岳母催。（袖
中拿出书信）但等见过岳父面，呈上书信便离开。
杨夫人 （怒，抢过书信，唱）穷鬼说话太傲慢，一阵怒火上心来。你们要走
赶快走，何必再等老爷回。永世不见忤逆女，从此一刀两分开。（掷
信于地，怒冲冲下）
【众女、婿纷纷跟下。杨元芳不忍，留下。
杨夫人 （白）三春，本念你夫妻穷
途落魄，好意收留府内，怎
敢得罪贵客，还不当面赔礼？
杨三春 （白）母亲！（唱）婢女嘲
骂少家规，二姐护短理不该。
此事翠云可做证，万望母亲
做主裁。
【四女、五女、四婿、五婿暗上，见堂上气氛紧张，一旁伫立。
25
编
织
情
节
大
纲
第
二
单
元
你要去图书馆借一本小说，可忘记了书的名字。图书管理员告诉你：馆
内有一面爱心墙，你可将小说的故事大纲写在便笺上，贴到爱心墙寻求帮助。
只要你写得足够清晰，总会有人告知小说的名字。你也可以推荐你喜欢的小
说，把写有大纲的便笺贴到爱心墙上。
图书馆游记
便笺要言简意赅，
能抓住小说的情节梗概
和主要特色。
温馨提示
编剧体验
26
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
有一天，爸爸在外地出差，妈妈突然接了个急诊，只有你和5 岁的弟弟
在家。晚上，弟弟哭闹着要听故事才肯安心睡觉。此时，你正在练习舒伯特
的艺术歌曲《魔王》，于是，你给弟弟讲起了音乐中的故事。你能把这个故
事的大纲写出来分享给大家吗？
音乐中的故事
这么晚是谁在黑夜和风中奔驰？
是那位父亲带着他的孩子。
他把他搂紧，给他保持暖气。
“我儿，为何藏起你的脸？”
“爸爸，你，没瞧见那个魔王？”
那魔王戴着冠冕，拖着长裙。
“我儿，那是一团烟雾。
来，跟我去，可爱的孩子！
我要和你一同做有趣的游戏，
海边有许多五色的花儿开放。”
…………
27
编
织
情
节
大
纲
第
二
单
元
27
仔细观察画中少女的动作、神情等细节，你能尝
试着编故事吗？
油画《戴珍珠耳环的少女》，是
荷兰画家约翰内斯·维米尔于1665
年创作的。这幅油画从问世起，便
开启了属于自己的艺术生命。
从油画到小说再到电影，这段历
程本身就是一段丰富多彩的故事。
这也说明了虽然艺术形式各异，
但美的感受却是相通的。
名画会说话
小说《戴珍珠耳环的少女》由美国女作
家特蕾西·薛瓦利埃创作，发表于1999 年。
小说虚构了荷兰画家约翰内斯·维米尔的同
名传世名画的背景历史，讲述了一段17 世纪
的感人爱情故事。
油画《戴珍珠耳环的少女》
〔荷〕约翰内斯·维米尔
小说《戴珍珠耳环的少女》
28
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
电影《戴珍珠耳环的少女》由
彼得· 韦伯执导，斯嘉丽· 约翰
逊、科林·费尔斯主演，于2003 年
9 月在美国上映。这部电影把画家
维米尔以家中的一名女佣为模特，
创作出世界名画的故事，演绎于光
影之间。
我们要有发现美的眼睛，更要有创造美
的能力。选一幅你喜欢的世界名画，认真观
察，试着写一写名画里的故事吧。
电影《戴珍珠耳环的少女》剧照
29
编
织
情
节
大
纲
第
二
单
元
夸张的艺术
创意表达
夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事
物的形象特征以增强表达效果的艺术手法。文学家高尔基曾说：“夸张是创
作的基本原则。”戏剧创作中运用夸张的台词或者情节能够强化戏剧效果，
给观众带来鲜明深刻的艺术体验。
下面是郭沫若1942 年创作的历史剧《屈原》中的两个片段，赏析这两个
片段是如何运用夸张手法的。
“雷！你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？
你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上
去，拖到东海的边上去呀！我要看那滚滚的波涛，
我要听那镗镗鞳鞳的咆哮，我要漂流到那没有阴谋、
没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！
我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，
一同跳进那没有边际的没有限制的自由里去！”
郭沫若（前左4）与《屈原》剧组的演职人员合影
30
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去
了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑
呀。电，你这宇宙中的剑，也正是我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈
吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如同
劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂
时间的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的、多么炫目的光明呀！”
尝试用夸张手法创作戏剧小片段，并与同学合作表演一下吧。
《屈原》剧照
31
编
织
情
节
大
纲
第
二
单
元
救救朱
国家濒危动物朱鹮被非法狩猎者关在了一个被五把锁锁住的笼子里。这五
把锁分别是：喜悦锁、生气锁、悲伤锁、恐惧锁、思念锁。只有把所有的锁全
部打开，才能把朱鹮救出来。
根据下面的提示，和同学进行故事接龙游戏。当接龙故事中出现相应情绪
时，锁就会自动打开。故事的开头是：在一个风雨交加的夜晚……
快救救朱鹮，
放它展翅高飞吧！
32
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
摆渡人的老友
三位同学在夏令营期间来到一个风景秀丽的渡口，那里人迹罕至，却有一
名老船夫。同学们感到好奇：为什么老船夫要在这样一个偏僻的地方摆渡呢？
于是，他们上前向老船夫询问。老船夫从口袋里掏出了一个泛黄的日记本，上
面无序地写着很多词语：
鸡蛋、匕首、一只鞋子、狂风、镜子、蜡烛、再见、花猫、柳树、黑夜、
愤怒、半块苹果、胜利……
原来，老船夫正在这里等一位昔日友人。他讲述了友人的故事，并说两人
分别时友人托他保管这本日记。可几十年过去了，友人杳无音信，他一直在等
待。老船夫很想知道友人的下落，他认为日记中会有线索，可惜他不识字，便
拜托同学们将日记中的内容讲给他听。
假如你是其中的一位同学，你认为老船夫的朋友经历了什么故事呢？你可
以把故事有声有色地讲出来吗？
鸡蛋、匕首、一只鞋
子、狂风、镜子、蜡烛、
再见、花猫、柳树、
黑夜、愤怒、半块苹
果、胜利……
33
编
织
情
节
大
纲
第
二
单
元
三女儿的下午茶
戏剧论坛
《五女拜寿》
编剧：顾锡东
创作年代：1982 年
故事发生年代：
明代嘉靖年间
剧中主要人物：
父 亲——杨继康
大小姐——元芳
二小姐——双桃
三小姐——三春
四小姐——四香
五小姐——五凤
“
”
“
”
《李尔王》
编剧：〔英〕莎士比亚
创作年代：1606 年
故事发生年代：
约八世纪
剧中主要人物：
父 亲——李尔
大女儿——高纳里尔
二女儿——里根
三女儿——考狄利娅
《五女拜寿》剧照
《李尔王》剧照
34
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
《五女拜寿》中的三女儿杨三春和《李尔王》中的三女儿考狄利娅，她们
处在不同国家和时代，却有着诸多相似之处。她们都受到了不公平待遇，但依
旧初心不改，善良、孝顺、真诚……
了解《五女拜寿》和《李尔王》的故事，想象如果这两个三女儿遇见，会
聊些什么呢？
《李尔王》剧情梗概：生性狂暴自信的国王李尔因年事已高，决定把
国土分给3 个女儿。大女儿高纳里尔和二女儿里根口蜜腹剑，赢得父亲宠
信，分到了国土。小女儿考狄利娅不愿奉承阿谀，得罪了父亲而失去继承
权。得到国土的两个女儿很快就露出了冷酷的真面目，李尔被驱赶出城，
遭受了四处流浪、沦落荒郊的厄运。他悔恨、狂怒乃至疯癫。但苦难却使
他认清了世界与善恶，领悟了爱与人生的真谛，最后，考狄利娅率军救助
父亲，父女团圆，但战事失利，考狄利娅被杀，李尔王守着小女儿的尸体
悲痛而亡。
35
编
织
情
节
大
纲
第
二
单
元
结合“编剧体验”活动内容，组织故事大纲推介会。
可从自己的作品中选择最满意的一个参会，大家一起讨论，选出比较好的
故事大纲。
推荐理由可以包括以下几点：
故事脉络清晰
故事情节丰富
人物关系明确
……
故事大纲推介会
36
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
生活就像一场大戏，从古演到今，永不谢幕。每个
人都在其中扮演着不同角色，在各种场合表现着自己。
教育戏剧中，演员可以是老师和同学，场景可以是校园
和教室。我们以“戏剧”为媒介、形式或手段，选定素
材或主题，体验教育戏剧的创新性、趣味性和即兴性。
海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，他得以听懂动物的语言。他把
听到的“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”的消息告诉了乡亲们。乡亲们得
救了，而他却变成了一块僵硬的石头。以教育戏剧的形式呈现课文《猎人海
力布》，可以获得不同的教学效果。
教育戏剧《猎人海力布》
观看教育戏剧《猎人海力布》，思考：
从表演方式看，教育戏剧与普通戏剧有何
不同？
从师生角色看，教育戏剧与日常课堂教学
有何不同？
故事剧场
导
赏
《猎人海力布》插图
38
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
1. 像猎人一样地走。
（敲铃鼓定格。）
2. 分小组组成“呼救的小蛇”“神奇的宝石”“坚强的石头”造型。
（学生遵循任务要求完成舞台定格。）
学生投入到他人的角色世界中，在模拟过程中经历生活，体验
社会与生活环境，从角色的形态和内心世界，反观自我、认识自我、
体验自我。
角色扮演
教育戏剧的常见范式
39
体
验
教
育
剧
场
第
三
单
元
用丰富的表情把“急得掉下了眼泪”这句话表达出来。
（师生在理解课文内容基础上，带入情境进行表演。）
教师通过扮演某个特定的角色，带领学生进入虚拟世界，从而
加快学生心理上进入“这就是真实世界”的体验，提升活动探索的
成绩与效果。
教师入戏
教育戏剧的常见范式
40
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
思考、讨论：海力布“要救乡亲们，只有牺牲自己”，在他的脑海中有
两个“小人”在打架，是“救”还是“不救”？
（分两组进行辩论性表达。一组主张“救”，一组主张“不救”，交替
表达观点。）
全体参与者分成两列，中间留有角色可以通过的一个空间。
选择角色面临困境或决策的一个关键时刻，让角色走进“良心
巷”（两列学生中间），其他参与者以某角色或自己的身份提出
意见和看法，或者说出对该角色的想法。教师可以发挥，把持有
不同观点的学生分成两列，进行思辨交锋，以此激发学生的思考
兴趣，培养其思辨能力。
良心巷
教育戏剧的常见范式
41
体
验
教
育
剧
场
第
三
单
元
早在20 世纪初，陶行知先生已在南京开展了教育戏剧活动。1918 年，
他撰写了文章《戏剧与教育》，从演员和观众两个方面论述了教育和戏剧的
密切关系。1929 年初，田汉应陶行知邀请带领“南国剧社”来晓庄学校演
出。陶行知受到鼓舞，同年，在南京成立了“晓庄剧社”。
小 贴 士
照片拍摄于1919 年5 月
前排右一：〔美〕杜威
前排右三：史量才
后排右二：陶行知
后排右三：蒋梦麟
后排右四：胡适
在教育戏剧《猎人海力布》的舞台上，同学们走进了故事。他们以小组形
式，组成了呼救的小白蛇、一颗神奇的宝石；他们组成了一块坚强的石头，臂
膀牢牢握紧，坚不可摧。
同学们用接龙的方式从不同视角讲述了课文中的故事。
同学们像海力布一样地走，他们大声地喊出了猎人海力布的话：“你们要
相信我啊！”他们经历了灵魂拷问：“救！还是不救？！”
同学们用自己的行动、语言和肢体来“纪念猎人海力布”，最终，他们更
深刻地认识到“人们世世代代纪念海力布”的意义，更全面总结了海力布身上
所体现的“友善”“爱国”“和谐”“诚信”等美好品质。
42
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
在九年级4×100 米的接力赛中，原本遥遥领先的9 班因为第四棒张明
同学摔倒而输掉了比赛。赛后，班里有几位同学开始责怪他，张明委屈地哭
了。班主任了解情况后，组织同学把事件过程还原。四个同学当演员，还原
争执过程，其他同学当观众，大家围成一圈，就此事展开了讨论。
教育剧场《接力赛》
利用戏剧立体呈现的特质，让学生身临其境地去体察、感悟
和学习。其目的不在于演出，而在于过程中的知识呈现，是一种
沉浸式的学习方法。
教育剧场
观众丙
队友
张明
同学甲
同学乙
观众乙
观众甲
43
体
验
教
育
剧
场
第
三
单
元
同学甲 你应该早点接棒的。
张 明 我不是故意的。（难过地低下了头）
队 友 平时训练你都挺好，为什么关键时候掉链子？
同学乙 都怪你！
张 明 有本事你试试？
…………
设计一个特定位置使学生进入指定的角色身份，通过“新身
份”与其他同学进行对话。学生必须探索扮演角色的动机，通过
思考形成自己的想法，表达所扮演角色的主观态度及立场并进行
阐释。由于扮演者坐在位置上仿佛被审问，有如坐针毡的感觉，
故有此名。
坐针毡
教育戏剧的常见范式
1
3
2
4
44
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
【观众也忍不住参与进来。
观众甲 你们都不要指责他了，他也很难过的。
观众乙 （愤怒地）张明，你当时怎么了？真是太让人失望了。
张 明 我的鞋带有点松。
队 友 你上场前为什么不检查一下呢？
观众丙 谁都有疏忽的时候呀。
…………
观演关系的互动，具体指观众从单一接受体变为信息主动接
受方和发送方两者的复合体。观众这样的角色转变，对演剧产生
巨大的影响。观众在互动中的主体地位提升了，戏剧表演中观众
观看这一集体行为的推动作用加强了，观众与表演者之间的关系
密切了。
观演者互动
教育戏剧的常见范式
45
体
验
教
育
剧
场
第
三
单
元
【张明生气地起身离开了。
同学甲 输了比赛他心里已经很难受了，你们还在指责他。
（转向观众乙）你来坐这儿试试。
【观众乙坐在张明的位置上，指责还在继续。观众乙也坐不住了。
观众乙 其实夺冠不是我们唯一的目标。
队 友 我们刚才太急了，比赛中任何突发状况都可能发生，我们应该多一些
理解和包容。
为了深入地探讨议题或解决矛盾，演出具有争议性的戏剧情
节时，观众在感到不认同时可随时打断，走上舞台取代角色，按
照自己的意见来进行即兴表演，目的在于尝试找出解决矛盾的最
佳方法。
论坛剧场
教育戏剧的常见范式
46
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
同学们在舞台上或教室里走动，并根据老师的要求即兴完成表演。
完成各种行走：漫无目的地走；在深深的雪地里走；在冰面上走；迎
着大风走；拖着沉重物品走；相互搀扶着走……
第一小组，用身体构成“树”的造型，也可扮演一只小动物从树旁走
过，或扮演大树旁一棵摇摇摆摆的小树。
第二小组，身体构成“山”的造型。
瞬间变化：由平静行走到瞬间石化；由万念俱灰到充满希望；由胆怯
退缩到勇敢面对；由掩面而泣到喜上眉梢。
舞台雕塑
戏剧体验
47
体
验
教
育
剧
场
第
三
单
元
活动一：希望与绝望
他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达
不到目的地了，为人类所做的决定性的业绩几乎已经完成。可是突然之间，伙
伴之一的鲍尔斯变得不安起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑
点。他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现
在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰
自己罢了——就像鲁滨逊在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己
的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先
到过这里了。
提示
看到挪威人留下的印迹，他们无比绝望。此时有人开始矛盾：是继续前行
还是打道回府？
师生互动，共读课文《伟大的悲剧》（茨威格），以导演身份设计教育
剧场的系列活动。
多彩的课堂
斯科特带领的科考队的五人
48
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
活动二：温馨的回忆
斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全
冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的遗体旁发现这些
能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写
到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请
把这本日记送到我的妻子手中！”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻
子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
提示
斯科特为什么希望把日记送到妻子手中？此时他眼前浮现了……
49
体
验
教
育
剧
场
第
三
单
元
49
体
验
教
育
剧
场
第
三
单
元
活动三：灵魂的拷问
“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼、风餐露宿——这一切究竟为了什么？
还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”——斯科特在他的日记中这
样写道。泪水从他们的眼睛里夺眶而出。尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜
不成眠。他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去
的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里……他们怏怏不乐地在阿蒙
森的胜利旗帜旁边插上英国国旗——一面姗姗来迟的“联合王国的国旗”，然
后离开了这块“辜负了他们雄心壮志”的地方。在他们身后刮来凛冽的寒风。
斯科特怀着不祥的预感在日记中写道：“回去的路使我感到非常可怕。”
提示
荣誉和利益的诱惑极大，斯科特团队中或许有人想过：抹去挪威人留下的
印迹，插上我们的国旗。当他把自己的想法讲出来时……
50
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
一种在扮演或定格时向角色提问的手法。有启发性的问题引
出扮演者角色的观点和立场，从而使参加者更了解角色的心理、
动机及思想，借此扩展戏剧发展的路线，使内容更丰富、更有
趣，从而让整个戏剧活动发展至更深层次。
思路追踪
教育戏剧的常见范式
活动四：诀别的遗书
斯科特在生命的最后一刻，在冰冷的帐篷里，给英国公众写下了一封绝命
书。下面摘录了这封信的一部分：
此次灾难的原因并不在于组织工作不当，而在于一切必须担当的冒险事业
都可能遭遇的厄运。
…………
四天来我们无法离开帐篷—狂风在我们四周怒吼。我们身体虚弱，写字
很困难。但就我个人来说，我对这次探险毫无悔意，因为它显示出英国人吃苦
耐劳，互相帮助，并一如既往那样，能以坚忍不拔的伟大毅力去面对死亡的精
神。我们明明知道有风险，但还是顶着风险干。是情况发生了逆转，因此我们
没有理由怨天尤人，只有顺从天命；但还是决心尽力而为，至死方休。然而，
既然我们是为了祖国的光荣而自愿献身于这项事业，我在这里向我们的同胞们
呼吁，请大家对我们的遗孤加以适当照拂。
如果我们能够活下来，我本来想把我的伙伴们坚忍不拔、勇往直前的事迹
讲给大家听。它一定会深深打动每一个英国人的心。如今不得不让这些潦草的
札记和我们的遗体来讲这些事迹了。
提示
斯科特团队的坚持与坚守闪烁着人类崇高的精神光辉，
令人动容。通过演绎教育剧场，你从中体悟到了哪些值得我
们学习的品格与美德？分小组讨论、发挥创意，尝试将你对
这些品格与美德的理解用书法、绘画、剪纸等方式表达。
51
体
验
教
育
剧
场
第
三
单
元
创意表达
我就在这里
围成一圈，依次用不同的情感和语气表达台词“我就在这里”。要求表
达时上前两步，表达后回到原位。
兴奋地、绝望地、愤怒地、满意地、爱意浓浓地、自信满满地、勇敢
地、胆怯地、孤独地、伤心地、尴尬地……
52
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
52
南郭先生后传
南郭先生自“滥竽充数”被发现后，
便离开了团队。设想他的未来会怎样？大
胆地演绎出来。
南郭先生 今日离开，吾将何去何从？
同学甲 我要是你……
【同学甲表演结束后下场，同学乙上场。
同学乙 我要是你……
【同学乙表演结束后下场，同学丙上场。
同学丙 我要是你……
53
体
验
教
育
剧
场
第
三
单
元
53
戏剧论坛
分小组对教育戏剧《猎人海力布》展开讨论，并形成评剧小报告，与同
学分享。
选题视角：
* 师生的表演与合作；
* 关键信息的陈述表演；
* 主题的升华与表达；
……
剧评报告会
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
54
演员表
邓稼先——
邓稼先母亲——
杨振宁——
中学老师——
郭永怀——
钱学森——
邓稼先同事——
医生——
立
之
本
戏如人生，人生如戏。戏剧，透过舞台，在老一辈科
学家为实现中国梦而奋斗的人生大河里采撷几朵浪花，用
多种艺术手段演绎出鲜活的生命与动人的故事。我们在戏
剧艺术的“观”“演”“编”“导”中进行交流与互动，
产生心灵对话与情感共鸣，接受精神洗礼，感悟人生真谛。
新中国成立之初，以钱学森、邓稼先、郭永怀等为代表的老一
辈知识分子，为了国家和人民的最高利益，义无反顾地投身于“两
弹一星”伟大事业，以巨大的努力和牺牲，惊人的毅力和速度，创
造了“两弹一星”从无到有、从弱到强的人间奇迹，铸就了伟大的
“两弹一星”精神。
邓稼先为祖国核武器事业呕心沥血、忘我奋斗。他崇高伟大的
爱国主义精神、严谨创新的科学精神、默默无私的奉献精神和高尚
纯粹的人格魅力，感人至深。赏析以叙述邓稼先事迹为题材的戏剧
（含戏曲）片段，探究不同的戏剧艺术类型在表演同题材内容时的
异同，尤其关注表演细节。
剧 本 故事
赏析积累
学习任务
1. 查阅、搜集同一题材不同的舞台呈现形式，
通过赏析片段，了解常见戏剧类型的主要特征。
2. 以小组合作体验的方式，探索不同舞台呈
现形式的艺术构思和处理，尝试表达观剧的感受
和见解。
3. 理解剧本、扮演角色、
塑造形象，初步运用戏剧手段
进行跨学科学习，积极探索戏
剧基本表演方法及教育戏剧的
合理运用。
话
剧
《
国
魂
》
剧
照
和
海
报
邓稼先获得博士学位
对比赏析邓稼先主题的戏剧片段，从人物、情节、主题、舞台艺术构思和处理、
演出方式等方面，撰写观剧感受和心得，并与同伴分享、交流。
观剧心得
话剧《马兰花开》宣传图
我观看的版本是：□话剧 □京剧 □黄梅戏 □舞剧 □苏州弹词 其他___________
我的观剧心得
星海横流，岁月成碑，“两弹元勋”邓稼先的事迹，以不同的形式在新时代里散发出
夺目的光芒。一批批优秀剧目涌现在观众面前，大家观赏了不同的戏剧或曲艺作品……
舞剧《壮丽的云》剧照
话剧《马兰花开》剧照
话剧《以身许国》剧照
现代京剧《邓稼先》剧照
黄梅戏《邓稼先》剧照
中篇苏州弹词《邓稼先》剧照
邓稼先全家照
邓稼先题材的连环画
邓稼先题材的连环画
邓稼先（左）的核试验场照
1964 年10 月16 日，我国第一颗原子弹爆炸成功。
1967 年6 月17
日，中国第一
颗氢弹空投爆
炸试验成功。
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
职 能 分 配
音乐：
灯光：
造型：
宣传：
场记：
舞美：
服装：
多媒体：
演职人员
话
剧
国
者
之
制 作 人：
编 剧：
导 演：
舞台监督：
剧组演职人员工作照
话剧《国魂》剧照
62
63
国
魂
第
四
单
元
剧 本 节 选
话剧《少年邓稼先》节选
人物：邓稼先——男，13 岁，中学生。
老 师——男，30 岁，邓稼先的老师。
杨小宁——男，13 岁，邓稼先的同学。
刘 月——女，14 岁，邓稼先的同学。
邓以蛰——男，45 岁，邓稼先的父亲。
时间：七七事变后。
地点：北平。
【冬天的早晨，太阳照耀着书声琅琅的校园。伴随着急促的上课铃声，邓
稼先背着书包，喘着粗气，飞快地向教室奔跑。
邓稼先 （站在教室门口）报告！
老 师 （严肃地）邓稼先，你这是第三次迟到了。这次又是什么理由？
邓稼先 我……
老 师 如果给不出理由，那就回家把你的父亲叫到学校来谈谈吧。
邓稼先 （着急）不要叫我父亲。
老 师 那你告诉我，到底为什么连续三天迟到？（叹气）如今国家正在危
难之际，侵略者横行霸道，年轻人唯有学好知识才能救中国，而你
却……
邓稼先 （坚定地）因为我是中国人，我不想给日本人鞠躬，宁愿绕远道上
学。下次我一定早点出发，保证再不迟到！
…………
确定角色分工
理解剧本主旨
围读排演剧本
挖掘故事情节、人物特征，小组合作自编、自排、自演邓稼先主题的话剧
片段或教育戏剧。排演过程中从观众、导演、演职人员等视角做好笔记，并进
行交流和总结。
选择其中一个剧情，进行剧本编创。
第一幕 热血青春，立志求学 第二幕 归心似箭，开拓研究
第三幕 勇攀高峰，东方巨响 第四幕 身铸国魂，永恒致敬
64
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
排 演 过程
解读、改编表演片段的剧本时，可以向物理、化学、历史等学科的老师请
教相关专业知识，使得剧情更严谨，逻辑更缜密。也可通过“专家外衣”“观
演者互动”等方法，丰富表演形式，加深理解。
寻找、购买素材或材料制作场景，使得舞台呈现更逼真。
场景
布景、道具组
灯光、音响组
求学
家庭
科研
医院
……
景物造型设计
邮票上的邓稼先
邓稼先雕塑
舞台的场景设计
65
国
魂
第
四
单
元
排练时可用手电筒当光源，从不同角度探寻光影变化。
音乐、音响效果虽然不属于造型艺术，但也常被导演用来渲染气
氛，解释剧情。
——选自《戏剧艺术十五讲》（董健、马俊山著）
要把生活中的音响有机地组织到人物的舞台动作之中，以音响的
色彩烘托、丰富人物的思想感情，并突出人物的内心活动。
——选自《〈茶馆〉的舞台艺术》（北京人艺编）
顶光示范
面光示范
背光示范
侧光示范
舞台上的灯光运用
灯光、音响组
66
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
舞台上的角色不但有情有义，而且有形有色，这就是人物造型。人物造型
主要指人物的外部形象，包括化妆与服装。
人物理解与把握
远观
初识
深交
年龄阶段
家庭背景
语言交谈
体貌特征
文化程度
内心活动
肢体动作
身份地位
性格特征
行动能力
兴趣爱好
理想信念
……
……
……
人物造型设计
不同剧中的邓稼先形象
67
国
魂
第
四
单
元
学习笔记
通过本次梦剧场的体验活动，你对如何排演或欣赏一部高质量短剧有哪些
新的体会与理解？
本次实践过程中你所承担的分工或任务是什么？
□编剧 □导演 □演员 □布景道具 □服装化妆 □灯光音响
□舞美 □宣传 □观众
人物表演与塑造
话剧《马兰花开》中邓稼先的不同形象
68
九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
宣 传 设 计
我们的海报设计
我们的设计
宣传册制作：用连环画的方式把小组排演的剧情画出来。
演出海报栏
剧情连环画
今天是邓稼先回国的日子，比
起国外优越的生活条件，现在的邓
稼先心里装的是眼前这个祖国。
邓稼先，享年62 岁，党和国
家忠诚的儿子，我国核武器研制
工作的开拓者和奠基者，人民将
永远怀念他。
1986 年7 月29 日，邓稼先因
全身大出血，生命垂危。在生命的
最后时刻，邓稼先对妻子许鹿希说：
“假如生命终结后可以再生，那么，
我仍选择中国，选择核事业。”
69
国
魂
第
四
单
元
制作分工
在此次宣传视频制作
中，你适合担任哪项
任务？如何与其他组
进行配合？
方案制定
制定方案
协调各部门
视听剪辑
音乐剪辑
画面对应
文案编写
文案撰写
字幕审核
创意监管
创意合成
质量监管
摄制宣传
取景
拍摄
特写
美术指导
构图
色彩
版面编排
负责人
负责人
我们的演出剧照
我们的宣传片制作
负责人
负责人
负责人
负责人
学 习 评 价
排演过程中，无论担任什么角色或职务，哪怕只是一名观众，戏剧素养都
会在交流中不断提升。试着采访以下同伴，说一说：在他们身上学到了什么？
70
优秀编剧
提名奖
优秀导演
提名奖
优秀演员
提名奖
优秀舞美
提名奖
访谈
观众最喜爱的戏剧奖
观众
被采访者：
采访内容：
自我反思：
编剧
被采访者：
采访内容：
自我反思：
导演
被采访者：
采访内容：
自我反思：
舞美
被采访者：
采访内容：
自我反思：
演员
被采访者：_____________
采访内容：_____________
自我反思：_____________
71
国
魂
第
四
单
元
内 容
思想立意
艺术表达
编创能力
交流配合
舞台效果
观演礼仪
评价细则
发展目标
从以下几个方面检查学习结果。小组讨论评价细则和发展目标。
观剧后，多角度点评，也是一次自我成长的过程。尝试写一两句观剧点评。
剧评分享会
自我检测
观众２
观众４
观众１
演员以真情的投入、生动的对白、配合逼真的舞美效果，为我
们献上了一堂生动的红色文化大课。我们不仅看到了科学家们为铸
国之重器不懈奋斗的场景，也感受到了他们无私奉献、自力更生、
艰苦奋斗的崇高品质和爱国情怀。我与大家共同回顾了峥嵘岁月，
感受到了“两弹一星”精神的深刻内涵。
观众３
氢弹没有爆炸的那一幕让我记忆深刻。邓稼先不顾环境恶劣，
坚持要找到氢弹不能爆炸的原因。邓稼先说：“万无一失！周总理
说了，万无一失！周总理还在等着呢，在天上的郭永怀也等着呢，
千千万万的先辈，千千万万的老百姓，都等着呢！”这个场景让我
看到老一辈科学家们奋不顾身的精神，印象特别深。
观众５
同学们看完后特别感动。真的不愧是“干惊天动地事，做隐姓
埋名人”，老一辈科学家们身上有我们值得学习的家国情怀。戏剧
振奋人心。作为新时代的新青年，祖国的未来，我们是建设祖国的
栋梁，更要砥砺前行，为祖国的建设添砖加瓦！
西方戏剧小史
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九年级上册
（含戏曲）
艺术 戏剧
西方戏剧艺术的历史非常久远，大致经历了如下几个阶段：古希腊罗马戏
剧、中世纪戏剧、文艺复兴时期戏剧、古典主义时期戏剧、启蒙运动时期戏剧、
现代戏剧和当代戏剧。其中，有的阶段还包括了风格鲜明的不同流派。
一、古希腊罗马戏剧
古希腊罗马戏剧是西方戏剧的萌芽时期，也是第一个繁荣期。代表剧作家有
埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯和普劳图斯等。古希腊罗马的剧作家们留
下众多悲、喜剧作品。
二、中世纪戏剧
大致是指5 世纪末至15 世纪之间1000 多年的戏剧。主要有奇迹剧、神秘
剧、道德剧等。
三、文艺复兴时期戏剧
主要指14 世纪至16 世纪的欧洲戏剧。其特点为反
映现实生活，反对封建专制，集中体现人文主义思想，
赞美人的理想和智慧。在戏剧史上形成第二个繁荣期。
代表作有莎士比亚的四大悲剧、四大喜剧。
四、古典主义时期戏剧
17 世纪至19 世纪在法国形成的戏剧流派，体
现了强调理性、悲剧与喜剧界限分明等特点。代表
剧作家有高乃依、莫里哀等。
莎士比亚
高乃依
莫里哀
埃斯库罗斯
索福克勒斯
欧里庇得斯
普劳图斯
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五、启蒙运动时期戏剧
18 世纪，在启蒙思想的影
响下，戏剧艺术在欧洲主要国
家都有发展，体现出反叛性和
创新性等特点。代表剧作家有
博马舍、歌德等。
六、19 世纪戏剧
这一时期的戏剧可分为浪漫主义戏剧
和现实主义戏剧两个流派。
浪漫主义戏剧偏重主观的内心表现，
强调创作自由等特点。代表剧作家有雨
果、拜伦、普希金等。
现实主义戏剧以真实地再现典型环境
中的典型性格为主要标志。代表剧作家有
易卜生、小仲马、高尔基等。
七、现代戏剧和当代戏剧
19 世纪末以后的西方戏剧艺术呈现出多种流派交错纷呈、相互竞争又相互吸收
的复杂局面。典型流派有象征主义戏剧、表现主义戏剧、未来主义戏剧、超现实主
义戏剧、存在主义戏剧、荒诞派戏剧等。
歌德
易卜生的《玩偶之家》剧照
博马舍的《费加罗的婚礼》剧照
贝克特的《等待戈多》剧照
梅特林克的《青鸟》剧照
后记
《义务教育教科书 艺术 戏剧（含戏曲）》由江苏凤凰少年儿童出版社组
织编写。教材以落实《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》精神、贯彻新的
教育教学理念为主要宗旨，秉持立德树人的根本任务，引导学生在健康向上的
审美实践中感知、体验与理解戏剧艺术，在戏剧中感悟生活，逐步提高感受美、
欣赏美、表现美、创造美的能力。
参与本套教材编写、图片拍摄的老师还有：孟倩倩、李晏、许耀华、蔡晓英、
朱华琴、李玉红、姜珊、赵静、张越凡。王夫成、赵骁彤、刁雪梅、戴玉珠等
对教材多次进行细致的审读，并提出修改建议。叶军、张莲、张琳琳、王明霞、
王欢、陈美华、张海霞、谢婵、赵继红、谢宛彤、梁华、秦军、苗飞为整套教
材的编写及试教试用工作给予了悉心的指导。在试教试用的过程中，广大一线
优秀的教师及部分学校给予了大力支持，保证了本套教材的教学适切性，他们
的意见和建议进一步提升了教材的丰富性和可操作性。
我们真诚地希望广大教师、学生及家长在使用本教材的过程中提出宝贵的
意见和建议，并及时给予反馈。让我们齐心协力，共同建设教材，共同创造艺
术教育美好未来。教材中部分照片的作者我们未能取得联系，请通过以下方式
联系我们，在此一并致谢！
联系方式
电话：025-83658298
电子邮箱：baojh@ppm.cn
编者
艺术
九年级上册
戏剧（含戏曲）
YISHU
