文档文本内容
艺术
义务教育教科书
舞蹈
九年级上册
义务教育教科书
艺术 舞蹈
九年级上册
主 编：江 玲
副 主 编：潘丽琴
核心编者：（以姓氏笔画为序）
汪以平 张 亮
盛 虹 廖 珩
责任编辑：鲍佳汇 汪舒文
封面设计：陈泽新
美术设计：高鹏程
出 版 江苏凤凰少年儿童出版社
发 行 江苏凤凰出版传媒股份有限公司
印 刷
开 本 787 毫米×1092 毫米 1/16
印 张 5
版 次 2025 年8 月第1 版
印 次 2025 年8 月第1 次印刷
书 号 ISBN 978-7-5584-4079-3
定 价 元
审批号
如发现印装质量问题，请联系我们。
电话：
义务教育教科书
艺术
舞蹈
九年级上册
致
同
学
们
欢迎你走进舞蹈的世界！
《毛诗序》云：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，
嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之、足之蹈
之也。”舞蹈作为人类最早出现的艺术表现形式之一，是人
类文明的母体和先声，是文化传承的符号之一。
此刻，当你轻轻翻开这本舞蹈教材，便如同开启了一段
探寻美的旅程。你将沿着“时代律动”的节拍，感受生命的
跃动与自然的和谐，在舞蹈的殿堂中领略爱国主义与集体主
义的磅礴力量；你将踏入“多彩家园”，领会我国及世界各
民族民间舞蹈的绚丽多姿，品味不同地区人们用舞蹈诠释生
活的智慧与情感。在“古风古韵”的唯美天地中，你将邂逅
那些蕴含诗歌、书法、音乐、戏曲元素的舞蹈佳作，感受中
华优秀传统文化的深邃与魅力；而在“世界之窗”的广阔天地，
你将跨越时空，体验古典与现代的交融，传统与创新的碰撞，
领悟世界舞蹈文化的多元与共生。
教材的每个单元都设置了欣赏与评述、体验与表现、编
创与联想、积累与感悟等学习任务群，于“精彩看点”中赏
析舞蹈语汇，在“你我共舞”中一展优美舞姿，于“浮想联翩”
中激发创作灵感，以“积累感悟”达学以致用。这些学习的支架，
都将陪伴你融入舞蹈的世界，感受生命的律动。
舞蹈，是和你的心连在一起的。
编者
第二单元 鼓舞声声
欣赏与评述 22 《长穗花鼓》
24 《杖鼓乐》
25 《谷雨》
26 《绣影叠香》
体验与表现 29 花香鼓舞
31 林间探秘
编创与联想 34 鼓舞的力量
36 红色足迹
积累与感悟 38
第一单元 自然礼赞
欣赏与评述
4 《小溪·江河·大海》
6 《小城雨巷》
10 舞剧《朱鹮》
体验与表现 12 造型拷贝
13 和谐之美
编创与联想 14 创意自然
17 共生·舞美
积累与感悟 18
目
录
第三单元 龙飞凤舞
欣赏与评述 42 《书韵》
44 《扇舞丹青》
46 《墨舞中秋帖》
体验与表现 48 古典舞姿再探
49 墨·舞韵
编创与联想 52 行云流水
55 百家姓
积累与感悟 56
第四单元 现代舞境
欣赏与评述 62 舞剧《水月》
64 《空间点》
66 《天鹅之死》
体验与表现 68 力量与速度
69 吐纳生息
编创与联想 70 画面舞蹈小品：“我是谁”
71 画面舞蹈小品：“他们”
72 青春的浮想
积累与感悟 74
回顾与展望 75
附录 走进生活 76
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溪流山谷，鸟语花香
人文风情，江山如画
无垠大海，惊涛骇浪
让我们通过当代舞蹈的呈现
领略自然山水的壮观之美
体验人文和谐的温馨之美
感悟万物共生的理想之美
北宋传世名画《千里江山图》以江山天下的视角描绘了我国秀美壮丽的
山水景象。舞蹈诗剧《只此青绿》展现了《千里江山图》的鸿篇长卷，梦幻
的舞美、优雅的仕女舞蹈，描绘出中国传世画作的寓意，展现出流传千年的
中华文化魅力。
《只此青绿》将画中美景以舞蹈的形式展现，用代表着中国传统人文的
意象，反映了中国人对自然、生活和艺术的追求和热爱，体现了深厚的中华
传统文化。
大千世界，精彩纷
呈。人类社会和自然界
的方方面面是一切艺术
的源泉，舞蹈艺术创作
的灵感也在其中。
〔北宋〕绘画《千里江山图》（局部）
《只此青绿》
2
艺术 舞蹈 九年级上册
大自然处处隐藏着美的韵律，给予艺术家创作的灵感。而舞蹈作为一门
表现艺术，在其表现形式中经常通过舞者的动作和舞美设计描绘出大自然
气象万千的美。
舞蹈的美，体现在其对大自然的表达中，
它的壮观气势，让我们的心灵得到滋养和启迪。
舞蹈的美，呈现在和谐之中，
我们体会到人文情怀的品格和人文精神的渗透。
在赞颂万物共生的理想之美时，
我们明白：尊重生命，尊重自然。
追求与大自然和谐共处，是当代人的职责，任重道远。
优秀的当代舞蹈能让我们产生心灵和情感上的共鸣。
浙南碇步桥
《碇步桥》
3
第
单
元
自
然
礼
赞
一
《小溪·江河·大海》采用拟物的表现手法，舞者的圆场步款款而来，
飘飘而去。通过迂回的队形变化、流畅的舞台调度、巧妙的纱裙运用等舞美
设计，营造出一种小溪涓涓流淌、江河奔流不息、大海浩荡无垠的视觉效果，
体现出“海纳百川，有容乃大”的中国传统思想，并揭示了“河海不择细流，
故能就其深”的深邃哲理。
欣赏与评述
《小溪·江河·大海》
编导：房进激、黄少淑
表演：原解放军艺术学院舞蹈系
4
艺术 舞蹈 九年级上册
流动的圆场舞步
主题动作圆场步的快慢节
奏，模拟出山林中潺潺的小溪；
通过队形的变化和流动，表现溪
水快乐地汇合成江河。舞蹈烘托
出欢快、热闹的气氛，小溪最终
汇入大海，形成海天相连的壮丽
景致。
轻盈飘逸的舞步是该作品的
特点。
巧妙运用道具式服装
舞者双手运用撩、抛、提等动作，
使身着的白色多层大摆裙成为手中的
道具。
服饰上闪亮的装饰物，展现出水
流折射、波光粼粼的视觉效果。
极具动感的队形设计
利用队形的变化，将斜、横、竖线与“之”字形和圆形队形结合，
画面与队形巧妙融合，强化了作品的动态美、流畅美，淋漓尽致地展
现了中国舞蹈特有的“圆”“游”变幻之美。
精
彩
看
点
5
第
单
元
自
然
礼
赞
一
晨雾迷蒙，丝竹悠悠。白墙黛瓦前，曼妙少女手撑油纸伞，在古朴老街
旧巷中莲步轻移，翩翩起舞。
《小城雨巷》用写意的手法，在流动的空间里将真情实景恣意地铺张陈
述出来。舞台上呈现着江南婉约美，让人久久沉醉于江南风情之中。作品中
的文化氛围、诗性气质构成了一幅令人无法忘怀的江南意象。
《小城雨巷》
编导：应志琪、吴凝
表演：原南京军区前线文工团
欣赏与评述
6
艺术 舞蹈 九年级上册
舞蹈显现的文化气质
淡雅的丝织旗袍、精致
的绸缎小伞，悠然的神情、
款款的动态、舒展的舞姿，
折射出江南水乡景色秀美、
人民怡然自得、社会祥和美
好的幸福景象。
精
彩
看
点
舞者优雅矜持的神情贯
穿舞蹈始终。她持伞凝目、气
定神闲地在雨中漫步。通过提
裙过桥、撑伞行走时的优雅恬
静，收伞侧身抖水等细节，充
分展示了江南韵味。
7
第
单
元
自
然
礼
赞
一
舞蹈的结尾处：一个雨中奔跑
的小女孩，在小巷深处的屋檐下躲
雨，屋里伸出一把雨伞为小女孩遮
雨。温馨的细节设计，不仅升华了
主题，还让观众看到了一个文明、
和谐的江南。
诗性表达的载体——“小巷”
独具江南特色的流动背景，白墙黛瓦的活动景片随着舞蹈的需要而移动，
窄窄长长的雨巷、弯弯曲曲的小街，舞者与幕墙缓缓平移交错，营造出江南
雨巷独特的景致，给观众留下了想象的空间。
精
彩
看
点
8
艺术 舞蹈 九年级上册
知识链接
舞台美术
舞台美术指除表演以外的各种造型因素，包括化妆、服装、道
具、布景和灯光。舞台美术的设计风格在形式上有写实、写意和装
饰性等多种，起到渲染舞台气氛的作用。
可以和我们分享舞蹈《小城雨巷》与
现代诗《雨巷》的共同点与不同点吗？
小桥流水、烟雨小巷、一方
庭院、四水归堂、桨声灯影、烟
波浩渺、杏花梨花、撑着油纸伞
的姑娘……舞蹈《小城雨巷》将
曼妙灵动的江南韵味融入其中，
既展现了江南人的独特性格和审
美追求，又体现了清雅秀丽的江
南文化精神。舞蹈通过具有浓郁
江南神韵的评弹音乐，烘托和渲
染了舞蹈的情节和意境。
江南风光
9
第
单
元
自
然
礼
赞
一
舞剧《朱
》
舞剧《朱鹮》运用虚实相生的艺术表现手法，主要讲述了世界珍禽朱鹮
从濒危到重生的故事。
舞剧以诗化的结构方式，将环境生态问题用抒情唯美的舞蹈语言呈现于
舞台之上。写意、精练的舞蹈艺术，传递出人与自然和谐共生的理念。
这是一部具有独特艺术形象和鲜明艺术个性，又蕴含丰富的思想内涵和
深刻社会意义的舞蹈佳作。
编导：佟睿睿
表演：上海歌舞团
欣赏与评述
10
艺术 舞蹈 九年级上册
主题彰显自然和环境保护
通过生动的舞姿呼吁观众关注
自然、保护环境，建设人与自然和
谐共生的现代化空间。舞剧使人们
在生与死、拥有与失去的艺术张力
中发出对自然和生命的反思。
舞美设计色彩丰富、场面壮观
舞剧采用了大量的灯光、影像、
多媒体等现代化技术手段。立体画
卷式的布景，营造出丰富多彩、栩
栩如生的舞台效果。拟人化的服装
设计显得美丽、高雅。
该舞剧上篇如同中国山水画般
简约唯美，下篇场景转换到工厂林
立的地球上，舞台灰白相间，形成
强烈对比，极具现实意义。
融合了中西方文化元素
舞剧将中国传统音乐和舞蹈
元素，与西方音乐和现代舞蹈相结
合，形成了跨文化的艺术风格。
精
彩
看
点
11
第
单
元
自
然
礼
赞
一
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
大自然为动物们提供了广阔的生存空间和充足的能量养分。让我们定格
这些美妙的瞬间，用肢体语言感受它们的自由惬意，并从中选取有意思的动
作展示一下吧！
体验与表现
感
之
舞
之
造型拷贝
12
艺术 舞蹈 九年级上册
体验与表现
学习《朱鹮》中集体起舞的片段。注意身体姿态舒展，脚下动作轻盈，
融合音乐表演，并通过队形的变化与流动增强美感表达。
肢体挺拔，旁
腰延伸
稳住重心，并
保持肩、胸、
腰、背的打开
注意半脚尖立
起和整体姿态
的延伸
上身倾拧，
屈肘外开
塌腰提臀，手
部交叉提腕，
手指延伸
你
我
共
舞
和谐之美
舞蹈动作说明：
13
第
单
元
自
然
礼
赞
一
聆听音乐，让我们走进大自然，一起探索自然的奥秘。
编创与联想
编
创
时
刻
创意自然
森林狂想曲
吴金黛 曲
任务一
14
艺术 舞蹈 九年级上册
观察图片，森林里有哪些特别的造型？请你发挥想象，与同学合作展现
不同的森林晨景。
树根的自然美
舞蹈《根之雕》造型美
自然界充满了各种生命律动，
叮咚的山泉、信步的小鹿……让
我们跟随音乐创编一段舞蹈吧！
自然界的律动
任务二
15
第
单
元
自
然
礼
赞
一
线条+ 形状+ 色彩
线条+ 空间
线条
观察身边的生态，探索其色彩、线条、形状的关系。记录下来，并在舞
蹈构图中综合运用。
创意来源
构图画面
知识链接
舞蹈构图：舞蹈画面
舞蹈者在舞台空间的运动线（流动的舞蹈路线或队形）和画面
造型。舞蹈的画面有分散和集中两个基本状态，并在相互对比和转
换中变化舞台布局，形成情感充沛、层次分明、饱满丰富的舞台
形象。
任务三
16
艺术 舞蹈 九年级上册
浮
想
联
翩
环保再生，变废为宝。发掘身边的资源，运用你的奇思妙想，为你们的
舞蹈作品设计服装和道具，并进行展示吧。
串珠
卷纸筒刺猬
打包盒头饰
彩色服饰
共生·舞美
编创与联想
手工制作
17
第
单
元
自
然
礼
赞
一
一、通过本单元的学习，你对舞美设计一定产生了浓厚的兴趣。学校的
艺术活动邀请你为舞蹈节目设计舞美。请在下表中填写设计方案，并分享给
同学们。
二、在《造型拷贝》的表演中，你和同学们用肢体语言表现出了不同动
物的特点。请你对自己或者他人的表现做出评价。
积累与感悟
节目名称
《 》
舞美设计方案
服装
道具
灯光
舞台布置
化妆
我的艺术表现
同学的艺术表现
18
艺术 舞蹈 九年级上册
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鼓随舞起，舞随鼓动
感受经典，弘扬文化
鼓舞艺术历史悠久、种类丰富
振民族魂魄，开舞蹈先河
让我们在欣赏与学习鼓舞中
体验与众不同的道具使用
体会击鼓动作迸发的生命力量
舞出团结一致，挥洒豪情壮志
感悟自强不息的民族气度和神韵
按古文献记载，中国最早的鼓实物是进入
陶器时代用陶土烧制的“土鼓”。土鼓也标志
着农耕文化型舞蹈的开端。
鼓舞开先河
鼓舞
〔新石器时代〕
彩陶鼓
〔战国时期〕
彩绘虎座鸟架鼓
鼓与舞相结合
一种激励人们团结奋进的
乐舞形式
振人心 提士气
响彻天地 振兴中华
人们把天上雷霆的轰鸣，万物生长的动态、音声等，都融于“鼓”这一
实物与概念之中。先民认为鼓具有非凡的神力，鼓声像雷声一样可以引来雨
水，滋润农作物生长。
鼓在战争中也发挥着重要的作用。鼓具有良好的共鸣作用，声音激越雄
壮且传声很远。
中华鼓文化，与中华文明相伴而生，数千年间传递了一股精神力量。
鼓文化的繁盛，反映了社会的安定繁荣。
中华大地丰富多彩的鼓舞焕发出蓬勃的文化生命力，显示出充满自信
的文化底气。
精
神
响
彻
天
地
生
生
不
息
力
量
20
艺术 舞蹈 九年级上册
中华大地丰富多彩的鼓舞
江苏鼓舞
江苏南通 海安花鼓
江苏泰州 泰兴花鼓
江苏无锡 渔篮花鼓
维吾尔族 手鼓舞
基诺族 大鼓舞
藏族 热巴鼓舞
傣族 象脚鼓舞
瑶族 长鼓舞
朝鲜族 长鼓舞
21
第
单
元
二
鼓
舞
声
声
《长穗花鼓》（胜利花鼓）以凤阳花鼓为创作原型，在道具及击鼓技法上
进行大胆改良和创新。将鼓棒的穗子加长，以鼓棒与鼓穗的顶端交替击鼓，形
成一种独特的表演技艺。
“花鼓舞”以乐观向上的时代精神、高超精湛的技艺性，在激昂、多变的
节奏中，通过人体健美的律动与彩色鼓穗的丰富线条相交织，构成舞蹈的独特
魅力。
《长穗花鼓》
编导：张毅
表演单位：大连市歌舞团
软绳击鼓尽显高超技艺
犹如软鞭一般的鼓穗（短鼓槌）在舞动过程中刚好击打到鼓面，
且两根鼓穗不会缠绕到一起。长穗飞舞如风车飞转，技艺精湛，令
人叹为观止。
喜庆氛围鼓舞人心
男性动作阳刚有力、劲道十足；女性动作精巧细腻、流畅俏美。
欢腾跳跃的舞蹈场面、昂扬饱满的人物情绪，使舞蹈达到了振奋人
心的极佳效果。
欣赏与评述
精
彩
看
点
22
艺术 舞蹈 九年级上册
知识链接
安阳战鼓
中国汉族民间舞蹈鼓舞的一
种。主要流传于河南安阳东部的吕
村、辛集一带。表演以战争为题
材。现已发展为欢度节日、喜庆丰
收和群众集会时的游艺表演。
中华鼓文化博大精深，中华鼓舞丰富多彩，例如用来寄寓人
们对太平盛世、五谷丰登向往的“太平鼓”，展现黄土高原西北
农民豪迈性格的“安塞腰鼓”，昂扬大气的河南开封“盘鼓”、
陕北洛川“蹩鼓”，小型多样、灵活纤巧并带有演绎情节的安
徽“凤阳花鼓”等。除此之外，你还知道哪些鼓舞？
彝族花鼓舞
主要流传于云南的玉溪市红
塔区、峨山县、易门县和昆明市晋
宁区。产生于明末至清朝中期。现
在各种节日庆典、民间喜事、开新
街、拜年贺家、启盖新居及文化艺
术活动、礼仪活动等场合都演跳。
反排苗族木鼓舞
流传于贵州省台江县反排村
的一种苗族民间舞蹈，属于木鼓
舞的一种。反排木鼓舞舞蹈动作
简练，组合丰富，风格热烈豪迈，
表现先民的生活场面和地理环境，
叙述苗族先民的起源。
23
第
单
元
二
鼓
舞
声
声
《杖鼓乐》
编导：金英花、朴海英
表演：延边大学艺术学院
朝鲜族长鼓舞又称杖鼓
舞，是朝鲜族最具代表性的舞
蹈之一。它来源于朝鲜族传统
的农乐舞，伴随轻快的鼓点，
舞出丰收时节人们喜悦的心
情。长鼓不仅是舞蹈的道具，
也是伴奏乐器，舞蹈实现了
人、鼓、乐的高度协调。
欣赏与评述
节奏牵动心情
杖鼓两端的鼓面声音高低不
同，鼓点节奏变化丰富。清晰明
快的节奏，表现出朝鲜族人民乐
观进取、积极向上的生活态度。
鼓声通达天地
三面鼓围成一方天地，人们激
昂地敲打鼓面，像是和伙伴兴高采
烈地击掌。舞者在隆隆的鼓声中闪
转腾挪，刚柔并济，气势如虹。
精
彩
看
点
24
艺术 舞蹈 九年级上册
欣赏与评述
《谷雨》
朝鲜族小鼓舞是根植于朝鲜族农乐舞的一种表演形式。谷雨时节，充满
朝气的朝鲜族少女在田间耕种，春天的气息扑面而来，朴素又清新的舞蹈展
现了人们对美好生活的无限向往。
舞台构图尽显自然和谐
少女步伐轻柔地走出“S”形，既是田间小路的意象折射，又是
朝鲜族女子安谧、静雅之美的细腻描绘。画面亦动亦静，清新脱俗。
服饰配色淡雅、寓意巧妙
十二种唯美色彩的服装预示着一年四季的更迭交替，同时也象
征着朝鲜族人丰富多彩的内心世界。
精
彩
看
点
编导：苏娅菲、崔月梅
表演：中央民族大学舞蹈学院
25
第
单
元
二
鼓
舞
声
声
《绣影叠香》
编导：伍梦烨、毛雨、吴淑丹
表演：广州市艺术学校
欣赏与评述
钱鼓舞自福建传入广东，主要流传于汕尾、陆丰地区，又称“踏钱鼓”，
是一种历史悠久、风格独特的民间歌舞。
初夏的岭南万物生长、花香浸染，闺房中一名可爱的年轻姑娘在穿针引
线。银针闪动间，一幅精美的粤绣作品逐渐完成。突然一阵喧闹，原来是姑
娘巧手织就的那些婀娜的身影竟跳出绣屏，舞到了她的身边。
26
艺术 舞蹈 九年级上册
精
彩
看
点
精于工、匠于心、品于行
编导通过对粤绣技艺的细致观
察，将领舞设计为绣娘，在她针针
线线的穿引时，绣图上的仕女们活
灵活现起来。
用绣娘的灵巧与仕女的灵动来
展现粤绣绣工的精湛技艺，借此表
达对以粤绣手工艺人为代表的中国
工匠的敬意。
舞韵生动、鼓技精巧
独具特色的“三钱指”与绣花手相得益彰；转鼓、滚鼓、抛接鼓，钱鼓
在舞者手中犹如蝴蝶翻飞，令人目不暇接。
一针一线似笔墨，款款柔情巧绣功
“花随玉指添春色，鸟逐金针长羽
毛。”刺绣作为文化传承的一种符号，
承载着中华文化的深厚内涵。丝丝缕缕
之间，时光缓缓流过，其中有诉不完的
人情冷暖、绣不尽的世间繁华。
27
第
单
元
二
鼓
舞
声
声
不同民族和地区制作的鼓，材质、形状、音色各不相同，因此也产生了
各具特色的持鼓方式、击鼓动作和鼓点节奏。鼓声可以直接传达出击鼓人的
所思所想，这也是舞蹈中人与道具之间微妙关系的具体体现。
说一说：你还知道哪些独特的鼓，它们是如何给你留下
深刻印象的？
知识链接
京西太平鼓
京西太平鼓是汉族民间鼓舞
的一种，又称“迎年鼓”。主要
流传于北京门头沟、石景山、丰
台、海淀、房山等地区。太平鼓
在每年的腊月和正月最为活跃，
百姓们击打太平鼓表达了对太平
盛世、国泰民安的颂扬。
铜鼓舞
铜鼓舞是中国少数民族的民
间舞蹈，流传于中国南方以及西
南地区的彝、苗、壮、瑶、水、
布依等少数民族中，以敲打铜鼓
而舞为共同特征。
28
艺术 舞蹈 九年级上册
舞姿是肢体语言在瞬间凝结成的闪
光点。花香鼓舞的舞姿多以凤凰命名，
亦称为凤舞。依据舞姿名称发挥想象，
试着模仿或用画笔描绘，体验花香鼓舞
的柔美、秀丽典雅、意蕴十足吧！
体验与表现
感
之
舞
之
凤舞舞姿：
凤凰点头
凤凰展翅
羞凤探首
娇凤颔首
游凤摆尾
有凤来仪
丹凤朝阳
花香鼓舞
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花香鼓舞
中国汉族民间舞蹈。流传于江苏南京以及苏北地区，尤盛于扬
州邗江区一带。因表演者左手持被称为花香鼓的扁形小鼓、右手持
竹制鼓签（槌），边击打边舞蹈而得名。男舞者动作古朴刚健，女
舞者动作圆雅柔和。舞蹈节奏明快，气氛欢腾。
29
第
单
元
二
鼓
舞
声
声
碧玉梳妆
礼节
礼节
伸左腿成
左“ 虚步”，
上身前躬九十
度行“正礼”。
碧玉梳妆
左腿微屈膝，
右腿屈膝“靠步”，
执“反鼓”于左斜
前四十五度，右手
执签轻点鼓面，目
视鼓面。
丹鹤回身
右腿屈膝，
左腿旁“靠步”，
执鼓于“ 山膀”
位置，执签手于
左前提腕拎鼓签，
垂视左斜下。
舞蹈动作说明：
定相
丹鹤回身
定相
右腿屈膝，左
直腿点地于右前，
右“托掌”，左手
执“反鼓”于腹前
端起，上身后躺，
仰视八点。
30
艺术 舞蹈 九年级上册
傣族舞蹈丰富多彩，以孔雀
舞和象脚鼓舞最为著名。
傣族仿生舞蹈的产生和发展
都源自傣族人民对自己所生活的
自然地域的热爱，其中蕴含着丰
富的文化特色。
傣族人民认为孔雀代表善良、美丽
和智慧超群，预示幸福安康、吉祥如意。
模仿孔雀舞中最具代表性的“嘴形
手”，试着表现出栩栩如生的鸟类头部
动作，抓取和感受仿生舞蹈从“形似”
到“传神”的特点。
体验与表现
你
我
共
舞
嘴形手
知识链接
象脚鼓舞
流传于云南省傣族、景颇族、
阿昌族、德昂族、布朗族等少数民
族地区。因舞者身挎象脚鼓得名。
鼓的打法有指打、掌打、拳打、肘
打，舞至高潮时甚至用脚打、用头
打。舞姿端庄潇洒，步伐缓慢。
林间探秘
孔雀舞
31
第
单
元
二
鼓
舞
声
声
饮泉戏水
行礼致意
漫步森林
开屏亮翅
学习表现孔雀舞的动作，力求动作矫健、形象优美、生动活泼、惟妙
惟肖。
保持提气、收腹、挺胸的姿态塑造孔雀优雅的气质，注意灵活运用头部
和眼神的巧妙配合。
让我们击打象脚鼓为舞蹈伴奏吧！
象脚鼓
32
艺术 舞蹈 九年级上册
手部动态
提腕、压腕、
翻腕、推掌、铲
手、绕手。
勾踢步
慢屈膝，快站起，
伴随站起小腿快速后
踢，交替行走。
点跳步
小腿快速后踢，
同时主力腿配合做
颤动和蹭跳。不要
求跳高，力求轻盈、
灵活。
勾踢步
动作要领
膝部起伏柔又韧，
手脚敏捷眼有神。
刚柔并济缓缓摆，
造型皆显“三道弯”。
三道弯
点跳步
提腕
压腕
舞蹈动作说明：
33
第
单
元
二
鼓
舞
声
声
回顾中华鼓舞，激昂的鼓声响彻天地，成为唤醒生命力量的象征。你听，
鼓点犹如脉搏，时而缓慢、时而急促，仿佛奏响了波澜壮阔的生命之歌。
同学们，你还记得语文课本中《安塞腰鼓》那一课吗？记忆中那些炽烈、
滚烫、激情的文字，是否依然令你心潮澎湃、热血沸腾？
编创与联想
鼓舞的力量
浮
想
联
翩
知识链接
安塞腰鼓
安塞腰鼓
广泛流传于陕西省延安市安塞区一带，历史悠久，2006 年入选
国家级非物质文化遗产代表性项目名录。它具有以鼓报警、以鼓助
威、以鼓告急、以鼓为乐的功能。
34
艺术 舞蹈 九年级上册
脑海中有画面后，你能发现舞蹈与文学修辞手法之间的关系和异同吗？
舞蹈作品创作中，该如何运用重复或对比的表现手法呢？
《安塞腰鼓》摘录（一）
痛苦和欢乐，生活和梦幻，
摆脱和追求，都在这舞姿和鼓
点中，交织！旋转！凝聚！奔
突！辐射！翻飞！升华！
反复，是同一词语或句子
一再出现。根据表达需要，强
调、突出某种事物或感情。
《安塞腰鼓》摘录（二）
容不得束缚，容不得羁绊，
容不得闭塞。
它震撼着你，烧灼着你，
威逼着你。
排比，是把结构相同或相
似、语气一致、意思密切关联
的一组句子或词语排列起来，
以增强语势，加深感情。
文学修辞手法
反复
排比
重复
对比
舞蹈表现手法
无意义、机械的复制
规律、平衡、复合、强调
×
√
35
第
单
元
二
鼓
舞
声
声
聆听《长征组歌》，为以下三个情境设计鼓点、编创舞蹈动作。在表演
中你还可以加入朗诵或歌唱。让我们一起追寻“红色足迹”，致敬伟大的长
征精神！
《飞跃大渡河》
歌词
水湍急，山峭耸，
雄关险，豺狼凶。
健儿巧渡金沙江，
兄弟民族夹道迎。
安顺场边孤舟勇，
踩波踏浪歼敌兵。
昼夜兼程二百四，
猛打穷追夺泸定。
铁索桥上显威风，
勇士万代留英名。
战士们一边铺设桥板、一边匍匐前进……
设计的鼓点是
编配的舞蹈动作是
表现的情感是
编创与联想
编
创
时
刻
红色足迹
油画《飞夺泸定桥》
36
艺术 舞蹈 九年级上册
《过雪山草地》歌词
雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮，红军都是钢铁汉，千锤百
炼不怕难。雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘，风雨侵衣骨更硬，
野菜充饥志越坚，官兵一致同甘苦，革命理想高于天。
《大会师》歌词（节选）
红旗飘，军号响。战马吼，歌声亮。铁流两万五千里，红军威
名天下扬。各路劲旅大会师，日寇胆破蒋魂丧。军也乐来民也乐，
万水千山齐歌唱。
设计的鼓点是
编配的舞蹈动作是
表现的情感是
设计的鼓点是
编配的舞蹈动作是
表现的情感是
战士们一步一喘—奄奄一息—
各种姿态静止着，冻僵的脸上仍然显示
出坚定的神情。
乡亲们、战士们舞起安塞腰鼓，欢欣高
歌，庆祝红军大会师。
油画《红军过雪山》
油画《红军三大主力会师》
37
第
单
元
二
鼓
舞
声
声
一、在中华民族各式各样的鼓舞中，饱含着生命最原始的力量，又渗透
着人类无限的智慧。一起完成“鼓”的填字游戏吧！
二、在本单元的学习中，我们多角度了解了“中华鼓文化”，它不仅
保存着古老的乐器、乐舞，淳朴的民风，还代表着中华民族坚韧不屈的精
神特质。请你绘制思维导图，将“中华鼓文化”所蕴含的丰富文化内涵表
现出来。
舞
鼓
鸣
鼓
鼓
积累与感悟
38
艺术 舞蹈 九年级上册
⢻
◿
Ԩ
ឃ̱
פ
Ӕ
笔飞墨舞，酣畅淋漓
舞韵神采，刚柔并济
传统文化，同祖同源
诗舞画乐，天人合一
让我们在舞与墨中品味心灵的艺术
体验古典舞的内在意蕴与审美规范
创造舞蹈与书法互通相融的视觉效应
美学家宗白华说：“舞——是中国一切艺
术境界的典型。”
而同样作为中华文化瑰宝的书法，不仅承
载着汉字独特的造型符号和笔墨韵律，更融入
了中国人特有的思维方式和人格精神。
舞蹈艺术通过身体语言表情达意，书法艺
术借助笔墨线条涤荡心灵。书法艺术的意、气、
神、韵，亦是舞蹈艺术的精髓。
“书舞同势”之说，充分体现了舞蹈与书
法在线条、力度、意境的创造和虚实空间的处
理等方面存在着诸多相通之处，拥有共同的美
学意蕴。
40
中国古典舞表演训练体系的建立，极大地推动了舞蹈技术技巧的发展，
舞者在追求高、精、尖的技术动作中，更加强调舞蹈特有的审美属性。
日复一日、年复一年，经过千锤百炼，造就了舞者身轻如燕、肢柔似
水的美妙舞姿。在观众的惊叹、钦佩中，彰显了高超技艺中蕴含的文化因
素和审美价值。
41
第
单
元
龙
飞
凤
舞
三
42
《书韵》
男子独舞《书韵》取材于书法艺术，是对中国书法文化的弘扬，是书法
艺术与舞蹈艺术巧妙结合的上等佳作。《书韵》把书法者静思、落笔、运行、
止笔的过程融于舞蹈之中，将书法用笔中的起、承、转、合表现得淋漓尽致，
整个舞蹈作品充满了祥和、流畅、大气的韵律感。
在作品中我们看见的是文生舞、舞生文的流畅洒脱，是一种精神气质，
是文化内涵的外化，是博大精深的中华传统文化的一脉相承。
编导：江靖弋
表演：王 磊
欣赏与评述
42
中西结合的空间表现
《书韵》借用西方现代舞的
编舞手法，以古典舞的形态、动
律以及划圆运动轨迹作为动作解
构的基础，分解出无数动作因
素，在时、空、力的改造下派生
出无数可能。在动作、舞句、舞
段重建中再次形成结构，为舞蹈
艺术表现提供更广阔的空间。
划圆应用的别出心裁
舞蹈中人笔合一的忘我境界，创
造性地发展出划圆动律。我们看到，
别出心裁的舞台调度，以一连串不同
的“圆”来展开舞台各个路线的运行，
从而打破传统中“圆”的固定模式。
书舞相融的审美意象
《书韵》把书法的书写动
作与身韵的基本元素完美融合，
以“神”引领、贯穿，将书法
艺术表现得浑然一体、淋漓尽
致。而身韵的“反律”与书法
的“逆势起笔”相呼应，意领
神随，柔中带劲，构成特殊的
审美意象。
精
彩
看
点
43
第
单
元
龙
飞
凤
舞
三
44
女子独舞《扇舞丹青》在《高山流水》的
背景音乐中，通过一把折扇，把乐、舞、书、
画自然结合在一起，刚柔并济、飘逸灵动，突
出表现了中华民族传统艺术的神韵之美。
《扇舞丹青》
欣赏与评述
编导：佟睿睿
表演：王亚彬
44
45
以扇为笔、写意山水
扇子是《扇舞丹青》意
境的承载和表达。合拢握
起，飞腾狂草、描绘丹青，
动作洒脱灵动。转扇、甩
扇、开扇、合扇，回旋流
转，一气呵成。
刚柔并济、宁静致远
《扇舞丹青》打破了传
统女子古典舞阴柔的风格，
舞蹈语言柔美不失强劲，且
注重韵律。
“闪、转、腾、挪”的
动势，及“ 回” 与“ 流”
等形态，展现了独特的精
神气质。
精
彩
看
点
虚实相生、心境超然
《扇舞丹青》追溯传统、天人
合一的艺术视界，将肢体动作与古
典音乐完美而和谐地统一，表现出
舞者超然物外的心境。
45
第
单
元
龙
飞
凤
舞
三
男子独舞《墨舞中秋帖》将舞蹈与东晋书法大家王献之的《中秋帖》完
美融合。舞者用富有张力的肢体语言和饱满的情绪展现书法艺术，水墨流动
节奏的舞蹈动作或大气磅礴，或仙气飘飘，或刚柔并济，或飘逸清丽，将中
华优秀传统文化中书法的气韵之美展现得淋漓尽致。
《墨舞中秋帖》
编导：杨 沈
表演：陈炳睿
欣赏与评述
46
精
彩
看
点
你怎样看待《书韵》中的毛笔和《扇舞丹青》中的折扇等道具
的运用？
《墨舞中秋帖》中的水袖有什么象征意义？
以舞为笔，创虚实意境
舞蹈将中国古典舞身韵与行云流水的书法完美结合，中华民
族精神气质在舞蹈艺术与书法艺术交汇之中竞相绽放。
墨写丹青，展书法之美
舞者的身份是“墨”，动作是对书法中王献之落笔的引导，通
过腾飞跃起的技法和飘逸洒脱的身体表现，彰显书法的美感。
袖舞墨飞，显情随意动
水袖的运用，不仅延伸了肢体动作，更扩展了身体的表现力，
抒发了内在情感，使观者身临其境，随舞而心动。
47
第
单
元
龙
飞
凤
舞
三
请同学们体验古典舞运动法则，掌握这一动律将会使舞姿更加优美，表
演更有韵味。
体验与表现
感
之
舞
之
逢开必合
欲前先后
欲左先右
逢冲必靠
古典舞姿再探
48
体验与表现
舞姿的美感来源于舒展挺拔的体态，古典舞动作讲究刚柔并济、张弛
有度。
运用好古典舞身韵的运动法则，学会用情感带动气息，用气息引领舞蹈。
请同学们在音乐声中起舞，体验古典舞身韵的精妙。
你
我
共
舞
墨·舞韵
音乐片段
《晃 手》
梁邦彦 曲
陈 哲 编配
49
第
单
元
龙
飞
凤
舞
三
盘腕，圆场
由慢到快自转一
圈。右手身前拉
开呈舞姿。
动作1—2
上步慢慢立
起，抡手臂左手
上扬。旁移重心
在左脚呈舞姿。
动作3—4
1
2
3
4
舞蹈动作说明：
50
平拉山膀，重心
在左脚呈舞姿。
经风火轮呈后
吸腿舞姿。
动作5—6
大扑步移重
心左手上扬。
动作8
向右前走
两步，撩左手
呈舞姿。
动作9
大云手圆场
步自转一圈，穿
掌呈舞姿。
动作7
5
6
7
8
9
51
第
单
元
龙
飞
凤
舞
三
行书（行云流水，舒展有型）
浮
想
联
翩
楷书（中规中矩，棱角分明）
隶书（蚕头燕尾，中正平和）
篆书（因形立意，体正势圆）
草书（狂放不拘，飞扬飘逸）
行云流水
编创与联想
52
从前面的书法作品中选择一幅自己喜欢的，揣摩其中的精神气质与美学
特征，想象一下用什么舞蹈语言把它表现出来。
任务一
53
第
单
元
龙
飞
凤
舞
三
“书法起于用笔，基于结字，成于章法，美于气韵。”选择一种道具，
将书法中握笔、行笔、运笔等书写动态连接起来，并赋予其舞感。让我们在
书写“舞”字中，探索书法与舞蹈的紧密关系。
任务二
54
抓取舞蹈形象、设立主题结构是舞蹈创作的重要环节。让我们以《百家
姓》为主题创作舞句。与同学们合作，选择合适的音乐，并将创编的舞句有
机组合起来，形成一个小舞蹈。
A
A
A
B
C
D
E
A
提示 多段体借用音乐的回旋曲式，不同风格的舞蹈段落可对应不
同的书法字体。
编
创
时
刻
百家姓
知识链接
舞蹈结构
舞蹈结构是指舞蹈作品中塑造人物、表现感情、安排情节的组
织和布局，是展现作品内容、塑造艺术形象、创造舞蹈意境的重要
手段。一般包含开端、发展、结尾等部分。
情绪舞蹈的结构借鉴了音乐曲式结构，主要有一段（多段）体、
二段体、三段体等，段落之间呈对比、重复、再现等关系。
编创与联想
55
第
单
元
龙
飞
凤
舞
三
现代舞
现代舞是在反对古典芭蕾封闭僵化之际产生的，它不像古典芭蕾追求唯
美，而是更多地探求舞蹈本体，追求个性解放，弘扬原创的时代精神。它
以现代社会生活为题材，追随时代的发展，使舞蹈艺术实现了从传统向现
代的转换。
现代舞20 世纪初兴起于西方，它最鲜明的特点是反映西方社会矛盾和人
们的心理特征。
在西方现代舞百年的发展历程中，尽管每个历史阶段舞蹈的表现形式千
差万别，但都竭力与自己所属的特定时代相吻合，属于一种相对较为开放的
舞蹈体系。
《无辜喜剧演员的颂歌》
58
艺术 舞蹈 九年级上册
现代舞并非一种固定的舞蹈形式。其特征不仅表现在创作方法上，也体
现在训练体系的不同，更重要的是强调发挥艺术的个人特色。因此不存在普
遍规律，每个艺术家都可以创造自己的流派。
现代舞强调“以人为本”，它不追求传统意义上的美感，而追求舞者情
感与精神的升华。通过舞者舞动身体，引起观众的共鸣，与之共舞。
现代舞主张舞蹈艺术要有个性，并进行不断创新。创意幻想、别致新奇
是现代舞的艺术魅力所在。现代舞因不同想法而产生，倡导尊重每一个个体
的差异，欣赏每一个个体。
《9》
59
第
单
元
现
代
舞
境
四
现代芭蕾
现代芭蕾跳出古典芭蕾戏剧性的束缚，摒弃和淡化了戏剧情节，其革新
主要体现在题材和形式上，而在基本特征和发力方式上则对古典芭蕾进行了
传承。在现代芭蕾的作品中，芭蕾的基本元素和技巧性动作清晰可见，呈现
了突破性的编创与美感。在审美原则、创作过程和训练方法等方面，吸收了
现代舞的经验，借鉴了现代舞的语汇和表现手法。流畅而优雅的身体语言扩
大了芭蕾表演者的表现力。
现代芭蕾的重要特征是对人生哲理的探求和对现代人价值观的思索，包
括题材的广泛性、形式的多样化、风格的多元化和发展三维空间技术等。
舞剧《仙女们》
舞剧《火鸟》
60
艺术 舞蹈 九年级上册
中国现代舞
现代舞于1987 年在中国得到发展。这与物质、文化发展和审美需求，以
及中国舞蹈文化的革新有着密切的关系。在不断地进行学习实践过程中，中
国现代舞蹈家们着力于以现代意识去塑造中国舞蹈形象，力图把中国传统舞
蹈的动作程式、素材语言，或分解变形，或虚实相间，赋予其新颖的舞蹈语
汇，以独有的舞蹈语言表达对社会的观点，使之与时代相契合。
《须弥芥子》
《临池舞墨》
知识链接
吴晓邦（1906—1995），中国舞蹈家、理
论家。1906 年出生于江苏太仓，青年时代受
“五四”新文化影响，积极参加民主救国活
动。1943 年在广东省立艺术专科学校开设了
舞蹈系，这是中国第一个专业舞蹈教育机构。
早年创作有《傀儡》《义勇军进行曲》《饥
火》等舞蹈作品。1979 年以后，他以现代舞
理论为基础，结合中国舞蹈特点，创立了一
套“新舞蹈”理论。主要著作有《新舞蹈艺
术概论》《舞蹈新论》等。因其对中国现当
代舞蹈发展做出的巨大贡献，被称为“中国现代舞蹈之父”。
61
第
单
元
现
代
舞
境
四
舞剧《水月》
欣赏与评述
编导：林怀民
表演：云门舞集舞团
舞剧《水月》在月痕与浅水的映照下，以东方太极入舞，采用巴赫的《无
伴奏大提琴组曲》为伴奏音乐，舞者的肢体语言中将东方气韵和美感发挥得
淋漓尽致。观众看到的是“水”一样温润流动的舞姿，与舞台的镜面、舞台
上的水相交融。舞者的动作似乎抛开了所谓现代舞的枷锁，走向的是人的内
心世界，形成舞台上恢宏而宁静的气场。西方音乐和中国传统文化完美地融
合到了一起。
62
艺术 舞蹈 九年级上册
现代舞给我们带来什么启示？
通过呼吸的节奏、
吐纳之间蕴含的能量来
带动肢体的动作。西方
现代舞和芭蕾舞技艺的
介入以及多元性的文化
内涵，是其舞蹈创作最
主要的特点。
舞台上的镜子、地
上的月痕和浅水，以及
舞蹈题材、语汇根植
于传统与古典。融汇了东方
人文情怀里的琴、棋、书、
画，以及中国京剧中的身
段、武功，既有民族底色，
又有现代气息。坚持民族
特色，立足时代精神，表
达随性，显得大气磅礴。
精
彩
看
点
舞台美术的意境取得了很大突破，扩展了现代舞取材与表达的空间。
63
第
单
元
现
代
舞
境
四
欣赏与评述
《空间点》
舞蹈《空间点》以“空间是由无数个点构成”为创意基础，是用舞蹈创
新思维对空间的认识，用最纯粹的肢体语言来实现对艺术的思考，表达舞蹈
的意义。
作品中，各种唏嘘声构成的音响效果在剧场里环绕，舞台空间被充分利
用。舞蹈动作、声音和舞美分别独立、自由地展示又和谐共存。舞蹈采用了
随机编舞法原则，作品中人体构成的几何图形的分布、动作及造型的编排，
动作衔接过渡的过程等艺术元素均为随机组合而成，是舞蹈动态形态在时间
与空间中不断生成变化重组的过程。
在该作品中，舞者精准地展示人体的各种姿态，在人体动作本身的意味
中揭示舞蹈的意义，为传统的视觉艺术注入新的活力。
编舞：默斯·坎宁汉
表演：默斯·坎宁汉舞蹈团
64
艺术 舞蹈 九年级上册
纯粹性的舞蹈形式
舞蹈并不试图描绘音乐，
舞美也不是为了说明舞蹈，舞
蹈音乐和布景只是简单地共同
占领时间和空间。
抽象性的身体观念
舞者的位置不取决于观众在
哪里，舞台的每个角落都是中
心，每个舞者都是焦点。并且舞
者也有二次编创作品的自由，赋
予了作品一种自然的个性。
偶尔性的编创方式
演出之前，编导和演员并不
知道音乐是怎样的，而音乐编导
也并不知道舞蹈会是什么样子，
音乐、舞蹈和舞美在演出现场初
次“合作”，彼此无须商量，且
并行不悖。
不确定性的作品表达
在这部作品中，打破了传统观演的习惯，主张动作就是舞蹈。
观众看不到传统意义上的故事、情节、心理提示或情感外化，舞蹈
意识完全由观众生成。舞蹈展现了生活的本来面目，生活本就是如
此，剧场亦是如此。
精
彩
看
点
65
第
单
元
现
代
舞
境
四
《天鹅之死》
欣赏与评述
编导：福金
首演：巴甫洛娃
宁静皎洁的月光下，一只白天鹅在一连串的脚尖碎步声中默默地登场。
她身负重伤，但仍渴望重新振翅飞向天际，最后在颤抖中竭尽全力，抬起了
一只翅膀遥遥指向天际。这个舞蹈是“万物求生”、为生存而斗争的象征，
是用传统的芭蕾艺术形式来表现具有现实主义题材的典范作品。
《天鹅之死》是俄国现代芭蕾的早期作品，是芭蕾史上最具生命力的独
舞经典。
66
艺术 舞蹈 九年级上册
舞蹈采用“独白”形式，细腻的舞
感、如诗如画的意境，传达出对生命永恒
的渴望，形象且富有戏剧性。
音乐、舞蹈与角色之间简洁统一，凝聚了芭蕾特
有的转瞬即逝之美。
精
彩
看
点
揉臂动作缓缓地从大臂到小臂一直
贯穿到手腕和手指，最后从指尖释放到
空中。
以纯粹的舞蹈动作呈现天鹅的生死
状态。
独舞《天鹅之死》体现了芭蕾的变革与发展，
也象征人类在现实生活中与死亡进行不懈反抗的
精神。欣赏这部作品后，你有什么体会可以分享
给大家？
67
第
单
元
现
代
舞
境
四
舞蹈善于表现人类情感。动作力度和速度是表达舞蹈情感中的重要因素。
体验与表现
感
之
舞
之
双手从胸前（含胸）→前上方（上身直立）→呼吸打开双手→双手下垂。
用快速和慢速表现该组合动作，体会情绪的变化。
力量与速度
68
艺术 舞蹈 九年级上册
编创与联想
这是一组群像图。我们将编创的视角伸向生活中的各个方面，通过观察、
记忆、练习和呈现，形成自己的感受。观察并想象图中人物的静态造型和情
绪，围绕“他们”，进行各种可能的编创。
请同学以六至八人为一组，不限节奏、动律编创作品。
编
创
时
刻
提示 舞蹈小品“他们”分成三个步骤：
1. 可以是个人或与他人合作，把感受到的内容具体化。
2. 群体的舞动要突破常规限定，演示时始终保持在一个紧密的
队形里变换动作，每个人或每小组以自己的编创思路为依据，进行
舞动或表演。
3. 在同一首音乐或声响中，最终形成快慢结合、错落有致、张
弛有度的动作，完成舞段或表演。
画面舞蹈小品：“他们”
71
第
单
元
现
代
舞
境
四
光阴的长廊，脚步声嚷嚷，
这世界到处人海茫茫，
令我们生出浮想……
同学、老师、校园，记忆悠长。
一首带着温暖的《这世界那么多人》，将会给你带来什么样的思绪与
联想？
浮
想
联
翩
青春的浮想
王海涛 词
彭 飞 曲
这世界那么多人
编创与联想
（后略）
72
艺术 舞蹈 九年级上册
打开你的心灵，
放松你的身体。
调整你的呼吸，
舞动你的身体。
老师、同学是你倾诉的对象，
教室、桌椅、黑板是你表达的场地，
用你少年自由的心境，想象明日美的期许，
真诚地跳一段表达自己此时心情的舞蹈。
73
第
单
元
现
代
舞
境
四
74
积累与感悟
一、现代舞提倡不断创新的思维方式，给我们带来很多启示。关于创新，
以下两种观点，你更赞同哪一个？结合对本单元作品的赏析，在班级辩论赛
中各抒己见吧！
“青出于蓝而胜于蓝”
“青出于蓝不是蓝”
二、在“班级艺术论坛”探究如下问题：独舞《天鹅之死》和舞剧《天
鹅湖》中的白天鹅形象有什么相同点和不同点？
74
艺术 舞蹈 九年级上册
100
90
80
70
60
100
90
80
70
60
柔韧
专注
共情
自治
沟通
情绪
表演
创新
我的 进步了，
还要提高 。
我的 提升了，
还要调整 。
吾言舞语：与舞相随
尼采说：“每一个不曾起舞的
日子都是对生命的辜负。”与舞同
行的岁月，给你的学习和生活带来
了什么影响？
邀请你的家长一起参与谈论，
听听他们的感受！
回顾与展望
协调
节奏
75
通过舞蹈，
我发现了：
学习舞蹈，
我理解了：
走进生活
自然环境中的 。
社会环境中的 。
艺术作品中的 。
自我磨砺
持之以恒
团结协作
共情共感
附录
76
艺术 舞蹈 九年级上册
《义务教育教科书 艺术 舞蹈》由江苏凤凰少年儿童出版
社组织编写。教材以落实《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》
精神、贯彻新的教育教学理念为主要宗旨，秉持立德树人的根
本任务，引导学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解
舞蹈艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。
参与本套教材编写、图片拍摄的同志还有：徐梦、嵇松梅、
叶进、俞根全、吴晓东、安然。姚敏、陶文东、徐瑛等对教材
多次进行细致的审读，提出修改建议。叶军、张莲、张琳琳、
王明霞、王欢、陈美华、张海霞、谢婵、赵继红、谢宛彤、梁华、
秦军、苗飞为整套教材的编写及试教试用工作给予了悉心的指
导。在试教试用的过程中，广大一线优秀的教师及部分学校给
予了大力支持，保证了本套教材的教学适切性，他们的意见和
建议进一步提升了教材的丰富性和可操作性。
我们真诚地希望广大教师、学生及家长在使用本教材的过
程中提出宝贵的意见和建议，并及时给予反馈。让我们齐心协力，
共同建设教材，共同创造艺术教育美好未来。教材中部分照片
的作者我们未能取得联系，请通过以下方式联系我们，在此一
并致谢！
联系方式
电话：025-83658298
电子邮箱：baojh@ppm.cn
编者
艺术
九年级上册
舞蹈
YISHU
