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《用数对确定位置》
《用数对确定位置》教学设计
设计
【教学目标】
目标】
1.
1. 能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2.
2. 会在方格纸上用
会在方格纸上用 数对
数对 确定物体的位置
确定物体的位置
3.
3. 发展空间观念，初步体会到数形结合的思想。
发展空间观念，初步体会到数形结合的思想。
4.
4. 体会生活中处处有数学，提高运用知识解决实际问题的能力
体会生活中处处有数学，提高运用知识解决实际问题的能力
【教学重点】
【教学重点】
使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
【教学难点】
【教学难点】
在方格纸上用
在方格纸上用 数对
数对 确定位置。
确定位置。
【教法】
【教法】
情境教学法，创设找图书管理员的情境，激发学习兴趣，感知确定位置的方法。
情境教学法，创设找图书管理员的情境，激发学习兴趣，感知确定位置的方法。
【学法】
【学法】
积极参与法
积极参与法 在学习过程中积极思考
在学习过程中积极思考 理解用数对确定位置的方法
理解用数对确定位置的方法 并积极参与动手操作活
并积极参与动手操作活
动，提高看图能力。
动，提高看图能力。
【教学准备】
【教学准备】
多媒体课件
多媒体课件
【教学过程】
【教学过程】
一、谈话导入
一、谈话导入
1．师生谈话。
．师生谈话。
学校让我们班推荐一位同学到学校图书室做图书管理员
学校让我们班推荐一位同学到学校图书室做图书管理员 老师已经选好了
老师已经选好了 那么你们想不想
那么你们想不想
知道这位同学是谁吗？
知道这位同学是谁吗？
这位同学在班级中的位置是第三组的。你们知道这位同学是谁吗？他可能是哪几位同学？如
这位同学在班级中的位置是第三组的。你们知道这位同学是谁吗？他可能是哪几位同学？如 果
要找到这位同学，还要知道什么条件？
要找到这位同学，还要知道什么条件？
这位同学的座位是在第
这位同学的座位是在第 3 排，大家知道这位同学是谁吗？
排，大家知道这位同学是谁吗？
2．导入新课。
．导入新课。
今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。
今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。
板书课题：用数对确定位置
板书课题：用数对确定位置
【设计意图：通过谈话中引入数学问题
【设计意图：通过谈话中引入数学问题 充分调动了学生的学习兴趣和积极性
充分调动了学生的学习兴趣和积极性 为学习新知
为学习新知
奠定了基础。】
奠定了基础。】
二、探索新知
二、探索新知
1.
1.
教学例
教学例 1
（1）
出示例题
出示例题 1 教学图。
教学图。
让学生观察图，说说张亮同学坐在第几列？第几行。
让学生观察图，说说张亮同学坐在第几列？第几行。
（竖排叫做列，横排叫做行）
（竖排叫做列，横排叫做行）
（2）
张亮同学坐在第
张亮同学坐在第 2 列，第
列，第 3 行。用数对来表示（
行。用数对来表示（2，3）。
（3）
让学生用数对表示
让学生用数对表示王艳和赵强的位置。
王艳和赵强的位置。
王 艳（3 4）
赵强（
赵强（4 3）
（4）
小结。
小结。
确定一个同学在教室的位置，要考虑两个要素：第几列和第几行。
确定一个同学在教室的位置，要考虑两个要素：第几列和第几行。
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【设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几列第几行的判断方法
【设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几列第几行的判断方法 经历应用数学知识分
经历应用数学知识分析
问题的解决问题的过程】
问题的解决问题的过程】
2.
2. 完成第
完成第 3 页的
页的 做一做
做一做
课件出示电影院和电影票的图片
课件出示电影院和电影票的图片。出示题目
出示题目 举出生活中确定位置的例子
举出生活中确定位置的例子 并说一说确定位
并说一说确定位
置的方法。
置的方法。
（电影院用电影票来确定位置
（电影院用电影票来确定位置，电影票一般都写着
电影票一般都写着 几排几号
几排几号 ， 排 表示行
表示行
号 表示
表示
列。比如“3 排 7 号 用数对表示是（
用数对表示是（7，3）
【设计意图：从学生熟悉的情景出发，选择学生感举的事物，提出相关问题，激发学生学习
【设计意图：从学生熟悉的情景出发，选择学生感举的事物，提出相关问题，激发学生学习 兴
趣。】
趣。】
3.
3.
教学例
教学例 2
（1）
认识方格图。
认识方格图。
出示动物园示意图。
出示动物园示意图。
指导学生观察图
指导学生观察图
这幅动物园示意图与以前见过的示意图有以下几点不同
这幅动物园示意图与以前见过的示意图有以下几点不同：一是动物园的各场馆都画成一个
：一是动物园的各场馆都画成一个点
只反映各场馆的位置
只反映各场馆的位置 不反映其他内容
不反映其他内容 二是表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖
二是表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖
线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了
线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了 0 1，2
6；横线从下
；横线从下
往上依次标注了
往上依次标注了 0，1 2，
6，其中的
，其中的“0”
0”既是列的起始，也是行的起始
既是列的起始，也是行的起始
（2）
用数对表示图中各场馆的位置
用数对表示图中各场馆的位置。
提问
提问 1：我用了数对（
：我用了数对（3 0）来表示大门的位置，你们知道我是怎样想的吗？
）来表示大门的位置，你们知道我是怎样想的吗？
【大门在示意图中处于
【大门在示意图中处于 竖线
竖线 3，横线
，横线 0”
0”的位置上，所以可以用数对
的位置上，所以可以用数对（3 0）来表
）来表
示】你们能用数对表示其他场馆所在的位置吗？
示】你们能用数对表示其他场馆所在的位置吗？
【熊猫馆（
【熊猫馆（3 5）大象馆（
）大象馆（1，4）猴山（
）猴山（2 2）海洋馆（
）海洋馆（6 4）】
）】
（3）
根据数对标位置
根据数对标位置
在图上标出下面场馆的位置：飞禽馆（
在图上标出下面场馆的位置：飞禽馆（1 1）、猩猩馆（
）、猩猩馆（0 3）、狮虎山（
）、狮虎山（4 3）。
）。
【设计意图
【设计意图 通过具体的事例认识和理解位置与坐标中数值的对应关系
通过具体的事例认识和理解位置与坐标中数值的对应关系 让学生不但会用数
让学生不但会用数
对描述现实生活中的位置，还会描述坐标图上的物体的位置。】
对描述现实生活中的位置，还会描述坐标图上的物体的位置。】
三、巩固运用
三、巩固运用
1.
1. 小游戏：看谁反应最快
小游戏：看谁反应最快
老师说出一组数对，相应的同学要在
老师说出一组数对，相应的同学要在 3 秒内起立。
秒内起立。
2.
2. 做一做。（课件出示）
做一做。（课件出示）
【设计意图
【设计意图 通过练习
通过练习 培养学生分析问题、解决问题的能力
培养学生分析问题、解决问题的能力 加深对知识的理解和应用。】
加深对知识的理解和应用。】
四、课堂总结
四、课堂总结
这节课我们学习如何用数对来确定位置
这节课我们学习如何用数对来确定位置 用数对确定位置时
用数对确定位置时 数对中的前一个数表示第几列
数对中的前一个数表示第几列
后一个数是表示第几行
后一个数是表示第几行。
五、板书设计
五、板书设计
用数对确定位置
用数对确定位置
竖排叫做列
竖排叫做列
从左往
从左往
右横排叫做行
横排叫做行从前到
从前到
后
张亮坐在第
张亮坐在第 2 列第
列第 3 行（2 3）
（列，行）
（列，行）
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