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《确定位置（二）》教学设计
湖州市德清县新市镇中心小学
沈中华
【教学内容】
人教 2011 课标版六年级上册第二单元
【教学目标】
1.使学生在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的
含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离
确定物体位置的合理性
2 使学生经历用方向和距离描述物体位置方法的探索过程 进
一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展
空间观念，能描述简单的线路图
3 使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼
光观察现象、解决问题的意识和能力
【教学重点、难点】
会用方向和距离确定物体的位置；在确定位置的过程中对角
度的判断和测量，并能描述物体的位置
【 教学准备】
课件、量角器、直尺、学生作业纸等。
【 教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1.今天，我们到动物园里来学习确定位置的知识。
2 板书课题：确定位置
二、探究新知
一）熊猫馆在喷泉广场的什么方向？
1.（课件出示：圆点）这是动物园的中心——喷泉广场，我
们去参观熊猫馆，你觉得它可能在哪？
①独立思考，指名回答 （可能在喷泉广场的任何一个地方）
②引导学生质疑
确定熊猫馆需要哪些信息？（方向、距离）
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③引导学生指出：图上距离 1 厘米，代表实际距离 20 米，来
确定距离
④指名汇报：用规范的语言描述他们的准确方向。
2 小结：熊猫馆在喷泉广场正东方向 40 米处
【设计意图】让学生在质疑中引发描述物体的位置时，感知
到当物体出现在正东
正西、正北正南时方向是不需要角度的
二）狮虎山在喷泉广场的什么方向？
1.独立思考，根据信息确定狮虎山的位置
狮虎山在喷泉广场东北方向，距离 40 米处）
2 引导学生指出：可以加上角度
3 同桌合作：找角、量角。
指名回答。（出示：
4 引导学生质疑：狮虎山在东偏北 60°或北偏东 30°的方向
上，比较两种方法哪种合理？
5 指名汇报：用规范的语言描述他们的准确方向，鼓励学生
用不同的表述来汇报。
6 小结：狮虎山在喷泉广场的北偏东 30 度方向；熊猫馆在喷
泉广场的东偏北 60 度方向，这两种描述方法都是合理的。当图上
标出哪个角，我们就描述那个角的位置
【设计意图】让学生的质疑引发认知冲突，增添了学生自主
探究新知的欲望和动力，从而很自然地得出：加上角度会让我们
的表述更准确。探究中突破和巩固了准确使用量角器画角，有水
到渠成之效
三、巩固练习
1.找一找，确定大象馆、海豚馆的位置
课件出示大象馆海豚馆的位置
（1）
独立思考，同桌交流：大象馆、海豚馆的位置分别怎
么表述。
（2）纠正学生的表述方法。
2 寻找猴山，感受确定位置的过程
逐步出示猴山的位置信息。
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（1）猴山在喷泉的南偏西方向
（2）猴山在喷泉的南偏西 45°方向
（3）猴山在喷泉的南偏西 45°方向 100 米处
①没出现一条信息提问学生，猴山能否确定，不能确定可能
在哪里？最终确定位置
②整理确定猴山位置的过程
让学生感受面线点的确定过程
【设计意图】通过用规范的语言描述狮虎山、海豚馆的具体
位置让学生感受到描述物体方向时要注意的几个方面，纠正描述
不规范的学生。根据逐步信息出现确定猴山的位置，描述物体位
置时，方向、角度、距离所起作用，从面、线、点的一个逐步缩
小范围的过程
四、拓展延伸
1.小小设计师：动物园要新造一个孔雀馆 你觉得造在哪好你
把它的位置确定下来
课件出示要求
②
一句完整的话说出孔雀馆的具体位置
②在简易平面示意图上标出孔雀馆的具体位置：有角度和距
离
2.同桌交流：新造的孔雀馆在狮虎山的什么位置？
【设计意图】通过由易到难的分层练习，让学生能学以致用
尊重学生的差异，使每位学生都有收获和提高
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【设计意图】学生交流的过程，其实就是对今天所学知识的
梳理，也能起到对知识的巩固效果
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板书设计
确定位置
观测点
方向（角度）
距离
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