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人教 2011 版小学数学义务教育教科书六年级上册
《分数除法整理与复习》教学设计
广东省珠海市香洲区第十二小学
黄英华
【教材内容】人教 2011 版小学六年级数学第十一册第 46-47 页
【教材分析】
《分数除法整理与复习》是人教课标版小学数学六年级上册第三
单元的内容。学生通过对《分数除法》的学习，对分数除法有了较为
全面地认识能够除法或用方程解决实际生活问题本课的教学主要
内容是对本单元所学的内容进行系统地整理和复习 使学生建立起较
为系统的知识体系 通过整理和复习 培养学生的表达 交流 归纳、
总结的能力提高学生对本单元所学知识的运用能力增强数学的应
用意识
【学情分析】
解决问题历来是学生学习的难点 因此在教学过程中仍采用先用
列方程求解的方法 并加强了与分数乘法解决问题的联系 重点帮助
学生分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明
确它是已知还是未知，以此来确定用什么方法解答
【设计理念】
《新课标》指出 “教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，
引发学生思考；数学课程的设计与实施应根据实际情况，合理地 运用
现代信息技术 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的
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强有力工具 ”作为六年级孩子，已经有一定信息收集、整合能力。
因此在教学中我采用小组合作、小组展示分享、同学质疑补充，充分
让学生展示自己的风采、主动求知。通过分享汇报，共同完成本单元
的思维导图。在本节课中运用智慧课堂的互动教学形式 激发学生学习
兴趣。师生利用平板进行课堂的互动，教师能确定课堂参与率。通 过
智慧课堂的信息技术 获得每一位学生的答题对错情况 进行有效地
讲解，使得学生的问题得到有针对性的解决，提高教学效率
【教学目标】
知识与技能
通过对分数除法单元知识地整理与复习 让学生进一步掌握分数
除法的意义和计算方法，进一步掌握分数四则混合运算顺序
进一步
认识分数除法应用题的特点 熟练掌握分析应用题数量关系以及解题
的方法；检查学生本单元知识的薄弱环节，有针对性地查漏补缺。
过程与方法
经历合作讨论合作交流、查漏补缺的整理复习过程；掌握整理
复习的具体方法，并培养学生分析问题和解决问题的能力
情感与态度
体验整理与复习的必要性，感受数学知识的体系美。
【教学重点】
通过对分数除法单元知识地整理与复习 让学生进一步掌握分数除
法的意义和计算方法，进一步掌握分数四则混合运算顺序 进一步认识
分数除法应用题的特点 熟练掌握分析应用题数量关系以及解题
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的方法；检查学生本单元知识的薄弱环节，有针对性地查漏补缺
【教学难点】
熟练掌握分析分数线除法应用题数量关系以及解题的方法 检查
学生本单元知识的薄弱环节，有针对性地查漏补缺
【教具学具】PPT、微课、视频、平板电脑、大卡纸、彩色水笔
【教学过程】
一、课前准备
学生先将本单元的知识进行归纳整理，初步画出思维导图
二、视频导入，激发兴趣。
师：今天有位小伙伴也来到课堂里，看看他是谁？
师：你有什么好方法来帮帮他？
师：对！思维导图可以帮助我们梳理知识，就像一棵大树一样把
知识串联起来，方便我们理解记忆
由此引出通过制作思维导图来梳理知识。
【设计意图：根据学生的认知规律，带有任务的学习，才能主动
【设计意图：根据学生的认知规律，带有任务的学习，才能主动
参与学习。通过视频导
参与学习。通过视频导入调动学生学习的积极性，通过视频提出
调动学生学习的积极性，通过视频提出的
问题
问题，激发学生主动参与学习过程
激发学生主动参与学习过程顺理成章地提出对本单元的学
顺理成章地提出对本单元的学习
任务。】
三、梳理知识，查漏补缺。
活动一：小组合作，画出思维导图。
师：同学们，你们将本单元的知识大致分为几个模块？
生：倒数的认识、分数除法计算和解决问题（板书内容）
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师：每个模块里还有哪些具体的知识？请同学们在小组内交流
并把这个模块的内容做成思维导图，画在大卡纸上。
小组活动：完成思维导图。
明确小组活动要求，在规定时间内，在大卡纸上完成思维导图。
小组合作要求
1）选定一个模块，组内进行知识交流
2）选择合适的方法，进行知识梳理
3）分工合作，完成大卡纸。
教师巡视指导
活动二：小组展示，汇报释疑。
1）展示并交流整理相关知识
2）小组讲解主要知识点。
3）其他小组进行提问补充。
教师根据各小组的汇报及时板书相关内容最后在黑板上形成
本单元的思维导图
【设计意图：小组分享汇报，其他同学质疑、补充，在交流的
【设计意图：小组分享汇报，其他同学质疑、补充，在交流的
过程中，产生了思想上的火花，并进一步加深学生对知识的掌握。老
过程中，产生了思想上的火花，并进一步加深学生对知识的掌握。老师
根据小组汇报
根据小组汇报 顺理成章地在黑板上完成本单元的思维导图
顺理成章地在黑板上完成本单元的思维导图 小组
小组分
享汇报、同学质疑补充，有利于学生成为学习的主体，充分发挥学 生
享汇报、同学质疑补充，有利于学生成为学习的主体，充分发挥学 生
学习的主观能动性
学习的主观能动性 有利于老师在后续的课堂中做出相应有效的对
有利于老师在后续的课堂中做出相应有效的对
策】
四、复习巩固，拓展提升。
师：通过同学们的努力，我们一起完成了本单元的思维导图。
同
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第第三三关关
填填空
学们还有什么疑问吗？大志的问题得到解决了吗？
那么这个单元的知识是否真正掌握了呢？下面请同学们和老师一
起玩一个游戏，叫“智慧课堂——王牌对王牌”。
采用平板电脑进行知识闯关游戏通过平板的智慧课堂师生
进行互动，激发学生极大的学习兴趣
第一关：判断题，在限定时间内完成。并请学生回答为什么这样
判断。
第二关：抢答题，倒计时结束时，开始抢答
说出下列各题的运算顺序。
间内完成，并说一说你发现了什么？
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第四关：解方程，在练习本完成，拍照上传。
【设计意图：该环节利用智慧课堂的信息技术，通过平板加强
课堂上的师生互动，教师能确定课堂参与率。通过抢答的方式获得
发言机会，吸引学生的注意力，激发学生课堂的积极性，并让课堂
的气氛活跃起来。还能获得每一位学生的答题对错情况，进行有效
地讲解，使得学生的问题得到有针对性的解决，提高教学效率。】
第五关：拓展题：根据要求，连线并写出算式。
1、根据所给的条件和问题，编一道一步计算的应用题，并写
出算式。
根据所给的条件和问题，编一道两步计算的应用题，并写出算
式。
【设计意图：这道拓展题，给予学生充分发挥的空间，不同的
想
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法得到不同答案。学生根据自身情况完成难易程度不一的题目，
因而不同的学生得到不同的发展。】
五、全课总结。
通过这节课的整理与复习，你有什么收获？还有什么问题？
【设计意图：让学生在预学整理、巩固练习后，进行升华总
结。】
【板书设计】
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