文档文本内容
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第一部分 理论知识
理论讲练——概念分析2
学习任务：
1. 课程内容：试题演练
2. 对应讲义：第15 ～20 页
3. 重点内容：通过题目练习巩固理论知识
六、试题演练
▎例1
| | 2024 年下半年全国事业单位联考B 类
概念分析题：分析材料中的观点、表述等，按要求回答问题。
1. 根据材料一，简要概括社区心理学的主要特点。（11 分）
要求：准确、简明，不超过75 字。
2. 根据材料二，简要归纳社区心理学对基层治理的意义。（11 分）
要求：概括全面、准确，有条理，不超过75 字。
材料一
传统心理学视人为独立个体，习惯于在实验室中开展“去情境化”
研究，这已不能满足社会发展和实践的需求。诞生于20 世纪中叶的
社区心理学则注重在情境中理解人、帮助人，凸显社会服务功能。相
对于传统心理学家的研究者角色，社区心理学家的角色定位更多的是
“参与者—概念构建者”。
社区心理学集中关注人与环境的互动作用，主要研究与社区有关
的心理学问题，探讨家庭、团体和社会等因素与心理的关系，以及社
区中人际关系、人际影响、习俗文化和社会适应等问题；探讨如何以
社区为单位，应用心理学方法，结合精神病学和社会学手段提升社区
保健等服务的水平，预防和解决社区心理健康问题。
社区心理学以一个崭新的视角看待日常生活中的问题。它取代了
传统心理学关注个体病症的临床角度，注重激发人和社区的正向力量
和主动性，通过促进二者的交互作用，追求群体与外在环境的和谐发
展，在实践中找到一些行之有效的预防性干预措施，以提高整个社区
人群的生活质量和健康水平。
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材料二
社区建设与社会转型紧密关联。社会转型会引起一部分社会成员
的不适感，诱发一系列心理问题，社区心理学重视广泛收集、分析、
研判群众的意见以及对重点人群进行访谈，其研究成果可为基层行政
机关提供咨询服务，有助于基层政府制定与实施相关政策，可提高群
众对政府的信任度与满意度，更好地维护基层政府的公信力，提升其
施策效能。
社区心理学研究的核心问题是社区感。社区感是指“感到自己是
社区的一分子，并与社区其他成员相互依赖、相互照顾”，是社区与
社会行动的心理基础。良好的社区感有助于促进不同个体相互依存并
形成合作关系，强化个体与社区的联结，从而改善和提升社区成员的
生活质量。现代社区的人员构成复杂，成员间缺乏相互了解和共同参
与社区事务的契机，因而社区感较低。培育成员的社区感可有效促进
成员的社区参与和相互联结，疏导、排解各种心理问题，提升社区成
员的心理健康水平。社会治理工作最坚实的力量支撑在基层，最突出
的矛盾和问题也在基层。社区心理学可将问题化解在基层，为社区的
健康发展清障，促进社会和谐稳定。
▎例2 | | 2023 年上半年全国事业单位联考B 类
概念分析题：分析材料中的观点、表述等，按要求回答问题。
1. 根据材料，概括国家语言治理的主要特征。（11 分）
要求：准确、简明，不超过75 字。
2. 根据材料，概括国家语言治理模式的转变主要体现在哪些方面。
（11 分）
要求：概括全面、准确，有条理，不超过75 字。
材料一
世界百年未有之大变局下，社会语言问题的复杂性和不确定性剧
增，国家语言治理的难度加大。全球语言竞争、国际话语权博弈、突
发事件下的应急语言服务、网络空间语言文明等问题对国家语言治理
能力提出了新要求。
国家语言治理强调多元主体对公共语言事务的参与共治和上下互
动。政府主导、社会和个人参与，是我国语言治理的基本方式。国家
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第一部分 理论知识
语言治理体现在宏观、中观和微观三个层面，其执行主体分别为政府、
社会和个人。国家语言治理能力是国家治理公共语言事务的能力。国
家语言治理体系和治理能力现代化是国家治理体系和治理能力现代化
的应有之义和重要体现。
在国家语言治理现代化的要求下，提升国家语言治理能力亟须转
变治理模式。国家语言治理通常遵循一定的程序和规范，如政府制定、
发布语言政策，下级部门执行政策，社会机构和个人参与协同治理。
而大数据的获取、共享和应用使语言治理能超越常规的程式，为应对
社会语言问题提供精准分析，有利于精准施策、靶向治理。国家语言
治理以问题和需求为导向，但通常是在问题或需求出现后才采取应对
措施，缺乏前瞻性和预见性。大数据具有大容量、多样性、快速、真
实等特点，可以支持对社会语情和语言问题主动开展事前研判和趋势
分析，为预判问题和科学决策提供依据，将治理端口前移。信息化是
国家语言治理的基本要求，有利于提高治理效率，降低治理成本。但
信息化无法满足国家语言治理现代化的更高要求。人工智能是信息化
的升级版，能更好地使语言治理信息扁平化，有助于智能化分析和治
理日益复杂的社会语言问题，实施便捷化、可视化的智慧治理模式。
▎例3 | | 2022 年下半年全国事业单位联考B 类
概念分析题：分析材料中的观点、表述等，按要求回答问题。
1. 准确提炼材料一中“新型基础设施”前两个方面的内容，并填
写在①②处。（10 分）
要求：简明、准确，每空不超过4 字。
2. 根据材料二，简要归纳新型基础设施的“新”体现在哪些方面。
（12 分）
要求：简明、准确，不超过75 字。
材料一
新型基础设施是以新发展理念为引领，以技术创新为驱动，以信
息网络为基础，面向高质量发展需要，提供数字转型、智能升级、融
合创新等服务的基础设施体系。目前来看，新型基础设施主要包括三
个方面内容：一是（①）基础设施，主要是指基于新一代信息技术演
化生成的基础设施，比如，以5G、物联网、工业互联网、卫星互联
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网为代表的通信网络基础设施，以人工智能、云计算、区块链等为代
表的新技术基础设施，以数据中心、智能计算中心为代表的算力基础
设施等。二是（②）基础设施，主要是指深度融合应用互联网、大数
据、人工智能等技术，支撑传统基础设施转型升级，进而形成的新型
基础设施，比如，智能交通基础设施、智慧能源基础设施等。三是创
新基础设施，主要是指支撑科学研究、技术开发、产品研制的具有公
益属性的基础设施，比如，重大科技基础设施、科教基础设施、产业
技术创新基础设施等。
材料二
改革开放40 多年来，我国传统基础设施逐步完善，新兴领域将
成为基础设施建设的重点，这同样也是新型基础设施建设的重点领域。
传统基础设施主要以机器设备、建筑、设施为主，其数字技术产品或
服务的投入规模不大，占比相对较低。新型基础设施的核心支撑技术
是数字技术，是数字技术形成的产品或服务。传统基础设施建设运营
以增量型、渐进式创新为主，其发展水平主要取决于投资的规模。新
型基础设施建设发展水平和质量不仅取决于投资规模，而且取决于科
技创新的推动力度。传统基础设施主要是以物质产品等实体形态存在。
新型基础设施在新型基础设施的硬件架构中还运行着各种软件，包含
着海量的代码、算法、数据。
▎例4 | | 2021 年下半年全国事业单位联考B 类
概念分析题：分析材料中的观点、表述等，按要求回答问题。
1. 根据材料，概括“美第奇效应”的实质。（6 分）
要求：准确、简明，不超过10 字。
2. 根据材料，指出“美第奇效应”的现实意义。（18 分）
要求：准确、全面，简明扼要，不超过150 字。
材料一
文艺复兴时期，在意大利银行世家美第奇家族出资帮助下，科学
家、哲学家、艺术家等众多领域的创新者，打破学科和文化间的界限，
催生了很多新思想。当人的思想立足于不同领域、不同学科、不同文
化的交叉点上时，就可以将已知概念融汇在一起，大量不同凡响的新
想法就会迅速产生，这就是著名管理学家弗朗斯· 约翰松定义的“美
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第一部分 理论知识
第奇效应”。
目前，经济全球一体化引发人员大规模流动，不同学科和不同文化
正以更快的速度、更多元的方式在更大范围内相互交融，这需要打破领
域和专业的界限、实现多学科协同，进而促进现代科技的快速发展。
教育领域改革发展的潮流是多学科协同育人。学校以人的成长为
中心，将不同学科、不同文化汇集在一起，帮助学生将多领域、多学
科相互融合，突破思维的联想壁垒，用新视角看问题，主动将各种各
样的概念进行随机组合，开发交叉思维方式，培养学生的创新能力。
各企业运用跨界合作平台战略，打破相互间交叉少、信息沟通渠
道不畅等发展瓶颈，突破行业壁垒，抛弃等级、规模等偏见，建立无
所不在的交叉联系，打造众多企业联合互助的商业联盟平台，吸引不
同类型的企业参与，实现资源共享多样化，共同探索商业新模式，开
创新领域，促进商业转型升级。
“美第奇效应”影响着政府管理模式的改变。政府管理出现了整
体治理新模式，该治理模式着眼于政府部门之间、政府之间的整体性
运作，强调公共管理与服务机构为了完成共同目标而展开跨部门协作，
建立纵横交错、内外联结的协作机制，系统配置服务资源，使政府管
理从分散走向集中、从部分走向整体、从破碎走向整合，提升政府部
门整体治理能力。
▎例5 | | 2019 年下半年全国事业单位联考B 类
概念分析题：分析材料一、二中的观点、表述等，按要求回答问题。
1. 根据材料一概括“亲社会行为”的三个基本特征。（4 分）
要求：准确、简洁，不超过25 字。
2. 根据材料二简要说明学校培养青少年亲社会行为的三种途径。
（20 分）
要求：准确、全面，不超过150 字。
材料一
亲社会行为作为一种较普遍的社会现象，在人类的社会生活中发
挥着独特而重要的作用。亲社会行为是一种积极的社会行为，它符合
社会期望，是行为者关心帮助他人、自觉自愿给行为受体带来利益和
福祉的一类行为，如分享、合作、安慰、捐赠、关心、谦让等，是人
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与人之间形成和维持良好关系的重要基础。亲社会行为有利于社会的
发展、青少年的成长。
材料二
学校作为一个集体，对促进青少年亲社会行为发展至关重要。对
于学校如何培养青少年的亲社会行为，有以下几种观点：
观点一：学生在班集体中，每个人都应该尽到自己的责任。班主
任可以将班级工作落实到每个人，通过表扬和奖励，使学生生活上相
互帮助、彼此关爱，学习上互学互助、共同分享，为集体献计献策，
恪尽职守，形成“我为人人，人人为我”的良好氛围。
观点二：针对青少年崇拜偶像的特点，利用主题班会等形式，引
导学生发掘偶像身上具有的亲社会行为及其他优良品质，如投身公益、
孝敬父母、关心社会、勇于创新等，引发学生学习兴趣，进行正确的
价值观教育，继承和发扬中华民族的传统美德。
观点三：共情是一种感受体验他人情感的能力，移情训练可培养
共情能力。如某班级组织学生帮助山区困难孩子时，有的学生不太主
动。当老师带他们来到山区，孩子们困难的家境、对读书的渴望深深
触动了他们，于是大家都非常自愿地捐赠物品。学校通过开展丰富多
彩的社会实践活动，让学生在真实的生活情境中体验助人、合作、分
享的积极感受，促进亲社会行为的发展。
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