夜雨聆风
AI融合案例九十:AI虚拟情境支持下的培智课堂——“用人民币付款”教学新探索
张云帆，霍邱县特殊教育学校，生活数学老师。
让每个孩子“按自己的节拍生长”、让每一次进步“被看见、被喝彩”。
教学场景：
人教版特殊教育，培智课堂生活数学四年级上册《用人民币付款》，第一课时。
技术工具：
豆包生成图片，即梦制作数字人，剪映剪辑视频。
痛点问题：
1、培智学生，思维具象，需要直观、可操作的学习材料。购物场所受场地、时间、安全等因素限制，难以在课堂中还原。
2、培智学生普遍存在注意力维持时间短、易受干扰的特点。静态的挂图、卡片虽然直观，但缺乏动感，难以长时间抓住学生的注意力。
3、传统教学中，购物情景难以创建，角色扮演局限，教师一人分饰多角，难以兼顾教学和组织。
解决方案：
借助豆包生成一系列教材配套3D卡通人物形象，根据准备好的台词，把图片上传至即梦，生成想要的数字人视频。再将数字人放入剪映进行剪辑合成，生成数字人对话视频。
第一步：豆包生成图片
打开豆包，将教材中的人物上传。
输入提示词：生成3D立体卡通人物形象。
第二步：即梦生成数字人
打开即梦，上传生成的系列图片。
输入提示词：“你好，我想要一杯猕猴桃果汁。”
第三步：剪映剪辑视频
打开剪映，选择生成的数字人视频，将两个对话的数字人，剪辑合成在一个视频里，导出视频。
1、教师层面：教学资源质量升级
动画将传统教学难以还原的购物情景转化为直观的动画过程，解决了教师一人分饰多角的难题。这种“技术代偿”让我得以从繁琐的语言描述中解放出来，将更多课堂精力投入到对学生观察反应的引导和个别化指导中，教学节奏更加从容，目标达成度显著提升。数字人的出现，就像给课堂请来了永不疲倦的助教。
2、学生层面：注意力的保持
真实的购物情境，数字人生动的表情、动作、语音瞬间吸引到了学生。当AI数字人出现在大屏幕上时，孩子们的眼睛瞬间亮了。这种新颖的人机互动模式，瞬间抓住了孩子们的注意力。抽象的人民币符号，在数字人的引领下，变成了具体的购物任务，孩子们的学习兴趣被充分点燃。
3、家长层面：缓解教育焦虑
数字人资源同步分享至家长群后，获得了积极反馈。家长们也直观看到了学校在信息技术融合教学上的创新。家长也愿意将数字人的课堂延伸至家庭生活，实现了家校共育的有机联动。
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编辑：刘亚军
初审：李宗敏
复审：徐文娟
终审：马 敏