小学语文教师考编 试讲89.3分|面试第一 实战经验分享

小学语文试讲89.3分｜面试第一 实战经验分享

大家好，经过语心老师的数次约稿，今天把自己备考小学语文试讲的实战思路，分享给各位正在考编的伙伴们，特别感谢语心启文师面试培训的老师，帮我解决面试问题，梳理我的试讲，让我从小白变成了试讲的“高手”哈哈哈哈~

我认为的试讲核心备考思路是：

先把三到六年级每个单元的人文主题、语文要素和课后习题系统整理，再对着单元要素和课后习题精读每篇课文，做到看到题目就能立刻联想到单元要素和教学重点—— 这也是语心启文师老师反复强调的 “抓根备课法”，让我告别了盲目复习。

一、导入：3 种万能思路，适配所有课文

导入是试讲的门面，我常用3 种方式，基本能覆盖所有课文，大家可以根据课文风格灵活选择：

单元人文主题导入

因为前期我已经跟着语心启文师的老师背熟了人文主题和语文要素，备课就能直接套用。每单元的第一篇课文必须点明人文主题；如果不是第一篇，说完单元主题后还会回顾上一课内容，让课堂衔接更顺畅。

诗句导入

这种方式特别适合单元里有“古诗三首” 的课文（每册书基本都有 2 个这样的单元）。比如《少年中国说》的导入，我就借鉴了老师的思路：“在上节课的学习中，我们一起体会了三位诗人的爱国情怀 —— 有陆游临终前对‘王师北定中原日’的期盼，有林升对南宋官员‘西湖歌舞几时休’的反问，还有龚自珍对‘不拘一格降人才’的呼唤。这节课，让我们一起走进气势磅礴的《少年中国说》，看看梁启超对祖国又有哪些热切期盼呢？”

任务群大情境导入

这种方法用得不多，但用好了很容易拿高分，语心启文师的老师也提醒我：一定要围绕人文主题和语文要素设计，避免课堂失去语文味。比如《慈母情深》的要素是“抓场景和细节”，我就借鉴了老师教的 “拍微电影” 情境，用慢镜头、快镜头对应课文的场景和细节；《威尼斯的小艇》可以设置 “跟着课本去旅行” 的情境；故事单元则可以设计 “评选金牌宣讲人” 的任务。

二、初读：字词+ 整体感知，紧扣课后习题

初读环节相当于正常上课的第一课时，核心是解决字词问题、让学生整体感知课文内容。

1.字词教学：两种高效方法

方法一：词语分类读

现在的命题趋势很强调词语分类，我一般会把词语分成两组（比如《陶罐和铁罐》就分“陶罐组” 和 “铁罐组”），哪怕课文词语指向不明确，也可以简单分为第一组、第二组，重点体现分组意识。备课时只需要锁定 1-2 个重点词语即可：一组强调字音（比如多音字、前后鼻音、平翘舌音），请学生带读并要求 “字正腔圆、发音准确”；另一组则故意设置一个易错读音，现场正音。之后引入一个本课要求会写的生字，结合结构、易错点范写，再让学生在学习单上写 3 个 —— 这也是语心启文师老师教的 “抓重点字词” 技巧，避免面面俱到却抓不住核心。

方法二：读评结合法

请一位学生朗读，再请另一位学生评价朗读效果，最后让评价的学生带读一遍。之后同样引入一个易错生字（可以结合预学单：“课前老师批改了大家的预学单，发现有一个字大部分同学都写错了”），既体现了以学定教，又高效完成了生字教学。

2. 课文整体感知：锚定课后习题

初读的核心问题直接来自课后习题第一题，比如“这篇课文写了什么内容？”“写了哪几个方面？”，如果是写人的文章，就问 “读完课文，XX 给你留下了怎样的印象？”。先提出问题，再让学生带着问题读课文，读完后点名回答，老师稍作点评，整体感知环节就高效完成了。

三、精读：抓核心句子，多层解读（试讲提分关键）

精读相当于第二课时，是试讲的核心得分点，我会紧扣课后习题设计问题，比如“文中哪个画面给你留下了深刻印象？”“为什么说钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观？”“你从哪里看出 XX 是一个 XX 的人？”。

精读环节我会用小组讨论的形式呈现答案，精讲2-3 个核心句子，每个句子请一个小组分析，分析完后再请下一组解读下一个句子。语心启文师的老师特别提醒我：精读环节要少牵引提问，多让学生补充发言，老师只做点评和过渡，这样更能体现学生的主体地位。

解读句子的方法我会随机组合，每个学生用一种方法回答，2-3 个学生回答后，句子就讲透了：

想象画面法：调动感官描述句子带来的画面感，比如“你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，关注颜色、形状等细节。

抓关键词法：聚焦动词、叠词、形容词，通过替换词语、删除对比、动作表演等方式感受词语的妙用，还可以让学生代入角色：“此时此刻你就是 XX，你会说什么？想什么？”

联系上下文法：分析修辞手法、描写手法（长短句、反问句、倒装句等），结合课文插图、生活实际理解句子。

关注标点法：重点分析分号、省略号、感叹号等特殊标点，还可以安排学生补白或仿写。

结合补充资料法：引入课文背景、作者生平、课后阅读链接等，加深理解。

读写结合法：习作单元或读写结合单元，安排小练笔，展示教学功底。

一咏三叹法（朗读指导亮点）：抓住中心句或动情句子，反复诵读升华情感。比如《青山处处埋忠骨》中“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会… 岸英！岸英！”，我会引导学生分三次朗读：第一次想岸英 8 岁随母入狱却平安归来，第二次想岸英留学参战冒枪林弹雨归来，第三次想岸英下乡搞土改也平安归来，通过一遍遍朗读，让学生深入体会毛主席的悲痛与不舍 —— 这也是语心启文师老师教的 “以读代讲” 技巧，特别容易打动评委。

每解读完一遍，我都会引导学生朗读：“带着你的理解 / 想象 / 感受读一读”“大家一起试着读一读”“谁能像他一样读一读”，让情感层层递进。

四、总结升华+ 布置作业：收尾要利落有温度

总结时我会结合板书，回顾本课所学，再联系生活实际或语文要素进行升华。作业布置也紧扣课后习题，常规有3 种：

摘抄积累优美词语、句子，或背诵课后习题要求背诵的段落；

把课文故事讲给身边的人听；

拓展阅读：同主题、同作品、同作家阅读，或阅读课后链接。

五、课后试讲练习

在接受培训后，语心老师要求我对试讲逐字稿打磨：

每天梳理下课文的重点，比如写逐字稿，验证模板是否能快速备课，大概练习十来篇后，对比优秀逐字稿找不足（比如环节有没有亮点）。

模拟面试训练：熟悉教材和逐字稿后，按照面试模式随机抽题，30 分钟限时备课（不翻任何资料），再限时试讲，快速定位自己的薄弱环节。

最后再次感谢语心启文师面试培训的老师们，从备课逻辑到实战技巧，都给了我最落地的指导，让我从“无从下手” 变成了 “胸有成竹”！也希望我的分享能帮到各位考编伙伴，希望大家也早日入编！！